一、高等数学课期终考试方法改革的设想（论文文献综述）
朱志勇,董恩梅[1]（2017）在《农林院校概率统计课实验教学模式研究》文中提出概率论与数理统计是一门应用性很强的课程,是高等农林院校几乎所有专业必修的一门重要基础课。要提高农林从业人员的概率统计素养,培养能熟练应用概率统计知识解决带有专业背景实际问题能力的创新人才,我们认为必须变革现有的教学模式,把数学实验的思想融入到概率论与数理统计的教学中去,强化理论联系实际。
张素姗[2]（2017）在《思想政治教育视野下“哈军工”人才培养研究》文中认为“哈军工”是我国第一所综合性高等军事工程技术院校,也是我国国防科技和高等教育史上的一座丰碑。它以建设现代化国防为使命,紧跟国防科技发展趋势,开设先进专业、发展先进技术,实现了从培养维修、使用人才到培养研究、设计人才的跨越式发展。“哈军工”走出了一条特色办学道路,在人才培养、科学研究和院校建设等方面取得了辉煌的成果,为后代留下了宝贵财富。从思想政治教育视野对“哈军工”人才培养进行专题研究,有益于高等教育研究和实践。以陈赓为核心的院党委,以毛泽东主席为学院颁发的《训词》为指南,领导全院开展办学实践,逐渐形成了以“政治为首,尊师重教,保持特色,发扬传统”为核心内涵的人才培养指导思想。在党中央和中央军委关怀下,“哈军工”得到各方配合和支持,人才培养得到了较为充足的条件保障。其中,大批的国内教授、专家、干部以及规模庞大的苏联顾问团汇聚,使学院具有人才优势。“哈军工”在人才队伍建设中,不论是对人才培养的主体还是对象,都有着严格的政治思想条件要求。“哈军工”按照教学计划开展教学活动,要求学员在德、智、军、体诸方面全面发展。其各类课程正规而严格,政治思想性贯彻其中,以政治、技术、军事、体育为框架的教学内容实践体系构成了一个有机整体。“哈军工”在人才培养过程中,建立健全制度体系,严格教学过程管理,以管理育人;同时,围绕教学开展广泛、深入、多样的学员政治思想工作,以保证培养质量。“哈军工”在人才培养实践中展现出鲜明的特点,积淀了优良传统。“哈军工”的人才培养实践启示当今高校:不遗余力加强和改进党的领导,以改革切实保证人才培养质量和着力把握立德树人核心使命。
赖展翅[3]（2014）在《基于专业服务的高职院校高等数学教学改革研究》文中提出高等数学作为高职院校一门重要的公共基础课程，是一种多学科共同使用的科学语言，在高职院校不同专业的课程体系中具有通用性、基础性和工具性等特点，高职院校的理工科、管理类专业一般都开设这门课程，对学生后续专业课程的学习和可持续发展起着重要的作用。高职教育作为我国高等教育的一种类型，在为区域经济发展培养高素质技能型应用人才方面发挥着重要作用，随着高职院校内涵建设的不断深入，公共基础课高等数学如何为专业服务就显得尤为重要，由于目前存在的学生、教师、教材、课程定位、评价制度以及教学方法与手段等多方面因素的影响，导致高职数学教学与学生专业存在脱节。为此，要深入研究高职教育教学特点，深化高等数学教学改革，以“必需、够用”为度，树立“高等数学课程为专业服务”的理念，积极推进高等数学课程建设，这对培养学生的综合素质、创新能力、分析解决问题能力以及提高职业教育教学质量都有着重要意义。本论文以咸阳职业技术学院为例，在深入调研的基础上，分析了目前高职学生高等数学学习的现状以及高职院校高等数学课程教学中存在的问题。论文研究将高职高等数学教学改革与高职院校人才培养目标相结合，阐述了基于专业服务的高职高等数学教学改革的原则与思路。特别是通过基于专业服务的高等数学在高职院校各专业的应用举例，分析指出了在高职院校积极开展“数学建模”活动并将其纳入高等数学教学实践之中，是深化高职院校高等数学教育教学改革的必由之路。论文最后从课程教学大纲的调整、教材的改革、教学体系的优化、教学模式的创新、课程评价体系的重建以及教学方法与手段的改革诸多方面，研究提出了基于专业服务的高职院校高等数学教学改革的对策与建议，为高职院校高等数学课程为专业服务研究提供了借鉴。论文研究的创新点是：在高职院校开展数学建模实践活动，将数学建模融入高等数学教学之中，同时，在高等数学教学中积极实施案例式教学，是强化高等数学为专业服务的重要举措。
凌明伟[4]（2012）在《谈高等数学分层教学》文中研究指明一高等数学课程教学现状和存在的问题随着我国高等教育的发展,大学教育不仅仅是面向少数的"精英",而是日趋普及化、平民化。作为大学基础课程的高等数学,也不再仅仅是学习数学知识和数学方法,为其它学科提供工具,更重要的是传授数学思想、培养创新能力、提高学生的数学素养。随着21世纪知识经济时代和信息时代的到来,数学的作用日益突出,不仅自然科学和工程技术离不开数学,人文社会学科的许多领域中数学的应用也越来越广泛。社会对人的数学素养提出了较高的要求,全国高校大部分专业的学生都在接受不同层次的数学教育。
董鸽,李生文,王美娟[5]（2012）在《民办二本院校高等数学教学改革之探讨》文中研究指明本文针对民办二本院校学生的特点与学校的培养目标及定位及师资队伍特点,结合教学实际情况,探讨适合民办二本院校高等数学教学方法。
张慧,侯再恩,翟雪焕,王西勇[6]（2011）在《对高等数学课教考分离的研究》文中提出教考分离是提高教学质量的重要举措,这是毋庸置疑的。但在具体执行过程中,也会出现这样或那样的问题,本文通过"序、教、学、考、评、议"六个方面来研讨这些问题,想必有助于今后的教考分离工作。
徐肖丽,轩敏强[7]（2011）在《关于高职学生高等数学教与学中若干问题的调查与分析》文中认为通过10个问题的调查问卷,摸清了高职学生对于高等数学教与学中若干问题的太度和看法,并探讨了解决问题的方法和途径。
李会荣,李超[8]（2010）在《高等数学教学方法与考试制度改革——以商洛学院为例》文中提出为了积极有效地展开高等数学教学,对商洛学院相关专业的学生进行了有关高等数学学习基础、教学方法和考试制度等基本情况的问卷调查,通过对问卷调查的进一步分析,研究了《高等数学》课程的教学方法与考试制度中存在的一些主要的问题,进而做出对策性的思考。
沈易[9]（2010）在《高职学生学习“导数的应用”所遇到的困难及教学对策》文中研究表明本次研究结合作者在高等职业学校的教学进行,目的在于分析学生在相关内容学习中的困难,并探寻有效的教学措施.研究涉及“导数的应用”的教学,包括“中值定理”、“函数的单调性”、“函数的极值与最值”和“曲线的凹凸性”四个部分.在研究中,通过在每次教学后对案例学生的访谈,以及在每一部分教学内容完成后在（两个）班级中进行的测试获得反馈信息.通过这些反馈,及时对教学的效果作出评价,并据此调整下一阶段的教学策略.教材上这一章内容的显着特点为多种表征在教学中的综合使用,主要体现在所有概念和定理都借助于图像引入,而需要学生解决的问题则以符号运算为主.文献指出,表征是在数学教学中必须得到考虑的重要因素.一方面,抽象的数学对象和关系知识必须通过某种表征得到外显和传递；另一方面,不同的表征所传递的信息以及传递信息的效率是不同的,在教学中必须通过不同表征的组合才能使学生对其所代表的数学对象有一个较为完整的理解；此外,学生必须能区分数学对象的表征和数学对象本身.通过对教学反馈信息的分析,可以发现在函数的单调性和极值部分,图像表征能够有效支持学生对计算过程的理解,与之相比,图像在中值定理部分的作用则并不显着.由此可以得出结论,虽然学生在解决本章问题时不可避免地以模仿式的算法推理为主,但学生对所模仿的计算方法的理解和掌控,则决定于符号和图像两种表征在教学中所形成结合的紧密程度.根据以上的分析,作者对于导数应用部分在高职的教学提出了自己的看法.
朱广荣,王述超[10]（2010）在《高校任职教育的高等数学分层次教学法探析》文中研究说明本文针对高等院校任职教育中学生知识水平参差不齐的现象,旨在强调任职教育的高等数学教学,应对于不同知识层次的学生,采取不同的教学方法,使得学生的整体知识水平、能力水平有不同程度的提高。
二、高等数学课期终考试方法改革的设想（论文开题报告）
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
本文主要提出一款精简64位RISC处理器存储管理单元结构并详细分析其设计过程。在该MMU结构中,TLB采用叁个分离的TLB,TLB采用基于内容查找的相联存储器并行查找,支持粗粒度为64KB和细粒度为4KB两种页面大小,采用多级分层页表结构映射地址空间,并详细论述了四级页表转换过程,TLB结构组织等。该MMU结构将作为该处理器存储系统实现的一个重要组成部分。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
三、高等数学课期终考试方法改革的设想（论文提纲范文）
（2）思想政治教育视野下“哈军工”人才培养研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| abstract |
| 第1章 绪论 |
| 1.1 研究背景 |
| 1.2 研究目的和意义 |
| 1.3 研究综述 |
| 1.3.1 研究现状 |
| 1.3.2 研究评述 |
| 1.4 研究方法及思路 |
| 1.4.1 基本研究方法 |
| 1.4.2 研究思路 |
| 1.5 本文创新之处 |
| 第2章“哈军工”人才培养的历史发展概况 |
| 2.1“哈军工”的历史发展 |
| 2.1.1“哈军工”的创建 |
| 2.1.2“哈军工”的发展历程 |
| 2.1.3“哈军工”系科专业的发展 |
| 2.2“哈军工”人才培养的目标 |
| 2.2.1 人才培养目标的层次 |
| 2.2.2 人才培养目标的内涵 |
| 2.3“哈军工”人才培养的指导思想 |
| 2.3.1 政治为先坚持正确办学方向 |
| 2.3.2“两老”办院 充分发挥教师作用 |
| 2.3.3 以教学为中心积极开展科学研究 |
| 2.3.4 学习苏联“以我为主”开展实践 |
| 2.3.5 从严治院培育军工特色校风 |
| 2.3.6 发扬传统艰苦奋斗勤俭办院 |
| 2.3.7 尊重地方处理好与院外关系 |
| 2.4 本章小结 |
| 第3章“哈军工”人才培养的条件保障 |
| 3.1 人才队伍建设 |
| 3.1.1 苏联师资援助 |
| 3.1.2 教师队伍建设 |
| 3.1.3 干部队伍建设 |
| 3.1.4 生源选拔 |
| 3.2 制度体系建设 |
| 3.2.1 教学制度建设 |
| 3.2.2 科学研究制度建设 |
| 3.2.3 行政（军事）管理制度建设 |
| 3.3 基础条件建设 |
| 3.3.1 教学设施设备建设 |
| 3.3.2 教学图书资料建设 |
| 3.3.3 生活文体条件建设 |
| 3.4 本章小结 |
| 第4章“哈军工”的教学设计与实践 |
| 4.1 教学设计 |
| 4.1.1 教学计划及其执行 |
| 4.1.2 各阶段教学计划的特点 |
| 4.2 教学内容实践体系 |
| 4.2.1 政治方面 |
| 4.2.2 技术方面 |
| 4.2.3 军事方面 |
| 4.2.4 体育方面 |
| 4.3 教学过程管理 |
| 4.3.1 教学过程检查 |
| 4.3.2 教学质量分析 |
| 4.3.3 教学方法改进 |
| 4.3.4 教学纪律执行与学籍管理 |
| 4.4 教学设计与实践评论 |
| 4.5 本章小结 |
| 第5章“哈军工”的学员政治思想工作 |
| 5.1 学员政治思想工作在人才培养中的作用 |
| 5.1.1 引领政治方向 |
| 5.1.2 保证教学工作 |
| 5.1.3 培育优良学风 |
| 5.2 学员政治思想工作的主体 |
| 5.2.1 基层干部 |
| 5.2.2 教师 |
| 5.2.3 学员骨干 |
| 5.2.4 领导干部及各岗位职工 |
| 5.2.5 党政军高层领导 |
| 5.3 学员政治思想工作的途径和方法 |
| 5.3.1 学员政治思想工作的途径 |
| 5.3.2 学员政治思想工作的方法 |
| 5.4 本章小结 |
| 第6章“哈军工”人才培养的特点和优良传统 |
| 6.1“哈军工”人才培养的特点 |
| 6.1.1 强调政治为首 |
| 6.1.2 凸显军校风格 |
| 6.1.3 注重实践锻炼 |
| 6.1.4 计划精确统一 |
| 6.1.5 全程严爱合一 |
| 6.2“哈军工”人才培养的优良传统 |
| 6.2.1 高举旗帜听党指挥的政治信念 |
| 6.2.2 报效祖国献身使命的价值追求 |
| 6.2.3 严谨求实笃学精业的治学态度 |
| 6.2.4 敢为人先追求卓越的创新品格 |
| 6.2.5 艰苦奋斗无私奉献的革命传统 |
| 6.2.6 开放办学吸收经验的国际视野 |
| 6.2.7 热爱人民支援地方的军队本色 |
| 6.3 本章小结 |
| 第7章“哈军工”人才培养对当今高校的启示 |
| 7.1 不遗余力加强和改进党的领导 |
| 7.1.1 增强校党委的核心领导作用 |
| 7.1.2 突出基层党组织的战斗堡垒作用 |
| 7.2 以改革切实保证人才培养质量 |
| 7.2.1 明确学校定位和发展重点 |
| 7.2.2 建立健全质量保障体系 |
| 7.2.3 优化创新人才培养结构 |
| 7.2.4 推进形成协同育人机制 |
| 7.2.5 总结实践经验稳步改革 |
| 7.3 着力把握立德树人核心使命 |
| 7.3.1 校党委高度重视思想政治工作 |
| 7.3.2 用主流思想引领大学生价值观 |
| 7.3.3 把思想政治教育贯穿育人全程 |
| 7.3.4 以精神文化建设营造育人氛围 |
| 7.4 本章小结 |
| 结论 |
| 参考文献 |
| 攻读博士学位期间发表的论文和取得的科研成果 |
| 致谢 |
| 附录A |
| 附录B |
| 附录C |
（3）基于专业服务的高职院校高等数学教学改革研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| ABSTRACT |
| 第一章 引论 |
| 1.1 研究背景 |
| 1.2 研究目的及意义 |
| 1.2.1 研究目的 |
| 1.2.2 研究的意义 |
| 1.3 研究的依据 |
| 1.3.1 理论依据 |
| 1.3.2 现实依据 |
| 1.3.2.1 数学科学发展的需要 |
| 1.3.2.2 经济社会发展的需要 |
| 1.3.2.3 现代职业教育发展的需要 |
| 1.4 国内外研究综述 |
| 1.4.1 国外研究综述 |
| 1.4.2 国内研究综述 |
| 1.4.3 国内外研究现状分析 |
| 1.5 研究的主要内容 |
| 1.6 研究方法与思路 |
| 1.6.1 研究方法 |
| 1.6.2 研究思路 |
| 1.6.3 研究的创新点 |
| 第二章 高职院校高等数学课程教学的现状及存在问题 |
| 2.1 高职学生高等数学课程学习的现状分析 |
| 2.1.1 调查对象、方法与内容 |
| 2.1.2 调查结果 |
| 2.1.3 调查结论 |
| 2.2 高职院校高等数学课程教学中存在的问题 |
| 2.2.1 课程价值定位不准，认识存在偏差 |
| 2.2.2 教材内容体系陈旧，脱离学生实际 |
| 2.2.3 学生数学基础较差，学习动力不足 |
| 2.2.4 教师知识结构单一，综合素质不强 |
| 2.2.5 课程教学方法传统，教学手段单一 |
| 第三章 基于专业服务的高职高等数学教学改革的原则与思路 |
| 3.1 基于专业服务的高职高等数学教学改革的基本原则 |
| 3.1.1 以人为本，以学生为中心的原则 |
| 3.1.2 以应用为目的，以必需够用为度的原则 |
| 3.1.3 彰显现代高等职业教育的课程特色 |
| 3.2 基于专业服务的高职高等数学教学改革的基本思路 |
| 3.2.1 明晰高等数学课程的目标定位，实现课程功能转变 |
| 3.2.2 构建以就业为导向、职业能力培养为核心的课程结构 |
| 3.2.3 突出能力本位的指导思想，深化工学结合人才培养 |
| 3.2.4 优化数学教师专业知识结构，打造优质高效课堂 |
| 第四章 基于专业服务的高等数学在高职各专业的应用举例 |
| 4.1 基于专业服务的高等数学在财经类专业的应用 |
| 4.1.1 银行借贷问题 |
| 4.1.2 保险收益问题 |
| 4.2 基于专业服务的高等数学在农林类专业的应用 |
| 4.2.1 饲料配比问题 |
| 4.2.2 技术方案综合评价问题 |
| 4.3 基于专业服务的高等数学在其它专业的应用 |
| 4.3.1 城市垃圾处理问题 |
| 4.3.2 容器中盐水的含盐量问题 |
| 第五章 基于专业服务的高职院校高等数学教学改革的对策与建议 |
| 5.1 高职院校高等数学课程教学大纲的调整 |
| 5.2 高职院校高等数学课程教材的改革 |
| 5.3 高职院校高等数学教学内容体系的优化 |
| 5.3.1 明确高等数学在高职教育中的基础性地位 |
| 5.3.2 从学生专业成长角度出发改革课程教学体系 |
| 5.3.3 从培养应用型人才的角度进行教学内容的调整 |
| 5.4 高职院校高等数学课程教学模式的创新 |
| 5.4.1 因材施教，构建多层次多模块教学模式 |
| 5.4.2 理实一体，融数学建模活动于数学教学之中 |
| 5.5 高职院校高等数学课程评价体系的重建 |
| 5.6 高职院校高等数学课程教学方法与手段的改革 |
| 5.6.1 运用灵活的教学方法与手段激发学生学习热情 |
| 5.6.2 改革与高职教育教学不相适应的教学方法 |
| 5.6.3 运用现代信息技术手段提高高等数学教学效果 |
| 结束语 |
| 参考文献 |
| 致谢 |
| 作者简介 |
（5）民办二本院校高等数学教学改革之探讨（论文提纲范文）
| 1 以生为本，加强教学改革 |
| 2 多种教学方法综合使用，激发学习兴趣 |
| 3 开设数学实验课，加强实践应用 |
| 4 建立数学网站，全方位为学生服务 |
| 5 教书育人，加强师资队伍建设 |
（6）对高等数学课教考分离的研究（论文提纲范文）
| 0 引言 |
| 1 序 |
| 2 教 |
| 3 学 |
| 4 考 |
| 4.1 命题 |
| 4.2 印题 |
| 4.3 监考 |
| 5 评 |
| 6 议 |
（7）关于高职学生高等数学教与学中若干问题的调查与分析（论文提纲范文）
| 1 调查问卷与结果 |
| 2 调查结果分析 |
（9）高职学生学习“导数的应用”所遇到的困难及教学对策（论文提纲范文）
| 摘要 |
| ABSTRACT |
| 1 简介 |
| 1.1 研究的背景 |
| 1.2 研究的理由和条件 |
| 1.3 研究的问题和目的 |
| 2 文献综述及理论框架 |
| 2.1 多个理论框架在数学教学研究中的作用 |
| 2.2 关于表示方法的研究 |
| 2.3 有关教学过程的研究 |
| 2.4 国内关于高等职业学校数学教学的研究 |
| 2.5 文献研究的结论 |
| 3 研究方案与设计 |
| 3.1 研究问题与时间 |
| 3.2 研究对象 |
| 3.3 研究过程及方法 |
| 4 研究过程 |
| 4.1 研究前期阶段 |
| 4.2 《拉格朗日中值定理》的教学 |
| 4.3 《函数单调性的判定法》的教学 |
| 4.4 《函数的极值及其求法》《函数的最大值和最小值》的教学 |
| 4.5 《曲线的凹凸和拐点》的教学 |
| 4.6 后测及调查问卷情况分析 |
| 5 研究结论 |
| 5.1 对教学的回顾和反思 |
| 5.2 前测、后测学生情况的比较 |
| 5.3 学生的错误和困难,以及教学对策 |
| 5.4 本次研究的不足 |
| 6 参考文献 |
| 附录1 前测试卷(研究前一个月期末试卷) |
| 附录2 调查问卷(Ⅰ) |
| 附录3 后测试卷(研究结束期中试卷) |
| 附录4 关于《导数的应用》学习情况的调查问卷(Ⅱ) |
| 附录5 延期后测卷 |
| 致谢 |
（10）高校任职教育的高等数学分层次教学法探析（论文提纲范文）
| 一、分层次教学法的原理 |
| 二、分层教学法的具体做法 |
| 1. 合理划分教学层次 |
| 2. 正确制定各层次的教学目标 |
| 3. 科学地设计教学过程、按层施教 |
| 三、结束语 |
四、高等数学课期终考试方法改革的设想（论文参考文献）
- [1]农林院校概率统计课实验教学模式研究[A]. 朱志勇,董恩梅. 2017第二届教育与创新国际会议论文集, 2017
- [2]思想政治教育视野下“哈军工”人才培养研究[D]. 张素姗. 哈尔滨工程大学, 2017(06)
- [3]基于专业服务的高职院校高等数学教学改革研究[D]. 赖展翅. 西北农林科技大学, 2014(03)
- [4]谈高等数学分层教学[J]. 凌明伟. 教书育人, 2012(21)
- [5]民办二本院校高等数学教学改革之探讨[J]. 董鸽,李生文,王美娟. 科教文汇(上旬刊), 2012(04)
- [6]对高等数学课教考分离的研究[J]. 张慧,侯再恩,翟雪焕,王西勇. 价值工程, 2011(20)
- [7]关于高职学生高等数学教与学中若干问题的调查与分析[J]. 徐肖丽,轩敏强. 科技信息, 2011(09)
- [8]高等数学教学方法与考试制度改革——以商洛学院为例[J]. 李会荣,李超. 商洛学院学报, 2010(06)
- [9]高职学生学习“导数的应用”所遇到的困难及教学对策[D]. 沈易. 华东师范大学, 2010(06)
- [10]高校任职教育的高等数学分层次教学法探析[J]. 朱广荣,王述超. 中国电力教育, 2010(09)