基于TRIZ理论的创新能力教学

一、基于TRIZ理论的创新能力教学（论文文献综述）

焦连志,黄晓萍,毛世阳^[1]（2022）在《TRIZ理论对高校大学生创新思维与能力培养的启示》文中指出TRIZ理论是关于发明创造的理论,其对大学生创新能力培养具有借鉴意义。基于TRIZ理论的高校大学生创新思维与能力培养需要从重视大学生TRIZ理论教育、重视学科交叉融合教育、重视教研协同育人和重视校企协同育人等方面着手,将TRIZ理念融入到大学生创新创业教育体系中,从而助力创新型人才的培养。

邢娟,秦丹,战丽波,闫鹏^[2]（2022）在《基于TRIZ理论的医学物理学实验教学方法研究探索》文中指出医学物理学实验担负着对学生的基本操作技能、科学实验能力培养的重任,同时也促进了对学生的探索精神、科学思维、实践能力、创新能力的培养和提高.根据实验独立设课的新大纲要求,实验室进行了基于"发明问题解决理论"（即TRIZ理论）的医学物理学实验教学方法研究探索.通过发明问题解决理论这一系统化方法学,将它解决技术难题过程中所遵循的科学原理和法则用于实验教学,优化了实验教学内容的设置,指导实验教学的开展和实施,对考核办法也进行了改变,并利用该理论在促进学生创新思维的培养方面也进行了研究和探索.

姚艳春,王宪良,张祥彩,夏连明,魏修亭,马立修^[3]（2021）在《液压与气压传动专业课程深度融合TRIZ创新方法的模式研究》文中提出针对液压与气压传动专业课程教学和支撑人才培养中存在的问题,围绕知识目标和专业创新能力目标,深入分析课程性质,并基于专业课程知识内部逻辑重构其知识点,在此基础上,提出专业课程深度融合TRIZ创新方法的模式,构建基于TRIZ的课程教学新模式。通过在教学环节融入TRIZ理论中的40个发明原理、技术系统进化法则等,采用案例式教学、启发式教学和任务驱动教学等以问题为导向、以学生为中心的教学方法,培养解决技术系统矛盾和设计技术系统创新的能力,提高学生创新思维和创新能力。

高丽丽,叶春燕,江先会^[4]（2021）在《基于创新能力培养的教学模式改革与实践研究——以TRIZ理论为基础》文中指出在双创背景下,提高高职院校创新能力培养的效果,适应双创环境、双创大赛的需求,培养学生的创新意识、创新思维和创新创业能力,缓解就业压力,为创新型经济和创新型国家建设贡献力量是教学改革研究的重点。在分析高职院校创新能力培养教学现状的基础上,结合TRIZ理论,将其融入到以创新能力培养为目标的教学过程,探究教学模式的改革与实践。

张满东^[5]（2021）在《基于TRIZ创新理论下的高职工科生创新能力培养新模式研究》文中研究表明高职院校已进入"双高计划"建设阶段,针对高职院校工科生创新能力培养上存在的问题,如群体否定型的创新观念、制作逻辑型的创新教学、浅尝辄止型的创新学习、情景抽离式的创新实践等,TRIZ理论作为一种创新系统认识论、科学方法论与具体实践理论,能够有效提高高职工科生的创新意识、创新思维和创新能力。基于TRIZ理论制定高职院校工科生人才培养方案,形成"三个三"高职工科特色创新教育范式,构建三种高职特色创新实践模式,多措并举开展高职院校工科学生创新能力培养工作,为国家培养更多复合型技术技能人才做出职教应有的贡献。

黄文静,张茜,李俊婷^[6]（2021）在《TRIZ理论融入电气自动化技术专业教育的应用研究》文中进行了进一步梳理在"中国制造2025"的背景下,随着制造业智能化生产的升级改造,企业面临着巨大的技术技能人才缺口问题,急需具有电气自动化系统维护、调试、设计、开发等技能的创新型技能人才。为了向高职院校电气自动化技术专业提供创新型人才培养对策,可以将发明问题解决理论（Teoriya Resheniya Izobreatatelskikh Zadatch,TRIZ）融入专业课程开展教育,以培养学生精益求精的工匠精神,使学生具有解决复杂实际问题的能力、批判性思维能力以及较强的创新能力。

高丽丽,周晓,叶春燕^[7]（2021）在《TRIZ理论视域下高职学生创新创业能力提升路径研究》文中进行了进一步梳理目前高职学生就业情况严峻,各大高校为解决现状,兴起了一阵创业教育的风波,更有甚者开启了校内创新创业比赛,旨在提升学生自主学习能力的同时培养学生创新创业的能力。发明问题解决理论,即TRIZ理论下更能够培养大学生创新创业能力,并对其创业动机、机会识别、技能及思维均有所提升,因此将从TRIZ理论入手,对高职学生创新创业的现状、影响因素及能力提升路径进行研究,旨在提升高职学生的创新创业能力。

梁雪梅,谭莉,盘颖,陈茂清^[8]（2021）在《基于TRIZ的工业设计人员创新力培养体系建设研究》文中研究指明根据广东省生产力促进中心作为广东省创新方法推广应用省级基地所开展的"工业设计+TRIZ"课程体系研究与培训实践探索,建立一套基于TRIZ的工业设计人员创新力培养体系,包括工业设计应用型人才创新力培养目标、三阶段创新力培养课程计划、"讲-练-评-访"四步创新教学模式等核心板块,并通过打造专业化"工业设计+TRIZ"师资队伍、搭建"三位一体"资源协作平台、推行"工业设计+TRIZ"常态化分级认证制度等措施,为工业设计人员创新力培养全过程提供研究基础。

王宝存,王军,李文杰^[9]（2021）在《TRIZ理论在大学生创新创业教育中的应用与探索——以锡林郭勒职业学院为例》文中提出TRIZ理论在大学生创新创业教育中有着重要意义,推广TRIZ创新方法可有效提升大学生的创新创业能力,提高教师的教学和科研水平,同时也可优化学校创新创业课程设置、提升学校的整体创新创业教育水平。本研究分析高职院校创新创业教育中学生基础薄弱、课程缺乏特色、师资团队匮乏、院校重视程度不够等问题,以锡林郭勒职业学院为例,通过开发特色创新方法课程、改革教学方法、加强师资队伍建设、开展创新实践,推广TRIZ理论促进大学生创新创业教育。

文竹,苏海玲,文宗川^[10]（2021）在《基于功能分析的教学管理系统冲突定位与消除》文中进行了进一步梳理教学管理系统问题的解决通常要经过教学管理系统结构或运行机制的变化（管理创新）来实现,对于教学管理系统,这种变化极有可能会引发未预期到的次生问题,给系统稳定性带来隐患和风险。TRIZ理论的功能分析是一种梳理技术系统的方法,用于定位诱发系统缺陷的准确位置。将该方法与管理学知识相融合,从TRIZ的角度来重新定义教学管理系统功能,可构建起基于TRIZ视角的教学管理系统梳理方法,用于定位教学管理系统缺陷的位置,以及用于确定教学管理系统创新和改进时的系统内部冲突的诱发因素。

二、基于TRIZ理论的创新能力教学（论文开题报告）

（1）论文研究背景及目的

此处内容要求：

首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。

写法范例：

本文主要提出一款精简64位RISC处理器存储管理单元结构并详细分析其设计过程。在该MMU结构中,TLB采用叁个分离的TLB,TLB采用基于内容查找的相联存储器并行查找,支持粗粒度为64KB和细粒度为4KB两种页面大小,采用多级分层页表结构映射地址空间,并详细论述了四级页表转换过程,TLB结构组织等。该MMU结构将作为该处理器存储系统实现的一个重要组成部分。

（2）本文研究方法

调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。

观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。

实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。

文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。

实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。

定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。

定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。

跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。

功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。

模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。

三、基于TRIZ理论的创新能力教学（论文提纲范文）

（1）TRIZ理论对高校大学生创新思维与能力培养的启示（论文提纲范文）

0 引言

1 TRIZ理论的基本原理

2 TRIZ理论优势

3 TRIZ理论对大学生创新创业教育的启示

3.1 重视大学生TRIZ理论教育

3.2 重视学科交叉融合教育

3.3 重视教研协同育人

3.4 重视校企协同育人

（2）基于TRIZ理论的医学物理学实验教学方法研究探索（论文提纲范文）

1 TRIZ理论和创新理论的重要意义

2 医学物理学实验教学的特点和存在问题

3 基于TRIZ理论的实验教学改革研究

3.1 用TRIZ理论优化实验教学实验内容设置

3.2 用TRIZ理论指导实验教学的开展和实施

3.2.1 在预先作用原理指导下，对实验教学预先作用

3.2.2 用局部性质原理指导分层次教学

3.2.3 动态特性原理指导下，注重学生自主学习能力培养

3.2.4 基于借助中介物原理，重视传统教学方法和辅助教学手段的结合

3.2.5 利用多用性原理，使实验室和实验教学发挥更大的作用

3.2.6 以反馈原理为指导，在教学系统中引入反馈

3.2.7 根据嵌套原理，注重加强物理学与医学的交叉融合

3.3 用TRIZ理论改变实验考核实践方式

3.3.1 利用反馈原理，凸显考核的意义

3.3.2 利用分割原理，严格实验操作考核

3.3.3 利用自服务原理，激励学生进步

3.4 课余创造条件利用TRIZ理论促进学生的创新思维的培养

3.4.1 实验室开放和实验技能拓展

3.4.2 支持大学生科技创新及参与科研

（3）液压与气压传动专业课程深度融合TRIZ创新方法的模式研究（论文提纲范文）

1 基于工程教育认证的课程目标和知识点重构

1.1 课程专业知识目标

1.2 课程知识点重构

2 创新方法深度融合液压与气压传动课程教学

2.1 基于TRIZ理论的创新方法融入课程知识点模式

2.2 基于TRIZ理论的教学方法和教学模式

2.2.1 基于TRIZ理论的教学方法

2.2.2 构建基于TRIZ理论的课程教学模式

3 结语

（4）基于创新能力培养的教学模式改革与实践研究——以TRIZ理论为基础（论文提纲范文）

1 高职院校创新能力培养的教学模式现状

1.1 课堂教学沿用传统教学模式

1.2 教学实践缺乏创新

1.3 创新能力培养保障体系不够健全

2 TRIZ理论对创新教育教学方式方法的意义

3 基于TRIZ理论的教学模式改革的实践

3.1 课堂教学

3.2 实践实训

3.3 创业竞赛

3.4 保障措施

（5）基于TRIZ创新理论下的高职工科生创新能力培养新模式研究（论文提纲范文）

1 高职院校工科学生创新能力培养现状中的问题

1.1 创新观念上：缺乏重视而非集体认同

1.2 创新教学上：制作逻辑而非设计逻辑

1.3 创新学习上：浅尝辄止而非敦本务实

1.4 创新实践上：情景抽离而非工程体验

2 TRIZ理论在高职院校工科生创新能力培养中的理论逻辑

2.1 TRIZ理论是增强高职工科生创新意识，激发创新动力的系统认识论

2.2 TRIZ理论是培养高职工科生创新思维，开发创新潜能的科学方法论

2.3 TRIZ理论是增强高职工科生创新实践，提升创新能力的具体实践论

3 基于TRIZ理论高职院校工科生创新能力培养的实施路径

3.1 构建基于TRIZ理论的人才培养方案

3.2 形成基于TRIZ理论的“三个三”高职工科特色教育范式

3.3 创建基于TRIZ理论的三种创新实践新模式

（6）TRIZ理论融入电气自动化技术专业教育的应用研究（论文提纲范文）

1 TRIZ理论应用背景

2 TRIZ创新理论融入电气专业教育的构建思路

2.1 打造高水平结构化师资队伍

2.2 构建科学分类的课程体系

2.3 开发面向企业真实生产环境的教学模块

2.4 教学内容融合TRIZ理论

2.5 创新实践活动

3 结语

（7）TRIZ理论视域下高职学生创新创业能力提升路径研究（论文提纲范文）

1 高职院校学生创新创业能力的现状

2 TRIZ理论影响高职院校学生创新创业的因素

2.1 TRIZ理论的含义

2.2 TRIZ理论影响高职学生创新创业能力的因素

2.2.1 创新思维能力

2.2.2 挖掘动机和识别机遇能力

2.2.3 创业知识与技能

3 提升高职学生创新创业能力的路径

3.1 课程体系融入TRIZ理论，培养高职学生的创新思维能力

3.2 构建TRIZ理论创新创业实践教学体系，提升高职学生创新创业知识与技能储备

3.3 打造建立TRIZ理论师资团队，保障TRIZ理论有效推进

3.4 建立良好的创业环境，搭建创新创业的教学保障体系

4 总结

（9）TRIZ理论在大学生创新创业教育中的应用与探索——以锡林郭勒职业学院为例（论文提纲范文）

一、TRIZ理论在大学生创新创业教育中的重要意义

(一)提升大学生的创新创业能力

(二)提高教师的教学和科研水平

(三)优化学校创新创业课程设置

(四)提升学校的整体创新创业教育水平

二、目前高职院校创新创业教育存在的问题

(一)高职院校学生基础薄弱，理论接受能力较差

(二)照搬本科院校，缺乏高职教育特色课程内容

(三)高职院校创新创业教育发展滞后，TRIZ师资匮乏

(四)高职院校对TRIZ重视程度不高，推广进展缓慢

三、TRIZ理论融入高职院校创新创业教育的措施方法

(一)结合高职院校特点，建设实践型创新方法课程体系

(二)改革教学内容和方法，打造成果导向的创新方法课程

1.理论讲授

2.分组任务

3.组间互评

(三)提升教师创新方法教学能力

(四)开展创新实践，营造学校创新创业育人环境

1.分类实践

2.赛事驱动

3.社团引领

四、结语

（10）基于功能分析的教学管理系统冲突定位与消除（论文提纲范文）

一、引言

二、教学管理系统的功能分析

（一）教学管理系统的功能

（二）教学管理系统的功能建模

（三）教学管理系统不正常组件分类

三、教学管理系统冲突的诱发因素研究

（一）教学管理系统冲突的定位与诱发因素确定

（二）基于诱发因素的管理冲突消除