汉语教学与创新能力

一、语文教学与创新能力（论文文献综述）

任雪^[1]（2021）在《中职语文课堂教学方法在教育信息化下的转变》文中认为随着我国教育信息化水平的不断提升,这对中职语文课堂教学来说,教育信息化有效推动教学改革与创新。在当下,我国大力推行素质教育,信息技术在课堂教学中的应用频率越来越高,已成为课堂教学的重要教学辅助工具,是否能够有效应用信息技术已经成为影响中职语文课堂教学的重要因素,需要教师加强对相关领域的研究,高度重视,为中职语文教学创造更好的教学条件,大力推动中职语文教学的科学化与信息化水平提升,进一步培养学生的语文素养。

何洁^[2]（2021）在《另辟蹊径谈语文教学创新——以《寒食》为例》文中指出随着新课改进程的不断推进,对小学语文的教学要求也随之提高。语文教师除了教授学生基础知识和实践技能,还需要着重培养学生的创新力和联想力,全面提升他们的语文核心素养。由于深度传统教学模式的限制与影响,部分语文教师仍旧采用自我讲解为主,多采用填鸭式、灌输式的传统教学方式来讲解语文基础知识。此外,教师在问答环节中一般都为学生提供答题模板,进而限制了学生思维的发散和想象力的提升,阻碍了学生的全面发展。为改善这种教学现状,教师应积极接纳先进的教学方式,在满足课程要求的基础上创造开放式、互动式的学习氛围增强语文课堂的趣味性和新颖度,进而有效拓展学生的语文视野,挖掘他们潜在的创新力。其中创新能力不仅是学生学习语文的驱动力,还是语文核心素养的核心内容,因此,语文教师另辟蹊径革新教学模式变得至关重要,并在日常教学中融入创新教育,引导学生在日常学习中形成敏锐的观察能力、直觉能力以及预测能力,完善学生的个人品质和综合素养,并且教师还应将培养学生的核心素养作为教学重任,循序渐进地培养学生的创新力。本文先是阐述在小学语文教学中培养学生创新能力的必要性,简要分析小学语文课程教学中面临的问题,并以《寒食》为例浅析语文开展创新教学的有效策略。

卜蓓蓓^[3]（2021）在《以就业为导向的中职语文教学模式创新研究》文中研究说明以就业为导向的中职语文教学,不仅要加强对社会需求和时代发展需要的了解,也要加强对学生创新能力的培养,这样才能有效提升学生的创新创业能力,为学生有效拓展就业思路和就业方向。同时,学生需要在语文教学创新过程中加强对自身职业规划的制定,这样学生才能明确发展方向,增加就业能力。本文首先分析了中职语文教学创新的重要性;其次,讲述了中职语文教学模式的创新原则;最后,阐述了以就业为导向的中职语文教学模式的创新策略,希望可以有效提升中职语文教学质量与教学效率,并推动素质教育改革步伐。

袁曾生^[4]（2021）在《丰厚的积淀是创新的基石——新课标背景下中学语文教师的素养积淀与教学创新》文中提出新课标背景下,中学语文教师要正确处理好积淀与创新的关系,用厚之积淀来促进创新。积淀要从多方面进行,即从知识素养、能力素养以及创新素养方面加以有意识地积累磨炼和提高,从而使自身具备创新的基石和条件;创新要从教学思想和教学方法上着手,自觉做好三个转变,即变"讲授"为互动,变"封闭"为开放,变"知识传授"为能力培养。

金秀华^[5]（2021）在《高职院校大学语文教学存在的问题与创新策略研究》文中研究表明高职院校的大学语文课在培养学生的学习能力、完善人格、拓展思维、培养审美趣味、提升素养等方面具有不可替代的重要作用。目前高职院校大学语文的教学中,还存在教学观念滞后、教学内容陈旧、教学方式单一等方面的问题。为了提升大学语文教学质量,还需要结合目前教学中存在的问题,积极探索一条行之有效的改革之路,以此来推动大学语文教学改革工作创新发展。

王莉^[6]（2021）在《蔡澄清中学语文点拨教学法研究》文中研究说明

姚心忆^[7]（2021）在《促进深度理解的高中语文项目式教学设计研究》文中认为

晏琼芬^[8]（2021）在《统编版高中语文必修教材文言文选编研究》文中指出文言文作为传达古人智慧和情感的重要载体,因其丰富的文本特性和较高的审美价值,一直被视为语文教学的重点篇目,也被赋予了提高学生语文素养和综合能力的重要意义。统编版高中语文教材依据《普通高中课程方案（2017年版）》和《普通高中语文课程标准（2017年版）》中的相应要求,在设计理念、教材选文、编排体例等方面都进行了相应的调整。高中生正处于认知发展、思维提升和价值观形成的关键时期,教材的选编变化一定程度上影响着学生对文言文作品的感知体验。因此,作为刚投入使用不久的统编版语文教材,快速把握新教材的设计意旨和选编特点,了解新老教材选文编排异同,做出相应的教学调整,保证教学的有效实施,是教师的重要任务之一。基于此,本文立足于统编版高中语文必修教材的编写理念和课程标准要求,尝试分析统编版高中语文必修教材文言文的选文构成和编排体例,再结合文言文选编特点和语文核心素养培育要求,提出相应的选编反思和教学建议。全文分为绪论、正文和结语三个部分,绪论主要介绍研究缘起、研究意义、概念界定、研究综述和研究方法五部分内容。正文分为四章。第一章对统编版高中语文必修教材文言文选编的理论依据和实践要求进行概述。第二章主要梳理统编版高中语文必修教材文言文的选文构成情况,笔者从选文数量、选文分布、选文内容等方面展开选文研究,最后总结选文特点。研究过程中笔者以人教版高中语文必修教材为比较对象,梳理两版教材中的同文篇目,并统计统编版高中语文必修教材的增改篇目。第三章在梳理教材选文的基础上,从编排系统和助读系统两个方面分析统编版高中语文必修教材文言文的编排情况,并对编排特点进行总结。第四章依据文言文的选编情况,尝试从选文时代、选文文体和选文作者等角度对教材文言文选编状况进行反思。最后从整体把握选文特点,了解各类文本分布;明确选文编排变化,及时做出教学调整;有效利用助读系统,促进学生自主建构;重视文言价值意蕴,提升学生核心素养等方面提出文言文教学建议。结语部分则在论文研究的基础上,总结取得的收获和存在的不足,并阐述下一步的教学展望。本文以统编版高中语文必修教材文言文选编为研究基点,旨在探究新教材文言文的选文和编排特点,并结合实际选编情况和文言文教学要求,做出相应的选编反思和提出一定的教学建议。希望能为教师全面了解文言文选编变化提供些许参考,以期对今后的高中文言文教学起到抛砖引玉的作用。

田艺^[9]（2020）在《小学语文阅读教学中学生创新思维能力的培养 ——以贵阳市观山湖区P学校为例》文中研究说明语文课程标准提出,教师应该引导学生主动发现问题、进行探究性学习;创造条件激发学生的想象力和创造潜能;注重提升学生在实践中学习和运用语文的能力。随着时代的发展,创新思维成为教育界关注的重要话题。科技快速发展时代下的创新思维训练和注重学生全面发展的双重背景对语文课程中的阅读教学提出了挑战。遵循课程改革理念,本文尝试将创新思维相关理论运用于语文课堂实践,为阅读教学提供新的思路与方法,也为培养学生的创新思维能力奠定基础。义务教育课程与思维培养相结合是教育发展的趋势,因此,在语文阅读教学中培养学生的创新思维能力十分必要。本文以当前阅读教学的现状和学生思维能力水平现状为前提,在调查分析的基础上论述在阅读教学中培养学生创新思维能力的重要意义,其重要性表现在创新思维对当代社会科技、经济、教育的发展有重大影响;阅读教学是创新思维的载体,创新思维推动阅读教学的发展;阅读文本内涵丰富,促进想象、联想、求异等创新思维要素的提升。笔者从理论与实践相联系的层面进行论述,尝试把创新思维相关内容运用于阅读教学课堂,其在教学运用中以小组竞赛、层级教学、巧搭台阶等为路径;以师者先行、打破思维定势、类比中出新意、多种思维协同发展等为方法,从多向角度对论题进行阐释,为当前语文阅读篇目的教学提供了范例。创新要素与阅读教学结合的教学实践为一线课堂注入了活力,其注重激发学生学习兴趣、开拓学生视野、训练学生各类思维,对提升学生的创新思维能力具有显着的意义。

曲平^[10]（2020）在《小学语文教师对创新教学的理解及施行状况研究》文中指出教学需要创新,教师需要创新教学。我国对教师创新教学的提倡从20世纪80年代起延续至今,教师教学中依旧存在未有效落实创新教学,创新教学意识淡漠、理念不足,创新素质欠缺等诸多问题,这使得对教师创新教学的持续深入研究尤为必要。且由于小学阶段是学生接受系统教育,为学生未来发展奠基的重要阶段;语文教学又是小学教学基础中的基础,兼具工具性与人文性相统一的综合性教学内容与特点,这些也使得我们对小学语文教师创新教学的相关研究尤为重要。因此,本研究以创新教学为出发点,探究小学语文教师对创新教学的理解及施行状况。本研究通过对相关政策、文献的梳理与分析,确定采用访谈法、课堂观察以及问卷调查法探究Q市M小学和J市D小学两所小学语文教师对创新教学的理解及施行状况。首先,通过教师访谈,了解这两所小学语文教师现行的课堂教学方式;他们对创新教学的认知理解,其认为的语文创新教学的应然;他们在教学实践中的创新实然;影响他们创新教学的因素;他们对未来语文教学中想要做出的创新努力以及对语文课堂创新教学的期望等。其次,通过课堂观察,进一步了解这两所小学语文教师在课堂中创新教学的施行现状,了解他们是否将他们对创新教学的理解真正落实于实际的教学施行中。最后,对教师和学生进行问卷调查。一方面,通过教师问卷再了解这两所小学语文教师的创新教学动机、创新教学的自我效能感以及具体的创新教学行为,以更全面地探析他们进行创新教学的影响因素、创新教学的施行现状以及他们对自身创新教学素质的自我认知。另一方面,通过学生问卷再更客观地了解这两所小学语文教师创新教学的施行现状,了解学生对其语文教师实际课堂创新教学表现的评价。研究结果显示:这两所小学语文教师有对创新教学的理解存在误解与不足;未将他们对创新教学的理解落实于教学实践;缺乏创新教学实效甚至未有教学创新等诸多问题。本研究进行相应的归因分析:一是创新教学环境的缺失,包括国家宏观方面教育教学政策与制度,教学改革与要求等与创新教学相关的具体教学指导;学校方面创新教学氛围的营造、条件的供给等的缺失;二是教师自身创新教学素质的欠缺;三是教学主体——学生,其个体差异、创新学习能动性方面的不足等,影响了教师对创新教学的理解及施行。由此,本研究提出针对性的教学优化策略与建议:一是国家宏观教学要求具体明确,给予教师更多的创新教学指导;二是学校完善组织创新联动,营造创新教学的环境氛围条件;三是教师多方面自主提升创新教学专业素质,优化对创新教学的理解及施行。本研究期望在一定程度上,能够为促进小学语文教师对创新教学的积极探索与重视,提高语文课堂教学的质量;完善小学语文教师对语文课堂创新教学的认知理解,切实优化落实创新教学实践,营造语文课堂创新教学的良好氛围;提升教师培养、发展学生的创新精神与创新能力,进而提高学生的学习能力与学习质量的能力等,提供一些具有参考价值的内容。

二、语文教学与创新能力（论文开题报告）

（1）论文研究背景及目的

此处内容要求：

首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。

写法范例：

本文主要提出一款精简64位RISC处理器存储管理单元结构并详细分析其设计过程。在该MMU结构中,TLB采用叁个分离的TLB,TLB采用基于内容查找的相联存储器并行查找,支持粗粒度为64KB和细粒度为4KB两种页面大小,采用多级分层页表结构映射地址空间,并详细论述了四级页表转换过程,TLB结构组织等。该MMU结构将作为该处理器存储系统实现的一个重要组成部分。

（2）本文研究方法

调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。

观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。

实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。

文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。

实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。

定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。

定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。

跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。

功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。

模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。

三、语文教学与创新能力（论文提纲范文）

（1）中职语文课堂教学方法在教育信息化下的转变（论文提纲范文）

（2）另辟蹊径谈语文教学创新——以《寒食》为例（论文提纲范文）

（3）以就业为导向的中职语文教学模式创新研究（论文提纲范文）

（5）高职院校大学语文教学存在的问题与创新策略研究（论文提纲范文）

（8）统编版高中语文必修教材文言文选编研究（论文提纲范文）

（9）小学语文阅读教学中学生创新思维能力的培养 ——以贵阳市观山湖区P学校为例（论文提纲范文）

（10）小学语文教师对创新教学的理解及施行状况研究（论文提纲范文）

四、语文教学与创新能力（论文参考文献）

• [1]中职语文课堂教学方法在教育信息化下的转变[J]. 任雪. 课外语文, 2021(36)
• [2]另辟蹊径谈语文教学创新——以《寒食》为例[J]. 何洁. 课外语文, 2021(36)
• [3]以就业为导向的中职语文教学模式创新研究[J]. 卜蓓蓓. 科学咨询（科技·管理）, 2021(11)
• [4]丰厚的积淀是创新的基石——新课标背景下中学语文教师的素养积淀与教学创新[J]. 袁曾生. 语文教学通讯, 2021(28)
• [5]高职院校大学语文教学存在的问题与创新策略研究[J]. 金秀华. 湖北开放职业学院学报, 2021(13)
• [6]蔡澄清中学语文点拨教学法研究[D]. 王莉. 安庆师范大学, 2021
• [7]促进深度理解的高中语文项目式教学设计研究[D]. 姚心忆. 江南大学, 2021
• [8]统编版高中语文必修教材文言文选编研究[D]. 晏琼芬. 云南师范大学, 2021(08)
• [9]小学语文阅读教学中学生创新思维能力的培养 ——以贵阳市观山湖区P学校为例[D]. 田艺. 贵州师范大学, 2020(06)
• [10]小学语文教师对创新教学的理解及施行状况研究[D]. 曲平. 曲阜师范大学, 2020(02)

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