一、《中药学》教学模式探讨（论文文献综述）
田思敏,邹利,钟辉云,邵思颖,赵保胜[1]（2021）在《“虚拟现实+思维导图”在实用中药学的实践》文中指出目的建立基于虚拟现实（Virtual Reality,VR）与思维导图结合的教学模式,在教学中激发高职学生学习兴趣、提高学习效率,探索出行之有效的实用中药学教与学的新模式。方法根据"性状-性能-功效-应用",以思维导图法形成网状知识结构;利用VR技术创设模拟教学情景,解决中药学教学中的重点、难点问题,记录学生答题正确率;以问卷调查方式了解学生对该教学模式态度。结果 "VR+思维导图"模式明显提高学生学习实用中药学的积极性等。结论 "VR+思维导图"模式体现学习公平性,提高学生记忆和理解能力,为中药学及相关学科教学提供了新思路。
王天佐[2]（2020）在《案例教学法在中职《中药学》教学中的应用研究》文中认为中药学是研究中药的基本理论和各种中药的来源、采集方法、性能、功效及临床应用等知识的一门实践性极强的课程。作为一门重要的专业基础课程,中药学的教学质量直接关系着中职院校中药学专业学生的人才培养水平。由于中药学研究内容广泛且中药品种复杂,传统的教学方法并不能完全适应中职学生知识和能力培养的时代要求,因而急需进行教学模式和教学方法的改革。案例教学法是一种“以学生为中心”、将适宜的临床案例融入教学过程,通过讨论等过程引导学生对知识进行吸收和应用的教学方法。本研究以《中药学》课程教学为例,将案例教学法应用于中职院校《中药学》课程教学过程中,藉此探索中职院校开展案例教学法教学模式改革的可能性,为中职院校教学模式改革提供参考。本论文共包含五个部分。第一部分是绪论,对选题的研究背景、国内外研究现状、本论文研究的研究目的、研究意义、研究内容、研究方法及创新点等进行了阐述。第二部分介绍了在《中药学》课程实施案例教学法的必要性和意义。第三部分以“中药学-止血药-温经止血药-炮姜教学”为例,进行案例教学法的实践应用,包括案例教学法课堂实施阶段、课后反思阶段、案例教学法应用效果分析、教师应用案例教学法的体会。第四部分对案例教学法在《中药学》教学应用中存在的问题、原因及解决对策进行分析研究。第五部分对全文进行了总结。通过研究发现,将案例教学法应用于中职院校《中药学》教学过程中,有助于提高学生自主学习能力,同时也有助于其综合能力的培养,相比于传统教学方法,案例教学法具有独特的优势,但仍需在教学过程中不断进行改进与完善,以进一步提高教学效果。
马骁,王建,杨敏,蒋淼,邹文俊,秦旭华,唐怡,黄立华,闵志强[3]（2020）在《“证-药-用-验”特色中药教学模式的应用实践》文中指出《中药学》是以临床安全有效用药为核心,介绍中药基本理论和各药临床应用等内容的课程,是中医学、中药学、药学、中西医临床医学各专业的必修基础课程,具有理论与临床相结合、传承与创新相结合的特点。根据其课程特点及现阶段的教学模式研究情况,作者提出"证-药-用-验"的教学理念,并进一步详细阐述了该中药学特色教学模式的内涵构建、实施策略及应用实践等,为《中药学》课程的教学模式提供新思路与新方法。
肖楠,张玲娜,陈雅婕,邢丹,隋华,梁丽娜,张琳[4]（2019）在《双主式教学模式下的中药学翻转课堂初探》文中研究说明高等教育的核心任务是提高人才的培养质量,深化教学改革的主要方式之一就是教学模式改革。当今科学技术高速发展,随之而来对人才培养也提出了更高要求。双主式翻转课堂的教学模式作为改革洪流中的强劲力量,正展现其独特的魅力。课题以问卷调查研究法为主,针对当今中药学的教学模式、教学改革以及"双主式"翻转课堂展开了调查研究。"双主式"翻转课堂作为新型教育模式,既能够解决传统教育的僵化,又能防止教学改革所带来的激进,使中药学的教学理念得到极大的提升。
李瑾[5]（2019）在《新形势下高职中药学专业学生教育管理模式研究》文中指出现如今我国的社会科技水平得到了不断地发展进步,我国的教育行业也迎来了新时代的创新改革。新形势下,原有高职中药学专业学生的教育管理模式显然已经不能够有效地满足如今的教学管理需求,因此面对这种情况需要坚持"以中药学专业学生为本"的理念,结合教育管理的实际情况,采取针对性的有效策略,充分应用现代化管理手段来进行高职中药学专业学生教育管理模式的研究创新。
王加锋,陈曙光,辛义周,石典花,王霞,郭栋,刘更生,滕佳林,唐迎雪[6]（2019）在《“立体式”中药学实践教学在扁鹊班教学改革中的应用研究》文中研究表明《中药学》作为中医药教育核心课程、桥梁课程,在培养过程中起到中流砥柱的作用,如何提升中药学的教学效果一直是各中医药高校的研究重点。本学科在扁鹊班的教学改革中,基于中医中药互根互用、密不可分的理念,重视中药学完整知识体系的构建,结合教学班学生特点,提出了药用植物辨识、饮片辨别、炮制体验、制剂操作的"立体式"中药学实践教学法。从学习形式、地点、时间、内容上,实现多维度、多层面的整体建设,收效显着,可为教学研究提供参考。
刘晓兰,胡彬,娄立娟,杨丽萍,袁智[7]（2018）在《高职高专中医类专业《中药学》多元化教学模式的应用与效果分析》文中研究说明在中医类专业中,中药学是专业基础课,是研究中药的基本理论和临床应用的一门学科,对学生完成该专业的学习有着至关重要的作用。该课程内容条目繁琐,难以形成框架,学生常常进入学习的瓶颈,难以达到既定的学习目标。根据长期的中药学教学心得,传统的教学模式无法调动学生主观能动性,难以达到令人满意的教学效果,提出"药性-功效-应用"三位一体、"SPL-PBL""实物标本-多媒体网络"构建在一起的多元化教学模式,旨在提高《中药学》课程的教学质量,普及推广该教学方法的应用,为其他课程改革提供有意义的参考。
陈勇,杨敏,闵志强[8]（2017）在《现代教育技术在中医药教育中的应用及问题》文中指出以多媒体技术、网络技术和现代通讯技术为核心的现代教育技术,已在中医药教育领域中得到广泛的应用。当今Internet网络的高速发展,计算机多媒体教学手段日趋广泛,多媒体素材、CAI等教学辅助工具应运而生,使得课堂教学更加直观生动,课堂教学密度增大,教学效果大大提高。现将现代教育技术在中医药各科教学的应用现状综述如下。1中医基础理论陈聪[1]等认为,对于《中医基础理论》教学,
刘欣宇[9]（2016）在《关于高校中药学教学及考核模式的思考》文中进行了进一步梳理中药学是我国各高校医学专业学生所学课程中最基础也是最重要的一门学科,在基础和临床中有着连接的作用。为了进一步提高教师的教学效率及学生的学习效率,文章对高校中药学教学模式及考核模式进行了探讨及研究。
王君明,崔瑛,贾玉梅,冯志毅[10]（2013）在《中药学教学改革模式探讨》文中研究说明当前,教学方法优化改革已成为从事教育管理及教学同仁共同关心的热点话题。作者结合长期从事中药学教学心得体会,提出中药学教学改革模式,即基于"药性-功效-应用"三位一体的中药学教学改革、基于SPL-PBL（层次递进教学法-解决问题学习法）的中药学教学改革、基于PBL的海外留学生中药学教学改革、基于PBL的中药学饮片实训课教学改革。本文将为中药学乃至其他学科的教学改革提供有意义的方法参考。
二、《中药学》教学模式探讨（论文开题报告）
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
本文主要提出一款精简64位RISC处理器存储管理单元结构并详细分析其设计过程。在该MMU结构中,TLB采用叁个分离的TLB,TLB采用基于内容查找的相联存储器并行查找,支持粗粒度为64KB和细粒度为4KB两种页面大小,采用多级分层页表结构映射地址空间,并详细论述了四级页表转换过程,TLB结构组织等。该MMU结构将作为该处理器存储系统实现的一个重要组成部分。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
三、《中药学》教学模式探讨（论文提纲范文）
（1）“虚拟现实+思维导图”在实用中药学的实践（论文提纲范文）
| 1 资料与方法 |
| 1.1 一般资料 |
| 1.2 实验方法 |
| 1.3 评价方法 |
| 1.4 统计学方法 |
| 2 结果 |
| 2.1 3组学生正确率比较 |
| 2.2“VR+思维导图”教学模式评价 |
| 3 讨论 |
（2）案例教学法在中职《中药学》教学中的应用研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 第1章 绪论 |
| 1.1 相关概念的界定 |
| 1.1.1 中职学校 |
| 1.1.2 案例教学法 |
| 1.2 案例教学法的理论依据 |
| 1.2.1 建构主义理论 |
| 1.2.2 人本主义理论 |
| 1.2.3 学习迁移理论 |
| 1.3 国内外研究现状 |
| 1.3.1 国外研究现状 |
| 1.3.2 国内研究现状 |
| 1.4 选题背景、研究目的、意义、内容、方法和创新点 |
| 1.4.1 选题背景 |
| 1.4.2 研究目的 |
| 1.4.3 研究意义 |
| 1.4.4 研究内容、研究方法和创新点 |
| 第2章 《中药学》实施案例教学法的必要性和意义 |
| 2.1 案例教学法在《中药学》教学中运用的必要性 |
| 2.1.1 教学模式改革的需要 |
| 2.1.2 理论与实践相结合的需要 |
| 2.1.3 中职学生心理发展的需要 |
| 2.2 案例教学法在《中药学》课程中运用的意义 |
| 2.2.1 有利于体现学生的学习主体地位 |
| 2.2.2 有利于促进知识的生活化 |
| 2.2.3 有利于激发学生学习兴趣 |
| 2.2.4 有利于培养学生中药学的研究思维 |
| 第3章 以“中药学-止血药-温经止血药-炮姜教学”为例进行案例教学法的实践应用 |
| 3.1 案例教学法课前准备阶段 |
| 3.1.1 教材内容分析 |
| 3.1.2 学情分析及应对策略 |
| 3.1.3 教师教学准备与教学设计 |
| 3.1.4 教师教学准备 |
| 3.1.5 学生准备工作 |
| 3.2 案例教学法课堂实施阶段 |
| 3.2.1 呈现案例实施案例教学 |
| 3.2.2 巧妙提问推动案例教学 |
| 3.2.3 讨论分析完成案例教学 |
| 3.2.4 师生总结巩固案例教学 |
| 3.3 课后反思阶段 |
| 3.3.1 学生撰写反思总结 |
| 3.3.2 教师撰写反思总结 |
| 3.4 案例教学法应用效果分析 |
| 3.5 教师应用案例教学法的体会 |
| 第4章 案例教学法在《中药学》教学应用中存在的问题、原因分析及对策 |
| 4.1 课前准备存在的问题及原因分析 |
| 4.1.1 课前准备阶段存在的问题 |
| 4.1.2 课前准备阶段存在问题的原因分析 |
| 4.1.3 课前准备阶段存在问题的对策 |
| 4.2 案例教学法课堂实施阶段存在的问题及原因分析 |
| 4.2.1 课堂实施阶段存在的问题 |
| 4.2.2 课堂实施阶段存在问题的原因分析 |
| 4.2.3 课堂实施阶段存在问题的对策 |
| 4.3 案例教学法课后反思阶段存在的问题及原因分析 |
| 4.3.1 课后反思阶段存在的问题 |
| 4.3.2 课后反思阶段存在的问题的原因分析 |
| 4.3.3 课后反思阶段存在的问题的对策 |
| 第5章 总结 |
| 附录一: 中职《中药学》案例教学应用效果调查问卷 |
| 附录二: 案例 |
| 参考文献 |
| 攻读学位期间取得的研究成果 |
| 致谢 |
（3）“证-药-用-验”特色中药教学模式的应用实践（论文提纲范文）
| 1 《中药学》课程的主要特点与教学现状 |
| 1.1 《中药学》课程的主要特点 |
| 1.2 《中药学》课程教学现状 |
| 2 “证-药-用-验”中药教学模式的内涵释义 |
| 2.1 “证“的教学内涵 |
| 2.2 “药”的教学内涵 |
| 2.3 “用”的教学内涵 |
| 2.4 “验”的教学内涵 |
| 3 “证-药-用-验”中药教学模式的实施策略 |
| 4 “证-药-用-验”中药教学模式的过程评价 |
| 4.1 教学效果的量化 |
| 4.2 学习效果的形成性评价 |
| 5 总结与展望 |
（4）双主式教学模式下的中药学翻转课堂初探（论文提纲范文）
| 1 方法与对象 |
| 2 现阶段高校的中药学教学模式 |
| 3 高校中药学教育改革面临问题及其发展 |
| 4 双主式翻转课堂的必然性 |
| 5 双主式翻转课堂在中药学方面的应用与实施 |
| 5.1 中药学的授课特点 |
| 5.2 双主式与中药学的结合 |
| 5.3 中药学“双主式”的评分制 |
| 6 讨论 |
（5）新形势下高职中药学专业学生教育管理模式研究（论文提纲范文）
| 1 当前高职中药学专业学生教育管理现状中存在的问题 |
| 1.1 高职中药学专业教育模式过于单一 |
| 1.2 高职中药学专业学生的管理工作难度偏大 |
| 1.3 高职中药学专业学生教育管理手段落后 |
| 1.4 高职中药学专业学生的管理队伍缺乏稳定性 |
| 2 新形势有效开展高职中药学专业学生教育管理的有效策略 |
| 2.1 丰富多元化的高职中药学专业教学模式 |
| 2.1.1 基于中药药性、功效、应用的三位一体教学模式 |
| 2.1.2 基于SPL-PBL的中药学教学模式 |
| 2.2 全方面培养学生的综合素质 |
| 2.3 引进先进的管理手段,对学生实施有效管理 |
| 2.4 加强高职中药学专业教育管理队伍建设 |
| 3 结语 |
（6）“立体式”中药学实践教学在扁鹊班教学改革中的应用研究（论文提纲范文）
| 1《中药学》教学改革现状 |
| 1.1 教学方法改革 |
| 1.2 教学内容改革 |
| 2《中药学》实践教学研究 |
| 2.1 研究基础 |
| 2.2 扁鹊班的教学目标与定位 |
| 2.3 “立体式”中药学实践教学在扁鹊班的应用 |
| 2.3.1 药用植物辨识 |
| 2.3.2 中药饮片辨别 |
| 2.3.3 中药炮制体验 |
| 2.3.4 中药制剂操作 |
| 3 讨论 |
（7）高职高专中医类专业《中药学》多元化教学模式的应用与效果分析（论文提纲范文）
| 一、中药学传统教学模式弊端的分析 |
| (一) 模式单一僵化 |
| (二) 学生缺乏学习中药学的能动性 |
| 二、多元化教学模式改革及应用 |
| 三、采用多元化教学模式后的研究 |
| (一) 研究对象 |
| (二) 采取的教学手段 |
| (三) 评价方式及结果 |
| 1. 对教学改革方法满意度调查 |
| 2. 测评期末考试成绩 |
| 四、结果讨论 |
（8）现代教育技术在中医药教育中的应用及问题（论文提纲范文）
| 1 中医基础理论 |
| 2 中药学 |
| 3 方剂学 |
| 4 中医内科学 |
| 5 中医外科学 |
| 6 中医妇科学 |
| 7 中医儿科 |
| 8 针灸推拿学 |
| 9 问题及对策 |
（9）关于高校中药学教学及考核模式的思考（论文提纲范文）
| 一、高校中药学教学现状 |
| 二、高校中药学教学模式思考 |
| (一) 从专业的角度制定合理的教学模式 |
| (二) 从技术的角度制定合理的教学模式 |
| 三、高校中药学考核模式思考 |
| (一) 平时考核 |
| (二) 通过比赛进行考核 |
| 四、结语 |
四、《中药学》教学模式探讨（论文参考文献）
- [1]“虚拟现实+思维导图”在实用中药学的实践[J]. 田思敏,邹利,钟辉云,邵思颖,赵保胜. 中国中医药现代远程教育, 2021(19)
- [2]案例教学法在中职《中药学》教学中的应用研究[D]. 王天佐. 扬州大学, 2020(02)
- [3]“证-药-用-验”特色中药教学模式的应用实践[J]. 马骁,王建,杨敏,蒋淼,邹文俊,秦旭华,唐怡,黄立华,闵志强. 时珍国医国药, 2020(05)
- [4]双主式教学模式下的中药学翻转课堂初探[J]. 肖楠,张玲娜,陈雅婕,邢丹,隋华,梁丽娜,张琳. 中国中医药现代远程教育, 2019(21)
- [5]新形势下高职中药学专业学生教育管理模式研究[J]. 李瑾. 科技风, 2019(29)
- [6]“立体式”中药学实践教学在扁鹊班教学改革中的应用研究[J]. 王加锋,陈曙光,辛义周,石典花,王霞,郭栋,刘更生,滕佳林,唐迎雪. 中药与临床, 2019(Z1)
- [7]高职高专中医类专业《中药学》多元化教学模式的应用与效果分析[J]. 刘晓兰,胡彬,娄立娟,杨丽萍,袁智. 现代职业教育, 2018(33)
- [8]现代教育技术在中医药教育中的应用及问题[J]. 陈勇,杨敏,闵志强. 四川中医, 2017(10)
- [9]关于高校中药学教学及考核模式的思考[J]. 刘欣宇. 西部素质教育, 2016(21)
- [10]中药学教学改革模式探讨[A]. 王君明,崔瑛,贾玉梅,冯志毅. 2013第六次临床中药学学术年会暨临床中药学学科建设经验交流会论文集, 2013