一、对高职物业管理专业教学体系改革的思考（论文文献综述）
吴正锋,郭翔[1]（2021）在《物业管理专业校企合作实践教育基地建设研究》文中研究指明实践教育基地是培养高职人才的必要场所,深度校企合作是高职教育改革和发展的重要途径。目前但校企合作共建实践教育基地存在合作程度不深,实训效果不佳等问题。校企合作共同开发专业课程及教材应注重"宽基础、活模块",以项目合作为载体,建立物业管理专业校企合作长效运行机制;采取"订单培养"和"工学结合"的人才培养模式,实行开放式实训课堂;充分利用政策优势,搭建校企合作交流沟通平台。
孙玮[2]（2020）在《聚焦“双元”探高职院校《物业管理实务》教材的编写》文中认为高职院校教材的编写既要体现高职教育的特色,又要兼顾行业人才培养的规格。文章以教师一线课堂的教学感受、一线企业实践的经验积累为出发点,聚焦校企"双元"育人的视点,对如何拓展高职院校《物业管理实务》教材建设内涵,编写出符合高职教育特色、新时代需求和物业服务企业人才规格要求的《物业管理实务》教材进行探析思考,助力职业教育"三教"改革。
黄娟[3]（2020）在《高职院校物业管理专业人才需求与专业改革调研报告——以广西建设职业技术学院为例》文中进行了进一步梳理为了创建高职院校物业管理专业的特色和品牌,深化物业管理专业"校企结合"的专业人才培养模式改革,探索适合本专业本层次培养的基于工作过程系统化的专业课程体系,提升人才培养品质。同时了解社会对本专业毕业生的需求情况以及物业管理岗位和相关工作岗位的职责和任务。为了解目前物业管理专业的人才需求及未来专业改革发展方向,调研的内容主要针对物业管理专业的人才需求及专业改革。
蓝建淮[4]（2020）在《高职院校后勤服务外包问题研究 ——以F职业技术学院为例》文中提出近年来,我国高职教育迅速发展、规模不断扩大,学校基础设施不断完善,但是原有后勤保障无法满足高职院校教育教学的发展。如何提高、改善高职院校后勤服务质量成为高职院校后勤服务面临的重大挑战。论文在分析了我国高职院校后勤服务外包的整体情况基础上,以F职业技术学院的后勤服务外包为案例,运用文献分析法、案例分析法、问卷调查法等研究方法,从高职院校后勤服务外包实施监督、外包服务的绩效考评指标体系、外包公司的服务质量等层面,分析F职业技术学院后勤服务外包的实施现状。F职业技术学院后勤服务外包取得了提高服务受众满意度、降低了学院的运行成本、提升核心竞争力、降低了学校后勤服务用工风险等成效。但在运行过程中,F职业技术学院也存在着诸如高校的公益性与物业外包公司逐利性之间的矛盾;外包公司内部管理制度不健全、岗位职责不清晰;服务外包人员素质偏低、缺乏专业化物业管理队伍等问题。本文运用服务外包理论、交易费用理论对存在问题的成因进行了深入剖析,发现高职院校与外包商的服务理念冲突;物业管理部门制度不完善、职责界限不够清晰;外包公司缺乏提升核心竞争力的思维是造成这些问题的主要原因。为了更进一步完善高职院校后勤服务外包,高职院校需要进一步明确后勤服务外包的目标与方向、加强后勤集团内部管理、继续深化后勤社会化改革;通过市场化选人、用人提高核心竞争力。
刘燕[5]（2020）在《基于岗位角色的中职物业管理专业课程设置研究 ——以拉萨市第二中等职业技术学校为例》文中研究说明近年来,我国房地产发展迅速,已成为我国的朝阳产业,急需大量应用型的专业人才。同时,物业管理的相关企业对物管专业的高素质人才的综合素质提出了更加明确的高要求高标准。所以,对西藏中等职业技术学校基于岗位角色来设置专业课程来进行相关研究,并且强化教学改革,采用更加有效的措施来培养符合岗位需求和物管行业需求的专业性专业人才是一个非常值得探讨并深入研究的课题。本文从中等职业技术学校物业管理专业学生及相关行业的岗位角色需求出发,了解目前中等职业技术学校物业管理专业学生的课程设置现状,并且指出目前所存在的问题,而后依据岗位角色的相关理论,来提出中等职业技术学校物管专业学生通过岗位角色来优化专业课程设置的一些相关办法。此次调研发现依照岗位角色来设置相关课程不仅可以优化专业课程设置并且可以使课程设置具有技能性、实践性、针对性等,指出依照岗位角色来设置专业课程不论是从老师给学生教学的角度、学生学习专业知识的角度、行业对岗位角色知识需求角度都包含着很强优势。介绍了中等职业技术学校物业管理专业的毕业生们应对的常见型岗位和每个岗位角色所必备的技能及要求,与中等职业技术学校学生两年内的专业课程内容相比较。构思了相关基于岗位角色的中职专业课,依照岗位角色来设置并且优化专业课程的重要方法,以及基于岗位角色来设置专业相关课程的措施。因此,基于岗位角色来对专业课程内容进行优化及设置,即能够明确专业课程的主要教学目标,还极大地增强了学生学习专业课程的乐趣,并且提高了中等职业技术学校的专业教学质量,最重要的是让中职学生在就业时能够与相关岗位角色匹配,从而使学生们达到零距离上岗。
冯丹妮[6]（2020）在《西藏中等职业学校学生职业核心能力培养途径研究》文中研究表明社会的整体发展与变革以及时代的进步与变迁都会促进职业结构以及相应数量的变化。一个新的职业从无到有,从巅峰到消亡,这个职业发展的整个过程其实是对人力资源如何合理分配的更高要求。目前我国在中等职业教育培养的人才对接社会职业岗位依然存在差距。如何缩小差距,提高中等职业学校的整体发展,进而让学生在今后的人生中拥有更强的竞争力是值得深思的。职业核心能力可以让学生在职业生涯中更好的发挥自身长处,提高就业竞争力,职业核心能力的运用可以使学生更快的适应自己的工作,学会如何应对岗位中可能出现的突发情况,是一种成长性的能力。虽然目前很多职业院校已经发现职业核心能力的培养尤为重要,但是在具体培养过程中依然找不到方向。我国对于职业核心能力培养的途径研究相对较少,而对于公共管理类的职业核心能力培养更是稀少。因此,有必要对此展开深入研究。本文基于前人的研究成果,采用文献研究法、个案研究法、调查研究法、统计分析法和访谈法,以拉萨市第二中等职业技术学校公共管理与服务部学生为例,测量其职业核心能力水平。再通过统计性描述,对目前拉萨市第二中等职业学校学生关于职业核心能力的培养途径进行分析,得出目前拉萨市第二中等职业学校在职业核心能力的培养上还存在着许多问题,根据出现的问题以及调查结果分析提出合理的建议策略。本文基于调查结果分析,从开发职业核心能力课程和开展丰富的课外活动两个途径提出建议。首先要改变传统教学模式,理论与实训课相结合,“双师型”教师的培养,如何将理论运用到实践工作中,创新职业核心能力课程。其次注重课外活动对能力培养的重要作用,营造良好的校园氛围,寓教于乐,让学生在轻松的环境下提高职业核心能力。
刘吉玉[7]（2020）在《西藏中职学校物业管理专业课程设置研究 ——以拉萨市二职为例》文中研究说明在经济社会迅猛发展的背景下,职业教育的发展正逢其时。中等职业学校作为职业教育的重要载体之一,其重要性不言而喻。中等职业学校教育目标是培养大量的技能型应用人才,人才是否满足用人单位的需求,其重点在于学校能否合理进行课程设置。因为学校的主要教学活动是根据课程设置展开的,所以课程设置能够使学校的培养目标得以实现。但是现实中却出现专业对口能力和素养不匹配的尴尬境地。职业学校的毕业生在校所学知识和所接受的技能训练与用人单位所需人才应具备的知识、技能和素养之间有着一定的距离,既课程设置没有达到用人单位的要求。为此,急需对学校现有的课程设置进行完善和调整。本研究从西藏经济发展对人才的需求出发,调查了拉萨市用人单位对所需物业管理人才的能力需求,这里的能力包括应具备的知识、素质和技能。调查了拉萨市第二中等职业学校物业管理专业的课程设置情况,看学校的物业管理课程是否培养了这些能力,从而判断中职学校培养的人才是否适应用人单位的需求。如果两者不适应,分析存在的问题,在此基础上根据课程论的相关理论对学校现存的课程设置加以优化调整。主要分为以下几个部分:第一章绪论,主要介绍了研究的背景与意义、国内外相关文献综述、研究内容及方法。第二章界定了相关的概念,简要归纳了理论基础。第三章介绍了拉萨市第二中等职业学校物业管理专业课程设置的现状,主要从培养目标、教材内容、课时安排、课程难度、课程实践等方面分析了中职物业管理专业课程设置是否合理,发现学校物业管理专业课程知识陈旧、脱离实际;理论课偏多实践课过少;实训条件不够。第四章根据第三章的内容对中等职业学校课程设置提出问题,主要有理论课和实践课比例失衡、课程内容单一以及教学方式传统化等问题。第五章根据中等职业学校课程设置的问题提出优化建议,提出增加实训课的学时和课程内容的范围、丰富教学手段等建议。第六章结语,研究的结论与不足。本研究使用了文献综述法、访谈法、问卷调查法这几种研究方法。通过对拉萨市第二中等职业学校物业管理专业课程设置的情况加以分析,试图提出可以改进的建议以期使学校培养的人才符合用人单位的需求,为拉萨地区经济发展增砖加瓦。
黄佳楠[8]（2019）在《广东高职院校学前教育专业的技能课程建设研究》文中研究说明学前教育是儿童步入学习生涯的开端,在儿童的启蒙学习阶段,儿童的学习方式的是多样化的（如绘画、唱歌、律动、语言表达等）。幼儿教师的专业技能素质与能力,对于学前儿童实施多元化的教学和儿童的学习引导具有决定性的影响。高职院校学前教育专业中“弹、唱、跳、画、说”等专业技能课程的设置与实施,是为培养未来的幼儿教师“弹、唱、跳、画、说”等专业技能素质与能力,决定着所培养的对象能否具备胜任幼儿教师的基本素质。基于对国内外有关对于幼儿教师职前培养的理论知识和实践经验梳理的基础上,以广东省内（粤东、粤西和珠三角地区）六所开设学前教育专业的高职院校为研究样本,从当前高职学前教育专业技能课程的设置情况着手,以学前教育专业的在读学生和珠三角地区的幼儿教师为对象,围绕其对技能课程认同开展问卷调研;并对幼儿教师及幼儿家长进行访谈。技能课程认同的调研围绕课程教学、院校支持和工作支持三个维度,根据不同的研究假设,进行方差分析、多元回归等统计分析。根据调研所获取的数据和资料发现:当前学前教育专业学生对技能课程的认同度呈中等水平;一线幼儿教师对技能课程支持日常工作情况的认同度高;课堂教学是学生获得与养成专业技能素质的主要途径;院校的支持力度直接影响技能课程认同度。根据研究结果,结合当前高职院校学前教育专业技能课程的现状,提出优化当前高职院校的学前教育专业的技能课程应当从,优化当前学前教育的专业技能课程建设;组建高素质的“双师双能型”教学队伍;加强高职院校对学前教育专业的技能课程资源建设等三个方面优化学前教育专业的技能课程建设的路径,以帮助学生能初步形成专业的技能的基本素质和能力。
韦柳[9]（2019）在《物业管理行业发展趋势对高职物业管理专业建设影响浅析——以广西机电职业技术学院为例》文中认为随着互联网技术的不断成熟及共享经济的崛起,各物业服务企业开始不断探索以"智慧社区"建设为抓手进行服务升级,向规模化、集团化、智能化方向发展,随之社会对物业管理服务人才也提出了更高的要求。基于此,文章分析了我国物业服务行业发展的趋势对高职物业管理专业建设的影响,对转型升级背景下高职物业管理专业建设进行探讨研究。
李天航[10]（2019）在《高职院校教师企业实践中的转化学习研究 ——基于教师企业实践的个案剖析》文中进行了进一步梳理高职院校教师到企业实践,以了解企业发展需求、服务企业技术革新需要为主要内容,以形式多样的“产学研用”结合为载体,以提升专业发展和自我成长为目的。在此过程中,高职院校教师可感知整个工作流程、体验技能应用情境、积累职业岗位实践经验。这既是高职院校教师掌握工作世界动态发展的绝佳机遇,又是构建高职院校“双师型”教师队伍重要途径。学术界以往相关研究主要集中于介绍高职院校教师企业实践的国际经验、分析高职院校教师企业实践实施现状、探究高职院校教师企业实践相关政策、考察高职院校教师企业实践制度演变情况。由此可见,现有研究主要从宏观制度层面对高职院校教师企业实践进行探讨,然而,对企业实践的主体——高职院校教师缺乏应有关注。高职院校教师到企业实践,他们深嵌于企业的组织结构和时空结构中,持续地在企业场域中建构着多重身份。来自成人教育领域的转化学习理论以触发性事件为起点,以批判性反思为核心,以获得改变为目的,实质是学习者在新的环境或任务中形成新的意义观点并以此指引未来行动。转化学习蕴含着深刻性、实践性、经验性等特征与教师主体性学习身份具有天然的契合性。这一理论为分析高职院校教师企业实践打开新的思路,转化学习就暗含在教师企业实践之中。高职院校教师企业实践中的转化学习,就是高职院校教师在企业实践中受触发性事件影响,质疑、检视原有意义观点,通过批判性反思形成新的认知的、社会语言的和个体心理的意义观点,摆脱旧观念的束缚积极投身于企业实践的过程。本研究主要包含五部分内容。第一部分为研究的绪论,由选题缘起、研究目的及意义、研究文献综述、研究方案的制定、研究创新点等内容组成,旨在提出本研究所关注的主要问题并总结前人研究成果,试图从中推导出研究的可行性与创新之处。第二部分是概念界定与转化学习的理论阐述,通过对本研究涉及的相关概念进行界定以及转化学习的理论源泉、核心概念等方面进行介绍,为进一步开展研究做好理论铺垫。第三部分是高职院校教师企业实践的个案呈现,结合初始访谈情况本研究最终选取四位高职院校教师,分别对他们的企业实践经历进行详细论述,并以此作为研究的基点。第四部分是在个案呈现的基础之上,对高职院校教师企业实践中的转化学习过程、特点、方式和阻碍因素等方面进行分析:高职院校教师企业实践中的转化学习具有情境性、质变性、个体差异性等特点;高职院校教师企业实践中往往采用自我导向学习和合作学习作为主要学习方式;教师个人对触发性事件敏感度低、已有经验的消极影响、批判性反思能力不强、理性对话能力不高是阻碍其企业实践中的转化学习一大因素;企业方面制度失衡、未提供充足的学习资源、和谐氛围缺失、“重要他人”的指导不到位,是阻碍高职院校教师企业实践中的转化学习另一因素。第五部分是针对前一部分提出的阻碍因素,有针对性地提出促进高职院校教师企业实践中的转化学习策略。对于策略的探讨,本研究又细分为三方面,分别是教师个人方面应增强触发性事件敏感度、激活与梳理经验、提高批判性反思能力、提升理性对话能力;企业方面应推动制度建立、丰富学习资源供给、营造和谐氛围、加强专业指导;学校方面应做好遴选企业工作、灵活组织企业实践形式等工作。
二、对高职物业管理专业教学体系改革的思考（论文开题报告）
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
本文主要提出一款精简64位RISC处理器存储管理单元结构并详细分析其设计过程。在该MMU结构中,TLB采用叁个分离的TLB,TLB采用基于内容查找的相联存储器并行查找,支持粗粒度为64KB和细粒度为4KB两种页面大小,采用多级分层页表结构映射地址空间,并详细论述了四级页表转换过程,TLB结构组织等。该MMU结构将作为该处理器存储系统实现的一个重要组成部分。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
三、对高职物业管理专业教学体系改革的思考（论文提纲范文）
（1）物业管理专业校企合作实践教育基地建设研究（论文提纲范文）
| 一、高职物业管理校企合作及实践教育基地建设现状 |
| 二、基于校企合作的高职物业管理专业实践基地建设意义 |
| 三、基于校企合作的实践教育基地建设实践 |
| (一)“宽基础、活模块”,校企合作共同开发专业课程及教材 |
| (二)以项目合作为载体，建立物业管理专业校企合作长效运行机制 |
| (三)采取“订单培养”和“工学结合”的人才培养模式，实行开放式实训课堂 |
| (四)充分利用政策优势，搭建校企合作交流沟通平台 |
| 四、结语 |
（2）聚焦“双元”探高职院校《物业管理实务》教材的编写（论文提纲范文）
| 一、持续强化高职院校《物业管理实务》教材编写建设的必要性 |
| 二、高职院校《物业管理实务》教材的现状和存在的问题 |
| 1.适合高职院校“双元”育人理念和行业人才培养需求的精品教材缺乏 |
| 2.具有高职特色的校企双元型教材编写者缺乏 |
| 3.《物业管理实务》教材是“一个独立的存在” |
| 三、《物业管理实务》教材编写的建议、思考 |
| （一）没有方圆，不能成教材 |
| （二）精确定位，完美衔接 |
| （三）校企合作，“双元”齐下 |
| （四）精品教材，“八方”资源 |
| 四、结束语 |
（3）高职院校物业管理专业人才需求与专业改革调研报告——以广西建设职业技术学院为例（论文提纲范文）
| 一、调研目的 |
| 二、调研方法与调研内容 |
| 三、调研对象及其结果分析 |
| （一）物业服务企业 |
| （二）行业专家 |
| （三）广西同类高职院校物业管理专业 |
| （四）往届物业管理专业毕业生代表 |
| （五）网络、文献资料 |
| 四、对高职院校物业管理专业人才需求与专业改革的建议 |
（4）高职院校后勤服务外包问题研究 ——以F职业技术学院为例（论文提纲范文）
| 摘要 |
| abstract |
| 第一章 绪论 |
| 第一节 研究背景和意义 |
| 一、研究背景 |
| 二、研究意义 |
| 第二节 国内外研究现状 |
| 一、国外研究现状 |
| 二、国内研究现状 |
| 三、研究现状评述 |
| 第三节 研究内容和研究方法 |
| 一、研究内容 |
| 二、研究方法 |
| 第四节 研究思路与技术线路 |
| 一、研究思路 |
| 二、技术线路 |
| 第五节 创新与不足之处 |
| 一、创新之处 |
| 二、不足之处 |
| 第二章 高职院校后勤服务外包概述 |
| 第一节 相关概念的界定 |
| 一、服务的含义和基本特征 |
| 二、高校后勤 |
| 三、后勤服务外包 |
| 第二节 后勤服务外包的理论及其适用性 |
| 一、服务外包理论及适用性 |
| 二、交易费用理论及运用 |
| 第三节 高职院校后勤服务的发展历程与供给模式 |
| 一、后勤服务发展历程 |
| 二、后勤服务供给模式 |
| 第三章 F职业技术学院后勤服务外包现状 |
| 第一节 F职业技术学院后勤服务合同外包的原因 |
| 一、成本原因 |
| 二、效率原因 |
| 第二节 F职业技术学院后勤服务外包合同执行过程 |
| 一、合同订立过程 |
| 二、合同招投标邀请过程 |
| 三、服务合同执行过程 |
| 四、承包商的内部管理方式 |
| 五、委托方的监管制度与考核办法 |
| 第三节 F职业技术学院后勤服务外包成效分析 |
| 一、外包前期调研 |
| 二、服务受众对后勤服务外包的评价 |
| 三、服务外包总体成效分析 |
| 第四章 F职业技术学院后勤服务外包存在的问题及原因 |
| 第一节 后勤服务外包存在的问题 |
| 一、高校的公益性与物业外包公司逐利性之间的矛盾 |
| 二、外包公司内部管理制度不健全、岗位职责不清晰 |
| 三、服务外包人员素质偏低、缺乏专业化物业管理队伍 |
| 第二节 后勤服务外包问题的成因分析 |
| 一、高职院校与外包商的服务理念冲突 |
| 二、物业管理部门制度不完善、职责界限不够清晰 |
| 三、外包公司缺乏提升核心竞争力的思维 |
| 第五章 完善高职院校后勤服务外包的对策 |
| 第一节 进一步明确高职院校后勤服务外包的目标与方向 |
| 一、完善后勤外包考核标准 |
| 二、严把招标环节实现优存劣汰 |
| 第二节 加强后勤集团内部管理、继续深化后勤社会化改革 |
| 一、建立衡量后勤工作的评价标准 |
| 二、完善物业管理法律法规体系 |
| 三、充分利用师生诉求资源 |
| 第三节 市场化选人用人提高核心竞争力 |
| 一、改善高职院校后勤用工制度 |
| 二、提高员工工资福利待遇 |
| 三、建设核心企业文化 |
| 第六章 结语与展望 |
| 参考文献 |
| 致谢 |
| 附录 |
| 附录A |
| 附录B |
| 附录C |
| 附录D |
| 个人简历 |
（5）基于岗位角色的中职物业管理专业课程设置研究 ——以拉萨市第二中等职业技术学校为例（论文提纲范文）
| 摘要 |
| abstract |
| 第一章 绪论 |
| 1.1 研究背景及意义 |
| 1.1.1 研究背景 |
| 1.1.2 研究意义 |
| 1.2 国内外研究现状 |
| 1.2.1 国内研究现状 |
| 1.2.2 国外研究现状 |
| 1.3 研究目的和方法 |
| 1.3.1 研究目的 |
| 1.3.2 研究方法 |
| 1.4 理论基础 |
| 1.4.1 相关概念界定 |
| 1.4.2 基于岗位角色设置课程的基本原则 |
| 第二章 案例学校物业管理专业课程设置概况 |
| 2.1 物业管理专业背景介绍 |
| 2.2 物业管理专业课程设置情况 |
| 2.2.1 课程结构 |
| 2.2.2 课程教学计划 |
| 2.3 物业管理专业师资及实训环境、教学资源建设情况 |
| 2.3.1 师资建设情况 |
| 2.3.2 实训环境建设情况 |
| 2.3.3 教学资源建设情况 |
| 第三章 基于岗位角色的物业管理专业课程设置调查与分析 |
| 3.1 案例学校学生对物业管理专业课程设置的满意度调查 |
| 3.1.1 调查实施 |
| 3.1.2 调查结果与分析 |
| 3.2 行业人才需求概况 |
| 3.2.1 物业管理行业职业标准 |
| 3.2.2 物管行业常见的岗位角色职责及任职资格 |
| 3.3 物业管理专业课程设置与岗位对接情况调查 |
| 3.3.1 调查实施 |
| 3.3.2 调查结果与分析 |
| 3.4 访谈情况汇总 |
| 3.4.1 学生访谈结果分析 |
| 3.4.2 教师访谈结果分析 |
| 3.4.3 企业访谈结果分析 |
| 第四章 案例学校物业管理专业课程设置存在的问题 |
| 4.1 师资力量欠缺,教师专业不对口 |
| 4.2 教学设施陈旧,信息化水平有待提高 |
| 4.3 培养目标定位不够清晰,课程设置结构不够合理 |
| 4.4 课程设置缺乏整合性和针对性,无法与岗位角色合理对接 |
| 第五章 依照岗位角色优化物业管理专业课程设置的建议 |
| 5.1 强化“双师型”教师队伍建设 |
| 5.2 加强教学经费投入,更新教学设施 |
| 5.3 明确岗位角色需求,优化课程体系 |
| 5.4 紧跟房地产市场,开设“企业课堂” |
| 结论与展望 |
| 参考文献 |
| 附录1 |
| 附录2 |
| 附录3 |
| 致谢 |
（6）西藏中等职业学校学生职业核心能力培养途径研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| abstract |
| 第一章 绪论 |
| 1.1 研究背景 |
| 1.2 研究目的及意义 |
| 1.2.1 研究目的 |
| 1.2.2 研究意义 |
| 1.3 研究内容和方法 |
| 1.3.1 研究内容 |
| 1.3.2 研究方法 |
| 1.4 研究思路 |
| 1.5 国内外研究综述 |
| 1.5.1 国外研究现状 |
| 1.5.2 国内研究现状 |
| 1.5.3 对已有研究的评价 |
| 1.6 相关概念界定及理论基础 |
| 1.6.1 中等职业教育 |
| 1.6.2 职业核心能力 |
| 1.6.3 能力本位理论 |
| 第二章 西藏中等职业学校学生职业核心能力现状调查与分析 |
| 2.1 调查设计及实施 |
| 2.1.1 调查对象 |
| 2.1.2 量表设计 |
| 2.1.3 调查实施 |
| 2.2 学生职业核心能力调查结果分析 |
| 2.2.1 职业核心能力测量结果 |
| 2.2.2 职业核心能力培养现状 |
| 2.3 教师及用人单位访谈结果 |
| 2.3.1 用人单位访谈结果 |
| 2.3.2 教师访谈结果 |
| 2.4 职业核心能力培养存在的问题总结 |
| 第三章 培养途径一:开发职业核心能力课程 |
| 3.1 职业核心能力课程的开发原则 |
| 3.2 职业核心能力课程的分析 |
| 3.2.1 职业核心能力分析 |
| 3.2.2 教学分析 |
| 3.3 职业核心能力课程的课程设计 |
| 3.3.1 教学计划设计 |
| 3.3.2 教学大纲设计 |
| 3.3.3 课程内容设计 |
| 3.4 职业核心能力课程的实施 |
| 3.4.1 师资方面——培养“双师型”教师 |
| 3.4.2 教学方面——理论课与实训课相结合 |
| 3.5 职业核心能力课程的课程评价 |
| 3.5.1 目标评价 |
| 3.5.2 过程评价 |
| 3.5.3 结果评价 |
| 第四章 培养途径二:开展丰富的课外活动 |
| 4.1 课外活动对提升职业核心能力的重要性 |
| 4.1.1 课外活动是课堂教学的延伸与补充 |
| 4.1.2 课外活动对激发学生学习兴趣有重要影响 |
| 4.2 开展校园文化活动 |
| 4.2.1 活动类型 |
| 4.2.2 举办活动的准备工作 |
| 4.3 举办主题教育月活动 |
| 第五章 结论 |
| 参考文献 |
| 攻读硕士学位期间完成的论文和研究工作 |
| 附录一 :职业核心能力调查问卷 |
| 附录二 :访谈提纲 |
| 致谢 |
（7）西藏中职学校物业管理专业课程设置研究 ——以拉萨市二职为例（论文提纲范文）
| 摘要 |
| abstract |
| 第一章 绪论 |
| 1.1 研究背景与意义 |
| 1.1.1 研究背景 |
| 1.1.2 研究目的 |
| 1.1.3 研究意义 |
| 1.2 国内外相关文献综述 |
| 1.2.1 关于中职课程的研究 |
| 1.2.2 关于课程设置与用人单位需求的研究 |
| 1.2.3 关于经济发展对中职人才需求的研究 |
| 1.2.4 对国内外相关文献的总结 |
| 1.3 研究内容 |
| 1.4 研究方法 |
| 1.4.1 文献综述法 |
| 1.4.2 访谈法 |
| 1.4.3 问卷调查法 |
| 1.5 研究思路 |
| 第二章 相关概念界定和理论基础 |
| 2.1 相关概念界定 |
| 2.1.1 中等职业教育 |
| 2.1.2 物业管理专业人才 |
| 2.1.3 课程设置 |
| 2.2 理论基础 |
| 2.2.1 能力本位课程模式 |
| 2.2.2 人的全面发展理论 |
| 第三章 拉萨市二职学校物业管理专业课程设置现状 |
| 3.1 拉萨市第二中等职业技术学校背景概况 |
| 3.2 拉萨市第二中等职业技术学校物业管理专业介绍 |
| 3.3 培养目标 |
| 3.4 培养规格 |
| 3.5 课程设置 |
| 3.5.1 课程结构 |
| 3.5.2 课时量 |
| 3.5.3 教学计划 |
| 3.5.4 教学实践 |
| 3.5.5 小结 |
| 3.6 调研数据分析 |
| 3.6.1 教师和学生情况 |
| 3.6.2 培养目标 |
| 3.6.3 课程难度 |
| 3.6.4 课时安排 |
| 3.6.5 教材内容 |
| 3.6.6 课程实践 |
| 3.6.7 课程设置与用人单位需求的调查分析 |
| 第四章 中职物业管理专业课程设置存在的问题 |
| 4.1 专业课和实习课学时偏低,且实习过于集中 |
| 4.2 课程内容较单一,没有注重学生的全面发展 |
| 4.3 课程顺序安排不合理 |
| 4.4 教学方式和手段传统化 |
| 第五章 中职物业管理专业课程设置的优化建议 |
| 5.1 增加物业管理专业实训课的学时以及综合实习总时长 |
| 5.2 增加物业管理专业课程内容的选择范围,注重学生的全面发展 |
| 5.3 合理安排基础知识和技能的顺序 |
| 5.4 丰富物业管理专业老师的教学手段和方法 |
| 第六章 结语 |
| 6.1 研究结论 |
| 6.2 研究不足 |
| 参考文献 |
| 附录 1 西藏中职学校物业管理专业课程设置研究的调查问卷(教师版) |
| 附录 2 西藏中职学校物业管理专业课程设置研究的调查问卷(学生版) |
| 附录 3 西藏中职学校物业管理专业课程设置研究的访谈表(学校版) |
| 附录 4 拉萨市相关用人单位对物业管理专业人才的需求访谈表(用人单位版) |
| 附录 5 西藏中职学校物业管理专业毕业生的访谈表(毕业生版) |
| 致谢 |
（8）广东高职院校学前教育专业的技能课程建设研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 第一章 绪论 |
| 第一节 选题背景与研究意义 |
| 一、选题背景 |
| 二、研究意义 |
| 第二节 国内外文献综述 |
| 一、国内文献综述 |
| 二、国外文献综述 |
| 第三节 研究内容及技术路线图 |
| 一、研究内容框架 |
| 二、技术路线图 |
| 第二章 学前教育专业技能课程的相关依据 |
| 第一节 概念界定 |
| 一、课程 |
| 二、专业技能 |
| 三、学前教育专业的技能课程 |
| 四、课程认同 |
| 第二节 相关理论依据 |
| 一、实用主义课程理论 |
| 二、多元智能理论 |
| 三、最近发展区理论 |
| 四、生态系统理论 |
| 第三章 研究设计与实施 |
| 第一节 研究设计 |
| 一、研究对象、地点及工具 |
| 二、研究假设及其构建依据 |
| 三、研究变量的说明 |
| 四、研究方法 |
| 第二节 调查问卷的设计与实施 |
| 一、初始问卷的拟定 |
| 二、初始问卷的项目分析和探索性因素分析 |
| 三、正式问卷的信度和效度检验 |
| 第三节 访谈的设计与实施 |
| 一、访谈的设计 |
| 二、访谈的实施 |
| 第四章 高职学前教育技能课程建设的调查与分析 |
| 第一节 学生对技能课程建设的总体看法 |
| 一、学生对技能课程的认同度呈中等水平 |
| 二、学生对课堂教学的认同度高于院校支持的认同度 |
| 第二节 幼儿教师对技能课程建设的总体看法 |
| 一、幼儿教师技能课程的认同度呈中等偏高水平 |
| 二、幼儿教师对工作支持维度的认同度高于其他两个维度 |
| 第三节 技能课程建设的差异性比较 |
| 一、年级对技能课程认同的差异分析 |
| 二、工作年限对技能课程认同的差异分析 |
| 三、职称对技能课程认同的差异分析 |
| 第四节 技能课程建设的相关分析 |
| 一、各变量间的相关性分析 |
| 二、各变量间的多元回归分析 |
| 第五节 技能课程建设调查结果的总结与讨论 |
| 一、技能课程建设调查结果总结 |
| 二、技能课程建设调查结果讨论 |
| 第六节 假设验证与结论 |
| 一、修正研究假设1 |
| 二、修正研究假设2 |
| 三、修正研究假设3 |
| 四、修正研究假设4 |
| 五、接受研究假设5 |
| 六、接受研究假设6 |
| 第五章 高职学前教育专业的技能课程建设的路径 |
| 第一节 优化高职学前教育专业的技能课程建设 |
| 一、突出学前特色,优化技能课程内容板块内容 |
| 二、循序渐进地推进技能课程 |
| 三、校本技能课程的开发 |
| 四、完善高职学前教育专业的技能课程评价与考核 |
| 第二节 加强校园合作,强化“双师双能型”教学队伍建设 |
| 一、建立健全合作机制和平台,实现“校”“园”的共赢发展模式 |
| 二、建立激励机制,鼓励教师深入第一线参加实践 |
| 三、采取“校”“园”双向互动方式,探索“双师双能型”教师的培养途径 |
| 第三节 加强高职院校对学前教育专业的技能课程资源建设 |
| 一、加大学前教育专业的技能实训场所的资金投入和建设力度 |
| 二、整合学前教育专业的技能课程学习资源 |
| 三、拓展校外实训实习资源的建设 |
| 第六章 研究结论与展望 |
| 参考文献 |
| 附录 A 问卷 A 高职学前教育专业的技能课程调查问卷(初始问卷) |
| 附录 B 问卷 B 幼儿教师对技能课程认同度的调查问卷(初始问卷) |
| 附录 C 问卷 C 高职学前教育专业的技能课程调查问卷(正式问卷) |
| 附录 D 问卷 D 幼儿教师对技能课程认同度的调查问卷(正式问卷) |
| 附录 E 幼儿教师访谈提纲 |
| 附录 F 幼儿家长访谈提纲 |
| 致谢 |
| 攻读硕士学位期间取得的研究成果 |
| 学位论文数据集表 |
（9）物业管理行业发展趋势对高职物业管理专业建设影响浅析——以广西机电职业技术学院为例（论文提纲范文）
| 1 广西区内高校物业管理专业招生就业情况分析 |
| 2 企业对物业管理专业毕业生职业素质要求及期望分析 |
| 3 高职物业管理专业建设对策 |
| 3.1 对接企业岗位需求，创新人才培养模式与课程体系 |
| 3.2 推进校企互动联通，建设专兼结合的高水平专业教学团队 |
| 3.3 紧跟产业发展，校企共建生产性综合智能实训基地 |
| 3.4 发挥第二课堂优势，培养学生“双创”能力 |
（10）高职院校教师企业实践中的转化学习研究 ——基于教师企业实践的个案剖析（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 绪论 |
| 一、选题缘起 |
| (一)永恒的主题：高职院校教师专业发展 |
| (二)时代的诉求：企业实践是高职院校教师专业发展的必要途径 |
| (三)现实的拷问：高职院校教师企业实践中面临新旧角色冲突 |
| (四)理论的启迪：转化学习 |
| 二、研究目的及意义 |
| (一)研究目的 |
| (二)研究意义 |
| 三、研究文献综述 |
| (一)转化学习的相关研究 |
| (二)高职院校教师企业实践的相关研究 |
| (三)文献述评 |
| 四、研究方案制定 |
| (一)研究思路 |
| (二)研究方法 |
| 五、研究创新点 |
| 第一章 概念界定及转化学习理论阐释 |
| 第一节 概念界定 |
| 一、高职院校 |
| 二、高职院校教师 |
| 三、高职院校教师企业实践 |
| 四、转化学习 |
| 第二节 转化学习理论阐释 |
| 一、转化学习的理论源泉 |
| 二、转化学习的核心概念 |
| 第二章 高职院校教师企业实践的个案呈现 |
| 第一节 吴老师的个案呈现 |
| 一、走马观花过一遍 |
| 二、去企业学习BIM |
| 三、成为项目负责人 |
| 四、做庞杂的项目 |
| 五、企业实践后续希冀 |
| 第二节 袁老师的个案呈现 |
| 一、“逃离”电厂 |
| 二、检测要一丝不苟 |
| 三、习惯上夜班 |
| 四、对质检专业信心十足 |
| 第三节 薛老师的个案呈现 |
| 一、被莫名其妙针对 |
| 二、在培训中学习 |
| 三、负责琐碎的表格 |
| 四、感受压抑的公司氛围 |
| 五、“不适合在企业” |
| 第四节 步老师的个案呈现 |
| 一、体验快节奏的酒店生活 |
| 二、迎接复杂的“对内英语” |
| 三、适应不同经理的处事风格 |
| 四、对酒店业新解读 |
| 第三章 剖析高职院校教师企业实践中的转化学习——基于个案的呈现 |
| 第一节 高职院校教师企业实践中的转化学习过程 |
| 一、吴老师企业实践中的转化学习过程 |
| 二、袁老师企业实践中的转化学习过程 |
| 三、薛老师企业实践中的转化学习过程 |
| 四、步老师企业实践中的转化学习过程 |
| 第二节 高职院校教师企业实践中的转化学习特点 |
| 一、情境性 |
| 二、质变性 |
| 三、个体差异性 |
| 第三节 高职院校教师企业实践中的转化学习方式 |
| 一、自我导向学习 |
| 二、合作学习 |
| 第四章 阻碍高职院校教师企业实践中的转化学习的因素——基于个案的呈现 |
| 第一节 教师个人方面 |
| 一、对触发性事件敏感度低 |
| 二、已有经验的消极影响 |
| 三、批判性反思能力不强 |
| 四、理性对话能力不高 |
| 第二节 企业方面 |
| 一、制度失衡 |
| 二、和谐氛围缺失 |
| 三、学习资源针对性差 |
| 四、“重要他人”的指导不到位 |
| 第五章 促进高职院校教师企业实践中的转化学习的策略 |
| 第一节 教师个人方面 |
| 一、成为“返乡的陌生人”：增强触发性事件敏感度 |
| 二、成为“经验学习者”：激活与梳理经验 |
| 三、成为“反思性实践者”：提高批判性反思能力 |
| 四、成为“实践共同体成员”：提升理性对话能力 |
| 第二节 企业方面 |
| 一、建立高职院校教师企业实践治理制度 |
| 二、营造高职院校教师企业实践和谐氛围 |
| 三、丰富高职院校教师企业实践学习资源供给 |
| 四、加强对高职院校教师企业实践专业指导 |
| 结语 |
| 参考文献 |
| 附录 |
| 攻读硕士学位期间发表的论文 |
| 致谢 |
四、对高职物业管理专业教学体系改革的思考（论文参考文献）
- [1]物业管理专业校企合作实践教育基地建设研究[J]. 吴正锋,郭翔. 安徽工业大学学报(社会科学版), 2021(01)
- [2]聚焦“双元”探高职院校《物业管理实务》教材的编写[J]. 孙玮. 高教学刊, 2020(34)
- [3]高职院校物业管理专业人才需求与专业改革调研报告——以广西建设职业技术学院为例[J]. 黄娟. 现代物业(中旬刊), 2020(07)
- [4]高职院校后勤服务外包问题研究 ——以F职业技术学院为例[D]. 蓝建淮. 华侨大学, 2020(01)
- [5]基于岗位角色的中职物业管理专业课程设置研究 ——以拉萨市第二中等职业技术学校为例[D]. 刘燕. 西藏大学, 2020(06)
- [6]西藏中等职业学校学生职业核心能力培养途径研究[D]. 冯丹妮. 西藏大学, 2020(06)
- [7]西藏中职学校物业管理专业课程设置研究 ——以拉萨市二职为例[D]. 刘吉玉. 西藏大学, 2020(07)
- [8]广东高职院校学前教育专业的技能课程建设研究[D]. 黄佳楠. 广东技术师范大学, 2019(04)
- [9]物业管理行业发展趋势对高职物业管理专业建设影响浅析——以广西机电职业技术学院为例[J]. 韦柳. 企业科技与发展, 2019(08)
- [10]高职院校教师企业实践中的转化学习研究 ——基于教师企业实践的个案剖析[D]. 李天航. 南宁师范大学, 2019(01)