浅谈创造性思维能力

一、小议创造性思维能力（论文文献综述）

李静^[1]（2021）在《钱梦龙与蔡澄清语文教学比较研究》文中研究指明语文学科承载着丰富的内容,语文教育承担着“立德树人”“育人成才”“以文化人”的重要使命,因此,语文教学对语文教师来说具有极强的挑战性。钱梦龙与蔡澄清的教学主要以启发的方式培养学生的自学能力,为教师如何提高自身素养、提升教学能力、承担教学重任、获得专业成长等方面提供了宝贵的经验。作为“导读派”的代表,钱梦龙和蔡澄清经过漫长的实践探索,提出了“三主三式”语文导读法与“点拨教学法”。他们的教学方法都以“启发诱导”为主,在循循善诱中培养学生的思维能力。他们强调“训练”在语文教学中的重要性,紧紧抓住教学重难点,设置灵活实用的训练方式,并且注重养成学生积累的习惯。他们的课堂宽松民主,重视对学生的评价反馈,在师生平等对话的基础上,鼓励和启发学生,从而提高学生的语文学习能力。本文以钱梦龙和蔡澄清的语文教学为重点,分三章探讨他们的教学思想及对当前语文教学的启示和借鉴意义。第一章“钱梦龙与蔡澄清语文教育思想概述”。主要概述两位老师的教育思想,从形成历程和内涵两个层面进行分析归纳。从中我们可以看出,两位老师在教学中遵循“主体—主导”的师生关系,以人为本,尊重学生的个性发展,健全学生的人格,经过长时间的实践总结,在继承发展中与时俱进。第二章“钱梦龙与蔡澄清语文教学比较”。从课堂教学和课后实践两个方面,对他们的教学方法、训练方式以及教学评价进行归纳比较。在他们的教学中,通过师生互动,将“导”贯穿于教学的全过程,激发学生兴趣,开拓学生思维。他们的教学强调“训练”,“以训练为主线”代替以“讲”为主的课堂。在教学中以鼓励、唤醒为主,强调评价的多元化,并对考试制度进行建设性的探索、改革和总结。第三章“钱梦龙与蔡澄清语文教育教学的启示”。针对当前语文教学中存在的问题,从两位老师的语文教育教学中汲取经验,学习他们对语文教学理念、教师教学能力、培养学生学习能力等方面的要求与做法,借鉴他们在教材、学情、教学反思、课堂提问及引导学生如何进行综合性学习中好的做法,以便更好地开展教学,提高教学质量。结语部分对钱梦龙与蔡澄清的教育理念、教育方法等方面的成功经验进一步进行总结,对语文教育教学作出展望。

袁梦娇^[2]（2021）在《基于儿童创造性思维训练视域下的小学体育教学》文中研究指明在当前社会大力推行素质教育的背景下,培养学生的综合素质已经成为学校的教学重点之一。而身体素质作为综合素质的重要组成部分,对于学生的个人发展和成长起着至关重要的作用,尤其对于小学生来讲,强化自身的身体素质尤为关键。本文对小学体育教学中儿童创造性思维的训练方式进行简要分析。

张萌^[3]（2021）在《Liberal Education Outcomes:A Preliminary Report on Student Achievement in College英汉翻译实践报告》文中进行了进一步梳理专业教育与通识教育相结合成为中国高等教育发展的主要趋势。专业教育发展已取得巨大成就的基础上,通识教育的探索与实践越来越受到学界的关注。《通识教育成果:大学生在校成就初步报告》（Liberal Education Outcomes:A Preliminary Report on Student Achievement in College）是由美国大学与学院联合会公开发表的研究报告,集中介绍美国大学生通识教育取得一系列研究成果。选择此份报告进行翻译,旨在了解美国通识教育相关成果的同时,总结教育类报告的语言特点、写作特色并结合文本特点进行案例分析。经过详细分析译者最终选取名词化结构、插入语和复合句三个最具特色的语言特征予以分析。针对名词化结构主要采用转换词性法、转换为动宾结构和转换为分句三种方法翻译;针对插入语的翻译采用前置法、句首法与重组法;针对复合句提出三种翻译方法即顺译法、分译法与逆译法。本翻译实践报告能够为我国通识教育的研究者提供参考,同时也能够为相同文本类型或相关研究主题的翻译研究与翻译实践提供借鉴。

刘英^[4]（2020）在《小学体育教学中学生创造性思维的训练》文中进行了进一步梳理为了有效培养小学生的创造性思维,促进学生的身心健康发展,小学体育教师需要在教学过程中注重训练学生的创造性思维。小学生活泼好动、好奇心强,且注意力集中的时间不长,所以教师要注重对教学方式的选择与引导,根据目前的教学理念来更新教学内容,使课堂气氛更加活跃。本文对小学体育教学中如何训练学生的创造性思维展开了具体讨论,希望能够为相关教育工作者提供一些参考。

朱卿^[5]（2019）在《小学高年级数学课堂教学中创新思维提升策略研究》文中指出《义务教育数学标准（2017版）》中明确提出数学学习的主要目的是为了帮助学生掌握基本知识和基本技能,培养学生的抽象能力和推理能力、创新思维能力和实践能力。无论是理论意义还是实践意义,培养学生的创新思维都将能促进学生未来的发展。但是有关在课堂教学中培养学生创新思维的研究较少,且研究缺乏理论和数据支撑。在研究中发现,许多一线教师对培养学生创新思维的意识薄弱,且教师难以有效地将理论与实践相结合。针对这种现象,本文以一定的理论为基础,并结合课堂观察,提出一些在课堂教学中培养学生创新思维的方法。本研究以河南省H市两所小学——A小学和B小学共578名小学生为调查对象,对两所小学五、六年级共6个班级的数学课堂进行深入观察,以及数学老师的个案分析,并采用小学生创新思维量表对学生的创新思维进行调查,以期分析学生创新思维的特点以及影响因素,为教师培养学生创新思维提供一些建议。通过对教师课堂情况的详细记录、教师访谈提纲的详细访谈记录和学生创新思维问卷调查的数据分析得出结论如下:一、不同学校类型的学生创新思维存在较大差距;二、学生整体的创新思维水平不高;三、教师对学生的创新思维培养意识不强。对于以上结论,本文主要提出了以下策略来培养学生的创新思维:针对学生发散思维的培养主要采用一题多解、小组合作以及创造性提问等教学方法;对学生直觉思维的培养主要采取联想和数形结合等教学方式;对学生逻辑思维的培养主要通过知识的内在逻辑以及学科思维导图的教学方法;对学生形象思维的培养主要通过信息技术以及课堂实践活动培养学生形象思维。

王玉彬^[6]（2019）在《小议初中物理教学中学生创造性思维的培养》文中认为在中学物理教学中开发学生的创造潜能,培养学生的创造性思维能力是新课程体系中的主要目的之一,也是素质教育的主旋律。那么,在初中物理教学过程中如何培养学生的创造性思维能力呢?笔者认为可以通过以下几条途径来实施。一、创设宽松环境,诱发学生展开想象的翅膀初次学习物理的学生一般都觉得物理比较有兴趣,这是因为物理知识、物理现象来源于生活,能满足学生的

贾维红^[7]（2017）在《高职计算机教学中创新性思维能力的培养》文中指出计算机教学课程在整个高职院校教育教学中占有重要位置,分析了高职计算机教学中学生计算机思维能力的培养,为高职学生计算机思维能力的培养提出一些有价值的意见和建议。

马贤忠^[8]（2017）在《如何培养学生的数学创新性思维小议》文中进行了进一步梳理随着新课程改革的不断深入推进,各学科的教学体系都发生了明显的变化。对于初中数学这种抽象性非常明显的学科来说,学生的创新能力和自主学习能力就显得至关重要。在这种形势下,作为初中数学教师,要懂得如何在新课标下提升教学的有效性,促进学生的全面发展。思维模式的创新性体现在很多方面,本文将从这一方面作为切入点,探讨创新性思维培养的具体措施。

张玉艳^[9]（2017）在《小议语文课上创造性思维的培养》文中提出创造性思维在语文教学中非常重要,它关系到全民族素质的提高。人的创造力核心就是创造性思维。这就要求在语文教学中加强创造性思维的培养。创造性思维是指具有推陈出新的思维,敢于提出与众不同的、与以往不同的、独树一帜的思想方法措施。对于教师来讲,要从本质上解决这种状况,就要在教学中打破思维定势,把思维的触角伸向教学中各个方面。教师在

陆素娟^[10]（2016）在《刍议学生创造性思维的价值》文中研究说明创造性思维通俗地讲就是能够打破常规产生从来没有过的想法。创造性思维的价值在于独特,在教学中,教师应引导学生自主探索,小心呵护学生独特的思维个性。创造性思维的价值在于变化,教师应培养学生用变化的眼光看问题,善于从不同的角度来探讨数学。创造性思维的价值在于超越,长期积累的数学潜能使学生的创造性思维在瞬间得以迸发。教师应努力创设适合培养学生创造性思维的问题情境,多给学生一些自主探索、讨论合作的机会,让学生勇于发表自己的见解,这样有利于培养学生的创造性思维,发展学生的数学能力。

二、小议创造性思维能力（论文开题报告）

（1）论文研究背景及目的

此处内容要求：

首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。

写法范例：

本文主要提出一款精简64位RISC处理器存储管理单元结构并详细分析其设计过程。在该MMU结构中,TLB采用叁个分离的TLB,TLB采用基于内容查找的相联存储器并行查找,支持粗粒度为64KB和细粒度为4KB两种页面大小,采用多级分层页表结构映射地址空间,并详细论述了四级页表转换过程,TLB结构组织等。该MMU结构将作为该处理器存储系统实现的一个重要组成部分。

（2）本文研究方法

调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。

观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。

实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。

文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。

实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。

定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。

定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。

跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。

功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。

模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。

三、小议创造性思维能力（论文提纲范文）

（1）钱梦龙与蔡澄清语文教学比较研究（论文提纲范文）

（2）基于儿童创造性思维训练视域下的小学体育教学（论文提纲范文）

（3）Liberal Education Outcomes:A Preliminary Report on Student Achievement in College英汉翻译实践报告（论文提纲范文）

（4）小学体育教学中学生创造性思维的训练（论文提纲范文）

（5）小学高年级数学课堂教学中创新思维提升策略研究（论文提纲范文）

（6）小议初中物理教学中学生创造性思维的培养（论文提纲范文）

（7）高职计算机教学中创新性思维能力的培养（论文提纲范文）

（8）如何培养学生的数学创新性思维小议（论文提纲范文）

（9）小议语文课上创造性思维的培养（论文提纲范文）

（10）刍议学生创造性思维的价值（论文提纲范文）

四、小议创造性思维能力（论文参考文献）

• [1]钱梦龙与蔡澄清语文教学比较研究[D]. 李静. 陕西理工大学, 2021(08)
• [2]基于儿童创造性思维训练视域下的小学体育教学[J]. 袁梦娇. 小学生(下旬刊), 2021(05)
• [3]Liberal Education Outcomes:A Preliminary Report on Student Achievement in College英汉翻译实践报告[D]. 张萌. 黑龙江大学, 2021(09)
• [4]小学体育教学中学生创造性思维的训练[J]. 刘英. 名师在线, 2020(34)
• [5]小学高年级数学课堂教学中创新思维提升策略研究[D]. 朱卿. 河南大学, 2019(01)
• [6]小议初中物理教学中学生创造性思维的培养[J]. 王玉彬. 青少年日记(教育教学研究), 2019(04)
• [7]高职计算机教学中创新性思维能力的培养[J]. 贾维红. 黑龙江科学, 2017(22)
• [8]如何培养学生的数学创新性思维小议[J]. 马贤忠. 考试周刊, 2017(22)
• [9]小议语文课上创造性思维的培养[J]. 张玉艳. 中华少年, 2017(04)
• [10]刍议学生创造性思维的价值[J]. 陆素娟. 新课程导学, 2016(35)

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