一、高校体育素质教育的思考（论文文献综述）
常泽军[1]（2018）在《基于知识图谱软件对1996-2016年体育课程期刊文献的研究》文中认为近年来,课程改革不断推向深入,学界对于课程的研究方兴未艾。体育课程作为课程的一个重要分支,不同学者从多个研究视角出发,采取多种研究方法,对体育课程定义、体育课程改革与实施、体育课程资源开发、体育课程体系、体育课程目标和体育课程管理等方面进行研究。这些研究结果推动了体育课程研究不断深入和全面,同时也促进了体育教学甚至是整个学校体育工作的良性发展,为体育教学及学校体育工作的顺利开展提供了重要的理论支撑。本文用篇名以“体育”并含“课程”或含“体育课程”为关键词进行检索,检索1996年至2016年体育课程领域研究文献2361篇,采用文献资料、共现分析、内容分析等研究方法对体育课程研究的发展历程、理论及观点进行归纳总结,以期了解体育课程目前研究的主要方向及以往研究中可能存在的问题和局限,并对未来体育课程研究的趋势进行探讨。研究的主要结论如下:1.体育课程研究主要集中在六个方面:体育教学、体育课程改革、体育课程理念、体育课程目标、体育课程主体和体育课程内容。体育课程改革是推动体育课程发展的直接因素;体育课程理念不断拓宽,“人的全面发展”在体育课程理念中的作用得以体现;体育课程目标从“理想化设计”向“可操作性”转变,但对于学生道德、情感、兴趣的评价操作上仍有难度。体育课程目标评价仍存在争议,体质评价应该在体育课程评价中扮演什么样的角色仍然存疑,虽然体质评价在课程评价中占重要位置,但是对“改善青少年体质”作用不足。2.相关科研机构及学者合作研究较少,研究较为分散、协同效应发挥不明显,相关科研机构和学者应加强合作,聚焦研究视角对体育课程进行深入持续研究。3.体育课程研究范畴基本涵盖了课程论研究范畴,其研究与体育课程改革实践联系密切,初步形成了研究者群体规模。4.体育课程学术研究的规范性仍不足,体育课程的研究范畴还待进一步明确,大部分研究成果停留于重复性研究,缺乏理论创新和群体合作。5.影响体育课程研究的外部动力主要包括母学科课程发展、社会环境及相关政策导向作用和体育课程改革的日益深化三个方便因素。6.体育课程研究的趋势包括亟需厘清体育课程研究范畴,加强学术规范性,在研究中注重体育课程的理论与实践相结合,强化高校与中小学体育教师对体育课程进行合作式研究;体育课程研究方法更趋于多元。
王树宏[2]（2010）在《我国高校体育教育专业现行招生考试制度研究》文中提出我国高校体育教育专业招生考试实践和制度改革中还存在着一些问题,这些问题对高校体育教育专业人才培养、中学体育教育以及社会公平公正都产生了一些不良影响。因此,很有必要对我国高校体育教育专业现行招生考试制度进行研究。采用文献研究法、调查法、数理统计法、制度和政策分析等研究方法,对体育教育专业现行招生考试制度的结构功能、社会影响、改革与创新进行了研究。得出如下结论：（1）我国高校体育教育专业招生考试制度与唐朝至明清时期实施的武举制度具有一定的渊源关系,其本质是一种体育专门人才的选拔性教育考试制度。（2）体育教育专业招生考试制度是对约束高校体育教育专业入学考试和录取学生活动中组织和人行为的各种规则的总称。既包括由国家、政府、高校制定的相关法律和规章等正式制度,也包括约束招生考试工作的道德观念、价值信念、伦理规范、风俗习惯等非正式制度。（3）体育教育专业招生考试制度具有以下四种功能：为高校选拔具有培养潜质的体育人才,促进高校体育专业教育资源的优化配置；对中学体育教育和后备体育人才的培养起到导向与激励作用；促进体育人才的社会分层和向上流动；促进社会公平与正义。（4）体育教育专业招生考试中的正式制度主要通过奖励和惩罚机制来实施,非正式制度则通过考生及招生考试工作人员的自我实施机制起作用。（5）目前,我国高校体育教育专业招生术科考试模式有以下四种：“身体素质”模式、“身体素质+专项”模式、“身体素质+综合运动技能”模式和“身体素质+非专项基本技能+专项”模式。（6）“身体素质”术科测试模式下的体育术科测试效率较高,但该模式对中学课余体育训练产生了不利的影响。该模式下术科测试内容的科学性较差,难以考查学生的运动技能水平和体育特长,不利于高校体育教育专业人才的选拔与培养,也不利于高校体育专业教育资源的优化配置。该模式下的考试规则看似公平,但选才结果对多数高校和部分体育特长生来说是不公平的。（7）“身体素质+专项”术科测试模式下的体育术科测试效率一般,该模式有利于中学课余体育训练。“身体素质+专项”测试模式下高校选拔的新生运动技能整体水平较好,能够满足术科教学的要求,有利于高校体育专业教育资源的优化配置。“身体素质+专项”术科测试模式下的专项考试规则看似不公平,但考试的科学性较好,有利于高校体育教育专业人才的选拔与培养,选才结果对高校和体育特长生来说都是公平的。（8）“身体素质+综合运动技能”术科测试模式下的体育术科测试效率较高,该模式对中学体育课起到了较好的导向作用。“身体素质+综合运动技能”术科测试模式下高校选拔的新生的运动技能整体水平较好,能够满足术科教学的要求。该模式下的考试规则在形式上具有公平性,但是对非篮球、足球专项的体育特长生来说是不公平的。（9）“身体素质+非专项基本技能+专项”术科测试模式下的体育术科测试效率较低,但该模式对中学体育课和课余体育训练起到了好的导向作用。“身体素质+非专项基本技能+专项”术科测试模式下的考试内容能够较为全面地考核考生的体育素质,该模式下高校选拔的新生的运动技能整体水平要好于其它三种模式,有利于高校体育专业教育资源的优化配置。该模式下的术科测试制度,从规则形式上看似不公平,但是考试的科学性好,有利于体育教育专业人才的选拔和培养,选才‘结果对高校和体育特长生都是公平的。（10）体育教育专业招生考试制度具有内生性,它的产生与变革是制度主体基于自身利益理性估算的基础上,与其他主要利益相关者之间进行利益博弈的结果。（11）“身体素质”术科测试模式下的术科测试制度处于非均衡状态,高校体育专业人才培养单位对制度变革存在普遍诉求,体育教育专业制度变迁的预期总收益大于制度变迁的预期总成本,存在较大的获利空间。“身体素质+非专项基本技能+专项”和“身体素质+专项”模式是可供选择的最优方案和次优方案,“身体素质+综合运动技能”模式为可选择方案。（12）体育教育专业招生考试制度的变革,需要选择强制性与诱致性相结合的制度变迁模式,采用由中间向两边扩散的方式。制度改革与创新中需要处理好科学选才、公平选才与选才效率之间的关系,充分依托制度环境中的有利因素,减轻非正式制度对制度改革和创新的不良影响。
王刚[3]（2002）在《贯彻《纲要》 加强普通高校体育教育的思考》文中认为高校体育教育的改革一直处于徘徊状态,究其原因,主要是思想认识不足,深刻领会并且具体落实贯彻《2001——2010年体育改革和发展纲要》,对促进高校体育工作改革的发展具有相当重要的意义,为此,本文针对如何加强普通高校体育教育进行了有关的探讨。
宋维生[4]（1999）在《对高校体育实施素质教育的思考》文中提出十一届三中全会以来,我国的教育思想改革大致经历了三个阶段:从注重知识传授,注重知识与能力的结合到注重加强全面素质教育.特别是近几年我国的教育改革进一步深化,不仅加快了教育体制的改革,而且加快了教育、教学改革的力度.最近中
汪永声[5]（2021）在《高校体育教学中渗透职业心理素质教育的思考》文中认为随着社会经济市场的不断发展,大学生就业市场越来越激烈,我国高等教育事业也在不断地发展,对体育教学与职业素质教育越来越给予了高度的注重。文章采用文献资料法等探讨了高校体育教学中渗透职业心理素质的可行性,提出了高校体育教学中渗透职业心理素质教育的方法,旨为促进高校体育教学以及职业心理素质教育的协同发展,并为今后高校体育教学渗透职业心理素质教育提供参考性的借鉴。
任大路[6]（2021）在《工匠精神融入山东省体育教育专业学生能力培养研究》文中进行了进一步梳理工匠精神通常是指工匠卓越的专业技能,以及追求终极目标的态度和信念,是培养复合型人才核心能力的必要条件。其包括:尊重教师、重视教学的师道精神;一丝不苟的制造能力;精益求精的创新意识;知行合一的实践行为与精湛技艺的专业品质等。体育教育专业学生是教师队伍人才储备的重要组成部分,体育教育专业的学生能力是高校体育教育专业学生对待学科,对待事业,对待学生,对待自己所具备的专业素质的集中体现,包括学术能力、体育能力、道德素质、身心行为等方面。本研究采用的研究方法有文献资料法、问卷调查法、数理统计法和专家访谈法;以工匠精神融入山东省体育教育专业学生能力培养为主要研究对象。对工匠精神与学生能力的本质内涵以及如何提高我国高校体育教育专业学生能力、对高校体育学生整体素质的现状进行科学研究;实现培养高素质复合型体育人才的目标,为建设一支现代化高素质专业化的体育教师队伍注入新的研究视角。本研究回顾了“中国工匠精神”的内涵和历史渊源,深入分析“中国工匠精神”的基本内容,整合了体育领域后备师资队伍的培养方法;寻找工匠的精神和体育专业学生的教育建设的融合点;梳理了工匠精神与体育学科的交叉融合,涉及到工匠精神在体育学科中的应用、学生培养、教师专业发展等方面;从而为高校体育专业人才培养和体育师资队伍建设的理论研究提出了新的思路。研究结果表明:（1）在工匠精神融入体育教育专业学生能力培养过程中,选取了匠品、匠识、匠艺、匠知、匠道、匠心、匠德、匠行8个核心要素。将工匠精神融入高校体育教育专业学生能力培养研究主要在学科能力、体育素养、教育能力、身心品行四个具体方面实施。（2）对山东省高校体育专业学生的研究结果。体育学生能力的内容是指体育课堂教学、训练、锻炼、竞赛、科研、管理等方面的基本技能,是课程教学、体育技能、体育知识和道德心理价值观的综合表现。运用问卷调查法对山东省体育教育专业学生各项元素的具备程度进行调查,整体比例为:欠缺1/5,一般3/5,良好1/5。（3）此次研究在对于调查指标具体元素的选取上包括:学科能力,体育素养,教育能力,身心品行4个一级指标;规范科学、尚学求新的匠品;博学强闻、追求卓越的匠识等16个二级指标;学科教育认知等64个三级指标;此外根据问卷调查确定每个指标的重要程度;各指标重要程度系数Fi>4.0,并对其融合可行性进行分析。（4）学生能力形成机制主要包括:学习动机、课堂教学、课程设置、教育体系、培养目标等;并依据此内容制作调查问卷发放于体育学生、体育教师等调查具备情况及重要程度。（5）在工匠精神融入体育教育专业学生能力培养方面,所采用的实施措施主要包括:国家层面,追寻工匠精神的历史演进与时代发展;社会层面,从学生个体入手,探究将工匠精神融入学生能力培养过程中的具体理论实践方法。研究得出下列结论:（1）工匠精神融入体育专业学生能力培养的基础是工匠精神与体育专业学生能力的内在联系。在学科能力、体育素质、教育能力和身心行为四个具体方面,工匠精神有机地融入体育专业学生的能力培养过程中具有很高的可行性。（2）在学生能力各项指标元素调查中学生整体具备程度总体表现进行良好,培养学生能力都在一般水平之上。（3）在工匠精神有机融入到体育教育专业学生能力培养过程中各项指标的重要系数Fi>4.0,即在选取的64个指标元素中重要性程度较高,对于将工匠精神融入体育教育专业学生能力培养过程意义较大。（4）工匠精神对于融入当代体育教育专业体育教育专业学生能力培养中的具体困境主要包括:一是体育教育专业学生的自主意识相对薄弱;二是迫切需要完善体育专业课程的整合与整合路径;三是缺乏明确的精神文化标准。（5）对于工匠精神融入体育教育专业学生能力元素主要包括了8个主要元素以及三个方面的需要;并且要遵循工匠精神融入综合能力培养的原则,分析工匠精神在体育学生技能发展中的具体措施。（6）具体实践过程为:规范科学、尚学求新的匠品;博学强闻、追求卓越的匠识;体育素养:臻艺求学、野蛮体魄的匠艺;求知问真、文明精神的匠知;教育能力:学而不厌、诲人不倦的匠心;有教无类、尚体重学的匠道;身心品行:明德爱国、忠守敬业的匠德;尊师重教、知行合一的匠行。
谭佳智[7]（2021）在《知识图谱视域下国内体育课程研究动态的可视化分析》文中研究说明本研究以CNKI平台中1992-2019年期间收录的北大核心、SCI、CSSCI、CSCD类体育课程文献为研究对象,运用文献资料法、知识图谱法、数理统计法等研究方法对1992-2019年国内体育课程研究领域进行可视化分析研究,借助Citespace5.5R2（32-bit）软件对体育课程文献进行数据处理,提取文献主体、科研主体等信息,分析国内体育课程研究领域的研究动态、研究热点等,探寻体育课程研究领域今后的发展趋势,从而为我国体育课程研究领域的完善与发展提供借鉴及研究经验。通过研究本文主要得出以下结论:1.我国体育课程研究领域在1992-2019年的27年间科研文献的积累呈现出周期性的发展特点。体育课程课题性文献主要来源于国家社会科学基金、全国教育规划课题等国家性课题。在期刊来源方面主要以专业性高校为主的学报式期刊为主要刊载平台,科研方法上以传统普遍式的科研方法为主,但新兴的科研方法也开始渗透体育课程研究领域科研方法体系。2.我国体育课程研究领域最大的稳定团队是以季浏、王健、董翠香、黄汉升等学者为核心的研究团队,也是体育课程研究领域科研文献产量的主力军,且高产作者的群体数量不断增加,但多数体育课程研究者的合作较为分散。3.我国体育课程科研机构主力较集中于华东师范大学体育与健康学院、南京师范大学体育科学学院、北京体育大学、北京师范大学体育与运动学院等为核心的研究团队,其机构合作性具有较小区域集中、大区域较为分散的特点。4.国内1992-2019年间体育课程研究主题主要围绕着“学校体育、体育教学、高校、改革、教学模式等主题词展开。5.国内体育课程领域研究趋势主要围绕着素质教育、核心素养、新体育课程、课程体系、立德树人等关键词展开。6.为了促进体育课程研究领域的发展,建议提高对体育课程研究领域的文献规范性和科研力度,提升合作意识,形成优势互补,以创新思维、实践精神,增强体育课程研究领域的可探索性。
余涛,杨大本[8]（2020）在《大学生素质教育与高校体育课程改革探讨》文中研究说明近年来,随着我国教育改革不断深入开展,对各个学科的教学都提出了与时俱进的新要求,素质教育成为我国教育改革的重要目标。而体育作为高校教学中一门重要的学科,对于提升学生身体素质,促进学生综合素质发展有着重要的基础作用,是素质教育中的重要环节。在当前的社会要求下,根据教育改革与素质教育需求,改革高校体育课程,创建新的高校体育教育模式是十分必要的。该文旨在分析当前高校体育素质教育改革的现状,并针对其中的问题点提出相应策略,希望能起到一定的参考作用。
许宏悦[9]（2020）在《高校体育博物馆教育功能研究》文中指出高校体育博物馆作为高校博物馆中的专业博物馆,既构成了我国博物馆事业的完整体系,又是我国教育事业的重要组成部分。在促进高等体育院校的科学研究、实践教学和素质教育等目标的实现具有不可代替的重要作用。随着我国高等教育事业的发展,人们对科学知识需求也在不断提高,促使高校博物馆的教育功能也越来也明显,国家和社会也广泛关注高校博物馆教育功能的实现。本研究采取文献资料法、问卷调查法、访谈法、实地考察法和数理统计等方法,选取高校体育博物馆教育功能为研究对象,对高校体育博物馆教育功能的内容、特点、实现形式和途径进行研究。通过问卷调查和实地访谈了解学生参与高校体育博物馆开展的教育活动的状况,分析高校体育博物馆教育功能的实现情况和高校体育博物馆教育功能实现过程中面临的问题和困境,为更好的实现高校体育博物馆教育功能提出对策和建议。得出以下结论:1.高校体育博物馆在辅助体育专业教学、进行科学研究和开展素质教育等方面发挥着重要的教育功能,具有直观性、互动性和非强制性的特点。2.高校体育博物馆教育功能是通过开展教育活动实现的,主要有参观讲解、博物馆课程教学、专题讲座论坛研讨会、陈列展览和学生志愿者培养等活动,通过这些活动在教学、科研和素质教育等方面实现高校体育博物馆的教育功能。3.尽管高校体育博物馆发挥了重要的教育作用,但仍然存在管理体制的缺失,影响教育功能的实现;资金来源投入不足,场馆设施落后;使用率不高,宣传力度不足;陈列手段和展示内容单一、陈旧;工作队伍不完善,人力资源开发不足,缺乏有效的激励制度等问题。4.为更好的实现高校体育博物馆的教育功能应明确管理部门,规范管理方式;拓宽资金来源渠道,增加博物馆建设投入;加强宣传,扩大博物馆的影响力;创新展陈方式;加强人才队伍建设;加快数字化博物馆的建设。
段美君[10]（2020）在《河南大学体育舞蹈专业课教学对学生核心素养培养现状研究》文中研究表明在全球教育理念不断创新的大背景下,教育界关注的重点已经由传统的重视知识和技能过渡到了重视学生核心素养的提高,学生核心素养的发展关系着个人终身发展和社会发展。学校教育是发展学生核心素养的重要环节,体育舞蹈作为大学体育教学的一个新兴项目,具有文化娱乐、社会交际、艺术观赏等特性,一定程度上对学生核心素养的发展具有重要的影响。本文以河南大学体育舞蹈专业课教学对学生核心素养培养现状为研究对象,旨在探讨河南大学体育舞蹈专业课教学对学生核心素养的培养现状、存在的问题,根据问题提出相应的对策,以便为体育舞蹈专业课教学更好地发展学生核心素养提供一些具有价值的参考依据。本文主要运用了文献法、调查法、数理统计法、重要性-绩效表现分析法、逻辑分析法等方法。首先,通过专家访谈和查阅教育部颁布的《中国学生发展核心素养》总体框架,结合体育舞蹈专业特点初步编制调查问卷。其次,进行问卷的预测试。预测试包括问卷的发放与回收、问卷的信效度检验等,以便科学地确定问卷的维度和题目。信度检验采用重复测量,具体运用克伦巴赫信度系数。效度检验运用专家评定法来验证内容效度,运用因子分析法来衡量问卷的结构效度,在进行因子分析前进行了KMO和Bartlett球形检验,再运用主成分分析法、最大方差旋转法来对问卷数据进行因子分析,进行降维分析。然后,在确定问卷以后,进行问卷的发放与回收,并运用与预测试问卷相同的数理统计法进行信效度分析。最后,将回收到的正式问卷数据进行量化处理,进行逐步多元回归分析、“重要性-绩效表现”等分析,明确河南大学体育舞蹈专业课教学对学生核心素养培养现状、问题等,并有针对性的提出培养对策。研究结果:（1）通过两轮问卷确定本文学生核心素养问卷包含:六个维度和十五项指标。（2）运用逐步多元回归分析得出各维度权重:体育舞蹈专业学生发展核心素养=0.513×人文底蕴+0.397×科学精神+0.443×学会学习+0.394×健康生活+0.262×责任担当+0.381×实践创新。（3）将各维度权重带入公式得出学生核心素养培养得分:责任担当（4.62分）、科学精神（4.54分）、健康生活（4.52分）、人文底蕴（4.48分）、学会学习（4.47分）、实践创新（4.18分）和总得分（4.46分）。（4）按照各指标权重和得分绘制得出核心素养行动图表:象限I是继续保持区（高权重/高绩效）包含了B6、B7、B10、B11。象限II是过度努力区（低权重/高绩效）包含了B2、B5、B8、B12、B13。象限是III缓慢改进区（低权重/低绩效）包含了B4、B9。象限IV是集中关注区（高权重/低绩效）包含了B1、B3、B14、B15。研究结论:（1）河南大学体育舞蹈专业课教学对学生核心素养培养在各个维度上的得分均高于4分,说明河南大学体育舞蹈专业课教学对学生核心素养培养整体水平较高。（2）河南大学体育舞蹈专业课教学对学生核心素养培养行动图表显示,人文积淀、审美情趣、问题解决、技术运用这4个指标位于集中关注区（第四象限）,说明河南大学体育舞蹈专业课教学对学生核心素养培养存在指标重要性程度高,而教学质量相对较低的问题。
二、高校体育素质教育的思考（论文开题报告）
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
本文主要提出一款精简64位RISC处理器存储管理单元结构并详细分析其设计过程。在该MMU结构中,TLB采用叁个分离的TLB,TLB采用基于内容查找的相联存储器并行查找,支持粗粒度为64KB和细粒度为4KB两种页面大小,采用多级分层页表结构映射地址空间,并详细论述了四级页表转换过程,TLB结构组织等。该MMU结构将作为该处理器存储系统实现的一个重要组成部分。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
三、高校体育素质教育的思考（论文提纲范文）
（1）基于知识图谱软件对1996-2016年体育课程期刊文献的研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| abstract |
| 1.前言 |
| 1.1 选题依据 |
| 1.2 研究目的与意义 |
| 1.2.1 研究目的 |
| 1.2.2 研究意义 |
| 2.文献综述 |
| 2.1 相关概念界定 |
| 2.1.1 课程 |
| 2.1.2 体育课程 |
| 2.2 体育课程研究综述 |
| 2.2.1 关于体育课程改革的研究 |
| 2.2.2 关于体育课程资源开发的研究 |
| 2.2.3 关于体育课程体系的研究 |
| 2.2.4 关于体育课程实施的研究 |
| 2.2.5 关于体育课程目标的研究 |
| 2.2.6 关于体育课程评价的研究 |
| 2.2.7 关于体育课程管理的研究 |
| 2.2.8 关于知识图谱软件在体育研究应用中的研究 |
| 3.研究对象、方法 |
| 3.1 研究对象 |
| 3.2 研究方法 |
| 3.2.1 文献资料法 |
| 3.2.2 共现分析法 |
| 3.2.3 可视化分析法 |
| 3.2.4 内容分析法 |
| 3.2.5 访谈法 |
| 4.研究结果与分析 |
| 4.1 数据来源及分析工具 |
| 4.1.1 数据来源 |
| 4.1.2 数据分析 |
| 4.2 体育课程研究关键词特征分析 |
| 4.2.1 体育课程研究关键词特征描述 |
| 4.2.2 体育课程研究的内容分析 |
| 4.3 体育课程研究成果机构特征分析 |
| 4.3.1 体育课程研究成果机构特征描述 |
| 4.3.2 体育课程研究成果机构特征分析 |
| 4.4 体育课程研究成果作者特征描述与分析 |
| 4.4.1 体育课程研究成果作者特征描述 |
| 4.4.2 体育课程研究成果作者特征分析 |
| 4.5 对体育课程期刊论文研究的思考 |
| 4.5.1 体育课程研究呈现的总体特征 |
| 4.5.2 影响体育课程研究的外部动力 |
| 4.5.3 对体育课程研究的反思 |
| 4.5.4 体育课程研究的趋势 |
| 5.结论与研究不足 |
| 5.1 结论 |
| 5.2 研究不足 |
| 致谢 |
| 参考文献 |
| 附录 |
| 个人简历在读期间发表的学术论文与研究成果 |
（2）我国高校体育教育专业现行招生考试制度研究（论文提纲范文）
| 目录 |
| 中文摘要 |
| Abstract |
| 1 引言 |
| 1.1 研究背景 |
| 1.2 体育教育专业招生考试制度的研究现状 |
| 1.2.1 体育专业招生考试制度的研究内容 |
| 1.2.2 学科视角与研究方法 |
| 1.2.3 对已有研究的总体评价 |
| 1.3 研究的目的、意义、研究假设与内容 |
| 1.3.1 研究目的 |
| 1.3.2 研究意义 |
| 1.3.3 研究假设 |
| 1.3.4 研究内容与创新之处 |
| 2 研究方法 |
| 2.1 文献研究法 |
| 2.2 调查法 |
| 2.2.1 问卷调查法 |
| 2.2.2 专家访谈法 |
| 2.2.3 实地考察法 |
| 2.3 数理统计法 |
| 2.4 制度分析和政策分析法 |
| 3 本研究涉及到的基本理论 |
| 3.1 新制度经济学的相关理论 |
| 3.1.1 交易成本理论 |
| 3.1.2 制度生成理论 |
| 3.1.3 制度变迁理论 |
| 3.2 公共物品和公共选择理论 |
| 4 与本研究有关的几个基本概念界定 |
| 4.1 制度 |
| 4.2 高考与体育高考 |
| 4.3 体育教育专业招生考试制度 |
| 5 我国高校体育教育专业招生考试制度的基本问题研究 |
| 5.1 从体育教育专业招生考试制度的历史起源探其本质 |
| 5.1.1 体育教育专业招生考试制度与武举制度具有一定的渊源关系 |
| 5.1.2 体育教育专业招生考试制度的本质探究 |
| 5.2 我国高校体育教育专业现行招生考试制度的结构 |
| 5.2.1 不同学科视角下的制度结构 |
| 5.2.2 我国高校体育教育专业现行招生考试制度的结构 |
| 5.2.3 我国高校体育教育专业现行招生考试制度的构成要素 |
| 5.3 我国高校体育教育专业招生考试制度的功能 |
| 5.3.1 提高高校体育专业教育资源的配置效率 |
| 5.3.2 对中学体育教育起到导向与激励作用 |
| 5.3.3 促进体育人才的社会分层与流动 |
| 5.3.4 促进社会公平与正义 |
| 5.4 我国高校体育教育专业招生考试制度的实施机制 |
| 5.5 本章小结 |
| 6 体育教育专业现行招生考试制度对高校体育教育专业教育资源配置效率及人才培养的影响 |
| 6.1 交易成本、招生考试制度及其与体育专业教育资源配置效率的关系 |
| 6.1.1 高考制度的经济学本质 |
| 6.1.2 体育教育专业招生考试中的交易成本分析 |
| 6.1.3 体育教育专业招生考试制度对高校体育专业教育资源配置效率的影响分析 |
| 6.2 体育教育专业招生考试制度与高校体育教育专业人才培养的关系 |
| 6.2.1 高等教育本质上是专业教育 |
| 6.2.2 体育教育专业人才培养的特征 |
| 6.2.3 管窥新课标背景下中学体育教师的专业能力 |
| 6.2.4 体育教育专业招生考试制度与高校体育教育专业人才培养的关系 |
| 6.3 不同术科测试模式对高校体育专业教育资源配置效率和人才培养影响的实证研究 |
| 6.3.1 我国高校体育教育专业招生术科测试模式 |
| 6.3.2 体育教育专业学生术科学习的影响因素分析 |
| 6.3.3 "身体素质"模式——以山西省为例 |
| 6.3.4 "身体素质+专项"模式——以河南省为例 |
| 6.3.5 "身体素质+综合运动技能"模式(江西模式) |
| 6.3.6 "身体素质+非专项基本技能+专项"模式——以辽宁省为例 |
| 6.4 本章小结 |
| 7 高校体育教育专业现行招生考试制度对中学体育教育及体育后备人才培养的影响 |
| 7.1 高校体育教育专业招生考试与中学体育教育关系的理论研究 |
| 7.1.1 高考目的与中学体育教育目的的关系 |
| 7.1.2 体育教育专业选才标准、选才方法与中学体育教育的关系 |
| 7.1.3 体育教育专业招生考试结果与中学体育教育的关系 |
| 7.2 高校体育教育专业现行招生考试制度对中学体育教育影响的实证研究 |
| 7.2.1 不同术科考试模式对高中体育课教学内容的影响 |
| 7.2.2 不同术科考试模式对高中课余体育训练的影响 |
| 7.3 体育教育专业现行招生考试制度对高中素质教育的影响 |
| 7.3.1 素质教育、高考改革背景下的体育教育专业招生考试制度改革 |
| 7.3.2 体育教育专业招生考试制度对高中体育素质教育的导向作用 |
| 7.3.3 体育教育专业现行招生考试制度下的应试训练 |
| 7.3.4 体育教育专业现行招生考试制度对高中实施素质教育的负面影响分析 |
| 7.4 体育教育专业现行招生考试制度对体育后备人才培养的影响 |
| 7.5 本章小结 |
| 8 体育教育专业现行招生考试制度的公平问题研究 |
| 8.1 高考公平、高等教育公平、社会公平之间的关系 |
| 8.1.1 高考公平是高等教育公平的前提和基础 |
| 8.1.2 高考公平是社会公平在考试领域中的要求与体现 |
| 8.2 公正的高考制度是实现高考公平的前提和重要保证 |
| 8.3 体育教育专业现行招生考试制度的公平公正性探讨 |
| 8.3.1 体育教育专业术科测试模式的公平性探讨 |
| 8.3.2 体育教育专业录取制度的公平性探讨 |
| 8.3.3 体育教育专业招生术科考试制度实施过程中的公平问题探讨 |
| 8.4 本章小结 |
| 9 体育教育专业现行招生考试制度的改革与创新 |
| 9.1 体育教育专业招生考试制度的生成与变革是利益主体之间博弈的结果 |
| 9.1.1 制度内生性的涵义 |
| 9.1.2 体育教育专业招生考试制度的内生性 |
| 9.1.3 体育教育专业招生考试制度变革的一个实例 |
| 9.2 体育教育专业招生考试制度改革的条件 |
| 9.2.1 条件一:该制度处于非均衡状态 |
| 9.2.2 条件二:制度变迁的预期总收益大于制度变迁的预期总成本 |
| 9.3 对体育教育专业招生术科测试模式的评价与选择 |
| 9.3.1 利益相关者政策分析模式理论 |
| 9.3.2 对四种不同术科测试模式的影响评价——基于利益相关者分析模式 |
| 9.4 体育教育专业招生考试制度改革与创新的路径选择 |
| 9.4.1 制度变迁的路径选择 |
| 9.4.2 体育教育专业招生考试制度改革与创新的路径选择 |
| 9.5 体育教育专业招生考试制度改革与创新中需要注意的几个问题 |
| 9.5.1 处理好科学选才、公平选才与选才效率之间的关系 |
| 9.5.2 充分依托于制度环境中的有利因素 |
| 9.5.3 减轻非正式制度对制度改革和创新的不良影响 |
| 9.6 本章小结 |
| 10 结论 |
| 11 后续研究建议 |
| 参考文献 |
| 攻读博士学位期间取得的研究成果 |
| 致谢 |
| 附件 |
| 个人简况及联系方式 |
（3）贯彻《纲要》 加强普通高校体育教育的思考（论文提纲范文）
| 一、关于《纲要》对普通高校体育教育的有关要求的认识 |
| 二、对普通高校体育教育改革的思考和建议 |
| (一)确立正确的方针和指导思想,彻底转变教育观念。 |
| (二)更新与调整教学内容。 |
| (三)转变和优化教学组织形式和方法 |
| (四)建立全新的体育教学评价体系 |
| (五)不断提高高校体育教师素质 |
| 三、总结 |
（5）高校体育教学中渗透职业心理素质教育的思考（论文提纲范文）
| 一、大学生职业心理素质培养要求的基本原则 |
| 二、高校体育教学中渗透职业心理素质的可行性 |
| (一)体育教学需要职业心理教学教育作为支撑 |
| (二)两者之间可以形成动态性教学 |
| (三)两者之间可以相互作为载体 |
| 三、高校体育教学渗透职业心理素质的途径 |
| (一)应用情景创设缓解大学生压力 |
| (二)强化师生互动以身作则 |
| (三)应用游戏竞赛提高大学生兴趣 |
| (四)应用考核评价激发大学生动力 |
| (五)应用语言对大学生进行激励式教育 |
| (六)应用各类体育竞赛活动提升大学生身心素质 |
| (七)利用体育社会化教学方式提升大学生职业心理素质 |
| 四、结语 |
（6）工匠精神融入山东省体育教育专业学生能力培养研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 1 前言 |
| 1.1 选题依据 |
| 1.2 研究目的及意义 |
| 1.2.1 研究目的 |
| 1.2.2 研究意义 |
| 2 文献综述 |
| 2.1 工匠精神的内涵与价值认知 |
| 2.1.1 “工匠”的定义 |
| 2.1.2 工匠精神的概念内涵研究 |
| 2.1.3 工匠精神的时代价值研究 |
| 2.1.4 高校工匠精神融入到体育教育专业学生能力培养研究 |
| 2.2 高校体育教育专业学生研究综述 |
| 2.2.1 体育教育专业学生的概念研究 |
| 2.2.2 高校体育教育专业学生培养评价研究 |
| 2.2.3 体育教育专业复合型人才培养研究 |
| 2.3 高校体育教育专业学生能力的研究综述 |
| 2.3.1 高校体育教育专业学生能力概念内涵研究 |
| 2.3.2 高校体育教育专业学生的培养研究 |
| 2.3.3 高校体育教育专业学生能力评价研究 |
| 2.4 述评 |
| 3 研究对象与方法 |
| 3.1 研究对象 |
| 3.2 研究方法 |
| 3.2.1 文献资料法 |
| 3.2.2 问卷调查法 |
| 3.2.3 专家访谈法 |
| 3.2.4 数理统计法 |
| 4 研究结果与分析 |
| 4.1 山东省高校体育教育专业学生工匠精神与能力培养调查分析 |
| 4.1.1 山东省体育教育专业学生的培养方案分析 |
| 4.1.2 工匠精神与体育教育专业学生能力的现状调查分析 |
| 4.1.3 工匠精神融入体育教育专业学生能力元素重要程度调查分析 |
| 4.1.4 工匠精神与体育教育专业学生能力的形成机制分析 |
| 4.1.5 工匠精神与体育教育专业学生能力融合培养的可行性分析 |
| 4.2 工匠精神融入体育教育专业学生能力培养理论分析 |
| 4.2.1 工匠精神融入体育教育专业学生能力培养的理论基础 |
| 4.2.2 工匠精神融入体育教育专业学生能力培养的价值意蕴 |
| 4.2.3 工匠精神融入体育教育专业学生能力培养的现实困境分析 |
| 4.3 工匠精神融入山东省体育教育专业学生能力实践分析 |
| 4.3.1 工匠精神融入体育教育专业学生能力培养的现实需求 |
| 4.3.2 工匠精神融入体育教育专业学生能力培养的理论原则 |
| 4.3.3 工匠精神与体育教育专业学生能力培养的内在联系 |
| 4.3.4 工匠精神融入体育教育专业学生培养的内容与方法 |
| 4.4 工匠精神融入体育教育专业学生能力培养实践融合策略 |
| 4.4.1 传于“文”——文化传承 |
| 4.4.2 立于“气”——社会价值风气引领 |
| 4.4.3 形于“学”——学校教育实践 |
| 4.4.4 精于“教”——教学过程渗透 |
| 4.4.5 成于“人”——学生自我学习结果化 |
| 4.5 工匠精神融入体育教育专业学生能力培养的机制保障 |
| 4.5.1 政策保障,传承有据 |
| 4.5.2 制度建设,推行有力 |
| 4.5.3 价值导向,榜样引领 |
| 4.5.4 完善机制,评价科学 |
| 4.5.5 教育投入,言传身教 |
| 4.5.6 内化于心,外践于行 |
| 5 结论与建议 |
| 5.1 结论 |
| 5.2 建议 |
| 参考文献 |
| 附录 |
| 致谢 |
（7）知识图谱视域下国内体育课程研究动态的可视化分析（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 第一章 绪论 |
| 1.1 选题依据 |
| 1.2 研究目的 |
| 1.3 研究意义 |
| 1.3.1 理论意义 |
| 1.3.2 实践意义 |
| 1.4 国内外文献综述 |
| 1.4.1 相关概念界定 |
| 1.4.2 国内关于体育课程的研究综述 |
| 1.4.3 国外关于体育课程的研究现状 |
| 小结 |
| 1.4.4 国内知识图谱可视化相关研究综述 |
| 1.4.5 国外关于知识图谱的研究综述 |
| 1.4.6 文献综述总结 |
| 第二章 研究对象与方法 |
| 2.1 研究对象 |
| 2.2 研究方法 |
| 2.2.1 文献资料法 |
| 2.2.2 知识图谱法 |
| 2.2.3 数理统计法 |
| 2.2.4 逻辑分析法 |
| 第三章 结果与分析 |
| 3.1 国内体育课程研究领域科研文献积累情况分析 |
| 3.1.1 国内体育课程研究领域文献年分布情况 |
| 3.1.2 国内体育课程研究领域基金分布 |
| 3.1.3 国内体育课程研究领域发文期刊统计 |
| 3.1.4 国内体育课程研究领域文献研究方法统计分析 |
| 3.2 国内体育课程研究领域文献作者情况分析 |
| 3.2.1 国内体育课程研究领域文献、作者数量关系分析 |
| 3.2.2 国内体育课程研究领域文献高产作者情况分析 |
| 3.2.3 国内体育课程研究领域文献作者合着情况分析 |
| 3.2.4 国内体育课程研究领域文献作者共现图谱分析 |
| 小结 |
| 3.3 国内体育课程研究领域科研机构情况分析 |
| 3.3.1 国内体育课程研究领域科研高产机构统计分析 |
| 3.3.2 国内体育课程研究领域科研高产机构共现图谱分析 |
| 3.4 国内体育课程研究领域热点及主题分析 |
| 3.4.1 国内体育课程研究领域主题分析 |
| 3.4.2 国内体育课程研究领域的主题知识群构建及分析 |
| 3.5 国内体育课程研究领域的前沿预测分析 |
| 第四章 结论与建议 |
| 4.1 结论 |
| 4.2 建议 |
| 参考文献 |
| 附录 |
| 致谢 |
| 攻读学位期间发表的学术论文 |
（8）大学生素质教育与高校体育课程改革探讨（论文提纲范文）
| 1 素质教育在高校体育中的意义 |
| 2 素质教育在高校体育中的问题 |
| 2.1 教师素质有待提高 |
| 2.2 教学理念传统,课堂教学内容单一 |
| 2.2.1 课堂时长有限 |
| 2.2.2 缺乏体育资源建设 |
| 2.2.3 缺少完善的考核体系 |
| 3 素质教育在高校体育中的改进策略 |
| 3.1 提高教师自身素质 |
| 3.2 优化教学理念,丰富教学手段 |
| 3.3 加强体育教学资金投入 |
| 4 结语 |
（9）高校体育博物馆教育功能研究（论文提纲范文）
| 中文摘要 |
| Abstract |
| 1. 前言 |
| 1.1 选题依据 |
| 1.2 研究目的与意义 |
| 1.2.1 研究目的 |
| 1.2.2 研究意义 |
| 1.3 核心概念界定 |
| 1.3.1 博物馆 |
| 1.3.2 高校博物馆 |
| 1.3.3 体育博物馆 |
| 1.3.4 教育功能 |
| 1.4 文献综述 |
| 1.4.1 国内研究现状 |
| 1.4.2 国外研究现状 |
| 2. 研究对象和方法 |
| 2.1 研究对象 |
| 2.2 研究方法 |
| 2.2.1 文献资料法 |
| 2.2.2 问卷调查法 |
| 2.2.3 实地考察法 |
| 2.2.4 访谈法 |
| 2.2.5 数理统计法 |
| 3. 相关研究理论基础 |
| 3.1 人的全面发展理论 |
| 3.2 正式教育和非正式教育 |
| 4. 研究结果与分析 |
| 4.1. 高校体育博物馆基本概况 |
| 4.1.1 中国武术博物馆 |
| 4.1.2 乒乓球联合博物馆 |
| 4.1.3 成都体育学院博物馆 |
| 4.1.4 中国红色体育博物馆 |
| 4.2 高校体育博物馆教育的主要内容 |
| 4.2.1 辅助体育专业教学 |
| 4.2.2 进行科学研究探索 |
| 4.2.3 开展素质教育 |
| 4.3 高校体育博物馆教育的特点 |
| 4.3.1 高校体育博物馆教育的直观性 |
| 4.3.2 高校体育博物馆教育的互动性 |
| 4.3.3 高校体育博物馆教育的非强制性 |
| 4.4 高校体育博物馆教育功能实现形式和途径 |
| 4.4.1 参观讲解 |
| 4.4.2 博物馆课程教学 |
| 4.4.3 专题讲座、论坛、研讨会 |
| 4.4.4 陈列展览 |
| 4.4.5 培养学生志愿者讲解员 |
| 4.5 高校体育博物馆教育功能的具体实现 |
| 4.5.1 高校体育博物馆教育功能在专业教学中的实现情况 |
| 4.5.2 高校体育博物馆教育功能在科研中的实现情况 |
| 4.5.3 高校体育博物馆教育功能在素质教育中的实现情况 |
| 4.6 高校体育博物馆教育功能实现存在的问题 |
| 4.6.1 管理体制的缺失,影响了教育功能的实现 |
| 4.6.2 资金来源投入不足,影响教育功能的实现 |
| 4.6.3 使用率和宣传力度不足,影响教育功能的实现 |
| 4.6.4 陈列和展示内容单一陈旧,影响教育功能的实现 |
| 4.6.5 工作队伍不完善,影响教育功能的实现 |
| 4.7 充分发挥高校体育博物馆教育功能的对策建议 |
| 4.7.1 明确管理部门,规范管理方式 |
| 4.7.2 拓宽资金来源渠道,增加博物馆建设投入 |
| 4.7.3 加强宣传,扩大博物馆的影响力 |
| 4.7.4 创新展览和陈列方式 |
| 4.7.5 加强人才队伍建设 |
| 4.7.6 加快数字化博物馆的建设 |
| 5. 结论 |
| 6. 参考文献 |
| 7. 附录 |
| 8. 致谢 |
（10）河南大学体育舞蹈专业课教学对学生核心素养培养现状研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| ABSTRACT |
| 1 前言 |
| 1.1 选题依据 |
| 1.2 研究目的与意义 |
| 1.2.1 研究目的 |
| 1.2.2 研究意义 |
| 1.3 文献综述 |
| 1.3.1 相关概念界定 |
| 1.3.2 学生核心素养研究综述 |
| 1.3.3 体育舞蹈专业课教学研究综述 |
| 1.3.4 体育舞蹈专业课教学对学生核心素养培养研究综述 |
| 1.3.5 文献述评 |
| 2 研究对象与方法 |
| 2.1 研究对象 |
| 2.2 研究方法 |
| 2.2.1 文献法 |
| 2.2.2 调查法 |
| 2.2.3 数理统计法 |
| 2.2.4 重要性-绩效表现分析法 |
| 2.2.5 逻辑分析法 |
| 3 研究结果与分析 |
| 3.1 河南大学体育舞蹈专业课教学对学生核心素养培养现状调查问卷的确立 |
| 3.1.1 调查问卷的编制 |
| 3.1.2 调查问卷编制的预测试 |
| 3.1.3 调查问卷的最终确立 |
| 3.2 河南大学体育舞蹈专业课教学对学生核心素养培养现状调查与分析 |
| 3.2.1 调查问卷的统计分析 |
| 3.2.2 调查问卷指标权重确定 |
| 3.2.3 河南大学体育舞蹈专业课教学对学生核心素养培养整体水平分析 |
| 3.3 河南大学体育舞蹈专业课教学对学生核心素养培养存在问题及对策分析 |
| 3.3.1 河南大学体育舞蹈专业课教学对学生核心素养培养存在的问题 |
| 3.3.2 河南大学体育舞蹈专业课教学对学生核心素养培养的对策分析 |
| 4 结论与建议 |
| 4.1 结论 |
| 4.2 建议 |
| 参考文献 |
| 附录 |
| 附录 A 专家评定问卷 |
| 附录 B 河南大学体育舞蹈专业课教学对学生核心素养培养现状预测问卷 |
| 附录 C 河南大学体育舞蹈专业课教学对学生核心素养培养现状调查问卷 |
| 附录 D 专家效度评价表 |
| 附录 E 专家访谈提纲 |
| 致谢 |
| 攻读硕士学位期间发表的学术论文目录 |
四、高校体育素质教育的思考（论文参考文献）
- [1]基于知识图谱软件对1996-2016年体育课程期刊文献的研究[D]. 常泽军. 北京体育大学, 2018(01)
- [2]我国高校体育教育专业现行招生考试制度研究[D]. 王树宏. 山西大学, 2010(03)
- [3]贯彻《纲要》 加强普通高校体育教育的思考[J]. 王刚. 西南政法大学学报, 2002(05)
- [4]对高校体育实施素质教育的思考[J]. 宋维生. 沈阳大学学报, 1999(03)
- [5]高校体育教学中渗透职业心理素质教育的思考[J]. 汪永声. 体育风尚, 2021(11)
- [6]工匠精神融入山东省体育教育专业学生能力培养研究[D]. 任大路. 曲阜师范大学, 2021(02)
- [7]知识图谱视域下国内体育课程研究动态的可视化分析[D]. 谭佳智. 牡丹江师范学院, 2021(08)
- [8]大学生素质教育与高校体育课程改革探讨[J]. 余涛,杨大本. 当代体育科技, 2020(34)
- [9]高校体育博物馆教育功能研究[D]. 许宏悦. 苏州大学, 2020(03)
- [10]河南大学体育舞蹈专业课教学对学生核心素养培养现状研究[D]. 段美君. 河南大学, 2020(02)