一、可视化教学智能管理系统的技术与实现（论文文献综述）
孙蓉,唐锦,卢茜[1]（2021）在《基于高精度三维数字技术的变电站运检虚拟场景构建研究》文中研究说明随着计算机技术的不断发展,变电站的三维虚拟现实技术开发应用较多,这些技术的优劣各不相同,基于三维虚拟现实技术的电力可视化培训,有助于实现小学效果的快速实现。为了选取更为合理的变电站虚拟现实技术以实现资源的快速构建,此次对传统常见的三维虚拟现实技术优劣进行对比后,提出了基于融合技术方案的变电站高精度虚拟现实资源快速模型构建,并以此模型构建应用于实际的电力教学培训之中。此次的研究,为电力教学培训可视化教学提供了一种新型的高精度虚拟现实资源快速构建方法,能够广泛应用于智慧教室教学课件和教学过程之中。
李中旗,文灿,高士娟,文朝阳[2]（2021）在《高校师生对可视化教学支持平台的接受度研究》文中认为新冠肺炎疫情的爆发,让高校充分意识到在线教学的重要性,师生对数字化学习环境的感受、接受度和使用意向成为高校面对的新课题。为此,文章提取出平台有用性、平台易用性、对平台的态度、自我效能、使用满意度、使用意向等六个维度,来分析高校师生对可视化教学支持平台的接受度。基于此,文章以中南大学建设的可视化教学支持平台为例,采用问卷调研方式,统计并分析教师、学生对可视化教学支持平台的接受度数据,发现平台有用性和对平台的态度是影响师生对可视化教学支持平台接受度的主要因素;之后,文章分别构建了教师、学生的可视化教学支持平台接受度模型,并通过对建模结果的分析探寻影响师生接受度的主要因素,以期为今后在线教学环境的优化建设提供科学依据。
魏国彬[3]（2021）在《艺术可视化研究存在的问题及路径选择》文中认为信息技术革命推动文化与科技创新融合,文化与科技创新融合呼唤艺术可视化。可视化研究在信息科学、教育科学、艺术科学和文化科学领域均有所体现,但是,具体研究进展不均衡,问题也较为突出:信息科学鲜见艺术与科技的融合,教育科学重技术轻艺术交叉,艺术科学只见局部不见整体,文化与科技创新融合可视化缺位。解决上述问题的主要路径,一是立足5G影像传输优势,逐步拓展创新以图影为核心的信息科技理论;二是强化现代知识可视化理论创新,建设以网络图影资源为核心的虚拟仿真教学理论;三是推进信息与艺术的学科交叉融合,构建以可视化技术为核心的艺术可视化创作理论;四是建设艺术可视化理论研究重点基地,构建以可持续发展为目标的支撑体系。
王宗涛,李修强,韩廷选[4]（2020）在《可编程序控制器可视化教学系统设计》文中认为可编程序控制器是一门实践性很强的技术,涉及电气基础和编程基础等内容,对学习者的理论和实践基础有较高的要求。当前,教室教学存在与实践脱节的问题,直接开展实验室教学存在理论准备不足的困难。为了解决上述问题,该文采用组态软件开发了一套可视化教学系统,该系统将理论教学和实践教学有机地结合在一起,用可视化形式开展教学。该系统一方面可以独立运行在课堂教学中,另一方面可以与实际的可编程序控制器联机运行,形成理论与实践统一的可视化教学系统。
廖燕,梁峰茂[5]（2020）在《基于Moodle平台的初中信息技术课程的可视化教学探究》文中研究指明在网络web2.0时代,"可视化教学"迎来十分广阔的教育应用前景,基于微课的移动学习、远程学习、在线学习将会越来越普及。为探索在Moodle可视化平台下,如何有效提高学生信息技术课程教学的质量,从而全面提升学生的信息素养,文章利用Moodle平台进行信息技术课程的可视化教学研究,从分层式教学、案例式教学、任务式教学和翻转式教学进行详细的分析,解决当前信息技术传统教学存在的问题,建立一种可行性强、有效性高的可视化教学策略—Moodle平台可视化教学。
赵书磁[6]（2020）在《基于数据可视化的教学过程控制平台的研究与实现》文中进行了进一步梳理随着社会的快速发展,高校的教育也在不断的改进和优化,但如何客观评价教学过程中学生的学习状况仍然是现代教育的重要课题。如果不对学生的学习过程进行跟踪反馈和分析,仅通过成绩判断学生的学习状况,不利于教学活动中学习资源的优化分配、教学服务的完善配置以及学习效率的改善提高。针对上述问题,本文将数据可视化应用到高校的教学管理中,为教学过程控制提供新的方式。采用交互和可视化的方式反映学生的学习状况,基于多维指标评价体系采集教学过程中痕迹数据,根据角色的需求实现教学目标达成度、环节评价等信息可视化展示及分析,为教师改进教学环节以及学生优化学习计划提供有效的支持。本文主要工作内容如下:（1）教学过程建模研究。详细分析高校教学过程中存在的问题,如学生的学习情况评价不够客观、教学执行中问题反馈不及时、教学过程中部分重复性工作占用大量人力成本。通过研究教学过程中学生的客观评价要素,将过程控制与教学过程相结合提出改进的教学过程控制模型;为保障教学过程的正常执行确定了教学过程监督机制流程;围绕客观全面地评价学生学习状况提出教学过程评价模型;基于Activiti工作流引擎及Drools规则引擎进行过程自动化模型设计。（2）教学过程控制可视化研究。依据高校教学业务特点划分领域角色,根据领域角色的业务需求进行过程可视化需求分析;完成教学过程中对痕迹数据的处理与分析,为过程可视化提供支撑;基于过程可视化需求和D3.js可视化工具进行过程控制平台的交互设计。（3）可视化教学过程控制平台设计。针对问题域完成平台需求分析,在此基础上,进行平台架构设计与业务流程设计。结合教学过程领域模型,完成了系统类的静态模型、用例实现、功能模块以及数据库的设计。（4）可视化教学过程控制平台原型实现。在上述设计基础上,开发了平台原型,进行了流程流转、数据可视化及动态规则评价等关键技术和核心功能模块的实现,并展现了平台主要功能的运行效果。
冯廷钰[7]（2020）在《可视化教学平台在高等学校的应用——以天津商业大学为例》文中研究表明传统通过少量精品录播教室录制教学资源已不能满足学校发展、学生学习的需要,对于本校教学资源的建设需要综合考虑,利用信息化手段建设集设备统一监管、教育资源共享、在线教研评估、可视化教务管理等功能于一体的可视化教学管理系统。实现对各教学现场的信息化系统相关设备的统一管理、监看、教学检查、教学督导、在线巡课、微格评估等教学教研业务系统功能。
吴文华,朱冰洁,杨伟,施镇江,谢卫民,史同娜[8]（2019）在《材料科学与工程国家级实验教学示范中心建设与成效》文中研究表明东华大学材料科学与工程国家级实验教学示范中心,通过"教研一体化平台""实验室智能管理系统""互联网+在线教学平台"等建设来提升实验中心管理水平、实验技术水平,开创24小时开放实验室;改革实验内容,创新实验教学方法和手段,用多元化实验教学培养模式,激发学生的专业兴趣;注重学生个性化教育,突出研究型、工程型能力培养,提升学生的实践能力和创新能力。中心在教学和管理所取得的成效,可为同类实验中心的建设提供参考。
孙强燕[9]（2017）在《中学有机化学反应机理的可视化教学研究 ——基于多信息势能面剖面图》文中研究表明随着科学技术的飞速发展和信息、知识的快速增长,人们学习知识的方式已不仅仅局限于书本和黑板,一些传统的教学方式已无法满足人们对知识的学习和掌握。特别地,为了达到新课标下中学生素质教育的目标和要求,几乎所有的中学都采用了多媒体的教学方式。虽然中学教学中广泛使用多媒体教学模式增加了讲解的可视化效果,也提高了学生的学习兴趣和学习效果。但是,中学化学教学中的某些内容还没有科学的可视化教学教案,课堂教学不能充分体现出多媒体教学的价值。本论文采用化学计算软件Gaussian09和化学图形软件GaussView5.0、ChemDraw8.0对中学有机化学模块中的一些典型化学反应的微观过程进行了可视化研究,提出了多信息势能面剖面图的概念,并给出了基于多信息势能面剖面图的中学有机化学反应机理的教学设计。主要研究内容包含如下四部分:1.通过对中学有机化学模块的教学和教材的分析和研究,我们根据过渡态理论,提出了多信息势能面剖面图的概念。而且我们对通常势能面剖面图和多信息势能面剖面图比较分析,发现多信息势能面剖面图具有直观和易懂等特点,非常适合中学教学。2.设计了人教版选修5《有机化学基础》中的5个典型的有机化学反应的微观机理的多信息势能面剖面图,并给出了绘制多信息势能面剖面图的流程。3.根据中学有机化学教学课本、化学课程标准、学生认知水平和学校教学条件,我们设计了“卤代烃”章节部分微观反应机理的多信息势能面剖面图的教学设计方案。4.以教学设计方案为基础,教育实验可行性分析为依据,开展基于多信息势能面剖面图的教学实践活动,并通过试卷测试、问卷调查和课堂观察,分析和讨论基于多信息势能面剖面图的有机化学反应机理教学对学生学习成绩和思维能力发展的影响,了解学生对新教学方式的态度和看法。通过对测试结果的统计、分析发现,相比于普通教学,基于多信息势能面剖面图的有机化学反应机理教学提高了学生的学习成绩,发展了学生的思维。该研究为今后继续开展基于多信息势能面剖面图的有机化学微观反应机理的教学奠定了基础。
邓烈君,王小根,王露露,范水娣[10]（2016）在《可视化教学生态化发展的知识图谱分析》文中研究指明可视化教学是促进学习者视觉思维和认知过程的重要手段。本研究基于教育学36种CSSCI期刊及15种CSSCI扩展版期刊的所有相关文献数据,绘制了可视化教学相关研究文献的生态化发展知识图谱,并对其进行了脉络发展的回顾以及生态现状的梳理。研究发现,可视化教学研究成果呈指数趋势增长,经历了短暂的萌芽期,现处于增长初期阶段;形成了以科学知识图谱、可视化教学设计、知识可视化、数据可视化为主要内容的四个主题,主要知识结构已趋于稳定,同时伴随有年代热词的加入;知识可视化方向的理论研究与科学知识图谱方向的综述研究是该领域信息生命价值最高的研究类型,其他研究尚薄弱。
二、可视化教学智能管理系统的技术与实现（论文开题报告）
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
本文主要提出一款精简64位RISC处理器存储管理单元结构并详细分析其设计过程。在该MMU结构中,TLB采用叁个分离的TLB,TLB采用基于内容查找的相联存储器并行查找,支持粗粒度为64KB和细粒度为4KB两种页面大小,采用多级分层页表结构映射地址空间,并详细论述了四级页表转换过程,TLB结构组织等。该MMU结构将作为该处理器存储系统实现的一个重要组成部分。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
三、可视化教学智能管理系统的技术与实现（论文提纲范文）
（1）基于高精度三维数字技术的变电站运检虚拟场景构建研究（论文提纲范文）
| 0 引言 |
| 1 传统三维虚拟现实技术对比分析 |
| 1.1 传统三维软件建模 |
| 1.2 倾斜摄影矢量建模 |
| 1.3 三维激光扫描建模 |
| 1.4 三维模型构建技术对比分析研究 |
| 2 基于高精度三维数字技术的变电站模型构建 |
| 3 基于变电站运检场景高精度虚拟现实资源快速构建方法的电力教学应用 |
| 3.1 教学课程设计 |
| 3.2 智慧教室构建 |
| 4 结论 |
（2）高校师生对可视化教学支持平台的接受度研究（论文提纲范文）
| 一可视化教学支持平台简介 |
| 1可视化教学支持平台的设计 |
| 2可视化教学支持平台的建设现状 |
| 二研究设计 |
| 1可视化教学支持平台接受度的分析维度提取 |
| 2研究方法 |
| 三问卷数据统计与分析 |
| 1基本信息分析 |
| 2平台的接受度分析 |
| 3皮尔逊相关分析和多元回归分析 |
| 四模型构建与建模结果分析 |
| 五结语 |
（3）艺术可视化研究存在的问题及路径选择（论文提纲范文）
| 一、艺术可视化研究的国内外现状 |
| （一）信息科学领域的可视化 |
| （二）教育科学领域的可视化 |
| （三）艺术科学领域的可视化 |
| （四）文化科学领域的可视化 |
| 二、艺术可视化研究存在的主要问题 |
| （一）信息科学鲜见艺术与科技的融合 |
| （二）教育科学重技术轻艺术交叉 |
| （三）艺术科学只见局部不见整体 |
| （四）文化与科技创新融合可视化缺位 |
| 三、艺术可视化研究的路径选择 |
| （一）立足5G影像传输优势，逐步拓展以图像影像为核心的信息科技理论网络传输 |
| （二）强化现代知识可视化理论创新，建设以图像影像资源为核心的虚拟仿真教学理论 |
| （三）推进信息与艺术的学科交叉融合，构建以可视化技术为核心的艺术可视化创作理论 |
| （四）建设艺术可视化理论重点研究基地，构建以可持续发展为目标的支撑体系 |
| 四、结束语 |
（4）可编程序控制器可视化教学系统设计（论文提纲范文）
| 0 引言 |
| 1 可视化教学系统设计 |
| 1.1 可视化教学系统主界面设计 |
| 1.2 循环扫描过程模块 |
| 1.3 启停控制演示模块 |
| 1.4 延时启动演示模块 |
| 1.5 星三角启动控制演示模块 |
| 1.6 定时器扩展演示模块 |
| 1.7 车位管理系统控制演示模块 |
| 2 可视化教学教学系统的应用 |
| 3 结语 |
（5）基于Moodle平台的初中信息技术课程的可视化教学探究（论文提纲范文）
| 一、引言 |
| 二、Moodle平台与微课 |
| 三、基于Moodle平台的信息技术课程的可视化教学 |
| （一）分层式教学 |
| 1. 课前分层微课 |
| 2. 课时慕课可视化 |
| （二）案例式教学 |
| 1. 激趣导入 |
| 2. 合作探究 |
| 3. 展示、交流 |
| （三）任务式教学 |
| （四）翻转式教学 |
| 四、结语 |
（6）基于数据可视化的教学过程控制平台的研究与实现（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 第一章 绪论 |
| 1.1 研究背景及意义 |
| 1.2 相关领域研究现状 |
| 1.2.1 国外研究情况 |
| 1.2.2 国内研究情况 |
| 1.3 研究内容 |
| 1.4 组织架构 |
| 第二章 相关理论技术 |
| 2.1 过程控制理论 |
| 2.2 可视化技术 |
| 2.2.1 可视化发展概述 |
| 2.2.2 可视化设计原则 |
| 2.2.3 可视化实现流程 |
| 2.2.4 可视化呈现方式 |
| 2.2.5 可视化展现工具 |
| 2.3 工作流和规则引擎 |
| 2.3.1 Activiti开源工作流引擎 |
| 2.3.2 Drools规则引擎 |
| 2.4 SSM技术框架 |
| 2.5 本章小结 |
| 第三章 教学过程建模 |
| 3.1 教学过程控制模型 |
| 3.2 教学过程监督机制 |
| 3.3 教学过程评价模型 |
| 3.4 教学过程自动化模型 |
| 3.5 本章小结 |
| 第四章 教学过程可视化设计与实现 |
| 4.1 可视化思维导图 |
| 4.2 过程可视化设计 |
| 4.2.1 领域角色分析 |
| 4.2.2 过程可视化需求 |
| 4.3 可视化流程设计 |
| 4.3.1 数据预处理 |
| 4.3.2 数据分析 |
| 4.4 可视化实现 |
| 4.4.1 数据绑定 |
| 4.4.2 交互 |
| 4.4.3 结果展示 |
| 4.5 本章小结 |
| 第五章 教学过程控制平台设计与实现 |
| 5.1 教学过程需求分析 |
| 5.1.1 功能需求 |
| 5.1.2 非功能需求 |
| 5.1.3 主要业务流程 |
| 5.2 教学过程控制平台架构 |
| 5.3 教学过程数据库设计 |
| 5.3.1 教学过程管理表 |
| 5.3.2 角色权限管理表 |
| 5.3.3 教学流程管理表 |
| 5.5 教学过程控制平台关键技术实现 |
| 5.5.1 Activiti流程实现 |
| 5.5.2 Drools规则设置 |
| 5.6 教学过程控制平台核心功能模块实现 |
| 5.6.1 教学任务模块 |
| 5.6.2 教学评价模块 |
| 5.6.3 流程管理模块 |
| 5.7 教学过程控制平台功能展现 |
| 5.8 本章小结 |
| 第六章 总结与展望 |
| 6.1 工作总结 |
| 6.2 不足与展望 |
| 参考文献 |
| 致谢 |
| 攻读硕士学位期间发表论文 |
（7）可视化教学平台在高等学校的应用——以天津商业大学为例（论文提纲范文）
| 1 引言 |
| 2 实施方案 |
| 2.1 教室前端采集设备 |
| 2.2 智能管理系统 |
| 2.2.1 教学资源自动化、常态化录制 |
| (1）教学管理数据的快速继承和导入 |
| (2）自动化录制、自动化上传 |
| (3）发布至SoMooc开放式教学平台 |
| 2.2.2 可视化教学管理 |
| (1）在线巡课——便于教学监管 |
| (2）教室手动录播操控——便于教学监管 |
| 2.2.3 在线教学资源准备 |
| (1）高标清课件自动生成 |
| (2）知识点索引——真正成为课程资源 |
| 2.2.4 BS管控中心——随时随地管理系统 |
| 2.3 中心监控室建设——拼接大屏 |
| 3 建设成果及改进方向 |
（8）材料科学与工程国家级实验教学示范中心建设与成效（论文提纲范文）
| 0 引言 |
| 1 建立“教研一体化实验平台” |
| 1.1 统筹公共资源，资源投入效益最大化 |
| 1.2 教研相融，教研相长 |
| 1.2.1 科研成果转化为实验内容 |
| 1.2.2 推行“博导班主任”“准研究生培养”制度 |
| 1.2.3 教学反哺科研，为社会输送有用之才 |
| 1.3 教研一体化平台建设成效 |
| 2 构建“实验室智能管理系统” |
| 2.1 实行24 h实验室开放 |
| 2.2 让教师和学生成为实验室真正的主人 |
| 2.2.1 助力实验教学发展和科技创新工作 |
| 2.2.2 提高专职管理队伍的工作效率 |
| 2.3 实验室智能管理系统建设成效 |
| 3 构建“互联网+”在线教学平台 |
| 3.1 构建“互联网+”实验教学模式 |
| 3.1.1 打破实验资源束缚，扩展教学内容 |
| 3.1.2 打破传统实验教学授课模式 |
| 3.2“互联网+”实验教学模式的建设成效 |
| 4 示范中心建设的综合成效 |
| 4.1 教学改革与人才培养成绩喜人 |
| 4.2 科学研究成效显着 |
| 4.3 管理运行规范 |
| 4.4 积极参加交流学习 |
| 5 结语 |
（9）中学有机化学反应机理的可视化教学研究 ——基于多信息势能面剖面图（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 第1章 前言 |
| 1.1 问题的提出 |
| 1.1.1 课题研究背景 |
| 1.1.2 课题研究意义 |
| 1.2 国内外研究现状 |
| 1.2.1 可视化教学在国内外的研究现状 |
| 1.2.2 有机化学反应机理教学研究现状 |
| 1.2.3 有机化学反应机理可视化教学研究现状 |
| 1.3 课题研究内容、目标与方法 |
| 1.3.1 课题研究内容 |
| 1.3.2 课题研究目标 |
| 1.3.3 课题研究方法 |
| 第2章 相关概念界定及研究的理论基础 |
| 2.1 相关概念界定 |
| 2.1.1 可视化及知识可视化 |
| 2.1.2 可视化教学 |
| 2.1.3 可视化教学设计 |
| 2.2 研究的理论基础 |
| 2.2.1 双重编码理论 |
| 2.2.2 脑科学理论 |
| 2.2.3 视听教育理论 |
| 2.2.4 教学过程最优化理论 |
| 2.2.5 建构主义学习理论 |
| 2.2.6 人本主义学习理论 |
| 第3章 多信息势能面剖面图及GuassView软件介绍 |
| 3.1 势能面剖面图简介 |
| 3.1.1 势能面剖面图 |
| 3.1.2 势能面剖面图的形成 |
| 3.2 多信息势能面剖面图介绍 |
| 3.2.1 多信息势能面剖面图 |
| 3.2.2 多信息势能面剖面图的制作步骤 |
| 3.2.3 多信息势能面剖面图的特点 |
| 3.3 势能面剖面图与多信息势能面剖面图的比较 |
| 3.4 Gaussian 09软件和GaussView5.0软件介绍 |
| 3.4.1 Gaussian 09软件介绍 |
| 3.4.2 GaussView5.0软件介绍 |
| 3.4.3 Gaussian 09软件和GaussView5.0软件应用介绍 |
| 第4章 中学有机化学中五个典型反应的机理的介绍 |
| 4.1 卤代烃的亲核取代反应 |
| 4.1.1 S_N2机理（以溴乙烷与氢氧化钠的反应为例） |
| 4.1.2 S_N1机理（以氯代叔丁烷的水解反应为例） |
| 4.2 烯烃的亲电加成反应 （以氯乙烯与卤化氢的加成反应为例） |
| 4.3 消除反应 |
| 4.3.1 溴乙烷的E2消除反应 |
| 4.3.2 乙醇的E1消除反应 |
| 第5章 基于多信息势能面剖面图的教学设计及其实践 |
| 5.1 基于多信息势能面剖面图的有机化学教学设计方案 |
| 5.2 可视化教学在有机化学教学中的应用分析 |
| 5.2.1 有机化学的教学目标 |
| 5.2.2 学生的认知特点分析 |
| 5.2.3 设备情况分析 |
| 5.2.4 学生情况分析 |
| 5.3 有机化学反应机理可视化教学的实验研究 |
| 5.3.1 研究设计 |
| 5.3.2 测验工具的编制 |
| 5.3.3 实施班级的基本情况统计 |
| 5.3.4 实验实施过程 |
| 第6章 调查结果分析及应用评价 |
| 6.1 调查问卷2信度、效度分析 |
| 6.2 学生调查结果的整理及统计 |
| 6.3 学生测试结果的整理及统计 |
| 6.4 应用效果评价 |
| 结论 |
| 参考文献 |
| 附录 |
| 致谢 |
| 攻读硕士学位期间的研究成果 |
（10）可视化教学生态化发展的知识图谱分析（论文提纲范文）
| 一、引言 |
| 二、数据来源与研究方法 |
| 三、研究结果与分析 |
| (一)生态化发展的历史回顾 |
| 1. 文献数量分布 |
| 2. 关键词共现时序分布 |
| (二)增长期生态现状分析 |
| 1. 作者及其所属机构合作网络分析 |
| 2. 高影响力文献分析 |
| 3. 研究主题分布 |
| 四、研究结论与启示 |
四、可视化教学智能管理系统的技术与实现（论文参考文献）
- [1]基于高精度三维数字技术的变电站运检虚拟场景构建研究[J]. 孙蓉,唐锦,卢茜. 粘接, 2021(06)
- [2]高校师生对可视化教学支持平台的接受度研究[J]. 李中旗,文灿,高士娟,文朝阳. 现代教育技术, 2021(05)
- [3]艺术可视化研究存在的问题及路径选择[J]. 魏国彬. 江淮论坛, 2021(01)
- [4]可编程序控制器可视化教学系统设计[J]. 王宗涛,李修强,韩廷选. 中国新技术新产品, 2020(23)
- [5]基于Moodle平台的初中信息技术课程的可视化教学探究[J]. 廖燕,梁峰茂. 教育信息技术, 2020(Z2)
- [6]基于数据可视化的教学过程控制平台的研究与实现[D]. 赵书磁. 江苏大学, 2020(02)
- [7]可视化教学平台在高等学校的应用——以天津商业大学为例[J]. 冯廷钰. 电脑与电信, 2020(Z1)
- [8]材料科学与工程国家级实验教学示范中心建设与成效[J]. 吴文华,朱冰洁,杨伟,施镇江,谢卫民,史同娜. 实验室研究与探索, 2019(10)
- [9]中学有机化学反应机理的可视化教学研究 ——基于多信息势能面剖面图[D]. 孙强燕. 陕西师范大学, 2017(06)
- [10]可视化教学生态化发展的知识图谱分析[J]. 邓烈君,王小根,王露露,范水娣. 中国远程教育, 2016(12)