一、多媒体课件在洗胃法教学中的应用（论文文献综述）
邓小双[1]（2020）在《学科素养引导的高中化学“离子反应”教学探索》文中研究说明离子反应相关知识不仅是高中化学知识体系中的重点内容,还是学生初中宏观视角到高中微观视角转变的重要纽带和桥梁,对有效提升学生的化学核心素养起着举足轻重的作用。电解质、非电解质、电离、离子反应等概念能帮助学生拓展和深化对物质及其变化的认识,建立从微观视角学习化学知识的意识,提升宏观辨识与微观探析能力。基于实验探究,问题驱动的发现学习,能够帮助学生建构明晰的水溶液认识模型和科学探究思维模型,有效提升学生的证据推理与模型认知素养。同时,离子反应内容的学习对后续盐类水解和电化学知识的学习有很好的铺垫作用。在多媒体辅助教学的条件下,教师能更贴切、更形象地呈现微观离子之间的行为变化,学生也能更准确、更清晰地表达自己对溶液中离子反应的认识与分析。本文分六个部分来论述高中化学必修一《离子反应》的教学设计及实施:第一部分是本文的研究背景以及研究意义。笔者分析了离子反应相关内容研究背景,确定了本文的研究方向和研究意义。在第二部分中,笔者找到了理论基础,分析离子反应内容的研究现状,搜集大量提升学生化学核心素养的案例,确定了离子反应教学中核心素养的落脚点。第三部分明确本文的研究目标、内容、方法和思路。研究内容包括课标要求、化学核心素养要求和概念界定。最后,将本文的研究思路呈现在研究框图之中,为本文的研究提供明确的步骤和思路。第四部分是笔者基于理论指导,结合课程标准和素养要求,借助信息化教学手段设计的离子反应两课时教学案例。第五部分是笔者实施离子反应的教学案例以及实施之后的数据分析。第六部分提出了本文的结论并指出本文研究过程中的不足,对本文研究提出期望。
李欣[2]（2020）在《基于四线式教学模式的高中化学教学案例研究》文中提出案例教学是以教学案例为基础,以学生为中心的教学方式,通过启发式、讨论式、互动式的教学形式提高学生分析问题和解决问题的能力,促进学生全面发展。我国设有中国专业学位教学案例中心推动案例教学的广泛应用,但其中关于化学教育方面的教学案例仅有9篇。为了丰富化学教育类的专业学位教学案例,本研究将探索利用四线式教学模式培养学生化学核心素养的教学案例,希望可以为案例中心贡献资源,为教师教学提供一种范例。本研究以建构主义学习理论为理论基础,主要采用文献分析法和教育案例法两种研究方法对四线式教学模式、化学教学案例及高中化学核心素养的研究现状进行深入分析,发现四线式教学模式是一种有效的发展化学学科核心素养的教学模式,并且案例中心缺乏关于培养学生化学学科核心素养可行的教学模式的教学案例。本研究以专业学位教学案例撰写原则和结构范式为基础,选取基于四线式教学模式的实践教学中的“氯及其化合物”和“电解质的电离”为例撰写了两个不同类型的体现学生化学学科核心素养培养的专业学位教学案例。《基于四线式教学模式的“氯及其化合物”教学设计》是选取高中化学“氯及其化合物”一节为教学内容,“氯及其化合物”这节内容是学习氯及其化合物的相关知识,是针对具体的个别物质进行学习,比较直观。此案例是案例主人公L教授通过对培养学生化学学科核心素养的探索,决定以多个“历史线、探究线、知识线和应用线”S型四线式教学思路推进教学进程,培养学生的探究、解决问题等能力,进一步提升学生的化学学科核心素养。《基于四线式教学模式的“电解质的电离”教学设计》是选取高中化学“电解质的电离”一节为教学内容,而“电解质的电离”这节内容是学习电解质的相关知识,是针对一类的一般物质进行学习,比较抽象。此案例是案例主人公H老师通过对可以深入理解电解质相关知识本质的探索,决定从电离理论发展史角度着手,让学生经历类似科学家的研究和思维方式,教学中以“历史线”、“探究线”、“知识线”和“应用线”四线贯穿方式展开教学,促使学生在掌握电解质的相关知识的基础上发展“宏观辨识与微观探析”和“证据推理与模型认知”等化学核心素养。
王锐烽,罗欢[3]（2013）在《多媒体教学在外科护理教学中的应用》文中进行了进一步梳理在《外科护理学》教学活动中,多媒体教学以其直观形象的优点在与传统教学方法的对比中体现出明显的优势。充分利用多媒体教学是提高教学质量的有效途径。本文旨在探计多媒体应用在外科护理学教学中应用的利弊,优化外科护理学教学质量,找出教学改革的方向。
张庆华,江月英,代亚丽[4]（2011）在《多媒体技术在《护理学基础》教学中的应用情况调查》文中研究表明随着计算机的普及和教学条件的改善,多媒体辅助教学已广泛应用到医学院校教学过程中,多媒体网络教学是信息时代课堂教学改革不可或缺的先进手段[1],把文字、图像、声音、动画等多媒体先进技术引进教学中[2],使教学更加形象、直观、生动,
邱峰[5]（2011）在《远程医学教育临床技能培训模式与平台研究》文中研究表明迈入21世纪,人类更加关注自身的卫生健康与生命,由此,医学教育领域得到了日新月异的发展。无论从临床诊断到手术治疗,还是从医疗设备到医疗理念均发生了沧桑巨变。目前,随着信息通信技术与远程医学教育的发展,医学教育中的临床医学技能培养正在酝酿一次全新的革命,即把计算机软、硬件技术、三维图形图像、自动控制与导航、机器人、生物化学以及核技术等同传统临床医学有机结合起来,催生了先进的临床医疗理念、方法、手段和设备。尽管医疗设备日趋精密、智能、高效,医疗系统也正在向信息化、数字化、网络化高速迈进,但是任何现代高、精、尖、新的诊疗技术均无法替代医务工作者实际的临床基本诊疗技能。因此,如何对医务工作者（包括在读医学生）开展科学、规范、有效的临床基本技能培训,已成为高素质医学人才培养和高等医学教育改革的关键之一,①它也是当今全球医学教育领域中非常关注的研究课题之一在研究目标上,论文从医学教育国际化进程中临床基本技能教学的现状以及我国医学教育临床基本技能教学的实际出发,根据高等医学人才培养的标准和“全球医学教育最低基本要求”,综合利用现代教育技术、虚拟现实、视音频、多媒体及计算机网络等技术,结合新疆生产建设兵团对医务人员和医学院的学生在临床理论知识学习、问诊、体检、常规操作、医患沟通、综合分析、以及危重病例处理等临床技能的实际要求,探索临床医学知识学习和技能培训的有效模式及途径,并设计与实现能支持这一要求的远程临床技能培训平台。为兵团临床医学教育的信息化和现代化进行有益尝试。在研究内容上,论文重点梳理了临床医学教育的相关理论、分析了远程临床医学教育的国内外现状和未来发展趋势,讨论了不同的学习理论与模式：如米勒的金字塔医学模型、基于实践的学习与提高（PBLI）理论、情境认知学习理论、知识管理理论、认知学徒模式、以及协同学习理论等。结合网络通信、多媒体以及现代教育技术与医疗技术,针对远程医学教育的特点和新疆生产建设兵团对临床医学人才的实际需求,构建支持远程临床技能培训的新模式,基于新模式来设计与实现远程临床技能培训的平台原型。最后,将通过实践运用来检验培训模式与平台设计的合理性与有效性。在实证研究上,论文选择了模式与平台应用的四个不同案例和一个问卷调查,从不同维度和视角对远程临床技能培训模式和平台原型设计的可行性和有效性进行了分析和评价。应用案例的验证与测评重点围绕临床技能培训学习的四个主要流程、实验对照组的临床知识能力考核、虚拟与真实手术模拟结果比较、临床解剖教学案例分析评测,而问卷调查则重点关注学习者对平台实际使用的感受和效果,并运用SPSS13.0工具进行问卷调查结果的统计分析。统计与分析结果初步验证了远程临床技能培训模式与平台的设计已达到了预定设计目标,无论在临床医学理论知识的学习或技能培训方面都可以较好地满足学习者的需求。今年初,由于平台的实际应用效果良好,本论文研究的部分成果已被列入“新疆生产建设兵团区域医疗卫生信息化建设的十二·五规划”方案之中。
朱正明[6]（2011）在《《通信网络技术》网络版多媒体课件的设计、制作与应用》文中进行了进一步梳理以《通信网络技术》课程为例,分析网络版多媒体课件的设计原理,阐述网络版多媒体课件的设计、制作方法及应用;最后,通过对教学实践应用情况的总结,验证了设计原则和制作方法的有效性.
陈羽保[7]（2010）在《经口鼻插管术并发症的教学设计与实践》文中进行了进一步梳理目的应用教学设计理论、建构主义理论及合作学习理论优化组合吸痰、插胃管和气管插管等经口鼻插管术相关解剖、生理、病理、护理等多学科教学内容,采用多媒体技术和高仿真模拟技术恰当表达各教学内容,制作多媒体课件和模拟临床场景。解决经口鼻插管术并发症教学的重点和难点,提高课堂教学效果,适应社会发展的需要,为护理教学手段和方法的发展提供新的思路和模式。方法1.依据教学大纲和教学计划运用教学设计理论优化组合相关解剖、生理、病理、护理等多学科教学内容,重点为吸痰、插胃管和气管插管等经口鼻插管术并发症内容。2.运用建构主义理论及合作学习理论,采用多媒体技术和高仿真模拟技术恰当表达教学内容,制作多媒体课件和创设临床场景。3.选择117名国家统招四年制护理本科生进行实验性教学,并对其中60名进行高仿真模拟教学。4.对学生进行问卷调查和相关知识测验,了解学生在实验性教学前后对本研究教学设计和实施效果的评价。结果1.本研究设计了《经口鼻插管术并发症》多媒体课件,包括图片28幅、录像2段、视频剪辑3段、动画7段;创设了60分钟的经口鼻插管术并发症模拟场景,供学生演练。2.参加实验性教学的学生一般情况:女99人（88.4%）,男13人（11.6%）;平均年龄21.32±0.80（1924）岁。3.实验性教学前后测验成绩比较:课后课堂测验总成绩及相关解剖知识、操作要点和并发症各知识点成绩均明显高于课前,有非常显着的统计学差异（t =13.72, P﹤0.01; t =6.84, P﹤0.01; t =9.26, P﹤0.01; t =6.46, P﹤0.01）。4.问卷调查结果:参加理论学习的护理本科生中分别有84（75.7%）、76（68.5%）和82（73.2%）名认为本课件中插管相关的解剖生理知识、操作要点及并发症更加生动形象,简洁明了,易懂易记。83名（74.8%）本科生认为与以往学习相比,本次学习更加能激发学习兴趣;72名（64.9%）本科生认为本次学习更加缩短学习时间,提高学习效率。参加高仿真模拟教学的的本科生中分别有48（80.0%）、53（88.3%）、47（78.3%）名认同本次学习有利于培养急救情况下的组织管理能力、团队协作精神及与病人、同事（同学）间的交流沟通能力。47名（78.3%）本科生认为本次模拟教学能增强自己对今后临床工作的信心。54名（90.0%）本科生希望今后多参加类似的模拟学习机会。结论1.实验性理论教学后相关知识测验总成绩及各主要知识点成绩均明显高于教学前,说明设计本课件有助于护理学生更好地理解经口鼻插管术并发症的相关知识和掌握关键操作技术。2.调查问卷显示,改革教学方法可以提高学生理解和掌握教学难点和重点的能力,提高学习兴趣,增加学习的积极性和主动性,学生对教学整体评价较高,普遍认为多媒体课件结合模拟教学法可推广应用于其它护理理论和操作教学中。
杨艺[8]（2009）在《外科护理学教学方法现存问题及优化教学研究》文中研究表明教学活动中教学方法是最灵活易变的因素。教师可以根据教学内容、学生的认知水平、学习兴趣和学校的物质条件,选择合适的教学方法,来保证取得好的教学效果。因此,教学方法的选择和运用,就成为能否实现教学目的、完成教学任务、促进学生发展的关键。本研究运用文献分析法查询了我国近20年来有关外科护理学教学方法研究的文献资料,综述了在外科护理学课堂教学中教学方法的已有相关研究,同时,通过访谈和问卷调查了解苏州卫生职业技术学院的师生对外科护理学教学方法的评价,认为目前在外科护理教学方法的运用上存在选择单一性、运用形式化、范围局限性等不足,同时缺乏对学生知识建构的重视,缺乏在整体的外科护理学教学中对教学方法的整合和优化,不能有效地提高外科护理学该门课程的总体教学效果。本论文针对当前外科护理教学的需要,以巴班斯基最优化理论和建构主义为基础,根据外科护理学教学目的和任务,遵循教学原则,结合学生情况和教学条件,主要从教学方法方面提出外科护理学教学的优化策略,希望能通过本研究,促进外科护理学教学方法的改进和优化。
桑美丽,段丽珍,陈静[9]（2009）在《运用多媒体课件提高护理技能教学的实践及效果分析》文中研究说明
杨瑞,刘喜文[10]（2007）在《网络版计算机辅助教学课件《洗胃术》的研制与应用》文中进行了进一步梳理[目的]设计制作网络版计算机辅助教学课件《洗胃术》。[方法]搜集整理有关《洗胃术》的素材与图片,以数码相机、摄像机、扫描仪等方式获取图像和视频,用图形、视频处理软件处理图像,Dreamweaver等软件制作成网络课件。[结果]初步完成了《洗胃术》交互式多媒体网络课件的制作,在Internet网络环境下运行良好,使用方便,教学效果反馈良好。[结论]网络版多媒体课件信息量大,没有时间和空间因素的制约,增加了教与学的自由度,节约了人力、物力,实现了教学资源的有效配置。
二、多媒体课件在洗胃法教学中的应用（论文开题报告）
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
本文主要提出一款精简64位RISC处理器存储管理单元结构并详细分析其设计过程。在该MMU结构中,TLB采用叁个分离的TLB,TLB采用基于内容查找的相联存储器并行查找,支持粗粒度为64KB和细粒度为4KB两种页面大小,采用多级分层页表结构映射地址空间,并详细论述了四级页表转换过程,TLB结构组织等。该MMU结构将作为该处理器存储系统实现的一个重要组成部分。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
三、多媒体课件在洗胃法教学中的应用（论文提纲范文）
（1）学科素养引导的高中化学“离子反应”教学探索（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 1 问题的提出 |
| 1.1 研究背景 |
| 1.2 研究意义 |
| 2 文献综述 |
| 2.1 涉及的理论基础 |
| 2.1.1 布鲁纳“发现学习”理论 |
| 2.1.2 奥苏贝尔有意义学习理论 |
| 2.2 离子反应研究现状 |
| 2.2.1 整体概述 |
| 2.2.2 具体分析 |
| 2.3 基于“微观探析”素养的研究 |
| 2.4 基于“模型认知”素养的研究 |
| 3 研究思路 |
| 3.1 研究目标 |
| 3.2 研究内容 |
| 3.2.1 概念界定 |
| 3.2.2 “离子反应”课标要求 |
| 3.2.3 “离子反应”素养水平要求 |
| 3.3 研究方法 |
| 3.4 研究框架 |
| 4 发现法教学发展学科核心素养的教学活动设计 |
| 4.1 离子反应第一课时仿真课件 |
| 4.2 案例1《离子反应第一课时教学设计》 |
| 4.3 案例2《离子反应第二课时教学设计》 |
| 5 离子反应教学活动实施及结果分析 |
| 5.1 样本的选择与实施 |
| 5.2 结果统计与分析 |
| 6 结论与展望 |
| 6.1 研究结论 |
| 6.2 研究不足 |
| 6.3 研究展望 |
| 参考文献 |
| 附录1 |
| 附录2 |
| 附录3 |
| 致谢 |
（2）基于四线式教学模式的高中化学教学案例研究（论文提纲范文）
| 中文摘要 |
| abstract |
| 1 绪论 |
| 1.1 研究背景 |
| 1.2 研究现状 |
| 1.2.1 教学案例的研究现状 |
| 1.2.2 化学学科核心素养的研究现状 |
| 1.2.3 四线式教学模式的研究现状 |
| 1.2.4 小结 |
| 1.3 研究目的和意义 |
| 1.3.1 研究目的 |
| 1.3.2 研究意义 |
| 1.4 研究内容与方法 |
| 1.4.1 研究内容 |
| 1.4.2 研究方法 |
| 2 理论基础与概念界定 |
| 2.1 理论基础 |
| 2.2 概念界定 |
| 2.2.1 案例教学 |
| 2.2.2 教学案例 |
| 2.2.3 四线式教学模式 |
| 3 四线式教学模式专业学位教学案例的编写基础 |
| 3.1 专业学位教学案例编写的原则 |
| 3.2 专业学位教学案例编写的结构范式 |
| 4 四线式教学模式专业学位教学案例 |
| 4.1 案例一:基于四线式教学模式的“氯及其化合物”教学设计 |
| 4.2 案例二:基于四线式教学模式的“电解质的电离”教学设计 |
| 5 总结与展望 |
| 5.1 总结 |
| 5.2 展望与不足 |
| 参考文献 |
| 致谢 |
| 硕士期间发表论文 |
（3）多媒体教学在外科护理教学中的应用（论文提纲范文）
| 1 多媒体教学的优势 |
| 1.1 将抽象内容具体化、形象化,有利于学生对知识的理解消化吸收 |
| 1.2 将护理技能与临床实践有机结合,调动学生的积极性和主动性 |
| 1.3 提高了授课效率缓解了教与学的矛盾 |
| 1.4 弥补学生对理论知识感性认识的不足,有利于学生适应临床工作 |
| 1.5 规范外科护理操作技能,强化学生实践能力 |
| 1.6 能够较好的降低教学成本 |
| 2. 多媒体教学的弊端 |
| 2.1 授课节奏快,影响学生对于课时内容理解 |
| 2.2 教师主动性创新性降低 |
| 2.3 影响教学内容连贯性 |
| 2.4 教学素材严重匮乏,课件制作相对简单 |
| 2.5 师生交流减少,互动性差 |
| 3 优化多媒体教学的对策 |
| 3.1 精心组织课程内容,内容繁简适宜,重点突出 |
| 3.2 提高教师主动性和创新性 |
| 3.3 优化教学设计,保证连贯性 |
| 3.4 丰富多媒体教学素材,加强教师多媒体制作能力 |
| 3.5 应用多种教学方法,增强师生互动 |
（4）多媒体技术在《护理学基础》教学中的应用情况调查（论文提纲范文）
| 1 对象与方法 |
| 1.1 调查对象 |
| 1.2 方法 |
| 1.2.1 调查方法 |
| 1.2.2 统计学方法 |
| 2 结果 |
| 2.1 学生对不同教学方法的评价 (见表1) |
| 2.2 教师对多媒体教学的评价 |
| 3 讨论 |
| 3.1 《护理学基础》采用多媒体教学的优势 |
| 3.1.1 有利于提高教学效率 |
| 3.1.2 有利于提高学生的学习兴趣和教学质量 |
| 3.1.3 外部刺激的多样性有利于对知识的理解、记忆和掌握 |
| 3.2 多媒体教学应用过程中存在的问题 |
| 3.2.1 进度不易控制 |
| 3.2.2 情感交流较少 |
| 3.2.3 “报告式”教学 |
| 3.2.4 内容更新滞后 |
| 3.3 多媒体教学与传统教学结合可提高教学效果 |
（5）远程医学教育临床技能培训模式与平台研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 目录 |
| 图表目录 |
| 第1章 引言 |
| 1.1 问题提出 |
| 1.2 概念界定 |
| 1.2.1 远程医学教育 |
| 1.2.2 临床技能培训 |
| 1.2.3 临床技能见习 |
| 1.2.4 临床微格技能培训 |
| 1.3 目的与意义 |
| 1.4 内容和技术方法 |
| 1.4.1 研究内容 |
| 1.4.2 技术路线 |
| 1.4.3 研究方法 |
| 1.4.4 论文框架 |
| 第2章 研究综述 |
| 2.1 国内外远程医学教育发展 |
| 2.1.1 国外远程医学教育的发展 |
| 2.1.2 我国远程医学教育的发展 |
| 2.2 国内外医学教育模式比较 |
| 2.2.1 国内外医学教育模式比较 |
| 2.2.2 医学教育模式分类 |
| 2.3 医学临床技能培训综述 |
| 2.3.1 国外医学临床技能培训 |
| 2.3.2 国内医学临床技能培训现状 |
| 2.3.3 临床技能培训的分类 |
| 2.4 不同视域的应用综述 |
| 2.4.1 远程医学教育视域 |
| 2.4.2 临床医学模式视域 |
| 2.4.3 临床技能培训视域 |
| 第3章 远程医学临床技能培训模式构建 |
| 3.1 理论基础 |
| 3.1.1 医学培训模式理论 |
| 3.1.2 情境认知学习理论 |
| 3.1.3 实践共同体 |
| 3.1.4 认知学徒模式 |
| 3.1.5 知识管理理论 |
| 3.2 临床技能培训模式架构 |
| 3.2.1 模式架构 |
| 3.2.2 模式应用支撑条件 |
| 3.2.3 临床技能培训模式循环流程 |
| 3.3 模式应用过程举例 |
| 3.3.1 过程1—学习 |
| 3.3.2 过程2—见习 |
| 3.3.3 过程3—实习 |
| 3.3.4 过程4—协作反思 |
| 第4章 远程临床技能培训平台设计与实现 |
| 4.1 兵团远程医学教育网络总体架构 |
| 4.1.1 通信体系架构 |
| 4.1.2 应用平台功能组成 |
| 4.2 临床技能培训平台的设计 |
| 4.2.1 体系结构 |
| 4.2.2 系统组成 |
| 4.2.3 关键技术 |
| 4.3 平台原型的实现与运行 |
| 4.3.1 平台控制管理的实现 |
| 4.3.2 临床多媒体教学的实现 |
| 4.3.3 临床技能培训的实现 |
| 第5章 实践应用案例与评价 |
| 5.1 临床技能培训流程与效果案例 |
| 5.1.1 临床技能培训流程案例 |
| 5.1.2 临床技能培训效果比较案例 |
| 5.2 远程三维虚拟手术模拟案例 |
| 5.2.1 三维虚拟骨科手术病案 |
| 5.2.2 三维虚拟在解剖学中的应用案例 |
| 5.3 培训平台应用评价分析 |
| 5.3.1 对象与方法 |
| 5.3.2 评价统计分析 |
| 5.3.3 评价小结 |
| 第6章 总结与展望 |
| 6.1 研究总结 |
| 6.2 后续研究展望 |
| 附录 |
| 附录Ⅰ：医学教师对临床技能培训平台认知度调查表 |
| 附录Ⅱ：学生对临床技能培训平台应用认知度调查表 |
| 附录Ⅲ：对临床技能培训平台满意度调查表 |
| 参考文献 |
| 中文部分 |
| 英文部分 |
| 在读期间参与项目与论文发表 |
| 后记 |
（6）《通信网络技术》网络版多媒体课件的设计、制作与应用（论文提纲范文）
| 1 课件设计 |
| 2 课件制作 |
| 3 课件应用 |
（7）经口鼻插管术并发症的教学设计与实践（论文提纲范文）
| 符号说明 |
| 中文摘要 |
| Abstract |
| 第一部分 教学设计 |
| 前言 |
| 对象和方法 |
| 结果 |
| 第二部分 实验性教学 |
| 对象和方法 |
| 结果 |
| 讨论 |
| 结论 |
| 问题和建议 |
| 参考文献 |
| 附录 |
| 附图 |
| 攻读硕士学位期间的研究成果 |
| 附件 |
| 致谢 |
（8）外科护理学教学方法现存问题及优化教学研究（论文提纲范文）
| 中文摘要 |
| Abstract |
| 引言 |
| 一、优化外科护理学教学方法研究的背景和意义 |
| 二、我国外科护理学教学方法已有研究文献综述 |
| 三、本课题的研究思路和研究方法 |
| 第一章 优化教学的理论依据 |
| 一、巴班斯基的最优化理论 |
| 二、建构主义理论 |
| 第二章 外科护理学教学方法存在问题及原因分析 |
| 一、与教学相关的概念阐释 |
| 二、关于外科护理学教学方法的师生调查情况 |
| 三、外科护理学教学方法研究中发现的现存问题 |
| 四、原因分析 |
| 第三章 外科护理学教学方法优化策略 |
| 一、加强教师素质建设，根据教师自身素质选择适宜教学方法 |
| 二、重视学生知识的建构，提倡学生分层次教学 |
| 三、优化教学环境 |
| 四、分析课程特点、整合教学内容、优化组合教学方法 |
| 五、外科护理学各章节教学方法运用的示范举例 |
| 六、针对外科护理学总论部分的教学方法的实验研究 |
| 结束语 |
| 参考文献 |
| 攻读学位期间公开发表的学术论文 |
| 附录 |
| 后记 |
（9）运用多媒体课件提高护理技能教学的实践及效果分析（论文提纲范文）
| 1 资料与方法 |
| 1.1 研究对象 |
| 1.2 研究方法 |
| 1.2.1 观察组准备工作: |
| 1.2.2 观察组多媒体课件的应用: |
| 1.2.3 教学评价: |
| 1.3 统计学处理 |
| 2 结 果 |
| 3 讨 论 |
（10）网络版计算机辅助教学课件《洗胃术》的研制与应用（论文提纲范文）
| 1 材料与方法 |
| 1.1 材料 |
| 1.2 方法 |
| 1.2.1 制作脚本 |
| 1.2.2 采集素材 |
| 1.2.3 制作程序 |
| 2 运行测试及使用效果 |
| 3 讨论 |
| 3.1 网络版多媒体课件的研制有力地推动了护理现代化教育的进程 |
| 3.2 网络版多媒体课件的应用提高了学生的学习效率 |
| 3.3 网络版多媒体课件的应用满足了学生个性化学习的需求 |
| 3.4 网络版多媒体课件的应用扩展了学生的知识面 |
四、多媒体课件在洗胃法教学中的应用（论文参考文献）
- [1]学科素养引导的高中化学“离子反应”教学探索[D]. 邓小双. 四川师范大学, 2020(01)
- [2]基于四线式教学模式的高中化学教学案例研究[D]. 李欣. 内蒙古师范大学, 2020(08)
- [3]多媒体教学在外科护理教学中的应用[J]. 王锐烽,罗欢. 阜阳职业技术学院学报, 2013(01)
- [4]多媒体技术在《护理学基础》教学中的应用情况调查[J]. 张庆华,江月英,代亚丽. 护理研究, 2011(23)
- [5]远程医学教育临床技能培训模式与平台研究[D]. 邱峰. 华东师范大学, 2011(10)
- [6]《通信网络技术》网络版多媒体课件的设计、制作与应用[J]. 朱正明. 襄樊学院学报, 2011(02)
- [7]经口鼻插管术并发症的教学设计与实践[D]. 陈羽保. 广州医学院, 2010(02)
- [8]外科护理学教学方法现存问题及优化教学研究[D]. 杨艺. 苏州大学, 2009(S2)
- [9]运用多媒体课件提高护理技能教学的实践及效果分析[J]. 桑美丽,段丽珍,陈静. 山西医药杂志, 2009(01)
- [10]网络版计算机辅助教学课件《洗胃术》的研制与应用[J]. 杨瑞,刘喜文. 护理研究, 2007(35)