一、我国地市高等教育发展战略探讨（论文文献综述）
姚冰,陈茜[1]（2022）在《高校与城市融合发展及产业引领路径分析——基于河北T、Z两市的实证研究》文中指出在全面落实"创新引领发展"的国家战略背景下,高校与城市融合发展已成为必然趋势。为深入揭示高校与城市互动状况,运用熵值法、耦合协调度模型对T市、Z市2013-2018年的高等教育与城市产业协调发展状况进行实证研究和对比分析。结论表明,T、Z两市高等教育与城市产业总体上协调水平不高;T、Z两市高等教育与城市产业总体协调水平逐渐提升;T市高等教育与城市产业的总体协调水平高于Z市。基于此提出建议:以跨域合作为纽带,推动校际协同、城际联动,提升校城融合水平;以产教融合为桥梁,优化高等教育资源布局,加大高等教育经费投入;以市场需求为导向,加强优质人力资本积累,引领城市产业高质量发展。
张孝利[2]（2021）在《高等教育对经济增长贡献率测算及对策研究 ——以山东省日照市为例》文中进行了进一步梳理在新一轮科技革命和产业变革的时代背景下,“实施创新驱动发展战略”逐渐成为现阶段的重大发展战略,高等教育的科研成果与人才培育质量是促进创新驱动战略实施的主要因素,也是促进经济增长的重要要素。近几年来,山东省日照市的经济增长迅速,高等教育也取得不错的成绩,计量日照市高等教育对经济增长贡献率方面的相关研究势在必行。针对日照市高等教育对经济增长贡献率的研究,既可以弥补这方面研究的不足,又对推动当地经济增长有着深刻的理论指导意义。结合日照市当地经济与高等教育的发展现状,以日照市2002年到2020年的相关数据为分析指标,运用统计学、教育学、计量经济学的相关理论与方法,高等教育与经济增长的相关关系为研究主线,展开关于高等教育对经济增长的实证分析,深入探究高等教育对经济增长的贡献率,为促进日照市经济与高等教育的协调发展提供理论依据。第一章为绪论部分。介绍研究的背景及意义,对国内外学者关于高等教育与经济增长研究的相关文献进行梳理,在陈述相关研究背景的基础上,说明研究方法与内容。第二章定性分析高等教育与经济增长的相关关系。阐述高等教育与经济增长的相关概念,分析高等教育与经济增长的互动模式,最后对文中所用的研究理论基础进行简要说明。第三章实证分析山东省日照市高等教育与经济增长的关系。选取日照市2002年至2020年的实际GDP为经济增长指标,财政投资、人力投资的相关数据为高等教育衡量指标,运用ADF单位根检验法,建立VAR模型和时间序列协整检验,得出变量存在长期动态均衡关系,最后通过脉冲响应函数,分析得出高等教育对经济增长存在正向效应。第四章计量分析日照市高等教育对经济增长的贡献率。选用C-D测算模型,以2002年到2020年间的相关数据为分析对象,分别计算就业人员的人均受教育年限、高等教育的综合指数增长率、GDP实际增长率,从而得出高等教育对经济增长的贡献率,与山东省高等教育对经济增长的贡献率比较并分析原因。第五章提出促进日照市高等教育与经济协调发展的对策。从加强政府宏观调控、提高企业支持力度、加强高等院校自身建设三个角度出发,对促进日照市高等教育与经济协调发展提出合理化建议。第六章总结全文与展望。
吴能武[3]（2020）在《高等教育治理中的权力关系及其优化 ——以A市教育综合改革为例》文中研究表明
王艳[4]（2020）在《高等教育区域结构调整逻辑及布局优化研究 ——以浙江省为例》文中认为当前,面对世界“新科技革命”和“新工业革命”竞争态势,我国区域高等教育结构调整,始终是学界和社会关注的重点课题。以浙江省为例,“长三角一体化”战略和浙江大湾区建设,对浙江省高等教育提出了新的要求。探究如何通过区域高等教育结构调整和布局优化,实现高教引进区域发展是本研究的重点问题。具体包括明晰区域高等教育结构现状与存在问题,提出区域高等教育结构调整路径与对策。首先,本研究根据已有文献,梳理高等教育系统与社会经济系统的互动关系,并根据教育内外部关系规律理论,明确区域高等教育结构的理想状态,及引领并支撑区域经济社会发展,实现各要素自由流动。基于此,构建区域高等教育结构合理性评价体系,以长三角三省一市为样本,从比较评价视角,分析浙江省高等教育结构现状,探究其发展机遇与挑战,剖析高等教育发展面临困境的深层原因。研究发现,浙江省高等教育层次结构与规模结构稍显落后,主要表征是省内高水平大学数量偏少,省内重点建设高校第二层次院校发挥的作用还不够,仍需注重提升现有高校的综合实力,这些都是实现高教强省的关键。此外,浙江省高等教育科类结构与长三角、省内重点发展方向存在一定程度上的不适应,区域内互动交流机制尚需完善。本研究的贡献在于,立足于浙江省高等教育结构现状剖析深层问题,提出建设浙江省高教强省的可行性路径,“引进、新建、培育、调整、优化”五措并举,实施“重点发展、分类推进、科学布局、结构优化”四大战略,实现“前瞻性、超常规、跨跃式”发展。包括加强高水平大学建设,提升全省高教实力;加快引进优质国内外高等教育资源,优化省内空间格局;加快分类发展与管理,聚焦“一流多元”模式;对接产业转型与升级,灵活调整学科专业;建立健全体制与机制,提升高等教育治理能力水平。指出推动高等教育各要素灵活流动,是浙江省高等教育结构调整的重中之重。此外,结合高等教育资源配置相关理论,从高校、学生、人才等要素的存量与增量视角,进一步为我国区域高等教育结构提出相关调整策略与依据。
邓俊梅[5]（2019）在《四川C市地方政府促进高等职业教育发展研究》文中认为高等职业教育（简称为高职教育）是我国教育制度的重要组成部分。它负责培养第一线生产、管理、服务所需的技术人才,在经济建设方面发挥出不可低估的作用。高职教育与地方经济发展之间的关系是相互促进,共同发展的.它的发展为区域经济提供了必要的应用技术人才,区域经济的发展为高等职业教育的发展提供了强大的动力。在影响高职教育发展的所有因素中,地方政府的作用超出了其他因素的范围。因此,为了发展高等职业教育,必须全面研究地方政府如何更好地促进高等职业教育的发展。四川省C市高等职业教育起步早。并且,在C市政府的支持下,高职教育取得了良好的成绩,为地方经济的发展提供了必要的人力资源,形成了一个具有“CD”特征的职业教育体系。C市地方政府在加强高等职业教育服务的过程中取得了一定的经验。本文在人力资本理论和教育经济学理论的基础上,采用调查法,比较法和文献研究法相结合的方法,研究了C市高等职业教育的发展,总结了C市高职教育发展的特点:起步较晚、专业覆盖广;培养目标的集中性跟职业定向性;C市特色职业教育系统的初步形成;服务面向的区域性跟经济推动性。本文阐述了C市政府在促进高等职业教育发展方面发挥的作用,指出了在C市高等职业教育发展中仍然存在的校企合作规则和规定不够完善,尚未实现专业设置与区域经济需求之间的动态对接。本文分析了这些问题的原因,这些问题是由于政策和法规不完善以及政府总体规划不足造成的。在此基础上,论文借鉴了国外地方政府在促进职业教育发展中的成功经验,从政府管理的角度提出了地方政府促进高等职业教育发展的对策:树立正确的指导思想;政府继续对高职教育进行投资;政府建立和完善相关的法律和政策;同时加强整体规划和管理。
张艳超[6]（2019）在《生态视角下我国高等学历继续教育可持续发展研究》文中认为可持续发展观正在引领全球教育的前进方向,“全纳、公平、优质、终身学习”已经成为全球教育的核心发展理念。在构建终身教育体系,建设学习型社会的背景下,我国高等教育的重要组成部分,高等学历继续教育如何创新办学模式,改善人才培养质量,拓展办学空间,已成为国家教育主管部门、办学院校以及劳动力市场普遍关切的问题。本论文以生态系统理论、资源依赖理论和可持续发展理论为框架,探索我国高等学历继续教育可持续发展,综合运用文献研究法、统计分析法、数学建模法、情景预测法和访谈法,研究我国高等学历继续教育的演变过程及综合发展水平;探讨我国高等学历继续教育的现实困境、办学空间及发展趋势;关注我国高等学历继续教育的改革发展路径。我国高等学历继续教育系统演变是外部环境与办学群落长期相互作用的结果,先后经历“一枝独秀”“双雄并举”“三足鼎立”等三个发展阶段,为我国经济社会发展培养了大量人才,加快了我国高等教育大众化进程。目前,高等教育大众化阶段,我国高等学历继续教育办学群落整体发展处于生态失衡状态,不能有效满足经济、社会的发展需求以及成人学习者的学习需要;同时,我国不同地区人力资源存量、继续教育机会、继续教育资源的差距较大,导致办学群落区域发展处于非均衡状态,滞缓了高等学历继续教育改革的推进步伐。随着高等教育普及化阶段即将来临,我国高等学历继续教育将逐步进入“融合统一”的发展阶段。我国高等学历继续教育发展的机遇与挑战并存。目前,我国31个省（区、市）高等学历继续教育演化形成三个发展方阵,随着国内外环境的快速变化和高等教育普及化的推进而发生演变。结合生态学规律可知,解决供需矛盾是高等学历继续教育发展的直接动力,教育政策主导下的异发演替是高等学历继续教育演变的主要方式,增强可持续发展能力是高等学历继续教育追求的办学目标,新时期我国高等学历继续教育的主要改革任务是提高质量、促进公平、改善环境、优化结构。综合分析,本文提出我国高等学历继续教育改革发展建议:一是提升各省（区、市）办学自主权,采取区域推进方式进行差异化改革,第一方阵重点探索教育引领创新,拓展办学发展空间,第二方阵重点聚焦教育质量保障,提升院校办学水平,第三方阵重点推进信息技术应用,改善现有办学生态;二是明确系统整体办学生态位,生源输入环节建立基于师生比的规模生态位,办学群落优化结构生态位和质量生态位,资源输出环节形成基于多维评价的效益生态位;三是实施可持续发展战略,坚持可持续发展理念,应用可持续发展模型,不断提升高等学历继续教育的可持续发展能力。
庄姝婷[7]（2019）在《泉州市高等职业教育产教融合的问题及对策研究》文中指出职业教育是教育体系的重要组成部分,对于提高劳动者素质、深入实施创新驱动发展战略、加快转方式、调结构、促升级等方面具有重要意义。近年来,党中央、国务院高度重视职业教育质量的提升,2014年国务院发布了《关于加快发展现代职业教育的决定》,针对现代职业教育进行了全面的部署。十九大指出,要全面推动国内的职业教育全面发展,助力培训体系进一步完善,积极推进产教融合以及校企合作,以更好地发挥教育对产业转型升级的支撑引领作用。高等职业教育作为职业教育的重要组成部分,更是得到史无前例的重视。泉州市高等职业教育的发展,离不开当地经济社会的整体发展,通过合并重组、建设新校区等途径,扩大了办学规模。通过对泉州市高职院校产教融合现状的研究,结果显示,泉州市大部分高职院校设立于2001年至2006年间,多为新建或从中专院校升格而来,发展时间短,在教育理念、人才培养模式、服务能力等方面,还处于一个积累和提升的阶段,存在发展理念相对滞后、部分专业建设低水平重复、一些重点产业急需人才的专业面临招生困难、对“订单式”人才培养模式的过度依赖、服务产业发展的能力较弱等问题。在深入分析泉州市经济社会发展现状的基础上,运用三螺旋理论研究方法,采用案例分析、深度访谈等多种研究方法,对国内外研究成果进行梳理,借鉴了德国、英国、美国、澳大利亚等发达国家现代职业教育产教融合发展的典型经验,并阐明其现实的启示,提出要加快泉州高等职业教育发展,一是发挥政府主体责任作用,二是合理设置高职院校培养模式与专业建设,三是搭建政校企三方联动合作平台。
孙宇[8]（2019）在《高教园区升级发展问题研究 ——以宁波市南高教园区为例》文中研究说明高教园区是高等教育进入大众化发展阶段的产物,随着我国高等教育由大众化向普及化迈进,高等教育发展正从“量的扩张为主”转向“质的提升为重”的发展道路,高教园区也面临升级发展的现实问题。本研究以宁波市南高教园区为例,分析新常态背景下,经济转型升级对高教园区提出集聚高端创新要素、增强创新服务能力、增加青创人口供给的新要求。采用德尔菲法确定5个评价指标,分别是在校生培养规模、在校生毕业就职情况、横向科研经费情况、成果转化收入情况和年度决算经费情况描述宁波市南高教园区6所高校的发展现状。总结宁波市区域经济发展的现状,借助新经济增长理论、人力资本理论和三螺旋理论梳理南高教园区与区域经济发展之间的关系,认为高教园区对区域经济产生的作用有:产生直接经济效益、优化区域产业结构和提升区域科技创新实力;而区域经济发展能够推动南高教园区升级发展和优化高教园区教育结构。结合实地调研访谈,总结南高教园区在建设发展中具有革新式的办园理念、开创性的教育机制、市场化的运营机制和特色化的高校建设等经验,但同时也存在园区整体实力不强、学科专业与产业衔接不紧、毕业生留甬比例不高、园区规划需要完善等问题。论文选取美国硅谷科技园作为国外高教园区成功案例,总结硅谷科技园的成功原因:成熟的创新网络、领先的科技创新、活跃的风险资本和创新的园区文化。论文同时选取苏州独墅湖科教创新区作为国内高教园区成功案例,研究分析苏州独墅湖科教创新区的成功原因:明确的高校办学定位、专业与产业的紧密结合、园区特色优势明显、政府内驱动力充足。通过对这类园区成功因素的分析,为宁波南高教园区升级发展提供借鉴启示。论文研究提出推进宁波南高教园区升级发展可以从以下五个方面来探索:加强地方政府的政策引导;升级高教园区的功能定位;做大做强优势学科专业;推进学科专业产业链的建立;以国际化推动园区升级发展。
周佳[9]（2017）在《区域经济转型背景下唐山高等职业教育发展研究》文中研究表明唐山市是近代工业发展的摇篮,长久以来,唐山市的钢铁、冶金、装备制造和建筑行业是其经济发展的主要来源,但是近年来面对空气污染不断加剧、自然资源存量不断减少等现实困境,唐山市在国家经济发展转型背景下开始了产业升级和经济转型探索。与此同时,唐山市高等职业教育院校发展进入快速发展期,5所高等职业教育院校相继成立并步入正轨,但是目前高等职业教育发展与唐山市经济发展转型之间存在着矛盾,基于上述原因,笔者选择了该研究课题。首先,本文介绍了唐山市经济转型背景下高等职业教育研究的选题背景、研究现状及本文所采用的研究方法;同时,对高等职业教育概念进行了梳理和界定,并以人力资本理论和三螺旋理论为基础进行了理论分析。通过比较研究方法,对美国、德国和澳大利亚的高等职业教育发展模式进行研究,认为重视市场力量、完善教育体系和重视校企合作是其重要的成功经验。其次,本文总结了唐山市目前的经济发展形势、产业结构调整目标以及对于人才的需求状况,总结了唐山市目前5所高等职业教育院校的发展整体现状、运行机制、教育体系和人才培养模式。最后,本文总结了唐山市高等职业教育在经济转型背景下存在的不足,包括与经济发展不适应、运行机制不合理、教育体系不完善、专业设置不合理、教师队伍建设落后以及校企合作广度和深度不足等六方面问题,并针对存在的问题提出具有针对性和可行性的发展建议。本文以比较分析和实证分析为基础,分析唐山市经济转型背景下高等职业教育发展途径,以明确唐山市转型目标和人才需求,明晰唐山市高等职业教育与经济发展之间的关系,并通过发展问题和发展建议为唐山市高等职业教育在经济转型背景下的进一步发展做出贡献。
彭红玉[10]（2016）在《计划单列市高等教育发展状况比较及政策原因分析》文中指出5个计划单列市高等教育发展现状和变化走向各有异同。从政策角度看,积极主动的高等教育发展政策可以使城市抓住国家政策机遇,聚合各种教育资源,促进高等教育快速发展;消极被动的高等教育发展政策,则会使城市错失国家政策机遇,使各种教育资源无法聚合,进而束缚高等教育发展空间。
二、我国地市高等教育发展战略探讨（论文开题报告）
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
本文主要提出一款精简64位RISC处理器存储管理单元结构并详细分析其设计过程。在该MMU结构中,TLB采用叁个分离的TLB,TLB采用基于内容查找的相联存储器并行查找,支持粗粒度为64KB和细粒度为4KB两种页面大小,采用多级分层页表结构映射地址空间,并详细论述了四级页表转换过程,TLB结构组织等。该MMU结构将作为该处理器存储系统实现的一个重要组成部分。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
三、我国地市高等教育发展战略探讨（论文提纲范文）
（1）高校与城市融合发展及产业引领路径分析——基于河北T、Z两市的实证研究（论文提纲范文）
| 引言 |
| 一、高等教育与城市产业互动机理分析 |
| 二、高等教育发展和城市产业发展耦合协调度的测算 |
| (一)测算方法 |
| 1.熵值法 |
| (1)建立原始数据矩阵。 |
| (2)指标的标准化处理。 |
| (3)计算指标占评价指标权重。 |
| (4)计算信息熵。 |
| (5)确定各指标权重。Wi为第i项评价指标的权重。 |
| 2.耦合度和耦合协调度模型 |
| (二)指标设计、数据来源及处理 |
| 1.指标设计 |
| 2.数据来源及处理 |
| 三、实证结果比较与分析 |
| (一)T、Z两市基本情况描述性分析 |
| 1.T、Z两市高等教育情况 |
| 2.T市、Z市城市产业情况 |
| (二)T市、Z市高等教育与城市产业耦合协调比较分析 |
| 四、结论与建议 |
| (一)结论 |
| (二)建议 |
（2）高等教育对经济增长贡献率测算及对策研究 ——以山东省日照市为例（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 第1章 绪论 |
| 1.1 课题研究背景 |
| 1.2 选题缘由与研究意义 |
| 1.2.1 选题缘由 |
| 1.2.2 研究意义 |
| 1.3 文献综述 |
| 1.3.1 国外研究现状 |
| 1.3.2 国内研究现状 |
| 1.3.3 研究述评 |
| 1.4 研究方法及内容 |
| 1.4.1 研究方法 |
| 1.4.2 研究内容 |
| 1.4.3 不足之处 |
| 第2章 高等教育与经济增长的相关性与理论基础 |
| 2.1 基本概念界定 |
| 2.1.1 高等教育 |
| 2.1.2 经济增长 |
| 2.1.3 高等教育与经济增长的互动模式 |
| 2.2 高等教育与经济增长的相关性 |
| 2.2.1 高等教育对经济增长的驱动作用 |
| 2.2.2 经济增长对高等教育的决定性作用 |
| 2.3 理论基础 |
| 2.3.1 人力资本理论 |
| 2.3.2 区域竞争力理论 |
| 2.3.3 新经济增长理论 |
| 第3章 日照市高等教育对经济增长影响的实证分析 |
| 3.1 指标的选取与样本数据 |
| 3.2 时间序列的平稳性检验(ADF检验) |
| 3.3 建立VAR模型 |
| 3.4 时间序列的协整检验 |
| 3.5 脉冲响应函数 |
| 第4章 日照市高等教育对经济增长贡献率的计量分析 |
| 4.1 日照市高等教育对经济增长贡献率的测算 |
| 4.1.1 测算模型 |
| 4.1.2 2002-2020年日照市就业人员人均受教育年限 |
| 4.1.3 2002-2020年日照市高等教育综合指数增长率 |
| 4.1.4 2002-2020年日照市GDP实际增长率 |
| 4.1.5 2002-2020年日照市高等教育对经济增长的贡献率 |
| 4.1.6 日照市和山东省高等教育针对经济增长形成的贡献率对比 |
| 4.2 日照市高等教育对经济增长贡献率相对较低的主要原因 |
| 4.2.1 日照市高等教育经费投入不足 |
| 4.2.2 日照市高等教育高层次教师队伍不足 |
| 第5章 日照市高等教育与经济协调发展的对策 |
| 5.1 加强政府宏观调控 |
| 5.1.1 制定有力政策促进协调发展 |
| 5.1.2 加大高等教育经费投入 |
| 5.1.3 加大政府服务和保障力度 |
| 5.2 提高企业支持力度 |
| 5.2.1 加大校企合作力度 |
| 5.2.2 发挥高校科技创新作用,发展知识型企业 |
| 5.3 加强高等院校的自身建设 |
| 5.3.1 构建产、学、研结合的教育模式 |
| 5.3.2 扩大高校教师队伍数量,增加高层次教师人才 |
| 5.3.3 加强高等院校专业结构调整,提升服务社会的能力 |
| 第6章 结论与展望 |
| 6.1 结论 |
| 6.2 展望 |
| 附录 |
| 参考文献 |
| 攻读硕士期间撰写的论文 |
| 致谢 |
（4）高等教育区域结构调整逻辑及布局优化研究 ——以浙江省为例（论文提纲范文）
| 致谢 |
| 摘要 |
| Abstract |
| 1 绪论 |
| 1.1 研究背景 |
| 1.1.1 高等教育将迈入普及化阶段需加强结构调整 |
| 1.1.2 区域高等教育结构调整机遇与挑战并存 |
| 1.1.3 浙江省优化高等教育结构布局迫在眉睫 |
| 1.2 研究意义 |
| 1.2.1 理论意义 |
| 1.2.2 实践意义 |
| 1.3 研究现状 |
| 1.3.1 高等教育结构调整逻辑研究 |
| 1.3.2 高等教育结构布局优化研究 |
| 1.3.3 研究述评 |
| 1.4 研究内容与创新 |
| 1.4.1 研究内容 |
| 1.4.2 拟创新点 |
| 1.5 技术路线与研究方法 |
| 1.5.1 技术路线 |
| 1.5.2 研究方法 |
| 2 高等教育结构理论基础及影响因素 |
| 2.1 高等教育结构的理论基础 |
| 2.1.1 社会变迁与教育变革理论 |
| 2.1.2 教育内外部关系规律理论 |
| 2.1.3 高等教育资源配置相关理论 |
| 2.2 高等教育结构的影响因素 |
| 2.2.1 高等教育结构的演变历程:影响因素分析依据 |
| 2.2.2 高等教育结构影响因素的作用机制 |
| 2.3 本章小结 |
| 3 区域高等教育结构与经济发展的互动关系 |
| 3.1 区域高等教育结构与经济增长 |
| 3.2 区域高等教育结构与产业、人才结构升级 |
| 3.3 区域高等教育结构与创新系统 |
| 3.4 本章小结 |
| 4 区域高等教育结构合理性现状评价:以浙江省为例 |
| 4.1 高等教育结构合理性评价的需求与意义 |
| 4.2 高等教育结构合理性评价标准:内部协调性与外部适应性 |
| 4.3 高等教育结构合理性评价体系构建 |
| 4.4 区域高等教育结构合理性评价指标选取与计算方法 |
| 4.4.1 基本原则 |
| 4.4.2 数据来源 |
| 4.4.3 指标含义与计算 |
| 4.4.4 以熵权法确定各指标权重并计算合理性指数 |
| 4.5 浙江省高等教育结构现状与问题 |
| 4.5.1 高等教育发展历程与现状 |
| 4.5.2 高校数量、在校生数量与人口规模不相称 |
| 4.5.3 高层次办学水平有待进一步提高 |
| 4.5.4 高等教育资源省内空间布局不均 |
| 4.5.5 高等教育科类结构适应性水平有待提升 |
| 4.5.6 高等职业教育仍需持续发力 |
| 4.6 本章小结 |
| 5 区域高等教育结构优化调整策略:以浙江省为例 |
| 5.1 区域高等教育结构优化顶层设计原则 |
| 5.2 浙江省高等教育结构优化重点 |
| 5.3 长三角一体化视角下浙江省高等教育结构优化路径 |
| 5.3.1 加强高水平大学建设,提升全省高教实力 |
| 5.3.2 加快引进优质高教资源,优化省内空间格局 |
| 5.3.3 加快分类发展与管理,聚焦一流多元模式 |
| 5.3.4 对接产业转型与升级,灵活调整学科专业 |
| 5.3.5 建立健全体制与机制,提升治理能力水平 |
| 5.4 本章小结 |
| 6 环境展望与政策建议 |
| 6.1 科学划分高等教育区域,形成动态疆界 |
| 6.2 分类评估区域高教水平,实施不同策略 |
| 6.3 推动区域高教均衡发展,调整存量增量 |
| 6.4 本章小结 |
| 7 结论与展望 |
| 7.1 研究结论 |
| 7.2 研究不足 |
| 7.3 研究展望 |
| 参考文献 |
| 附录:浙江大学中国科教战略研究院调研座谈会记录 |
| 作者简介 |
（5）四川C市地方政府促进高等职业教育发展研究（论文提纲范文）
| 中文摘要 |
| 英文摘要 |
| 1 绪论 |
| 1.1 研究背景 |
| 1.1.1 高等职业教育的重要议题 |
| 1.1.2 大力发展高等职业教育的重要议题 |
| 1.1.3 地方政府接手发展职业教育 |
| 1.2 研究的目的和意义 |
| 1.2.1 研究的目的 |
| 1.2.2 研究的意义 |
| 1.3 研究的理论依据 |
| 1.3.1 人力资本理论 |
| 1.3.2 教育经济学理论 |
| 1.4 国内外政府促进高等职业教育发展的相关文献综述 |
| 1.4.1 国内研究概况 |
| 1.4.2 国外研究概况 |
| 1.5 研究的内容和方法 |
| 1.5.1 研究的内容 |
| 1.5.2 研究的方法 |
| 2 C市高等职业教育的发展与现状 |
| 2.1 C市高等职业教育的发展历程 |
| 2.1.1 国家政策指引C市高职教育发展进入新阶段 |
| 2.1.2 高职教育步入内涵式发展阶段 |
| 2.2 C市高等职业教育的发展成效 |
| 2.2.1 基础能力建设迈上新台阶 |
| 2.2.2 高职院校发展取得新成绩 |
| 2.3 C市高等职业教育发展特点 |
| 2.3.1 起步早,专业覆盖面广 |
| 2.3.2 培养目标的集中跟职业定向性 |
| 2.3.3 具有C市特色的职业教育体系初步形成 |
| 2.3.4 服务面向的区域性跟经济推动性 |
| 2.4 C市高等职业教育的发展新局面 |
| 2.4.1 经济新常态力推C市职业教育发展提档升级 |
| 2.4.2 C市区域经济要求职业教育强化供给侧改革 |
| 2.5 政府在高等职业教育发展中的举措 |
| 2.5.1 C市政府的助推 |
| 2.5.2 C市政府对地方高职教育的投入 |
| 2.5.3 快速推进招生制度及其相关政策的改革 |
| 2.6 处理好扩容与提质的关系,实现既扩容又提质 |
| 2.6.1 深化改革产教融合、校企合作 |
| 2.6.2 加强企业和其他相关利益行业对高职教育的有效供给 |
| 2.6.3 充分发挥企业服务型高职人才培养的重要主体作用 |
| 3 C市地方政府促进高等职业教育发展中存在的问题与原因分析 |
| 3.1 C市地方政府促进高等职业教育发展中存在的问题 |
| 3.1.1 技术技能应用型人才引进及留存不足 |
| 3.1.2 政府对专业设置的引导不够 |
| 3.1.3 政府在提升师资力量方面缺乏硬性规定 |
| 3.1.4 政府没有提高培训水平以满足区域经济发展的要求 |
| 3.1.5 地方法律法规不健全,管理体制有待进一步理顺 |
| 3.1.6 资金投入不足,特别是对民办高职院校的支持力度明显不足 |
| 3.2 问题原因分析 |
| 3.2.1 思想上的误解 |
| 3.2.2 相关政策法规的不完善 |
| 3.2.3 政府统筹力度不够 |
| 3.2.4 宣传力度不够,政策导向欠佳 |
| 3.2.5 政府推动高职教育与产企结合不够 |
| 3.2.6 技能型和“双师型”教师缺乏 |
| 4 外国地方政府促进高职教育发展的经验 |
| 4.1 英国现代学徒制 |
| 4.2 澳大利亚的TAFE |
| 4.3 德国的“二元制” |
| 4.4 新加坡的教学工厂 |
| 4.5 外国地方政府促进高职教育发展的经验 |
| 4.5.1 发达国家和地区高等职业教育的兴起,是因为完善了法律法规 |
| 4.5.2 高等职业教育的发展与发达地区的经济发展互补 |
| 4.5.3 学历背景水平逐渐提高,已成为高职教育的发展态势 |
| 4.5.4 以政府为主体的高等职业教育评价体系 |
| 5 C市政府促进高等职业教育发展的对策 |
| 5.1 确立正确适宜的指导思想 |
| 5.1.1 C市政府营造适合高等职业教育发展的社会环境 |
| 5.1.2 C市政府引导企业积极参与高职院校的发展 |
| 5.2 加快以“双师型”为核心的高职院校教师队伍建设 |
| 5.2.1 C市完善“双师型”教师可持续发展的政策和制度保障机制 |
| 5.2.2 促进校企深入合作,加大“双师型”人才的培训与实践 |
| 5.2.3 建立“双合格”教师资源库并共享是高职教育发展的必然趋势 |
| 5.2.4 完善“双合格”教师成长的激励机制 |
| 5.3 C市政府保持对高等职业教育的投入 |
| 5.3.1 政府是C市17所公办高职院校的投资主体 |
| 5.3.2 调动企业投资 |
| 5.4 C市政府完善相关法律法规和政策 |
| 5.4.1 完善优化校企合作制度政策 |
| 5.4.2 完善教师升级政策,教师在高职教育中的作用不言而喻 |
| 5.4.3 完善资金投入保障政策 |
| 5.5 C市政府加强高等职业教育发展的整体规划 |
| 5.5.1 C市政府根据市场需求引导建立高职院校的专业 |
| 5.5.2 C市政府应把重点放在现代职业教育体系的建设和完善上 |
| 5.6 以重点学科建设为核心,引导高职院校促进内涵发展 |
| 5.6.1 制定高职院校重点专业内涵提升、发展建设的总体目标框架 |
| 5.6.2 明确重点专业建设申报标准,加大重点专业建设支持力度 |
| 5.6.3 C市政府根据市场需求和长远发展需要做高职院校的专业审批 |
| 5.7 C市政府建立监督实施及评估机制 |
| 6 结论 |
| 参考文献 |
| 附录 |
| 学位论文数据集 |
| 致谢 |
（6）生态视角下我国高等学历继续教育可持续发展研究（论文提纲范文）
| 内容摘要 |
| abstract |
| 第1章 导论 |
| 第1节 研究背景与研究意义 |
| 一、研究背景 |
| 二、研究意义 |
| 第2节 研究问题与概念界定 |
| 一、研究问题 |
| 二、概念界定 |
| 第3节 国内外研究现状述评 |
| 一、国外高等学历继续教育发展研究 |
| 二、国内高等学历继续教育发展研究 |
| 三、高等学历继续教育发展研究述评 |
| 第4节 研究方法与研究特色 |
| 一、研究方法 |
| 二、研究特色 |
| 第5节 研究思路及论文架构 |
| 第2章 理论基础及分析框架 |
| 第1节 生态系统理论 |
| 一、生态系统概述及其特征 |
| 二、生态系统构成要素特点 |
| 三、生态系统理论对于本研究的适切性 |
| 第2节 资源依赖理论 |
| 一、资源依赖理论概述 |
| 二、生态系统的资源依赖关系 |
| 三、资源依赖理论对于本研究的适切性 |
| 第3节 可持续发展理论 |
| 一、可持续发展理论内涵及溯源 |
| 二、可持续发展观的形成 |
| 三、可持续发展理论对于本研究的适切性 |
| 第4节 系统构成及生态分析框架 |
| 一、我国高等学历继续教育系统构成 |
| 二、系统构成要素的“生物学”隐喻 |
| 三、生态分析框架 |
| 第3章 我国高等学历继续教育群落演变的生态分析 |
| 第1节 办学群落构成及子系统发展历程 |
| 一、成人本专科教育发展历程 |
| 二、自考本专科教育发展历程 |
| 三、网络本专科教育发展历程 |
| 第2节 成人本专科教育:“一枝独秀”演变分析 |
| 一、物种构成及种群关系 |
| 二、群落办学水平综合分析 |
| 三、群落演变动因生态分析 |
| 第3节 成人、自考本专科教育:“双雄并举”演变分析 |
| 一、物种构成及种群关系 |
| 二、群落办学水平综合分析 |
| 三、群落演变动因生态分析 |
| 第4节 成人、自考、网络本专科教育:“三足鼎立”演变分析 |
| 一、物种构成及种群关系 |
| 二、群落办学水平综合分析 |
| 三、群落演变动因生态分析 |
| 第4章 我国高等学历继续教育群落的现实发展困境 |
| 第1节 办学群落整体发展处于生态失衡状态 |
| 一、院校之间互斥竞争为主,缺少互利共生 |
| 二、质量优先的K对策发展模式难以形成 |
| 三、办学生态位模糊,人才培养质量低下 |
| 第2节 办学群落区域发展处于非均衡状态 |
| 一、各省(区、市)人力资源存量差距较大 |
| 二、各省(区、市)高等学历继续教育机会差距较大 |
| 三、各省(区、市)高等学历继续教育资源供给差距较大 |
| 第5章 我国高等学历继续教育办学空间及发展趋势 |
| 第1节 我国高等学历继续教育区域发展水平分析 |
| 一、31个省(区、市)综合发展水平测量 |
| 二、31个省(区、市)的三个发展方阵划分 |
| 第2节 国内外环境生态因子发展变化分析 |
| 一、国际环境生态因子 |
| 二、国内环境生态因子 |
| 第3节 我国高等教育普及化进程预测分析 |
| 一、高等教育毛入学率的作用及贡献率分析 |
| 二、基于毛入学率指标的高等教育普及化预测 |
| 第4节 我国高等学历继续教育发展趋势透视 |
| 一、高等学历继续教育办学空间所受影响 |
| 二、高等学历继续教育群落生态演变规律 |
| 三、高等学历继续教育未来发展趋势判断 |
| 第6章 促进我国高等学历继续教育改革发展建议 |
| 第1节 采取区域推进方式进行差异化改革 |
| 一、第一方阵:重点探索教育引领创新,拓展办学发展空间 |
| 二、第二方阵:重点聚焦教育质量保障,提升院校办学水平 |
| 三、第三方阵:重点推进信息技术应用,改善现有办学生态 |
| 第2节 明确高等学历继续教育系统办学生态位 |
| 一、生源输入:建立基于师生比的规模生态位 |
| 二、办学群落:优化结构生态位和质量生态位 |
| 三、资源输出:形成基于多维评价的效益生态位 |
| 第3节 实施高等学历继续教育可持续发展战略 |
| 一、办学理念:坚持可持续发展 |
| 二、办学群落:应用可持续发展模型 |
| 三、办学行动:提升可持续发展能力 |
| 结语 |
| 参考文献 |
| 附录一:针对成人学习者的访谈提纲 |
| 附录二:针对继续教育主管部门的访谈提纲 |
| 附录三:针对院校继续教育管理者的访谈提纲 |
| 附录四:针对院校继续教育教师的访谈提纲 |
| 附录五:针对函授站点(学习中心)的访谈提纲 |
| 后记 |
| 在学期间所发表的学术论文 |
（7）泉州市高等职业教育产教融合的问题及对策研究（论文提纲范文）
| 中文摘要 |
| Abstract |
| 绪论 |
| 第一节 研究背景和研究意义 |
| 一、研究背景 |
| 二、研究意义 |
| 第二节 文献综述 |
| 一、国外研究综述 |
| 二、国内研究综述 |
| 第三节 研究思路、方法及创新点 |
| 一、研究思路 |
| 二、研究方法 |
| 三、研究的创新点 |
| 第一章 相关概念及研究的理论依据 |
| 第一节 相关概念界定 |
| 一、高等职业教育 |
| 二、产教融合 |
| 三、工学结合 |
| 第二节 理论依据 |
| 一、公共产品理论 |
| 二、政府职能理论 |
| 三、劳动力市场理论 |
| 四、三螺旋理论 |
| 第三节 本章小结 |
| 第二章 泉州市产业发展和高等职业教育产教融合现状 |
| 第一节 泉州市产业发展及人才需求现状 |
| 一、主要产业结构 |
| 二、人才资源总量需求预测 |
| 三、人才需求特点 |
| 第二节 泉州市高等职业教育产教融合现状 |
| 一、高等职业院校基本情况 |
| 二、专业建设与泉州产业对接情况 |
| 三、产教融合特点及成效 |
| 第三节 泉州市高等职业教育产教融合的做法 |
| 一、做好顶层设计 |
| 二、破解人才供需不对称问题 |
| 三、搭建校企合作平台 |
| 第四节 本章小结 |
| 第三章 泉州市高等职业教育产教融合存在的问题及原因分析 |
| 第一节 泉州市产教融合存在的问题 |
| 一、职业教育的重要性与社会地位不相匹配 |
| 二、高等职业教育专业结构与产业转型升级的适应性不强 |
| 三、人才培养与市场需求“产销”脱节 |
| 第二节 泉州市产教融合存在问题的原因分析 |
| 一、政府激发高校改革发展活力的体制机制不健全 |
| 二、高等职业教育没有发挥足够的引领作用 |
| 三、企业协会参与职业教育的有效机制尚未建立 |
| 第三节 本章小结 |
| 第四章 发达国家产教融合的经验借鉴 |
| 第一节 发达国家产教融合发展的典型经验 |
| 一、德国的“双元制”产教融合教育模式 |
| 二、英国现代学徒制框架下的产学合作 |
| 三、美国依托社区学院实施高等职业教育产教融合 |
| 四、澳大利亚以TAFE学院为主的综合性产教融合教育培训体系 |
| 五、日本的“产学官”合作模式 |
| 第二节 发达国家现代职业教育产教融合发展的启示 |
| 一、制定专门法律以推动产教融合 |
| 二、为职业教育产教融合提供财政支持 |
| 三、职业教育的质量保障体制已经建立 |
| 四、产学紧密合作 |
| 第三节 本章小结 |
| 第五章 泉州市职业教育产教融合基本思路和对策建议 |
| 第一节 发挥政府主体责任作用 |
| 一、建立现代职业教育体系 |
| 二、充分发挥政府在经费保障的主渠道作用 |
| 三、创新政府扶持社会力量办学机制 |
| 四、完善就业和用人保障机制 |
| 第二节 合理设置高职院校培养模式与专业建设 |
| 一、实行“双元制”培养模式 |
| 二、建立专业随产业发展动态调整机制 |
| 三、强化高校现代职业培训服务功能 |
| 四、推进职业院校联盟建设 |
| 第三节 搭建政校企三方联动合作平台 |
| 一、加强职业教育集团建设 |
| 二、建设生产性实训基地 |
| 三、充分发挥行业协会的指导作用 |
| 第四节 本章小结 |
| 第六章 结论 |
| 附录 |
| 参考文献 |
| 致谢 |
| 个人简历 |
（8）高教园区升级发展问题研究 ——以宁波市南高教园区为例（论文提纲范文）
| 摘要 |
| abstract |
| 1 绪论 |
| 1.1 选题背景 |
| 1.1.1 经济社会转型发展对高教园区发展提出新要求 |
| 1.1.2 高等教育进入普及化对高教园区发展带来新挑战 |
| 1.2 研究目的及意义 |
| 1.2.1 研究目的 |
| 1.2.2 研究意义 |
| 1.3 国内外研究现状 |
| 1.3.1 高教园区的发展研究 |
| 1.3.2 高教园区与区域经济互动发展的研究 |
| 1.3.3 文献述评 |
| 1.4 相关概念的界定 |
| 1.4.1 高教园区 |
| 1.4.2 区域经济 |
| 1.4.3 升级发展 |
| 1.5 高教园区与区域经济互动发展的理论基础 |
| 1.5.1 新经济增长理论 |
| 1.5.2 人力资本理论 |
| 1.5.3 三螺旋理论 |
| 1.6 研究内容与方法 |
| 1.6.1 研究内容 |
| 1.6.2 研究方法 |
| 1.7 研究的创新点 |
| 2 宁波市南高教园区发展历史与现状 |
| 2.1 宁波市南高教园区建设缘由 |
| 2.2 宁波市南高教园区发展现状 |
| 2.2.1 在园学生规模结构情况 |
| 2.2.2 在园学生毕业就职情况 |
| 2.2.3 园区高校横向科研经费情况 |
| 2.2.4 园区高校成果转化情况 |
| 2.2.5 园区高校年度决算经费情况 |
| 2.3 宁波市南高教园区现阶段定位 |
| 3 宁波市南高教园区和区域经济发展状况分析 |
| 3.1 宁波市南高教园区区域经济发展现状 |
| 3.1.1 宁波市经济发展现状 |
| 3.1.2 鄞州区经济发展现状 |
| 3.2 宁波市南高教园区升级发展背景分析 |
| 3.2.1 区域经济转型升级需要南高教园区集聚高端创新要素 |
| 3.2.2 区域经济转型升级需要园区高校增强创新服务能力 |
| 3.2.3 区域经济转型升级需要园区高校增加青创人口供给 |
| 3.3 宁波市南高教园区与区域经济发展互动分析 |
| 3.3.1 南高教园区促进区域经济发展 |
| 3.3.2 区域经济影响南高教园区建设发展 |
| 4 宁波市南高教园区发展经验与存在问题 |
| 4.1 大众化背景下南高教园区发展经验 |
| 4.1.1 革新式的办园理念 |
| 4.1.2 开创性的教育体制 |
| 4.1.3 市场化的经营机制 |
| 4.1.4 特色化的高校建设 |
| 4.2 新常态背景下南高教园区存在问题 |
| 4.2.1 园区规划需要优化完善 |
| 4.2.2 园区高校整体实力不强 |
| 4.2.3 学科专业与产业衔接不紧 |
| 4.2.4 毕业留甬学生比例下滑 |
| 5 国内外高教园区发展经验的借鉴 |
| 5.1 美国硅谷科技园的发展经验与启示 |
| 5.1.1 美国硅谷科技园的形成发展 |
| 5.1.2 美国硅谷科技园发展的经验启示 |
| 5.2 苏州独墅湖科教创新区的发展经验与启示 |
| 5.2.1 独墅湖科教创新区的形成发展 |
| 5.2.2 独墅湖科教创新区发展的经验启示 |
| 6 探索宁波市南高教园区升级发展的路径选择 |
| 6.1 加强地方政府的政策引导 |
| 6.2 升级南高教园区的功能定位 |
| 6.3 推进学科专业产业链的建立 |
| 6.4 做大做强优势特色学科专业 |
| 6.5 用国际化带动园区升级发展 |
| 7 结语 |
| 参考文献 |
| 附录 A |
| 附录 B |
| 在学研究成果 |
| 致谢 |
（9）区域经济转型背景下唐山高等职业教育发展研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 第1章 绪论 |
| 1.1 研究背景 |
| 1.2 选题意义 |
| 1.3 国内外研究现状 |
| 1.3.1 国外研究现状 |
| 1.3.2 国内研究现状 |
| 1.4 研究内容与研究方法 |
| 1.4.1 研究内容 |
| 1.4.2 研究方法 |
| 第2章 基本界定与理论分析 |
| 2.1 高等职业教育的概念界定 |
| 2.2 高等职业教育的定位 |
| 2.2.1 基于经济社会发展的定位 |
| 2.2.2 基于高等教育改革的定位 |
| 2.3 高等职业教育与经济发展关系理论基础 |
| 2.3.1 人力资本理论 |
| 2.3.2 三螺旋理论 |
| 第3章 唐山市经济转型及高等职业发展教育现状及问题 |
| 3.1 唐山市经济发展转型 |
| 3.1.1 唐山市经济发展整体趋势 |
| 3.1.2 唐山市产业结构调整规划 |
| 3.1.3 经济发展转型中的人才需求变化 |
| 3.2 唐山市高等职业教育发展现状 |
| 3.2.1 唐山市高等职业教育院校简介 |
| 3.2.2 唐山市高等职业教育发展模式 |
| 3.3 唐山市高等职业教育发展中存在的问题 |
| 3.3.1 与经济发展不适应 |
| 3.3.2 运行机制不合理 |
| 3.3.3 教育体系不完善 |
| 3.3.4 专业设置不合理 |
| 3.3.5 教师队伍建设落后 |
| 3.3.6 校企合作广度和深度不足 |
| 第4章 国外高等职业教育发展的经验及启示 |
| 4.1 国外高等职业教育发展模式 |
| 4.1.1 美国高等职业教育发展模式 |
| 4.1.2 德国高等职业教育发展模式 |
| 4.1.3 澳大利亚高等职业教育发展模式 |
| 4.2 对唐山市高等职业教育发展的启示 |
| 4.2.1 加强市场力量参与 |
| 4.2.2 加强不同教育层次的衔接 |
| 4.2.3 加强校企合作深度 |
| 第5章 唐山市高等职业教育发展对策建议 |
| 5.1 提升高等职业教育与经济发展互动 |
| 5.1.1 提升高等职业教育培养层次 |
| 5.1.2 提升高等职业教育对经济发展适应性 |
| 5.2 完善高等职业教育运行机制 |
| 5.2.1 强化市场力量 |
| 5.2.2 完善政策供给 |
| 5.3 完善高等职业教育教育体系 |
| 5.3.1 促进纵向衔接 |
| 5.3.2 促进横向沟通 |
| 5.4 优化高等职业教育专业设置 |
| 5.4.1 专业设置动态调整 |
| 5.4.2 培养专业设置特色 |
| 5.5 优化高等职业教育教师队伍建设 |
| 5.5.1 提升教师队伍整体水平 |
| 5.5.2 加强教师队伍考核机制 |
| 5.6 提升高等职业教育校企合作广度和深度 |
| 5.6.1 加强校企合作深度 |
| 5.6.2 扩大校企合作广度 |
| 结论 |
| 致谢 |
| 参考文献 |
（10）计划单列市高等教育发展状况比较及政策原因分析（论文提纲范文）
| 1 计划单列市高等教育发展现状比较 |
| 1.1 计划单列市经济、人口与高等教育发展规模基本情况对比 |
| 1.2 计划单列市普通高等学校类型结构比较 |
| 1.3办学形式结构比较 |
| 1.4 小结:5个计划单列市高等教育发展现状比较 |
| 2 高等教育规模发展变化比较 |
| 2.1 普通高等学校数目变化 |
| 2.2 普通高等学校在校生规模变化 |
| 2.3 小结:5个计划单列市高等教育规模变化比较 |
| 3 5个计划单列市高等教育发展状况异同之政策原因解析 |
| 3.1 城市政策主体发挥主动性和创造性,促进高等教育发展 |
| 3.1.1 引进国内着名高校建立分支机构 |
| (1)青岛实施分校本土化战略 |
| (2)深圳引进一流高校来深建设研究生院 |
| (3)宁波市与浙江大学合作举办高等学校 |
| 3.1.2 积极发展高等职业教育 |
| 3.1.3 大力发展民办高等教育 |
| (1)大连依托教育和市场双重资源,民办高等教育迅猛发展 |
| (2)厦门依靠社会力量办学传统,民办教育获得大发展 |
| (3)宁波和青岛重视优化民办高等教育发展环境 |
| 3.1.4 厦门和青岛重视高等教育结构优化和调整 |
| 3.1.5 宁波开创性地开展中外合作办学 |
| 3.2 政策主体高等教育发展思路变化深刻影响城市高等教育发展变迁(以深圳为例) |
| 3.2.1“十一五”之前:控制发展规模,追求“高”层次和“高”质量 |
| (1)控制高等教育规模 |
| (2)追求“高”层次和“高”质量 |
| (3)缺乏数量基础的质量追求限制了高等教育的发展空间 |
| 3.2.2“十一五”开始,提出高等教育跨越式发展诉求,高等教育发展迎来新的转机 |
| 4 结语 |
四、我国地市高等教育发展战略探讨（论文参考文献）
- [1]高校与城市融合发展及产业引领路径分析——基于河北T、Z两市的实证研究[J]. 姚冰,陈茜. 华北理工大学学报(社会科学版), 2022(01)
- [2]高等教育对经济增长贡献率测算及对策研究 ——以山东省日照市为例[D]. 张孝利. 曲阜师范大学, 2021
- [3]高等教育治理中的权力关系及其优化 ——以A市教育综合改革为例[D]. 吴能武. 华东师范大学, 2020
- [4]高等教育区域结构调整逻辑及布局优化研究 ——以浙江省为例[D]. 王艳. 浙江大学, 2020(10)
- [5]四川C市地方政府促进高等职业教育发展研究[D]. 邓俊梅. 重庆大学, 2019(05)
- [6]生态视角下我国高等学历继续教育可持续发展研究[D]. 张艳超. 华东师范大学, 2019(02)
- [7]泉州市高等职业教育产教融合的问题及对策研究[D]. 庄姝婷. 福建师范大学, 2019(12)
- [8]高教园区升级发展问题研究 ——以宁波市南高教园区为例[D]. 孙宇. 宁波大学, 2019(06)
- [9]区域经济转型背景下唐山高等职业教育发展研究[D]. 周佳. 西南交通大学, 2017(03)
- [10]计划单列市高等教育发展状况比较及政策原因分析[J]. 彭红玉. 深圳信息职业技术学院学报, 2016(04)