一、谈技工学校的政治课教学（论文文献综述）
姚远程[1]（2021）在《浅谈技工学校思想政治理论课实践教学创新模式》文中研究指明思想政治理论课,是各学校必须开设的课程,目的是提高学生的政治素养和实践能力。时代赋予思想政治课新的教学理念:更加关注思想政治理论课的实践教学,让学生通过理论知识的构建,强化实践能力。本文审视技工学校思想政治理论课的实践教学模式创新,进行相应的研究。
徐泽环[2]（2018）在《如何在技工院校政治课中渗透创业教育》文中研究指明主要针对目前的就业形势创谈在政治课中渗透创业的内容,希望能够帮助学校的就业工作,同时还能够帮助学生提高就业的觉悟。通过畅谈在技工院校开展创业教育的意义以及把创业教育渗透到政治课堂的主要步骤,以期促进学校进行政治课的改革和创新。
贺鸿璘[3]（2016）在《一位思想品德教师针对体校生特点设计教学案例的叙事研究》文中进行了进一步梳理本研究来自于研究者在体校思想品德课教学实践中的观察和思考。在体校的思想品德课教学中,研究者发现体校生不爱学习文化课。因此基于教学实践中的这些情况,本研究选取L市体校的H老师和及其所带班级的学生作为研究对象,用半年的时间走进H老师所在的教育现场与内心世界,并在教育日记、工作记录、访谈的基础上,经过不断的探索针对体校生特点设计教学案例逐渐改变了体校生学习思想品德课的态度,而且具有一定的现实意义。本研究讲述了一位思想品德教师针对体校生特点设计教学案例的叙事研究。本研究以叙事研究的方法为主,综合运用访谈法、观察法、实物分析法对研究对象H老师进行深入、细致的观察和分析。本研究通过对H老师的观察、访谈,发现体校生不爱学习思想品德课的原因是案例选取不适合体校学生的实际,存在的原因是:（1）案例材料陈旧,离学生的世界很远很远,学生不能理解。（2）在案例讨论分析中,因学生对案例不感兴趣,学生根本不会认真思考,大部分都是教师在自圆其说,形成走过场,摆花架子。（3）这种输血式的教学模式让学生失去了造血功能,本来是一个认知,存疑,选择、批判,探索,创造的过程,最后变成了老师的独白,从而导致学习模式的灌输性,课堂交流的单向性,认知活动的包办性,思考问题的依赖性。在研究的过程中,研究者选取了H老师针对体校生特点设计教学案例的开展过程,并对H老师及相关人物针对其设计教学案例进行访谈,综合分析以后发现H老师采取的措施是:（1）针对体校生特点设计教学案例的内涵。（2）针对体校生特点设计教学案例的步骤。
林燕[4]（2014）在《谈技工学校思想政治课上的“理实一体化”教学策略》文中提出主要阐述了技工学校思想政治课"理实一体化"教学策略应用的意义,在理论上通过帮助技工学校的学生树立正确的人生观、职业观和健全的人格,在实践上通过积极引导学生进行职业生涯的规划,最终使得思想政治课上"理实一体化"教学策略为学生三年乃至整个职业生涯的可持续发展奠定扎实的基础。
胡兰芳[5]（2013）在《关于技工院校语文一体化教学的思考》文中研究指明本文在分析当前技工学校语文教学现状的基础上,谈谈技工学校语文教学改革的必要性,并以商务文秘专业语文教学为例,将一体化教学运用于语文教学中,让学生在学习语文的过程中发挥主观能动性,从而提高学生的职业素养,提升学生的就业能力,为学生成为高素质、高技能人才打下坚实的基础。
邹东明[6]（2008）在《浅谈技工学校思想政治课教学改革与创新》文中提出新形势下技工学校如何上好思想政治课,是每位教育工作者应该深思的问题。本文从教学改革与创新的实践出发,论述了民主教学观念、科学评价观和创新教学理念在技工学校政治课教学改革中具体运用的重要意义。
杨经葵[7]（2006）在《论中等职业学校良好师生关系的建构》文中指出师生关系是教育教学过程中最重要、最基本的人际关系。这种关系的性质和水平对教育教学活动的效果具有重要作用,对学生身心发展会产生深刻的影响。随着我们国家近几年对职业教育重视程度的加强,中等职业教育面临着改革与发展的重要关头。能否培养高素质的职业技术人才,满足社会发展的需要,是中等职业学校生存与发展的关键,而要做到这一点,构建良好的师生关系是一个基本前提。因此,在职业教育发展的今天,对师生关系的深入研究就显得十分必要。本文拟从师生关系的历史发展和时代要求出发,对中等职业学校如何构建良好师生关系作一些初步的探讨。全文共由四部分组成。第一部分为导言。该部分对师生关系的重要性,本课题研究的意义、必要性和研究方法作了简要的阐述。第二部分为师生关系研究的历史回顾与现状透视。该部分简要回顾了教育史上师生关系的发展和研究状况以及人们对师生关系探索的三个阶段。第一阶段,以赫尔巴特为代表的传统教育片面强调教师的权威,视教师为凌驾于学生之上的主宰人物,学生成了被动的容器,由此导致出教师中心说。第二阶段,以杜威为代表的进步教育竭力弘扬学生主体,把学生当作教学活动的中心,教师只是向导,这就导致了学生中心说。第三阶段,现代教学论认为教师居于主导地位,学生居于主体地位,教学过程中教师的主导地位和学生主体地位是统一的,便有了主导主体说。第三部分为师生关系的主要内容。主要阐述了师生关系的基本内涵,中等职业学校师生关系的现实状况与常见模式,影响师生关系的因素以及良好师生关系的基本特征。人们对师生关系的认识是随着社会发展而发展的,当前中国正处在转型时期,师生关系也有新变化。一方面,传统文化的影响根深蒂固;另一方面,师生关系中民主型、注重发展学生个性和创造性的特性在不断增加。第四部分为中等职业学校建构良好师生关系的对策,这也是本篇论文的主体部分。本部分一方面论述了中等职业教育的改革与发展,对中职教师提出的新要求;另一方面就中等职业学校如何构建良好的师生关系提出了自己的看法。
路秀芝[8]（2004）在《谈技工学校的政治课教学》文中研究说明文章强调了搞好技校政治课教学的重大意义,分析了当前政治课教学存在的问题,提出要充分发挥政治课优势,培养高素质技校生。
李学强[9]（2002）在《谈技工学校的职业指导》文中研究表明
沈浙湘[10]（2000）在《谈谈技工学校的德育工作》文中研究指明 技工学校的基本任务是:培养有理想、有道德、有文化、守纪律,能掌握现代生产技能的一代新工人。结合技工学校的要求和特点,笔者谈谈德育工作。一、德育内容1、进行马列主义、毛泽东思想、邓小平理论和阶级观点教育。对学生进行马列主义、毛泽东思想、邓小平理论的教育,就是通过系统的学习,用马列主义、毛泽东思想、邓小平理论武装学生头脑,
二、谈技工学校的政治课教学（论文开题报告）
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
本文主要提出一款精简64位RISC处理器存储管理单元结构并详细分析其设计过程。在该MMU结构中,TLB采用叁个分离的TLB,TLB采用基于内容查找的相联存储器并行查找,支持粗粒度为64KB和细粒度为4KB两种页面大小,采用多级分层页表结构映射地址空间,并详细论述了四级页表转换过程,TLB结构组织等。该MMU结构将作为该处理器存储系统实现的一个重要组成部分。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
三、谈技工学校的政治课教学（论文提纲范文）
（1）浅谈技工学校思想政治理论课实践教学创新模式（论文提纲范文）
| 一、一些技校思政课实践教学所面临的问题 |
| （一）思想观念存在弱化现象。 |
| （二）思政课实践教学资源少。 |
| （三）思政课实践教学实际操作较困难。 |
| （四）一些学生对思政课实践教学缺乏兴趣。 |
| 二、技工院校思政课实践教学的对策探究 |
| （一）转变传统观念，强化大思政课的意识。 |
| （二）整合优化思政课实践教学资源。 |
| （三）培养教师以身作则的能力。 |
| （四）开展项目式教学，分流实践教学活动。 |
| （五）技工学校应尽可能完善相应的教学场地。 |
| 三、结语 |
（2）如何在技工院校政治课中渗透创业教育（论文提纲范文）
| 1 创业教育在技工院校中开展有着重要的现实意义 |
| 2 创业教育在政治课堂中渗透的具体步骤 |
| 3 开展创业教育的主要教学方式 |
| 3.1 讲授授课方式 |
| 3.2 参观调查授课方式 |
| 3.3 案例分析授课方式 |
| 3.4 模拟活动授课方式 |
| 4 结论 |
（3）一位思想品德教师针对体校生特点设计教学案例的叙事研究（论文提纲范文）
| 中文摘要 |
| ABSTRACT |
| 一、导论 |
| （一）问题的提出 |
| （二）研究目的与意义 |
| 1.研究目的 |
| 2.研究意义 |
| （三）核心概念界定 |
| 1.案例教学法 |
| 2.教学案例 |
| 3.教学案例针对性 |
| 4.体校学生 |
| （四）文献综述 |
| 1. 教学案例设计的意义 |
| 2.案例分类的依据 |
| 3.案例选取的注意事项 |
| 4.案例设计的原则 |
| 5.设计教学案例存在的问题 |
| 6.对已有研究的述评 |
| （五）研究方法 |
| 1.叙事研究方法 |
| 2.研究对象的选择 |
| 3.研究资料的收集和处理 |
| 4.研究中的伦理道德 |
| （六）研究思路 |
| 二、H老师开展案例教学的故事 |
| （一）耳濡目染爱上您的课——大学老师的影响 |
| （二）用心倾听——受H老师反思的影响 |
| 1.风雨中的探索——H老师的困惑与思考 |
| 2.《世界因生命而精彩》一堂课引起思考 |
| 3.失败的尝试一案例教学法 |
| 三、柳暗花明又一村—H老师针对体校生特点设计教学案例的故事 |
| （一）针对体校生特点设计教学案例的内涵 |
| 1.“我们的笑与累”——针对体校生的日常学习、训练和生活设计教学案例 |
| 2.“因人而异”——针对体校生的认知基础设计教学案例 |
| 3.“因势利导”——针对体校生的心理特点设计教学案例 |
| 4.“得益于环境”——针对体校生的生活环境设计教学案例 |
| 5.“我的世界”——针对体校生的思维世界设计教学案例 |
| （二）针对体校生特点设计教学案例的步骤 |
| 1.“找方向”——设定目标 |
| 2.“选材”——收集材料 |
| 3.“撰写”——编写内容 |
| 4.“设问”——问题设计 |
| （三）针对体校生特点设计教学案例的实例 |
| 四、H老师针对体校生特点设计教学案例的优点和不足 |
| （一）优点 |
| 1.“我想学习了”——来自学生的评价（访谈记录） |
| 2.“因材施教”——来自同事的评价（访谈记录） |
| 3.“五味杂陈”——自己的评价 |
| （二）不足 |
| 1.“美中不足”——同事的评价 |
| 2.“剖析”——自己的评价 |
| 五、H老师更有效地针对体校生特点设计教学案例的建议 |
| （一）问题设计要具有典型性 |
| （二）教师案例设计能力提高 |
| （三）选用案例做到有的方矢与知识点应有机结合 |
| 1. 注意方向性 |
| 2. 注意时效性 |
| 3. 掌握讨论的主流方向不要偏离案例主题。 |
| 4. 重视讨论分析过程 |
| 参考文献 |
| 附录 |
| 致谢 |
（4）谈技工学校思想政治课上的“理实一体化”教学策略（论文提纲范文）
| 一、职业生涯规划教育促进了班级学生的德育学习和专业学习 |
| 二、职业生涯规划教育促成了学校可持续性的发展规划 |
| 三、职业生涯规划教育顺应了社会发展的潮流 |
（5）关于技工院校语文一体化教学的思考（论文提纲范文）
| 一、技工院校语文教学现状分析 |
| (一) 传统教学模式下的语文教学 |
| (二) 课程改革后的语文教学 |
| 二、技工学校语文教学改革的必要性 |
| (一) 技工学校语文教学改革是企业的呼声 |
| (二) 技工学校语文教学改革是学生的诉求 |
| (三) 技工学校语文教学改革是“双师型”教师培养的题中之意 |
| 三、技工学校语文一体化教学的可行性 |
| (一) 联系企业, 与专业课教师沟通, 了解该专业学生应具备的素质 |
| (二) 联系教材, 从教材中挖掘能训练学生技能的知识作为教学目标 |
| (三) 联系学生实际, 采用“放手教育”方式, 穿插多种教学方法开展教学 |
（7）论中等职业学校良好师生关系的建构（论文提纲范文）
| 内容摘要 |
| Synopsis |
| 第一章 导言 |
| 第一节 问题的提出 |
| 第二节 研究的意义与实践的必要性 |
| 第三节 相关研究综述 |
| 第四节 研究的基本思路、主要内容和方法 |
| 第二章 师生关系研究的历史与现状 |
| 第一节 师生关系学说的历史考察 |
| 第二节 我国历史上的师生关系 |
| 第三节 国外学者的研究状况 |
| 第三章 师生关系的主要内容 |
| 第一节 师生关系的基本内涵 |
| 第二节 中等职业学校师生关系的现实状况与常见模式 |
| 第三节 影响中等职业学校师生关系的主要因素 |
| 第四节 中等职业学校良好师生关系的基本特征 |
| 第四章 中等职业学校建立良好师生关系的对策 |
| 第一节 中等职业学校建立良好师生关系对教师的要求 |
| 第二节 中等职业学校建立良好师生关系的基本途径 |
| 结束语 |
| 附录一 |
| 附录二 |
| 参考文献 |
| 后记 |
（8）谈技工学校的政治课教学（论文提纲范文）
| 搞好技校政治课教学意义重大 |
| 目前技校政治课教学存在的问题 |
| 充分发挥政治课优势，培养高素质技校生 |
（9）谈技工学校的职业指导（论文提纲范文）
| 一、 技工学校开展职业指导的必要性 |
| 1. 开展职业指导是我国社会主义市场经济体制和劳动人事制度改革的产物及时代的要求 |
| 2.开展职业指导工作有利于完善学生个性, 有利于学生形成正确的职业观 |
| 3.开展职业指导, 有利于学生认识自己的个性特点, 帮助学生正确对待个性特点的积极因素和消极因素 |
| 4.开展职业指导是《职业教育法》的要求 |
| 二、 职业指导的内容与途径 |
四、谈技工学校的政治课教学（论文参考文献）
- [1]浅谈技工学校思想政治理论课实践教学创新模式[J]. 姚远程. 文教资料, 2021(03)
- [2]如何在技工院校政治课中渗透创业教育[J]. 徐泽环. 时代教育, 2018(10)
- [3]一位思想品德教师针对体校生特点设计教学案例的叙事研究[D]. 贺鸿璘. 西北师范大学, 2016(02)
- [4]谈技工学校思想政治课上的“理实一体化”教学策略[J]. 林燕. 新课程(中旬), 2014(02)
- [5]关于技工院校语文一体化教学的思考[J]. 胡兰芳. 祖国, 2013(08)
- [6]浅谈技工学校思想政治课教学改革与创新[J]. 邹东明. 职业技术, 2008(05)
- [7]论中等职业学校良好师生关系的建构[D]. 杨经葵. 厦门大学, 2006(01)
- [8]谈技工学校的政治课教学[J]. 路秀芝. 职业教育研究, 2004(S1)
- [9]谈技工学校的职业指导[J]. 李学强. 河南职技师院学报(职业教育版), 2002(03)
- [10]谈谈技工学校的德育工作[A]. 沈浙湘. 萃英集——青海省教育委员会、青海省教育学会优秀教育论文集, 2000