一、关于新时期高校党校定位的思考（论文文献综述）
樊程程,刘继东[1]（2021）在《基于SWOT分析的高校党校工作创新发展研究》文中研究说明基于SWOT系统分析法,全面审视高校党校发展现状,对新形势下高校党校工作的内部优势、劣势和外部机遇、挑战进行分析,探寻高校党校高质量发展对策。以切实的改革举措化解高校党校新常态发展难题,实现提质增效的改革发展目标,充分发挥高校党校"三个阵地"和"一个熔炉"的主渠道、主阵地作用。
彭锔[2]（2020）在《高校党校在全面从严治党中功能作用发挥研究》文中指出全面从严治党是中国共产党人基于对新的世情、国情和党情等重大理论和实践问题的准确判断和深刻认识而做出的重大部署。作为全面从严治党重要途径的各级各类党校,必须根据中共中央的统一部署和要求,在全面从严治党中充分发挥其应有的作用。在这其中,高校党校同样应充分发挥其作为党校的功能作用。2019年10月,中共中央发布的《中国共产党党校（行政学院）工作条例》（以下简称《条例》）明确规定:党校（行政学院）是党领导的培养党的领导干部的学校,是党委的重要部门,是培训党的各级领导干部的主渠道,是党的思想理论建设的重要阵地,是党和国家的哲学社会科学研究机构和重要智库,发挥干部培训、理论建设、决策咨询、思想引领作用,这为新时代高校党校发挥其功能作用提供了更广阔的空间和舞台。根据该研究开展的现状调查,不少高校党校在其功能作用发挥方面还不充分,也不全面,很难符合全面从严治党要求,也为该文的研究提供了研究空间。该研究在对前人研究成果进行总结和提炼的基础上,通过开展问卷调查和人物访谈,对高校党校在全面从严治党中功能作用的发挥情况进行一系列研究,以便能探索出高校党校在全面从严治党中充分发挥功能作用的有效途径和方法。该研究共分为五章。第一章:绪论。该部分从选题意义入手,查阅大量相关文献资料,梳理了高校党校功能作用的研究现状,给出研究思路与研究方法,旨在说明该研究的重要性、必要性与可行性。第二章:全面从严治党背景下发挥高校党校功能作用的新要求。该部分详细阐述了全面从严治党思想的时代背景、基本内涵以及党的十八大以来全面推进从严治党的有效举措。回顾了全国高校党建会议的发展历程,并对高校党校功能作用的发挥情况进行了初步总结,理顺全面从严治党背景下对发挥高校党校功能作用提出的新要求。第三章:高校党校在全面从严治党中功能作用发挥的现状。通过编制信效度较高的调研问卷,准确把握高校党校功能作用发挥的现状,找准问题,深刻分析其原因,从而为对策和措施的提出寻找依据。第四、五章是该研究的重点和难点。第四章:高校党校在全面从严治党中功能作用发挥不足的成因。该部分主要根据现状研究,从思想认识、党校人财物保障、教育培训机制以及责任清单等方面剖析其成因。第五章:高校党校在全面从严治党中充分发挥功能作用的措施。该部分研究根据《条例》规定的党校（行政学院）的职责定位,从体制机制建设、教育培育、理论研究与宣传、决策咨询以及思想引领等方面提出解决问题的基本对策,以充分有效和全面发挥党校的职能和作用,为当前高校党校有效贯彻落实《条例》提供现实参考。总之,从全面从严治党的角度来研究高校党校功能作用的发挥情况,有利于进一步明确全面从严治党的重要意义,并对推动新时代高校党校工作新发展具有积极的促进作用。
李烨[3]（2019）在《新时期高校二级党校“4+4+1”办学方式的实践探索——以上海某普通高校理工科学院为例》文中研究表明作为"校中校"的高校二级党校,在新的历史时期承担着重要使命。本文以上海某普通高校理工科学院为例,创新"4+4+1"培训模式,以"四个结合"促进教学内容合理设置,以"四个助力"夯实培训形式知行合一,以"一个融合"完善教学考核管理机制,促进高校二级党校科学办学,健康发展。
葛鹏程[4]（2019）在《高校党校加强干部战略思维能力培训的探索与实践》文中研究指明提高战略思维能力是加强党的执政能力建设的重要环节。对于高校而言,要充分发挥高校党校在干部教育培训工作的职能与作用,加强干部战略思维能力的培养,推进学校各项工作取得不断发展。
王国贤,张世杰,岳娅[5]（2015）在《新时期加强与改进高校党校建设的理论思考》文中认为按照党和国家事业发展的新任务新要求,加强与改进高校党校的建设,强化高校党校在社会主义事业接班人培养中的"阵地"和"熔炉"作用,事关党的自身建设与社会主义事业兴衰成败。从考察高校党校的发展历史切入,在阐述新时期加强与改进高校党校建设重要意义的基础上,针对存在的问题提出新时期加强与改进高校党校建设的对策措施。旨在从历史与现实的视角,评析高校党校事业在改革发展稳定中不可或缺作用,为高校党校事业的健康发展营造更好的社会氛围。
殷明明[6]（2014）在《新时期加强高校党校建设的创新思考》文中提出高校党校是我国党校系列的重要组织部分,是培训党员领导干部、入党积极分子的"校中之校",本文阐述了新时期加强高校党校工作的迫切性和重要性,分析了当前高校党校工作中存在的问题,并在此基础上对新时期加强高校党校建设进行了创新思考。
郝晓[7]（2014）在《高校党校入党培训体系研究》文中进行了进一步梳理高校党校的建立始于二十世纪八十年代，建立的几十年中在曲折中不断前进，高校党校自建立以来，已经取得了很大的成果，目前大学生入党意愿持续高涨，学生党员数量逐步增长，思想政治素质不断提高，先锋模范作用得到发挥，有力促进了学校改革发展稳定。但是，也必须清醒的看到，在新形势下仍然面临着一系列新的挑战和问题，尤其是在高校党校入党培训体系建设方面仍然存在一些问题，这些问题影响了高校党校的培训效果，影响了学生党员的作用发挥，影响了学生党员队伍的生机活力，必须切实加以解决。本文以党性建理论为依据，查阅了大量相关文献资料，梳理了高校党校发展历程，阐明高校党校的基本职能，客观分析其取得的成绩和存在的问题，通过对我校党校入党培训现状的问卷调查，分析了高校党校入党培训体系的现状，指出目前高校党校入党培训体系还在以下几个方面的问题，在培训对象上反映出分层细化不够、入口筛选不严、入党动机不纯的问题，培训教师上反映出培训教师以兼职为主的问题，培训内容上反映出与实际结合不够、教材内容陈旧的问题，培训形式上反映出课时安排不善、教学形式单一、社会实践缺乏、考核形式片面的问题，培训制度上反映出制度执行不严、运行机制不全的问题,并结合高校党校实例，就新形势下如何不断完善高校党校入党培训体系展开思考，提出了完善分层教育，强化师资力量，拓宽培训内容，拓展培训形式，保障运行机制等各方面相对完善的培训体系。希望通过本文，在理论上，能够开辟思想政治教育研究的新路径，在实践上，能够加强高校党校学生党员队伍建设，推动新时期高校党校工作的新的发展，进一步完善高校党校入党培训体系，为高校党校学生党员队伍建设提供指导意义，推动新时期高校党校工作的新的发展。
苏双[8]（2013）在《高校党校教育研究》文中进行了进一步梳理高校党校教育,是指高校党委直接创立并管理的、以党校为基本组织形式,以党性和理想信念教育为宗旨,以党的基本知识为主要内容,以入党积极分子为主体,辐射到高校党员、干部以及其他高校骨干为对象的教育培训方法。高校党校至今已成立30年,目前,每年教育培训约350万人次,成为高校名副其实的党建和理想信念教育的品牌。认真总结其基本教育规律,是本研究课题的基本出发点。本文依据马克思主义教育灌输等理论,运用历史分析、调查研究、史理结合的方法,着重探讨高校党校教育方法成功的规律,以研究高校党校教育产生的背景、性质特点作用、运行体系、运行机制、基本经验效果几方面为依托,在此基础上,提出了完善高校党校教育的建议。研究主要成果是：提出高校党校教育得以成功运行的机制有：以“入党”为目的的激励机制,不断健全政策和领导引导机制,行业学会的沟通互勉机制,榜样骨干经验的示范机制以及高校党校教育制度机制。总结高校党校教育发展基本经验可以概括为：引导“心心向党”是大学生理想信念教育的基本方向,用好“入党培训”资源是高校党校教育发展的生命之源,坚持让“有理想者讲理想”是高校党校教育的基本原则。最后,提出完善高校党校教育的建议有：应该以党校教育为纽带,建立以党建为核心的高校学生思想政治工作体系；加强建立省级教育行政部门高校党校教育管理专门机构；扭住端正入党动机目标,全面提高高校党校教育质量；将高校党校打造成高校理想信念教育的校中校。文章旨在挖掘高校党校教育发展经验和基本规律,完善高校党校教育,注重长远发展,整合优势资源,以改进大学生思想政治教育工作内部体系建设,增强高校党校教育对理想信念教育的辐射效应。图1幅,参考文献71篇。
杨帆[9]（2012）在《将高校党校打造成理想信念教育品牌的研究》文中提出理想信念教育是高校思想政治教育的核心内容,党中央以及各高校都对此极为重视,并制订了许多相应的措施和办法,且取得了明显成效。但是,随着信息时代的来临,特别是网络的普及,各种社会思潮的涌入,当代大学生理想信念教育迎来了前所未有的挑战,改革成为必须之路。笔者运用思想政治教育学的理论和方法,结合导师多年高校党校工作实践,对将高校党校教育打造成理想信念教育品牌的研究这一课题进行深入探讨。文章从理想信念的概念入手,将高校党校教育理想信念教育品牌定义为以培养更多青年马克思主义者为基本目标,依托高校党校机构这一平台,以“入党培训”为内在运作机制,以“入党教育”、“马克思主义理论教育”、“日常思想政治教育”、“文化素质教育”“四结合”为基本途径,以广大要求入党的大学生为基本教育对象并辐射到全体大学生和其他群体的高校党建思想政治工作新模式,进而分析比较理想信念教育的实质、理想信念教育品牌与企业品牌,并阐述了打造理想信念教育品牌的意义。在问卷调查的基础上,从高校党校教育的客观基础、内在动因和教学实践三方面对打造理想信念教育品牌进行了可行性分析。同时,对我国古代和革命战争年代、资本主义国家和其他社会主义国家的理想信念教育经验进行分析总结。分析打造高校党校理想信念教育品牌需解决的认识屏障、体制屏障和教学体系滞后三方面问题,并提出了初步的解决方法。最后,文章提出了对高校党校理想信念教育品牌打造的新机制、新途径和新方法。文章旨在利用高校党校教育的优势资源,形成教育合力,探索理想信念教育的新平台,提升高校党校理想信念教育品牌的影响力和辐射力。
王平[10]（2011）在《高职高专院校党校工作探析 ——以常州高等职业教育园区为例》文中研究说明高校党校的建立,是在改革开放过程中诞生的,是在加强和改善党的领导、加强和改进高校思想政治教育工作中发展起来的新生事物。高职高专院校大多是近年来由中职中专升格而成,党校工作与普通本科院校相比相对滞后。如何加强高职高专院校党校工作,如何在推进马克思主义理论中国化、时代化和大众化的进程中,充分发挥党校的理论教育功能,加强社会主义和共产主义信仰教育,是高职高专院校党校的重要课题之一。根据上述分析,目前我国高职高专院校党校建设,就必须坚持以马克思主义党建理论以及思想政治教育基础原理作为指导思想,深刻认识高职高专院校党校的基本职能与重要特征,全面分析目前我国高职高专院校党校建设所需要面对的各种现实问题,并作出归因探讨。如此才能够将办学的指导思想与基本定位确定下来,实施符合当代教育对象基本特征的教学内容,采取科学有效的教育教学方法,加大高职高专院校党校党建队伍建设力度,做到党建理论紧密联系实际。本论文集中论述了高职高专院校党校工作与大学生思想政治教育的关系,并重点结合常州地区高职高专院校党校工作的现状作出了分析探讨,最终提出了具体完善高职高专院校党校工作的路径选择。
二、关于新时期高校党校定位的思考（论文开题报告）
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
本文主要提出一款精简64位RISC处理器存储管理单元结构并详细分析其设计过程。在该MMU结构中,TLB采用叁个分离的TLB,TLB采用基于内容查找的相联存储器并行查找,支持粗粒度为64KB和细粒度为4KB两种页面大小,采用多级分层页表结构映射地址空间,并详细论述了四级页表转换过程,TLB结构组织等。该MMU结构将作为该处理器存储系统实现的一个重要组成部分。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
三、关于新时期高校党校定位的思考（论文提纲范文）
（1）基于SWOT分析的高校党校工作创新发展研究（论文提纲范文）
| 一、高校党校工作现状 |
| 二、高校党校发展的SWOT分析 |
| （一）优势 |
| （二）劣势 |
| （三）机遇 |
| （四）挑战 |
| 三、推进高校党校工作创新发展的对策建议 |
| （一）夯实工作基础，实施三个建立 |
| （二）促进教学改革，做好四篇文章 |
（2）高校党校在全面从严治党中功能作用发挥研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| abstract |
| 第一章 绪论 |
| 1.1 选题的意义 |
| 1.1.1 理论意义 |
| 1.1.2 实际应用价值 |
| 1.2 研究现状分析 |
| 1.2.1 高校党校教育培训功能 |
| 1.2.2 高校党校理论研究功能 |
| 1.2.3 高校党校决策咨询功能 |
| 1.2.4 高校党校思想引领功能 |
| 1.3 研究思路、研究方法与创新之处 |
| 1.3.1 研究思路 |
| 1.3.2 研究方法 |
| 1.3.3 创新之处 |
| 第二章 全面从严治党背景下发挥高校党校功能作用的新要求 |
| 2.1 全面从严治党的时代背景、基本内涵与主要举措 |
| 2.1.1 全面从严治党的时代背景 |
| 2.1.2 全面从严治党的基本内涵 |
| 2.1.3 全面从严治党的主要举措 |
| 2.2 高校党校功能作用 |
| 2.3 全面从严治党背景下对发挥高校党校功能作用提出的新要求 |
| 2.3.1 高举旗帜,把握政治方向 |
| 2.3.2 围绕中心,服务大局 |
| 2.3.3 严明政治纪律,严守政治规矩 |
| 2.3.4 理顺各种利益关系,全面协调发展党校事业 |
| 第三章 高校党校在全面从严治党中功能作用发挥的现状 |
| 3.1 调研概述 |
| 3.2 调查问卷分析 |
| 3.2.1 高校党校工作人员调查样本分析 |
| 3.2.2 高校党校培训学员版调查样本分析 |
| 3.3 人物访谈 |
| 3.4 调研结论 |
| 3.4.1 体制机制建设方面 |
| 3.4.2 教育培训方面 |
| 3.4.3 理论研究方面 |
| 3.4.4 决策咨询方面 |
| 3.4.5 思想引领方面 |
| 第四章 高校党校在全面从严治党中功能作用发挥不足的成因 |
| 4.1 思想认识不到位 |
| 4.1.1 学校党委对党校工作重视不够 |
| 4.1.2 党校工作人员认识不到位 |
| 4.1.3 参训对象认识不到位 |
| 4.2 人财物保障基本不到位 |
| 4.2.1 高校党校专职人员配备不到位 |
| 4.2.2 党校经费投入总量不足且各党校间差距明显 |
| 4.2.3 党校物资保障不到位 |
| 4.3 党校教育培训机制不健全 |
| 4.3.1 师资队伍建设水平有待提高 |
| 4.3.2 党校教育培训过程管理不到位 |
| 4.3.3 培训考核方式方法太简单 |
| 4.3.4 反馈机制不健全 |
| 4.4 责任清单不明晰 |
| 4.4.1 主体责任不明确 |
| 4.4.2 责任考核不全面 |
| 4.4.3 责任追究不落实 |
| 第五章 高校党校在全面从严治党中充分发挥功能作用的措施 |
| 5.1 加强体制机制建设,强化党校规范管理 |
| 5.1.1 建立健全人财物保障机制,为党校建设和发展提供基础保障 |
| 5.1.2 建立健全议事协调和反馈沟通机制,提高办学质量 |
| 5.1.3 建立健全监督管理机制,确保党校工作深入开展 |
| 5.2 激发各方活力,充分发挥教育培训功能 |
| 5.2.1 打造特色专题,构建科学合理的教育培训内容体系 |
| 5.2.2 加强师资队伍能力建设,提高培训质量 |
| 5.2.3 创新方式方法,增强教育培训实效 |
| 5.2.4 健全考核评价体系,优化双向测评方法 |
| 5.3 把握根本遵循,充分发挥理论研究功能 |
| 5.3.1 加强顶层设计,高度重视党校的理论研究功能 |
| 5.3.2 打造科研学术团队,推动党校科研高质量发展 |
| 5.3.3 加强理论研究,创新研究成果 |
| 5.3.4 完善管理,强化引导 |
| 5.3.5 深入实践,促进理论研究成果转化 |
| 5.4 汇集各方智慧,充分发挥决策咨询功能和作用 |
| 5.4.1 健全机制,加强决策咨询工作 |
| 5.4.2 深入调研,为决策咨询提供科学依据 |
| 5.4.3 充分利用学校统战工作,助推党校智库建设 |
| 5.5 凝聚合力,充分发挥党校思想引领功能 |
| 5.5.1 凝聚党校主体合力,推进思想引领功能充分发挥 |
| 5.5.2 协调高校客体合力,激发思想引领功能充分发挥 |
| 5.5.3 统筹高校主客体合力,推进思想引领功能的全面发挥 |
| 结语 |
| 致谢 |
| 参考文献 |
| 附录 |
| 在学期间发表的论文和取得的学术成果 |
（3）新时期高校二级党校“4+4+1”办学方式的实践探索——以上海某普通高校理工科学院为例（论文提纲范文）
| 一、新时期高校党校面临的新情况 |
| (一) 新时期对高校党校提出的新要求 |
| (二) 高校党校在新时期承担新的任务 |
| (三) 高校党校在新时期面临新的挑战 |
| (四) 高校党校在新时期谋求新的发展 |
| 二、当前高校二级党校办学存在的问题 |
| (一) 教学内容设计不合理 |
| (二) 培训形式传统单一 |
| (三) 管理和考核有待完善 |
| 三、二级党校“4+4+1”办学模式实践 |
| (一) 以“四个结合”引导教学内容, 提升学生软实力 |
| 1. 知史知实, 将历史与现实相结合 |
| 2. 紧跟时代, 将国家与自身相结合 |
| 3. 立足学生, 将理想与生活相结合 |
| 4. 培育践行, 将理论与实践相结合 |
| (二) 以“四个助力”丰富培训形式, 落实知行合一硬实力 |
| 1. 社会调研板块助力理论授课内容 |
| 2. 主动式学习助力输入式学习方法 |
| 3. 线上交流助力线下学习分享 |
| 4. 公益志愿助力党性修养的践行成果 |
| (三) 以“一个融合”协助考核管理, 加强党校培育人才实力 |
| 四、“4+4+1”创新模式办学的效果 |
（4）高校党校加强干部战略思维能力培训的探索与实践（论文提纲范文）
| 一、高校干部战略思维能力的基本内涵 |
| (一) 立足大局, 兼顾各方 |
| (二) 科学预见、着眼长远 |
| (三) 加强学习, 勤于思考 |
| (四) 抓住机遇, 迎接挑战 |
| (五) 深入交流, 扩大开放 |
| (六) 坚持实践, 不断创新 |
| 二、高校党校在干部战略思维能力建设中的职能定位 |
| (一) 发挥教育培训的“主阵地”职能 |
| (二) 发挥党性锻炼的“大熔炉”职能 |
| (三) 发挥理论研究的“思想库”职能 |
| (四) 发挥政策咨询的“新渠道”职能 |
| 三、交大医学院党校强化干部战略思维能力培训的路径选择 |
| (一) 根据培训对象, 安排培训课程, 开拓战略思维视野 |
| (二) 注重理论武装, 强化党性锻炼, 端正战略思维价值取向 |
| (三) 更新知识结构, 讲授思维方法, 加强战略思维训练 |
| (四) 组织开展调研, 理论联系实际, 投身战略思维实践 |
| 四、结束语 |
（5）新时期加强与改进高校党校建设的理论思考（论文提纲范文）
| 一、高校党校建设的历史考察 |
| 二、新时期加强与改进高校党校建设的重要意义 |
| (一) 有利于适应党建工作新的要求, 提升高校党建工作科学化水平。 |
| (二) 有利于强化主流意识形态教育, 确保高校的社会主义办学方向。 |
| (三) 有利于核心价值观的培育和践行, 实现高等教育的人才培养目标。 |
| 三、新时期高校党校建设存在的问题及原因 |
| (一) 重视程度有所削弱。 |
| (二) 功能定位过于局限。 |
| (三) 管理运行体制束缚。 |
| (四) 工作保障条件不足。 |
| 四、新时期加强与改进高校党校建设的对策措施 |
| (一) 提高认识, 加强领导。 |
| (二) 科学定位, 优化功能。 |
| (三) 理顺体制, 配强力量。 |
| (四) 加大投入, 保障到位。 |
| (五) 注重内涵, 规范建设。 |
（6）新时期加强高校党校建设的创新思考（论文提纲范文）
| 1 新时期加强党校工作的迫切性和重要性 |
| 1.1 高校党校是高校加强党的队伍建设的“熔炉” |
| 1.2 高校党校是人才素质提升的“主渠道” |
| 2 当前高校党校工作中存在的问题 |
| 2.1 党校定位不合理,作用发挥不充分 |
| 2.2 教学模式不科学,培训效果不理想 |
| 2.3 师资力量不充足,培训质量不过硬 |
| 3 新时期加强高校党校建设的创新思考 |
| 3.1 合理确定培训定位,充分发挥党校作用 |
| 3.2 创新教育教学机制,逐步增强培训效果 |
| 3.3 强化教师队伍建设,不断提高培训质量 |
（7）高校党校入党培训体系研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| ABSTRACT |
| 第1章 绪论 |
| 1.1 选题背景与项目依托 |
| 1.1.1 新时期党中央高度重视高校党员发展工作 |
| 1.1.2 新形势迫切要求加强高校党校入党培训体系的构建 |
| 1.2 研究现状与存在问题 |
| 1.2.1 研究现状 |
| 1.2.2 存在问题 |
| 1.3 研究目的与研究意义 |
| 1.3.1 研究目的 |
| 1.3.2 研究意义 |
| 1.4 研究内容与研究方法 |
| 1.4.1 研究内容 |
| 1.4.2 研究方法 |
| 第2章 相关理论和概念研究 |
| 2.1 高校党校的历史发展与职能 |
| 2.1.1 党校的历史发展 |
| 2.1.2 高校党校的历史发展 |
| 2.1.3 高校党校的基本职能 |
| 2.2 高校党校入党培训体系的概念界定 |
| 第3章 高校党校入党培训体系的现状分析 |
| 3.1 高校党校入党培训体系建设的成果 |
| 3.1.1 提升了党员干部素质 |
| 3.1.2 壮大了学生党员队伍 |
| 3.2 高校党校入党培训现状调查分析 |
| 3.2.1 调查问卷概述 |
| 3.2.2 调查问卷结果分析 |
| 3.3 高校党校入党培训体系建设存在的问题 |
| 3.3.1 培训对象水平不一 |
| 3.3.2 培训教师兼职为主 |
| 3.3.3 培训内容不够完善 |
| 3.3.4 培训形式相对单一 |
| 3.3.5 培训制度不够健全 |
| 3.4 高校党校入党培训体系存在问题的原因分析 |
| 3.4.1 国际国内形势的变化 |
| 3.4.2 教学科研建设滞后 |
| 第4章 完善高校党校入党培训体系建设的思考 |
| 4.1 完善分层教育 |
| 4.1.1 实行分层教育 |
| 4.1.2 严格入口筛选 |
| 4.1.3 引导动机转变 |
| 4.2 强化师资力量 |
| 4.2.1 设立专职教师 |
| 4.2.2 加强师资培训 |
| 4.2.3 建立激励措施 |
| 4.3 拓宽培训内容 |
| 4.3.1 加强理论学习 |
| 4.3.2 扩展时政内容 |
| 4.3.3 编订合适教材 |
| 4.3.4 重视党建研究 |
| 4.4 扩展培训形式 |
| 4.4.1 设置合理课时 |
| 4.4.2 运用多样形式 |
| 4.4.3 增加实践活动 |
| 4.4.4 全面系统考核 |
| 4.5 保障运行机制 |
| 4.5.1 严格制度执行 |
| 4.5.2 党委高度重视 |
| 4.5.3 注重二级党校 |
| 结语 |
| 致谢 |
| 参考文献 |
| 附录一 |
| 附录二 |
（8）高校党校教育研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 概述 |
| 0.1 背景 |
| 0.1.1 高校党校教育效果的自我感悟 |
| 0.1.2 导师心系高校党校教育的推动影响 |
| 0.1.3 摆脱高校“信仰危机”的专业冲动 |
| 0.1.4 相关研究综述与借鉴 |
| 0.2 意义 |
| 0.2.1 为系统总结30年高校党校教育发展的基本规律铺路 |
| 0.2.2 为完善高校党校教育提供基本的史料借鉴 |
| 0.2.3 为探索高校学生理想信念教育提供新的思路 |
| 0.3 方法 |
| 0.3.1 历史分析法 |
| 0.3.2 调查研究法 |
| 0.3.3 史理结合法 |
| 1. 高校党校教育与相关理论研究 |
| 1.1 高校党校教育的地位性质作用 |
| 1.1.1 高校发展党员的理论教育阵地 |
| 1.1.2 高校化解“信仰危机”的品牌战略工程 |
| 1.1.3 以党的知识为内容的高品位文化素质课程 |
| 1.2 高校党校教育特点 |
| 1.2.1 教育目标的高屋建瓴性与现实性的结合 |
| 1.2.2 教育对象的广泛性与先进性的结合 |
| 1.2.3 教育方式的规范性与灵活性的结合 |
| 1.3 高校党校教育相关理论 |
| 1.3.1 邓小平关于知识分子是工人阶级一部分的理论 |
| 1.3.2 马克思主义的教育必须灌输的理论 |
| 1.3.3 邓小平关于培养“四有”新人的理论 |
| 2. 高校党校教育的运作方式 |
| 2.1 校中校的组织管理体系 |
| 2.1.1 以党校为名称的教育机构 |
| 2.1.2 以党校校务委员会为协调机构 |
| 2.1.3 以班为单位的学员自律组织 |
| 2.2 高校党校教育的对象、内容和教师 |
| 2.2.1 高校党校教育对象 |
| 2.2.2 高校党校教育内容 |
| 2.2.3 高校党校教育教师 |
| 2.3 高校党校教育方法 |
| 2.3.1 课堂授课 |
| 2.3.2 课外活动 |
| 2.3.3 网上党校 |
| 3. 高校党校教育运行机制 |
| 3.1 以“入党”为目的的激励机制 |
| 3.1.1 要求入党 大学生理想信念的现实追求 |
| 3.1.2 层层推优 激励大学生不断学习的积极性 |
| 3.1.3 环环教育 形成“入党”培训教育链 |
| 3.2 不断健全领导和政策引导机制 |
| 3.2.1 上级行政组织的引导 |
| 3.2.2 高校党校的主导作用 |
| 3.2.3 院系分党校的普及作用 |
| 3.2.4 相关政策引导作用 |
| 3.3 行业学会的沟通互勉机制 |
| 3.3.1 全国高校党校教育研究会 |
| 3.3.2 片区高校党校联络组 |
| 3.3.3 省区高校党校教育研究会 |
| 3.4 榜样骨干经验的示范机制 |
| 3.4.1 有特色高校党校教育的示范作用 |
| 3.4.2 高校党校教育骨干的示范作用 |
| 3.4.3 有特色的主要经验 |
| 3.5 高校党校教育制度机制 |
| 3.5.1 高校党校教育行业自律制度 |
| 3.5.2 高校党校教育制度体系 |
| 3.5.3 学分制管理制度 |
| 4. 高校党校教育效果、经验、完善建议 |
| 4.1 高校党校教育效果 |
| 4.1.1 极大地推动高校学生党组织建设 |
| 4.1.2 形成高校德育品牌 |
| 4.1.3 为高校党员干部骨干教师教育培植一块新阵地 |
| 4.2 高校党校教育基本经验 |
| 4.2.1 引导“心心向党”是大学生理想信念教育的基本方向 |
| 4.2.2 用好“入党培训”资源是高校党校教育发展的生命之源 |
| 4.2.3 坚持让“有理想者讲理想”是高校党校教育的基本原则 |
| 4.3 完善高校党校教育的建议 |
| 4.3.1 以党校教育为纽带,建立以党建为核心的高校学生思想政治工作体系 |
| 4.3.2 普遍建立省级教育行政部门高校党校教育管理专门机构 |
| 4.3.3 扭住端正入党动机目标,全面提高高校党校教育质量 |
| 4.3.4 将高校党校打造成高校理想信念教育的校中校 |
| 结语 |
| 参考文献 |
| 附录 |
| 攻读学位期间主要的研究成果 |
| 致谢 |
（9）将高校党校打造成理想信念教育品牌的研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| ABSTRACT |
| 导论 |
| 0.1 选题背景与研究意义 |
| 0.1.1 选题来源 |
| 0.1.2 研究意义 |
| 0.2 国内外研究概况 |
| 0.2.1 国内研究现状 |
| 0.2.2 国外研究状况 |
| 0.3 研究方法与创新之处 |
| 0.3.1 研究方法 |
| 0.3.2 创新点 |
| 第一章 理想信念教育品牌打造的理论分析 |
| 1.1 理想信念概述 |
| 1.1.1 理想信念的涵义、特征和作用 |
| 1.1.2 理想信念教育的实质 |
| 1.1.3 理想信念形成的机理和特点 |
| 1.2 理想信念教育品牌分析 |
| 1.2.1 企业品牌战略简介 |
| 1.2.2 理想信念教育品牌分析 |
| 1.2.3 企业品牌与理想信念教育品牌异同分析 |
| 1.3 打造理想信念教育品牌的意义 |
| 1.3.1 提高理想信念教育的效果 |
| 1.3.2 整合理想信念教育的优势资源 |
| 1.3.3 突破理想信念教育的难点 |
| 第二章 高校党校教育对打造理想信念教育品牌的可行性分析 |
| 2.1 心心向党：高校党校教育现实的客观基础 |
| 2.1.1 申请入党,大学生理想信念追求的基本途径 |
| 2.1.2 端正入党动机,教学双方的理想信念教育难点 |
| 2.1.3 党员群体,大学生理想信念追求的现实榜样 |
| 2.2 “入党培训”：高校党校教育的内在动因 |
| 2.2.1 发展党员,党对大学生教育的重大战略部署 |
| 2.2.2 党校培训,教学双方的共同要求 |
| 2.2.3 党校培训,党校教育完善的内在机制 |
| 2.3 日臻完善,高校党校教育丰富的实践 |
| 2.3.1 高校党校的不断发展的历程 |
| 2.3.2 高校党校建设的现状分析 |
| 2.3.3 高校党校教育的效果显着 |
| 第三章 中外理想信念教育经验的借鉴 |
| 3.1 我国古代理想信念教育经验的借鉴 |
| 3.2 我国革命战争年代理想信念教育经验的借鉴 |
| 3.3 资本主义国家理想信念教育经验的借鉴 |
| 3.4 其他社会主义国家理想信念教育经验的借鉴 |
| 第四章 高校党校理想信念教育品牌打造需解决的问题 |
| 4.1 认识屏障 |
| 4.2 体制屏障 |
| 4.3 教学体系建设滞后 |
| 第五章 高校党校理想信念品牌打造的途径探析 |
| 5.1 高校党校理想信念教育品牌打造的机制 |
| 5.1.1 完善体制,将高校党校打造成大学生理想信念教育的学校 |
| 5.1.2 以党校教育为平台,建立以党建为核心的学生思想政治工作体系 |
| 5.1.3 完善进党校培训的层层推优机制 |
| 5.1.4 建立分党校,把党校教育机制拓展到基层 |
| 5.2 高校党校理想信念教育品牌打造的基本途径 |
| 5.2.1 党校教育与入党培训相结合 |
| 5.2.2 党校教育与思想政治教育理论课教育相结合 |
| 5.2.3 党校教育与日常思想政治教育相结合 |
| 5.2.4 坚持与日常学校文化素质课教育相结合 |
| 5.3 高校党校理想信念教育品牌打造的方法 |
| 5.3.1 加强党校学科建设,深化高校党校理想信念教育 |
| 5.3.2 建立专兼结合的师资队伍,保证让有理想者讲理想 |
| 5.3.3 完善网上党校建设,不断拓展党校教育功能 |
| 5.3.4 加强管理,推动党校教育规范化、制度化 |
| 结语 |
| 参考文献 |
| 附录 |
| 致谢 |
| 攻读硕士期间取得学术成果 |
（10）高职高专院校党校工作探析 ——以常州高等职业教育园区为例（论文提纲范文）
| 中文摘要 |
| Abstract |
| 引言 |
| （一） 问题的提出与研究意义 |
| 1、问题的提出 |
| 2、研究意义 |
| （二） 文献综述 |
| （三） 研究方法 |
| （四） 创新点与不足之处 |
| 第一章 高职高专院校党校工作与大学生思想政治教育的关系 |
| （一） 高校党校的创立和发展 |
| 1、从无到有 |
| 2、从稚嫩到成熟 |
| 3、从单一化到多元化 |
| （二） 高职高专院校党校对大学生思想政治教育的引领功能 |
| 1、高职高专院校党校“社性”指引大学生思想政治教育的方向性 |
| 2、高职高专院校党校“党性”突出大学生思想政治教育的政治性 |
| 3、高职高专院校党校“高性”奠定大学生思想政治教育的理论性 |
| 第二章 常州地区高职高专院校党校工作的现状分析 |
| （一） 调查结果 |
| 1、调查对象 |
| 2、调查方式 |
| 3、调查过程 |
| （二） 存在问题 |
| 1、教育环境：重视不够、制度欠缺、资源匮乏 |
| 2、教育对象：动机不纯、信念淡化、理论薄弱 |
| 3、教育模式：方式单一、思行脱节、评价片面 |
| （三） 存在问题的归因分析 |
| 1、院系两级管理思路不清晰制约党校发展 |
| 2、重理论轻实践制约党校发展 |
| 3、党校师资队伍建设薄弱制约党校发展 |
| 4、党校建设理论研究滞后制约党校发展 |
| 第三章 完善高职高专院校党校工作的路径选择 |
| （一） 高职高专院校党校院系两级互动与整合 |
| 1、明确定位，统分结合 |
| 2、层次分明，衔接有序 |
| 3、深入沟通，互动办学 |
| （二） 创新高职高专院校党校实践教育模式 |
| 1、高职高专院校党校实践教学的理论渊源 |
| 2、高职高专院校党校实践教学的有效实施 |
| （三） 优化高职高专院校党校师资队伍结构 |
| 1、教师教育专业化 |
| 2、培养培训一体化 |
| 3、来源渠道多元化 |
| 4、理论实践结合化 |
| （四） 加强科学研究为高职高专院校党校工作提供理论支撑 |
| 结语 |
| 论文附表 |
| 参考文献 |
| 攻读学位期间公开发表的论文 |
| 后记 |
四、关于新时期高校党校定位的思考（论文参考文献）
- [1]基于SWOT分析的高校党校工作创新发展研究[J]. 樊程程,刘继东. 党政干部学刊, 2021(05)
- [2]高校党校在全面从严治党中功能作用发挥研究[D]. 彭锔. 重庆交通大学, 2020
- [3]新时期高校二级党校“4+4+1”办学方式的实践探索——以上海某普通高校理工科学院为例[J]. 李烨. 开封教育学院学报, 2019(03)
- [4]高校党校加强干部战略思维能力培训的探索与实践[J]. 葛鹏程. 高教学刊, 2019(03)
- [5]新时期加强与改进高校党校建设的理论思考[J]. 王国贤,张世杰,岳娅. 黑河学刊, 2015(03)
- [6]新时期加强高校党校建设的创新思考[J]. 殷明明. 科技展望, 2014(20)
- [7]高校党校入党培训体系研究[D]. 郝晓. 中国地质大学（北京）, 2014(09)
- [8]高校党校教育研究[D]. 苏双. 中南大学, 2013(05)
- [9]将高校党校打造成理想信念教育品牌的研究[D]. 杨帆. 中南大学, 2012(02)
- [10]高职高专院校党校工作探析 ——以常州高等职业教育园区为例[D]. 王平. 苏州大学, 2011(06)