伯努利方程教学探讨

一、伯努利方程的教学探讨（论文文献综述）

易文彬,孟庆昌,邓辉,王冲,张志宏,顾建农^[1]（2021）在《伯努利方程教学设计中的若干问题》文中研究指明针对流体力学课程中伯努利方程内容的教学设计,分析了伯努利方程演示实验中的常见误解,提供了伯努利方程的不同推导方法,讨论了方程中压强项的物理意义,并将伯努利方程进一步联系拓展,以加深学生的理解认识,建立科学严谨的分析方法。伯努利方程的推导是我们认识该方程最基本的出发点,在运用伯努利方程对演示实验解释时一定要注意伯努利方程的适用条件,且综合考虑流体黏性、卷吸等因素的影响。大多数中文教材和英文教材关于伯努利方程中压强项的物理意义解读不同,由伯努利方程推导过程可知,方程中的压强项具有势能的特性,这一特性仅对流体成立。通过建立伯努利方程与其他知识点的联系,对比了可压缩和不可压缩伯努利方程的形式,加深了学生对伯努利方程的理解认识。

孙优善,王美艳,王菲,商植桐^[2]（2021）在《流体力学课程思政教学案例设计探究》文中研究表明深入挖掘课程的思政内涵和元素,将主导意识形态与专业知识有机结合,对加强课程思政教育具有重要意义。以流体力学课程中的一个教学模块为例,通过科学设计教学过程,使思政元素与知识传授有机融合,以期实现专业授课中知识传授与价值引导的有机统一,在激发学生学习热情的同时,完成立德树人教育任务。

雷洪^[3]（2021）在《伯努利方程推导分析》文中进行了进一步梳理伯努利方程是流体力学描述理想流体定常流动的机械能守恒方程,可以从机械能守恒、动量守恒和能量守恒三个途径推导得到。从机械能守恒推导时,伯努利方程的前提是理想常密度流体沿流管流动的定常等温流动;从动量守恒推导时,前提是理想流体的定常流动,并可针对不可压缩、可压缩流体,有旋、无旋流动;从能量守恒推导时,前提是理想流体的等熵流动。这三种推导方程均可得到伯努利方程,但其推导前提和方程表达形式略有差别,在教学中将三种推导方法相结合,有助于全面准确理解伯努利方程。

李艳,李晋川,郑庭辉,邵冰莓,王柏弋^[4]（2021）在《基于新工科的流体力学多途径整合式教学实践探索》文中进行了进一步梳理以流体力学中伯努利方程的教学实践为例,系统介绍了四川大学流体力学课程的教学方法改革探索。改革实践表明,多途径整合式教学将项目式教学融入全过程考核中,采用"学、练、验、用"多途径结合及教学资源整合的方式,尤其是自主实验和应用实践,激发学生学习热情与参与度,有助于提升学生的实践与创新能力。改革定位于新工科建设培养要求,突出以学为中心的教育理念,在应用中取得了良好的效果,为进一步优化项目式教学、完善全过程考核提供了有益探索。

樊红莉,李风海,郭倩倩,徐美玲^[5]（2021）在《伯努利方程的教学设计》文中认为伯努利方程是贯穿化工原理课程流体流动及输送的主线,在该课程中占据非常重要的地位。从提高教学质量、培养学生工程能力以及对学生进行思想政治教育角度,对伯努利方程的教学过程做了精心的设计,即采用先生活案例,再理论教学,最后工程案例的讲课思路,同时自然准确地引入思政元素,实现教书育人同步进行。

王君^[6]（2020）在《浅谈高职院校中“伯努利方程”的教学设计》文中研究指明伯努利方程是液压传动这门课程中流体力学的基本方程,也是教学中的重点和难点。它反映了理想液体作稳定流动时,压强、流速和高度三者之间的关系。基于高职学生基础较差,纯理论学习难度较大,不易调动其学习兴趣,文章提出了弱化理论学习,加强应用和理解的学习的教学方法;并采用先以一个热门话题和一个简单的实验为切入点,引出伯努利方程,再牵出伯努利方程在生活中的应用,同时结合学生所学专业列举伯努利方程案例加以说明、巩固所学。

樊慧敏,谢茹^[7]（2020）在《伯努利方程在医学类高校教学设计》文中进行了进一步梳理理想流体的伯努利方程是医学物理学教学的重难点。本文首先讲解伯努利方程,然后分别谈论伯努利方程具体形式以及在医学中的应用实例。通过这种教学设计,能够提高学生的学习兴趣,突出医学与物理学的紧密结合关系,加深医学生对伯努利方程在医学中应用的理解。

谢仁权,王贤书,施建南,刘振阔,王勤^[8]（2020）在《利用互联网优化物理核心素养导向下的课堂教学设计——以“伯努利方程及其应用”教学为例》文中进行了进一步梳理物理核心素养是学生在接受物理教育过程中逐步形成的适应个人终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。物理课堂教学是培养学生物理核心素养的主渠道。本文依托互联网以"伯努利方程及其应用"为例展示以培养物理核心素养为导向的物理课堂教学设计的一些特点,把物理核心素养有机地融入具体的教学实践中,以探索物理学科核心素养的实现路径。

周清晓^[9]（2019）在《浅谈大学物理中伯努利方程的课程设计》文中研究指明伯努利方程是大学物理中流体力学的基本方程,也是教学中的重点和难点。为了提高学生的学习兴趣与课堂思考能力,本文首先以一个简单的实验为切入点,引出伯努利方程,并且介绍了伯努利方程的应用。本课程的设计增强了学生独立思考的能力,取得了较好的教学成果。

黄卫清,花开慧,陈忠明,范洪波,兰善红^[10]（2019）在《基于新工科理念的伯努利方程的教学探讨》文中研究说明伯努利方程是《化工原理》、《环境工程原理》课程中流体流动板块的重点内容,基于新工科的理念出发,以促进多学科交叉融合的教学理念的践行为具体导向,探讨了伯努利方程在教学过程中可能的拓展方式。通过关键知识点的教学拓展探索,增加学生的学习兴趣和提高学生的课程综合应用能力,以培养能够适应未来工程需求的人才。

二、伯努利方程的教学探讨（论文开题报告）

（1）论文研究背景及目的

此处内容要求：

首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。

写法范例：

本文主要提出一款精简64位RISC处理器存储管理单元结构并详细分析其设计过程。在该MMU结构中,TLB采用叁个分离的TLB,TLB采用基于内容查找的相联存储器并行查找,支持粗粒度为64KB和细粒度为4KB两种页面大小,采用多级分层页表结构映射地址空间,并详细论述了四级页表转换过程,TLB结构组织等。该MMU结构将作为该处理器存储系统实现的一个重要组成部分。

（2）本文研究方法

调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。

观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。

实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。

文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。

实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。

定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。

定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。

跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。

功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。

模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。

三、伯努利方程的教学探讨（论文提纲范文）

（1）伯努利方程教学设计中的若干问题（论文提纲范文）

1 演示实验中的若干误解

2 伯努利方程的推导及物理意义

2.1 推导方法一

2.2 推导方法二

2.3 推导方法三

2.4 伯努利方程中压强的物理意义

3 伯努利方程的联系与拓展

4 小结

（2）流体力学课程思政教学案例设计探究（论文提纲范文）

一、案例简介

二、案例课程思政教学设计

（一）诗词之美增强文化自信

（二）方程推导过程展示哲学思维

（三）伯努利方程启发奉献精神

（四）科学家事迹反映坚韧品质

（五）工程案例提升民族自豪感

（3）伯努利方程推导分析（论文提纲范文）

一、从机械能守恒推导的Bernoulli方程

二、从动量方程推导的Bernoulli方程

(一)不可压缩理想流体的Bernoulli方程

(二)可压缩理想流体的Bernoulli方程

(三)质量力有势的无旋流动

三、从能量方程推导的Bernoulli方程

四、Bernoulli方程前提条件讨论

五、结论

（4）基于新工科的流体力学多途径整合式教学实践探索（论文提纲范文）

1 多途径整合式教学方法介绍

1.1 教学实践起源

1.2 实施途径

2 多途径整合式教学方法实施案例

2.1 伯努利方程的“学”

2.2 伯努利方程的“练”

2.3 伯努利方程的“验”

2.4 伯努利方程的“用”

3 分析与探索

4 结束语

（5）伯努利方程的教学设计（论文提纲范文）

1 通过生活案例导入伯努利方程

2 伯努利方程的表达形式

3 应用理论知识解释生活案例中涉及的问题

4 引入工程案例理论联系实际

5 结语

（6）浅谈高职院校中“伯努利方程”的教学设计（论文提纲范文）

一、行动导向的教学过程

（一）提出问题、演示实验激发学习欲望

（二）观察实验状态助力知识吸取

（三）结合应用促进深入理解

二、针对不同专业的载体设计

（一）针对汽车制造、维修类专业

（二）针对于航空工程类专业

（三）针对于制造类专业

三、总结

（8）利用互联网优化物理核心素养导向下的课堂教学设计——以“伯努利方程及其应用”教学为例（论文提纲范文）

一依托互联网创设情境,形成物理观念

二以互联网优势引导学生推导出伯努利方程,培养科学思维过程

三创设实验任务,助力科学探究

四基于互联网展示应用实例,培养科学态度与责任

（10）基于新工科理念的伯努利方程的教学探讨（论文提纲范文）

1 伯努利方程的内涵和特点

2 多学科知识交叉融合理念在伯努利方程教学内容的应用

3 伯努利方程的教学理念和模式探讨