一、体育教学中的心理健康教育研究（论文文献综述）
董连凯[1]（2021）在《小学体育教学中的德育教育研究 ——以烟台市蓬莱区小学为例》文中研究说明
苏宝红[2]（2021）在《小学体育教学中渗透心理健康教育的策略研究》文中研究表明随着新课程改革进程的不断推进,素质教育的内涵得到了更加有效的充实与丰富,学校教学不仅应注重培养德智体美劳全面发展的优秀学生,还应培养具有健康身心和过硬心理素质的优秀学生。这就需要教师借助小学体育教学这一平台,积极地进行心理健康教育的渗透,使学生在获得身体素质锻炼的基础上,得到心理健康方面的引导,以此促进学生身心健康成长和发展。
陈鹏生[3]（2021）在《心理健康教育在高校体育教学中的渗透分析》文中提出全球化经济迅速发展趋势下,社会对于人才的需求越来越多元化与严格化,而更多的人由于社会各个方面压力,逐步产生了不同的心理健康问题。当今社会,各行各业对于人才的需求越来越大,要求也越来越高,不仅要求具备过硬的专业知识与技能,还必须具备健康的身体素质与心理素质。而作为祖国的未来和社会人才的基础,高校大学生既要具有健康的体魄,又要具有健康的心理状态。据此,本文对心理健康教育在高校体育教学中的渗透进行了详细分析。
唐春雨[4]（2021）在《体育游戏在小学体育教学中的应用效果研究 ——以重庆市大足区实验小学为例》文中指出针对目前体育游戏在小学教学中存在的问题,对现阶段体育游戏在小学体育教学中的应用情况进行归纳和综述。从体育游戏在小学体育教学中的应用现状,应用价值与功能以及如何有效地将体育游戏应用于体育教学这几个方面进行分类总结和探究。在对前人的研究成果进行详细总结的基础上,对体育游戏在小学体育教学中的应用现状、应用价值与功能进行了简要地评析,并指出应该怎么做才能使体育游戏有效地应用于体育教学以及未来的研究趋势。本文以重庆市大足区实验小学四年级二班的学生和四年级三班的学生作为实验对象,进行一个学期的教学实验活动。本文主要采用了文献资料法、问卷调查法、实验法、逻辑分析法、数理统计法,在传统那种单一、枯燥的体育教学中融入体育游戏,使体育游戏在课的准备部分、基本部分和结束部分合理应用,进而探索体育游戏在体育教学中的应用对学生体质各项指标、体育学习态度、体育学习兴趣水平的影响。针对所测的各项体质指标成绩进行对比分析,对学生的体育学习兴趣和态度的调查问卷数据进行对比分析,经过大量统计得出结果,并根据研究结果提出建议,以期为该领域的进一步研究提供参考,为我国小学体育教学改革提供可参考的依据。研究结果:1.将体育游戏在小学体育教学中的应用有利于提高学生的各项体质指标。根据小学生的身心发展的特点,并结合教学内容设计出新颖且合理的体育游戏,运用合理的方法,吸引学生的注意力,使学生积极参与。学生在体育游戏中感觉很愉快,会很认真地学习体育各个项目,从而提高体质指标各项成绩。通过实验后,实验班与对照班在身高、体重、肺活量、50米跑上所对应的P值均大于0.05,即在身高、体重、肺活量、50米跑方面实验班与对照班均没有显着性差异;通过实验后,实验班与对照班在坐位体前屈、一分钟跳绳、一分钟仰卧起坐上所对应的P值小于0.01,即通过实验后,实验班在坐位体前屈、一分钟跳绳、一分钟仰卧起坐方面与对照班存在显着性差异。实验班实验前后在身高、肺活量、50米跑、坐位体前屈、一分钟跳绳、一分钟仰卧起坐上所对应的P值均小于0.01,即在这些指标上实验前后均存在显着性差异;在体重上对应的P值大于0.05,即体重在实验前后没有显着性差异。对照班实验前后在身高、体重、肺活量、50米跑、坐位体前屈、一分钟跳绳、一分钟仰卧起坐上所对应的P值均小于0.01,即在这些指标上实验前后均存在显着性差异。2.将体育游戏在小学体育教学中的应用有利于提高学生的体育学习兴趣。这既能培养学生的体育学习兴趣又能使学生更好的掌握动作要领,学生在体育课堂中能够更好的理解动作要领,掌握体育动作技能,从而使学生对体育课更加感兴趣。通过实验后实验班与对照班在兴趣上对应的P值小于0.05,表明这两个班级在兴趣上存在显着的差异,即实验班在这个维度上的得分显着大于对照班,说明将体育游戏在小学体育教学中的使用,实验班学生的学习兴趣有所提高。实验班在实验前后所对应的P值大于0.05,说明实验后与实验前不存在显着性差异。对照班实验前后所对应的P值大于0.05,说明实验后与实验前不存在显着性差异。3.将体育游戏在小学体育教学中的应用有利于提高学生的体育学习态度。游戏在课堂中的应用使学生更积极地参加体育锻炼,使学生在课中与老师互动很多。通过实验后实验班与对照班在态度上对应的P值小于0.05,表明这两个班级在态度上存在显着的差异,即实验班在这个维度上的得分显着大于对照班,说明将体育游戏在小学体育教学中的使用,实验班学生的体育学习态度有很大的改善。实验班实验前后在态度上所对应的P值小于0.05,说明通过实验后,实验班的学生体育学习态度有了很大提高。对照班实验前后在态度上所对应的P值小于0.05,说明对照班实验前后在态度上存在显着性差异。研究结论:1.体育游戏在小学体育教学中的合理应用对学生的体质各项指标成绩有一定的促进作用。更能保证学生积极地参加各项运动,使学生能够更好的掌握运动技能。2.体育游戏在小学体育教学中的合理应用对学生的体育学习兴趣有一定的促进作用。使学生参与体育课堂的氛围更浓厚,更能够增强学生的团结协作意识。3.体育游戏在小学体育教学中的合理应用对学生的体育学习态度有一定的促进作用。使学生更加专注地上体育课,促进学生与教师更好交流,能够使学生主动学习,养成自主学习的习惯。通过本次实验研究,证明了体育游戏在小学体育教学中的合理应用是有一定价值的,体育游戏值得在各个小学体育教学中被应用。
韩子默[5]（2021）在《沈阳市高中生体育学科核心素养的培养策略研究》文中研究指明新课标要求发展学生的体育学科核心素养,通过体育学习培养学生的运动兴趣和爱好,提高学生的运动能力,帮助学生养成体育锻炼习惯和健康的生活方式,发展学生体育情感和体育品德。在青少年体质健康状况堪忧的背景下,培养学生的体育学科核心素养显得尤为重要。本研究运用文献资料、问卷调查和访谈等研究方法对沈阳市高中生体育学科核心素养现状和问题进行调查分析,基于新课标的教学要求,立足于学生全面发展视角下探索高中生体育学科核心素养的培养策略。通过研究得出以下结论:（1）沈阳市高中生对课外体育锻炼的认知较强,但课外体育活动参与情况并不理想,尚未养成良好的体育运动习惯;学生制定体育锻炼计划的能力和情况还需进一步提高;学生掌握技能的项数不够,对运动项目的规则和裁判知识了解较少;学生的体能素质还需加强,不少学生的BMI指数偏高或偏低。（2）沈阳市高中生认识到了体育运动对健康生活的重要性,对体育锻炼知识较为了解,但还不够全面;学生对合理膳食、营养搭配和控制体重方面的知识掌握较好,但对作息与健康、卫生与健康方面的知识还不够了解。他们的健康行为整体水平一般,运动损伤防范意识不强,在运动中保护自己和他人的能力还需加强;他们能够合理安排自己的作息时间,养成良好的用餐习惯。但适应新环境的能力和情绪调控能力较差,不能及时调整自己的心态。（3）沈阳市高中生对体育运动的喜爱程度较高,愿意投入时间在体育锻炼上,但缺乏勇敢拼搏、永不放弃的体育精神;他们在体育比赛中能够做到尊重对手、文明参赛,认真对待体育比赛,但是也存在服从裁判的意识较差、公平竞争意识较差、不遵守竞赛规则等问题。最后立足于立德树人和学生全面发展视角下提出沈阳市高中生体育学科核心素养的培养策略:基于体育学科核心素养深化体育教学改革,重构体育教学目标、教学内容、教学方法和教学评价;强化发展学生体育学科核心素养的条件支撑,厚植校园体育文化,提升教师育人能力,完善学校体育硬件设施,增强学生的体育认知;充分挖掘家庭和社区的体育教育资源,构建学校-家庭-社区一体化培养模式,形成全社会关心、支持体育教育的良好环境。
张晓丽[6]（2021）在《初中体育教学中正念应用的实验研究》文中认为党中央在十八届三中全会颁布了《中共中央关于深化改革若干重大问题的决定》,首次把“立德树人”确立为教育的根本任务,为今后教育的改革发展指明了方向,体育教育作为学校教育中重要组成部分,也担负推进“立德树人”工程实现的重任。近年来,正念已成为学术界研究的热点问题之一,并被广泛应用于从临床到课堂的各种情境中。因此,本研究目的在于通过将正念融入初中体育教学课堂,通过教学实验,检验正念在初中体育教学应用的可行性、有效性、效果及实践价值。以期望于正念与体育教学的结合能够促进学生健康成长和全面发展,为丰富学校体育教育提供一种思路。文章以基于正念的初中体育教学为研究对象。重点采用文献资料法、问卷调查法、实验法和数理统计法进行研究。以实验研究的方式进行,在南宁市某中学初二年级中随机选取两个班,采用组间对照实验法,在两个班中随机确定一个班作为实验班,另一个班为对照班,实验班和对照班分别45名的学生作为实验对象。对实验班进行12周,每周三次的基于正念的太极拳教学,对照班进行与实验班运动强度相差不大的体育教学,教学前后进行儿童青少年正念量表、注意网络测试。研究结果:（1）实验组在经过正念太极拳教学后,注意网络测试中的警觉网络得分和执行控制网络得分均有显着性的变化（p<0.01;p<0.05）,而定向网络未见显着性差异（p>0.05）。对照组在教学前后测注意网络测试各网络数据得分均未见显着性差异（p>0.05）。（2）实验组在经过正念太极拳教学后,正念水平得分有显着性的变化（p<0.01）,对照组在教学前后测正念水平得分未见显着性差异（p>0.05）。（3）正念水平得分与警觉网络得分之间存在显着的正相关（r=0.592,p<0.05）;正念水平得分与定向网络得分之间无显着的相关（p>0.05）;正念水平得分与执行控制网络得分之间存在显着的负相关（r=-0.753,p<0.01）研究结论:（1）正念与我国现阶段的初中体育教学进行结合是可行的。（2）融入正念的体育教学能够有效的提升初中生的正念水平。（3）融入正念的体育教学能够对初中生注意网络功能有明显的改善作用,其中可以改善初中生的注意警觉效率和执行控制能力。（4）初中学生的正念水平得分与注意警觉网络得分之间呈显着正相关;其与注意执行控制网络得分之间呈显着负相关。
申文艺[7]（2021）在《高中体育教学中德育渗透的研究 ——以临汾市乡宁县第三中学为例》文中研究表明德育是学校教育的重中之重,体育与德育的结合是教育发展的必然趋势,也是学校教育的首要任务,本文选取临汾市乡宁县第三中学为个例进行调查,该校为德育示范学校,办学以来一直以“立德树人”为校训,曾获“临汾市第十一届‘育人杯’先进集体”、“课堂教学改革示范学校”等荣誉。本研究对体育教学中德育渗透的情况进行调查,作为高中体育教师渗透德育的一个借鉴,在理论上丰富学科德育渗透的研究视角,为高中体育教学中德育渗透的实施提供理论基础,扩充高中体育教学中德育渗透的研究成果;在实践中推动体育教学中德育渗透的实施,促进学生的全面发展以及体育学科的完善。本研究采用文献资料法、访谈法、问卷调查法、实地观察法和数据分析法,对乡宁县第三中学体育教学的德育渗透情况进行调查研究。正文共分为三部分,第一部分是对乡宁县第三中学学生发放问卷,了解该校学生的体育道德现状;第二部分对乡宁县第三中学体育教师进行访谈,并观摩体育教学过程,了解该校体育教师的德育渗透现状,第三部分将体育教师的德育渗透行为与学生的体育道德行为进行相关分析。客观认识目前该学校存在的问题及其制约因素,并对问题形成的原因进行深刻解析,提出相关建议。经过调查研究,本文的结论如下:（1）体育对学生德育培养有举足轻重的作用,高中体育学科德育内容包括合作精神、竞争精神、规则意识、责任感、意志品质和尊重他人六个维度。（2）体育教师在体育教学中有一定程度的德育渗透,但是还存在德育渗透认知不足、德育渗透程度低、内容存在偏差,体现为以规则意识为主,意志品质、尊重他人很少涉及、出现无效渗透、缺少德育渗透方法的问题。（3）不同年龄、性别的学生对体育学科德育渗透的需求存在偏差,体育教师进行德育渗透时,要充分考虑学生的年龄、性别特征,合理地渗透德育。（4）体育教学的整个环节都可以渗透德育,开始部分可渗透尊重他人与规则意识,准备部分可渗透规则意识与责任感,结束部分可渗透合作精神、规则意识、责任感,在基本部分,不同的教学内容蕴含的德育内容侧重点不同。（5）体育教师的德育渗透行为与学生的体育道德行为具有相关性。体育教师在体育教学中渗透德育,会影响学生的体育道德行为,完善学生的体育道德观。根据研究结论,提出以下对策:（1）充分利用体育课程资源,切实保证体育教学开展。各学校根据实际情况,开足开齐体育课,配足配齐体育教师,拓宽教学形式,丰富教学内容,完善场地器材的配备,并定期进行维护。（2）增强体育学科德育认知,贯穿体育教学过程始终。结合德育目标、体育教学整个环节以及考核评价制度,全面渗透德育。（3）深入了解学生思想特点,更好体现体育人文关怀。体育教师的德育工作必须符合学生的心理和思想,深入到学生之中,掌握学生的思想动态,才能有针对性的做好工作,积极引导学生,帮助学生保持长处,克服短处,有效渗透德育。
李云霞,聂胜强[8]（2020）在《初中体育教学中渗透心理健康教育的方法》文中指出对于新时期课程教学改革的如火如荼推进,人们对于初中生体育教学中的心理健康教育的重视程度与日俱增。对于初中阶段的学生来说,他们正处于身心飞速发展、价值观初步成型的成长阶段,这个阶段中,教学的外部影响对他们的道德品质发展方向具有直观影响。所以,出于对学生身心健康发展的考虑,初中体育教师不仅要在常规教学中强健学生的体魄,更要渗透心理健康教育内容,强化学生的意志品质,为学生的未来发展奠定坚实的基础。
陈燕林[9]（2020）在《田径教学中趣味化干预对高一学生身体素质及心理健康影响的研究 ——以扬州中学为例》文中研究表明研究目的:体育教育是学校教育的重要组成部分,但目前教学中有关学生的心理健康与身体素质等方面的实际问题还没有的得到进一步解决。因此迫切需要在原有理论与实践基础上引入新的教学观念,在课堂及教学实践中探索新的教学方式,从而提高教学的有效性。所以本研究在高一田径教学中进行趣味化干预的教学实验,通过对内容编排和教学设计加入趣味性、游戏性、团队性等要素,探讨趣味化干预在高中田径教学中的运用及对高一学生身体素质与心理健康的影响,为田径教学方法改革与完善提供一些参考依据和可行的实践方案。研究方法:本研究通过文献资料、访谈、实验、测试等方法,随机抽取扬州中学高一年级两个教学自然班作为实验班与对照班。经过16课时田径趣味化教学后,比较教学前后学生在身体素质及心理健康方面组内和组间的变化情况。身体素质的测试指标采用《国家学生体质健康标准》（2014修年订）中的50米、立定跳远、坐位体前屈、女子1分钟仰卧起坐及男子引体向上、男子1000米女子800米等7项指标。心理健康采用我国着名心理学家王极盛教授编制的《中国中学生心理健康量表》。研究结论:（1）在50米跑、1000米/800米跑指标上实验班与对照班存在显着性差异,田径趣味化教学干预对高一学生速度与耐力素质有积极影响。（2）在立定跳远、坐位体前屈与引体向上（男）及仰卧起坐（女）指标上实验班与对照班没有差异性,田径教学趣味化干预对高一男生上肢力量、高一女生的腰腹力量、爆发力及柔韧素质没有影响。（3）在心理健康的总分上实验班与对照班没有差异性,在强迫症状维度上实验班与对照班存在显着性差异,但在学习压力上没有差异性,田径教学趣味化干预有助于改善高一学生的强迫症状,但对学习压力的缓解没有明显作用。
王晓霞[10]（2020）在《烟台市初中体育教学中积极心理品质培养研究》文中认为新时代背景下中学生身心健康受社会高度重视,而传统心理学倾向于诊治疗伤已无法满足学生在体育教学中身心发展的干预和应对,积极心理健康教育正以蓬勃发展的态势影响着教育领域,本文旨在通过体育教学挖潜扬优,让初中生主动应对体育学习中面临的各式问题,提升体育学习效果,提高初中生自我认知、情感及体验水平。本文采用文献资料法、专家访谈法、问卷调查法以及文本分析法等方法,对烟台市初中体育教学工作基本环节中积极心理品质培养现状展开调查研究,从教师与学生入手,对教师自身素养、教学目标设计、教学内容、教学方法与途径、教学评价五大方面展开调查分析与实地考察,深入分析烟台市初中体育教学中积极心理品质培养存在的不足与短板。研究得出如下结论:（1）体育教师积极心理品质认知不够深入;（2）教学目标设计过分注重认知技能;（3）教学内容偏重认知、公正品质培养;（4）教学方法、途径依赖传统缺乏创新;（5）教学评价中缺少情感、超越品质的培养。根据调研结果,结合烟台市初中体育教学实施的实际情况,提出以下几点建议:（1）学校应开展有关体育教学积极心理教育培训,促使体育教师提升自身积极心理品质;（2）在体育教学中合理开展相关品质培养内容,由体能主导类向技能主导类稍倾斜;（3）加大对教学中积极心理品质形成的关注度,制定教学计划,从体育教学工作各环节关注学生积极品质的形成;（4）培养学生积极主观意识,重视内化教育,引导体育终身化意识,为体育教学长远发展打好幸福底色。
二、体育教学中的心理健康教育研究（论文开题报告）
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
本文主要提出一款精简64位RISC处理器存储管理单元结构并详细分析其设计过程。在该MMU结构中,TLB采用叁个分离的TLB,TLB采用基于内容查找的相联存储器并行查找,支持粗粒度为64KB和细粒度为4KB两种页面大小,采用多级分层页表结构映射地址空间,并详细论述了四级页表转换过程,TLB结构组织等。该MMU结构将作为该处理器存储系统实现的一个重要组成部分。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
三、体育教学中的心理健康教育研究（论文提纲范文）
（2）小学体育教学中渗透心理健康教育的策略研究（论文提纲范文）
| 一、小学体育教学中渗透心理健康教育的重要意义 |
| 二、小学体育教学中渗透心理健康教育的策略 |
| （一）强化教师渗透心理健康教育的意识 |
| （二）有效营造良好的心理教育渗透氛围 |
| （三）注重体育教学中心理健康教育方面因素的挖掘 |
| （四）灵活采取多元化的心理健康教育渗透方式 |
| 三、结语 |
（3）心理健康教育在高校体育教学中的渗透分析（论文提纲范文）
| 引言 |
| 心理健康教育在高校体育教学中渗透的意义 |
| 1.为学生的心理健康奠定基础 |
| 2.利于调整情绪，消除内心障碍 |
| 3.利于心理素质与意志品质培养 |
| 高校体育教学中心理健康教育的困境分析 |
| 高校体育教学中心理健康教育方法分析 |
| 1.兴趣法 |
| 2.疏导法 |
| 3.冷却法 |
| 4.沟通法 |
| 5.互助法 |
| 6.情感温暖法 |
| 7.鼓励表扬法 |
| 8.磨炼意志法 |
| 9.自我暗示法 |
| 心理健康教育在高校体育教学中渗透的策略分析 |
| 1.明确教学目标 |
| 2.创新教学方法 |
| 3.丰富教学内容 |
| 4.开展课外活动 |
| 5.提高教师心理健康教育水平 |
| 结语 |
（4）体育游戏在小学体育教学中的应用效果研究 ——以重庆市大足区实验小学为例（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 1 前言 |
| 1.1 研究背景 |
| 1.2 研究目的和意义 |
| 1.2.1 研究目的 |
| 1.2.2 研究意义 |
| 2 文献综述 |
| 2.1 相关概念界定 |
| 2.1.1 体育游戏概念 |
| 2.1.2 体育游戏教学的概念 |
| 2.2 体育游戏在小学体育教学中的应用现状 |
| 2.3 体育游戏在小学体育教学中应用的价值与功能 |
| 2.4 体育游戏如何有效应用于小学体育教学 |
| 3 研究对象及研究方法 |
| 3.1 研究对象 |
| 3.2 研究方法 |
| 3.2.1 文献资料法 |
| 3.2.2 问卷调查法 |
| 3.2.3 实验法 |
| 3.2.4 测量法 |
| 3.2.5 逻辑分析法 |
| 3.2.6 数理统计法 |
| 4 研究结果 |
| 4.1 实验前后实验组与对照组体质各项指标测试结果 |
| 4.1.1 教学实验前实验班和对照班学生体质各项指标情况 |
| 4.1.2 实验班实验前和实验后体质指标变化情况 |
| 4.1.3 对照班实验前与实验后体质各项指标情况 |
| 4.1.4 教学实验后实验班和对照班学生体质各项指标变化情况 |
| 4.2 实验前后实验组与对照组学生体育学习态度和体育学习兴趣水平测试结果 |
| 4.2.1 实验前实验班和对照班学生体育学习态度和体育学习兴趣水平的情况 |
| 4.2.2 实验班实验前和实验后学生体育学习态度和体育学习兴趣水平的情况 |
| 4.2.3 对照班实验前和实验后学生体育学习态度和体育学习兴趣水平的情况 |
| 4.2.4 实验后实验班和对照班学生体育学习态度和体育学习兴趣水平的情况 |
| 5 分析与讨论 |
| 5.1 体育游戏在小学教学中的应用对学生各项体质指标的影响分析 |
| 5.1.1 体育游戏在小学教学中的应用对学生身高、体重的影响分析 |
| 5.1.2 体育游戏在小学教学中的应用对学生肺活量的影响分析 |
| 5.1.3 体育游戏在小学教学中的应用对学生50 米成绩的影响分析 |
| 5.1.4 体育游戏在教学中的应用对学生坐位体前屈的影响分析 |
| 5.1.5 体育游戏在教学中的应用对学生一分钟跳绳的影响分析 |
| 5.1.6 体育游戏在教学中的应用对学生一分钟仰卧起坐的影响分析 |
| 5.2 体育游戏在教学中的应用对学生体育学习兴趣的影响分析 |
| 5.3 体育游戏在教学中的应用对学生体育学习态度的影响分析 |
| 6 结论与建议 |
| 6.1 结论 |
| 6.2 建议 |
| 6.2.1 游戏的创编要具有合理性 |
| 6.2.2 设计的体育游戏要与教学内容相匹配 |
| 6.2.3 游戏的应用要激发学生的自主性 |
| 6.2.4 游戏内容要根据学校实际情况不断创新 |
| 参考文献 |
| 致谢 |
| 附录 |
| 附录1:小学生体育学习兴趣水平评价量表 |
| 附录2:小学生体育学习态度分量表 |
| 附录3:快速跑及体能练习教案 |
| 附录4:快速跑及体能练习教案 |
（5）沈阳市高中生体育学科核心素养的培养策略研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 第1章 绪论 |
| 1.1 选题依据 |
| 1.2 研究目的与意义 |
| 1.2.1 研究目的 |
| 1.2.2 研究意义 |
| 1.3 文献综述 |
| 1.3.1 核心概念界定 |
| 1.3.2 国外研究综述 |
| 1.3.3 国内研究综述 |
| 1.4 研究思路及技术路线 |
| 1.4.1 研究思路 |
| 1.4.2 技术路线 |
| 第2章 研究对象与方法 |
| 2.1 研究对象 |
| 2.2 研究方法 |
| 2.2.1 文献资料法 |
| 2.2.2 访谈法 |
| 2.2.3 问卷调查法 |
| 2.2.4 逻辑分析法 |
| 2.2.5 数理统计法 |
| 第3章 研究结果与分析 |
| 3.1 沈阳市高中生体育学科核心素养调查现状与分析 |
| 3.1.1 运动习惯素养调查与分析 |
| 3.1.2 运动能力素养调查与分析 |
| 3.1.3 健康知识素养调查与分析 |
| 3.1.4 健康行为素养调查与分析 |
| 3.1.5 体育情感素养调查与分析 |
| 3.1.6 体育品德素养调查与分析 |
| 3.2 沈阳市高中生体育学科核心素养培养存在的问题 |
| 3.2.1 体育锻炼习惯尚未养成 |
| 3.2.2 运动能力有待提高 |
| 3.2.3 健康知识掌握不全面 |
| 3.2.4 存在不良行为方式 |
| 3.2.5 体育情感淡薄 |
| 3.2.6 体育品德修养有待加强 |
| 3.3 沈阳市高中生体育学科核心素养的培养策略研究 |
| 3.3.1 基于核心素养重构体育教学体系 |
| 3.3.2 强化发展学生体育学科核心素养的条件支撑 |
| 3.3.3 形成学校、家庭和社会一体化育人格局 |
| 第4章 结论与建议 |
| 4.1 研究结论 |
| 4.2 研究建议 |
| 参考文献 |
| 附录A 《沈阳市高中生体育学科核心素养现状调查问卷》 |
| 附录B 专家访谈提纲 |
| 附录C 教师访谈提纲 |
| 附录D 家长访谈提纲 |
| 致谢 |
（6）初中体育教学中正念应用的实验研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 1 前言 |
| 1.1 选题依据 |
| 1.2 研究目的和意义 |
| 1.2.1 研究目的 |
| 1.2.2 研究意义 |
| 2 文献综述 |
| 2.1 正念的概念界定 |
| 2.2 正念在教育领域中的研究综述 |
| 2.2.1 正念在中小学教育中的研究现状综述 |
| 2.2.2 正念在体育教育中的研究现状综述 |
| 2.2.3 正念对学生注意能力改善的研究现状综述 |
| 3 研究对象与研究方法 |
| 3.1 研究对象 |
| 3.2 研究方法 |
| 3.2.1 文献资料法 |
| 3.2.2 实验法 |
| 3.2.3 问卷调查法 |
| 3.2.4 数理统计法 |
| 4 初中体育教学中正念应用的实验设计 |
| 4.1 实验研究目的 |
| 4.2 实验研究假设 |
| 4.3 实验设计的内容 |
| 4.3.1 正念太极拳教学设计的理论依据 |
| 4.3.2 被试选取 |
| 4.3.3 研究工具 |
| 4.3.4 实验研究程序 |
| 4.3.5 课程内容安排 |
| 4.3.6 实验过程的监控 |
| 5 研究结果 |
| 5.1 正念太极拳教学对初中生注意网络测试得分的结果 |
| 5.1.1 两组被试注意网络测验描述性统计 |
| 5.1.2 两组被试注意网络测试得分同质性检验情况 |
| 5.1.3 两组被试注意网络测验前后测对比 |
| 5.2 正念太极拳教学对初中生正念水平的结果 |
| 5.2.1 两组被试正念水平同质性检验情况 |
| 5.2.2 两组被试正念水平前后测对比 |
| 5.3 正念水平与注意力的相关性分析 |
| 6 分析与讨论 |
| 6.1 正念太极拳教学对初中生注意能力的影响 |
| 6.1.1 正念太极拳教学对初中生注意警觉网络的影响 |
| 6.1.2 正念太极拳教学对初中生注意定向网络的影响 |
| 6.1.3 正念太极拳教学对初中生注意执行控制网络的影响 |
| 6.2 正念太极拳教学对初中生正念水平的影响 |
| 6.3 正念水平与注意力的相关关系 |
| 6.4 正念在初中体育教学的应用效果 |
| 7 结论与展望 |
| 7.1 结论 |
| 7.2 论文不足与展望 |
| 参考文献 |
| 读硕士期间的科研成果 |
| 附件1 儿童青少年正念量表（CAMM） |
| 致谢 |
（7）高中体育教学中德育渗透的研究 ——以临汾市乡宁县第三中学为例（论文提纲范文）
| 摘要 |
| abstract |
| 1 导论 |
| 1.1 选题依据 |
| 1.1.1 学校贯彻立德树人的时代要求 |
| 1.1.2 体育教学是学校教育的重要组成部分 |
| 1.1.3 体育教学对学生德育培养有举足轻重的作用 |
| 1.1.4 学校体育教学德育渗透仍存在问题 |
| 1.2 研究目的、意义、可行性 |
| 1.2.1 研究目的 |
| 1.2.2 研究意义 |
| 1.2.3 高中体育教学中渗透德育的可行性 |
| 2 文献综述 |
| 2.1 相关概念辨析 |
| 2.1.1 体育教学 |
| 2.1.2 德育 |
| 2.1.3 德育渗透 |
| 2.2 国内外研究现状 |
| 2.2.1 国外研究现状 |
| 2.2.2 国内研究现状 |
| 2.2.3 简要评述 |
| 2.3 体育学科德育渗透理论基础 |
| 2.3.1 知行合一理论 |
| 2.3.2 凯尔曼态度改变三阶段理论 |
| 2.4 体育学科德育内容维度总结 |
| 2.4.1 相关政策、文件蕴含的体育学科德育内容 |
| 2.4.2 不同阶段课程标准中课程内容德育要求 |
| 2.4.3 高中生心理发展特点 |
| 2.4.4 小结 |
| 3 研究对象与方法 |
| 3.1 研究对象 |
| 3.2 研究方法 |
| 3.2.1 文献资料法 |
| 3.2.2 访谈法 |
| 3.2.3 问卷调查法 |
| 3.2.4 实地观察法 |
| 3.2.5 数据分析法 |
| 4 研究结果与分析 |
| 4.1 乡宁县第三中学学生体育道德现状 |
| 4.1.1 学生的体育学科德育认知 |
| 4.1.2 学生体育道德行为 |
| 4.2 乡宁县第三中学体育教师德育渗透现状 |
| 4.2.1 体育教师对体育学科德育内容的认知 |
| 4.2.2 体育教师在体育教学中德育渗透的行为 |
| 4.3 体育教师德育渗透行为对学生体育道德行为的影响 |
| 4.3.1 体育教师德育渗透行为与学生体育道德行为的关联分析 |
| 4.3.2 实证分析 |
| 4.4 乡宁县第三中学体育教师德育渗透存在的问题 |
| 4.4.1 体育教师德育渗透认知不足 |
| 4.4.2 体育教师德育目标设立数量少、质量不佳 |
| 4.4.3 体育教师德育渗透内容存在偏差 |
| 4.4.4 体育教师德育渗透方法单调 |
| 4.4.5 学生体育成绩组成因素不完善 |
| 4.5 乡宁县第三中学体育教师德育渗透问题的原因分析 |
| 4.5.1 学校缺乏规定,缺少教师培训 |
| 4.5.2 教师认知不足,行为存在偏差 |
| 4.5.3 体育课时不足,教学任务紧张 |
| 4.5.4 场地器材缺乏,教学形式局限 |
| 4.5.5 师资配置失衡,教师权益缺失 |
| 4.5.6 教学环境多变,失控现象频发 |
| 4.6 高中体育教学中德育渗透的对策 |
| 4.6.1 充分利用体育课程资源,切实保证体育教学开展 |
| 4.6.2 增强体育学科德育认知,贯穿体育教学过程始终 |
| 4.6.3 深入了解学生思想特点,更好体现体育人文关怀 |
| 5 研究结论 |
| 6 研究建议 |
| 7 不足与展望 |
| 8 致谢 |
| 9 参考文献 |
| 附录1 高中学生体育道德行为情况的调查（学生调查问卷） |
| 附录2 高中体育教学中德育渗透情况的调查（体育教师访谈提纲） |
| 附录3 乡宁县第三中学体育课堂德育观察表（1） |
| 附录4 乡宁县第三中学体育课堂德育观察表（2） |
| 附录5 学生随堂体育道德体验问卷 |
（8）初中体育教学中渗透心理健康教育的方法（论文提纲范文）
| 一、初中体育教学现状 |
| （一）学校不重视体育教育 |
| （二）教学方法不规范 |
| （三）教学形式缺乏创新性 |
| 二、体育教育中渗透心理健康教育的策略 |
| （一）加强师生互动机制 |
| （二）优化体育教学内容 |
| （三）渗透心理健康教育 |
| 结语 |
（9）田径教学中趣味化干预对高一学生身体素质及心理健康影响的研究 ——以扬州中学为例（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 第1章 前言 |
| 1.1 选题的依据 |
| 1.1.1 落实党和国家的政策方针,顺应体育教学改革的需要 |
| 1.1.2 田径教学趣味化干预手段的优势 |
| 1.1.3 趣味化干预在田径教学中的作用 |
| 1.2 研究目的及意义 |
| 1.2.1 研究目的 |
| 1.2.2 研究意义 |
| 第2章 文献综述 |
| 2.1 概念界定 |
| 2.1.1 田径运动教学 |
| 2.1.2 趣味化教学 |
| 2.1.3 身体素质 |
| 2.1.4 心理健康 |
| 2.2 国内研究现状 |
| 2.2.1 有关中学田径教学现状 |
| 2.2.2 趣味化干预手段在田径教学中应用的研究 |
| 2.2.2.1 有关运用效果与作用的研究 |
| 2.2.2.2 有关应用策略及注意事项的研究 |
| 2.2.3 趣味化干预手段对身体素质影响的研究 |
| 2.2.4 趣味化干预手段对心理健康的影响研究 |
| 2.2.5 趣味化干预手段在其他体育项目中的研究 |
| 2.2.6 趣味化干预手段在其他领域的研究 |
| 2.3 国外研究现状 |
| 第3章 研究对象与研究方法 |
| 3.1 研究对象 |
| 3.2 研究方法 |
| 3.2.1 文献资料法 |
| 3.2.2 实验法 |
| 3.2.3 测试法 |
| 3.2.4 访谈法 |
| 3.2.5 数理统计法 |
| 第4章 研究结果与分析 |
| 4.1 扬州中学田径教学开展现状 |
| 4.2 田径教学中趣味化干预对高一学生身体素质的影响分析 |
| 4.2.1 五十米跑 |
| 4.2.2 立定跳远 |
| 4.2.3 坐位体前屈 |
| 4.2.4 引体向上(男)仰卧起坐(女) |
| 4.2.5 一千米跑(男)八百米跑(女)指标变化 |
| 4.3 田径教学中趣味化干预对高一学生心理健康的影响分析 |
| 4.3.1 受测学生心理健康现状的调查与分析 |
| 4.3.2 趣味干预后学生强迫症状与学习压力的变化 |
| 第5章 结论与建议 |
| 5.1 结论 |
| 5.2 建议 |
| 参考文献 |
| 附录一 |
| 附录二 |
| 附录三 |
| 附录四 |
| 附录五 |
| 附录六 |
| 致谢 |
（10）烟台市初中体育教学中积极心理品质培养研究（论文提纲范文）
| 致谢 |
| 摘要 |
| Abstract |
| 第1章 绪论 |
| 1.1 选题背景 |
| 1.1.1 初中生身心健康引起社会高度重视 |
| 1.1.2 初中生体育课能动性不强 |
| 1.1.3 教师忽视体育运动的心理影响功能 |
| 1.2 研究目的及意义 |
| 1.2.1 研究目的 |
| 1.2.2 研究意义 |
| 1.3 文献综述 |
| 1.3.1 相关概念界定 |
| 1.3.2 积极心理品质理论研究 |
| 1.3.3 积极心理品质结构与测量 |
| 1.3.4 学生积极心理品质培养研究 |
| 1.3.5 体育教学中积极心理品质培养研究 |
| 1.3.6 研究述评 |
| 第2章 研究对象与方法 |
| 2.1 研究对象 |
| 2.2 研究方法 |
| 2.2.1 文献资料法 |
| 2.2.2 问卷调查法 |
| 2.2.3 数理统计法 |
| 2.2.4 专家访谈法 |
| 2.2.5 文本分析法 |
| 第3章 初中体育教学中积极心理品质培养的理论探讨 |
| 3.1 新课标对初中体育教学中培养积极心理品质的要求 |
| 3.2 体育教学中积极心理品质培养的重要性 |
| 3.2.1 积极心理品质能提升初中生主观幸福感 |
| 3.2.2 积极心理品质可以激发初中生潜能 |
| 3.2.3 积极心理品质可以提高教师教学质量 |
| 第4章 初中体育教学中积极心理品质培养的现状调查与分析 |
| 4.1 体育教师的积极心理品质培养认知和意识 |
| 4.2 体育教学中积极心理品质培养目标 |
| 4.3 体育教学中积极心理品质培养内容 |
| 4.4 体育教学中积极心理品质培养途径 |
| 4.5 体育教学中积极心理品质培养评价 |
| 第5章 初中体育教学中积极心理品质培养存在的问题及原因 |
| 5.1 初中体育教学中积极心理品质培养存在问题 |
| 5.1.1 教师对积极心理品质内涵认知有待提升 |
| 5.1.2 教学目标设计过分注重认知品质培养 |
| 5.1.3 教学内容偏重对认知、公正品质培养 |
| 5.1.4 教学途径忽视节制品质的培养 |
| 5.1.5 教学评价中缺少情感、超越品质的培养 |
| 5.2 初中体育教学中积极心理品质培养问题产生原因 |
| 5.2.1 学校对学生积极心理品质培养不够重视 |
| 5.2.2 体育教师自身心理品质影响学生积极心理品质培养 |
| 5.2.3 体育教学过程中积极心理品质培养工作落实不到位 |
| 第6章 初中体育教学中积极心理品质培养的改进策略 |
| 6.1 教师需不断提升自身积极心理品质 |
| 6.1.1 教师应不断增强职业情感 |
| 6.1.2 教师应提升个性心理品质 |
| 6.2 教学目标要重视情感态度目标设计 |
| 6.2.1 设计教学目标时寻找适配切入点 |
| 6.2.2 以教学目标的设计主体为出发点 |
| 6.3 充分挖掘和编排教学组织过程的积极心理品质 |
| 6.3.1 归纳体育教学内容蕴含的积极心理品质 |
| 6.3.2 密切结合学情选择积极心理品质培养内容 |
| 6.3.3 优化分组教学,组内异质组间同质 |
| 6.4 不断创新体育教学积极心理品质培养途径 |
| 6.4.1 重视隐性教学资源,观察学生体验感受 |
| 6.4.2 尝试引进先锋教学方法,提升学生主观能动性 |
| 6.4.3 构建体育课与教学环境的主体间性关系 |
| 6.5 体育教学评价要注重多元化、激励性与发展性 |
| 6.5.1 聚焦多元化评价,落实学生全面发展 |
| 6.5.2 重视激励性评价,给予信念希望 |
| 6.5.3 注重发展性评价,弘扬体育精神 |
| 第7章 结论与建议 |
| 7.1 结论 |
| 7.2 建议 |
| 参考文献 |
| 附录 A |
| 附录 B |
| 附录 C |
| 附录 D |
| 作者简历 |
四、体育教学中的心理健康教育研究（论文参考文献）
- [1]小学体育教学中的德育教育研究 ——以烟台市蓬莱区小学为例[D]. 董连凯. 鲁东大学, 2021
- [2]小学体育教学中渗透心理健康教育的策略研究[J]. 苏宝红. 天津教育, 2021(36)
- [3]心理健康教育在高校体育教学中的渗透分析[J]. 陈鹏生. 陕西教育(高教), 2021(06)
- [4]体育游戏在小学体育教学中的应用效果研究 ——以重庆市大足区实验小学为例[D]. 唐春雨. 上海体育学院, 2021(11)
- [5]沈阳市高中生体育学科核心素养的培养策略研究[D]. 韩子默. 沈阳大学, 2021(10)
- [6]初中体育教学中正念应用的实验研究[D]. 张晓丽. 南宁师范大学, 2021(02)
- [7]高中体育教学中德育渗透的研究 ——以临汾市乡宁县第三中学为例[D]. 申文艺. 上海体育学院, 2021(10)
- [8]初中体育教学中渗透心理健康教育的方法[J]. 李云霞,聂胜强. 科幻画报, 2020(08)
- [9]田径教学中趣味化干预对高一学生身体素质及心理健康影响的研究 ——以扬州中学为例[D]. 陈燕林. 扬州大学, 2020(04)
- [10]烟台市初中体育教学中积极心理品质培养研究[D]. 王晓霞. 鲁东大学, 2020(01)