一、论大学英语的听力教学（论文文献综述）
杨翕然[1]（2021）在《元功能视角下的线上听力任务:行为数据对多模态教学的启发》文中提出课程作为宏观上的多模态语篇实现了不同元功能意义的构建和交互,而课程的具体环节和任务呈现同样可以依据元功能进行建模,进而搭建出元功能递归结构。元功能递归结构贯穿课程的微观组成和宏观设计,能深入系统地阐释教学中涉及的各种意义构建和语篇功能。在线上教学过程中,听力任务的布置和多模态呈现均可通过元功能进行建模,分解出二元模式来对接线上任务行为数据的观测。通过分析听力任务的元功能要素和行为数据之间的关系,可知听力材料的各元功能要素与任务参与度和浏览量之间存在一定联系,能够对英语听力教学设计带来一些启发。
宋晓焕,刘娟,刘晓连[2]（2021）在《基于认知心理学的听力过程模式对大学英语听力教学效果的影响分析》文中指出文章以认知心理学为理论基础,探讨了三种听力过程模式（"自上而下"、"自下而上"与"交互式"模式）对三组非英语专业大学生英语听力教学效果的影响。该教学实验持续两学期,问卷调查、听力测试以及最终的四级考试听力成绩说明:"交互式"听力过程模式对改善听力教学有较好的反拨作用。
李雯倩[3]（2021）在《以就业为导向的大学英语教改探索》文中研究表明当前,就业形势日益严峻,大学生面临着日趋激烈的市场竞争.在此背景下,高校有必要基于就业导向,针对大学英语开展教学改革,引导学生深入理解和熟练掌握英语各项技能,增强对英语的应用能力,有效培养学生的英语素养和就业竞争力.浅析大学英语教学现状,探究以就业为导向的大学英语教学改革措施,以期为大学英语教学改革提供借鉴.
蔡佳甜[4]（2021）在《翻转课堂在大学英语听力教学中的应用分析》文中提出教育改革不断深化发展,大学英语教育教学模式逐渐发生转变,在英语听力教学环节,教师积极创新教学手段,采取多元化的教学方式优化听力教学环节,丰富学生英语听力学习内容,切实提高大学生英语听力能力。基于此,本文就翻转课堂在大学英语听力教学中的应用优势进行阐述,并具体提出微课教学方式等路径在翻转课堂中的应用,
王恒花[5]（2021）在《混合式学习视阈下慕课在大学英语听力教学中的应用》文中研究说明英语作为一门语言性学科,在社会各界都有着广泛的应用空间,所以落实开展大学英语听力教学工作是具有现实意义的,但是在当前大学英语听力教学工作中依然存在一些问题,这就要求教师落实混合式学习视阈下应用慕课来开展大学英语听力教学。因此,详细了解混合式学习视阈下慕课在大学英语听力教学中应用的价值,并提出在混合式学习视阈下促进慕课在大学英语听力教学中应用的可行性对策。
薛雨[6]（2021）在《教育信息化背景下大学英语教学模式研究综述》文中指出教育信息化推动了国内大学英语教学模式的持续变革与创新。近二十年来,大学英语教学模式发展大致经历了教育信息化与外语课程整合、教育信息化与外语课程深度融合两个阶段。整合阶段的研究主要集中在网络技术教学模式、多媒体技术教学模式两个方面,深度融合阶段关于教学模式的探讨主要包括翻转课堂教学模式、混合式教学模式、基于信息技术的教学模式三个方面。两个阶段的研究均存在与实际教学脱节、与传统课堂教学模式割裂的问题,今后的研究应强化研究与实践的衔接,积极促进新教学模式与传统教学模式的深度融合。
张龙[7]（2021）在《混合式学习视域下慕课在大学英语听力教学中的应用研究》文中认为在混合式学习视域下,慕课在大学英语听力教学中的应用已成为一种趋势。文章对混合式学习视域下慕课在大学英语听力教学中的应用价值及应用策略进行探讨。要组建专业的慕课教育团队,合理设置问题引导学生自主学习,鼓励学生进行小组合作学习,做好慕课与传统教学手段的衔接,积极开展线上英语听力教学,依据慕课对学生进行综合性评价。
谢冉,李燕[8]（2021）在《大学英语听力课堂教学存在的问题及对策探索》文中研究表明随着我国高等教育课程的深化改革,大学英语听力课堂教学中的问题也逐渐突出。现阶段,许多高校普遍存在公共课英语听力教学不理想的问题,作为英语教学中的薄弱环节,必须采取有效的针对性措施,文章就大学英语听力课堂教学存在的问题进行分析,并提出相应对策,以供参考。
李侠[9]（2021）在《“互联网+”模式下大学英语听力翻转课堂教学探讨》文中提出近年来,互联网的普及改变了诸多行业的生产管理模式,"互联网+"时代的到来为人们提供了更多的发展机遇,在此背景下,大学英语听力教学也可以充分利用网络信息进行教学模式的改革。基于此,本文首先对"互联网+"与大学英语听力教学结合的必要性进行了阐述,针对目前"互联网+"模式下大学英语听力教学现状与问题提出翻转课堂教学具体实践,希望能够为大学英语听力教学提供帮助,促进我国大学英语听力教学水平,提高大学生英语听力能力。
康静雯,宋雨[10]（2021）在《四川民族地区少数民族大学生英语听力学习问题与对策分析》文中认为深入研究民族地区的大学英语听力教学可成为推进民族地区英语教育改革的突破口。以四川民族地区的藏、羌、彝族大学生的英语听力学习现状为切入点,以问卷调查和数据统计分析为主要依据,探讨四川民族地区少数民族大学生英语听力学习的问题及对策。研究显示四川民族地区的少数民族大学生在听力学习风格、策略、观念上具有民族间差异,可从强化听力学习认知、实施听力策略培训、改进听力教材、加强民族英语教师的教学改革和师资培训等方面着手,改革四川民族地区的大学英语听力教学。
二、论大学英语的听力教学（论文开题报告）
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
本文主要提出一款精简64位RISC处理器存储管理单元结构并详细分析其设计过程。在该MMU结构中,TLB采用叁个分离的TLB,TLB采用基于内容查找的相联存储器并行查找,支持粗粒度为64KB和细粒度为4KB两种页面大小,采用多级分层页表结构映射地址空间,并详细论述了四级页表转换过程,TLB结构组织等。该MMU结构将作为该处理器存储系统实现的一个重要组成部分。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
三、论大学英语的听力教学（论文提纲范文）
（2）基于认知心理学的听力过程模式对大学英语听力教学效果的影响分析（论文提纲范文）
| 一、听力理解能力 |
| 二、实验设计 |
| （一）研究目的 |
| （二）研究问题 |
| （三）研究对象 |
| （四）测试 |
| （五）数据处理方法 |
| 三、实验结果分析与讨论 |
| （一）非英语专业大学生听力教学现状调查 |
| （二）三组受试者后测听力成绩AVONA检验 |
| （三）三组前后测听力成绩配对样本T检验与三组整体成绩前后测AVONA检验 |
| （四）三组受试者大学英语四级听力成绩AVONA |
| 四、研究结果与启示 |
（3）以就业为导向的大学英语教改探索（论文提纲范文）
| 前言 |
| 1 以就业为导向的大学英语教学改革意义 |
| 2 大学英语教学现状 |
| 2.1 缺乏明确合理的教学目标 |
| 2.2 缺乏对英语教学课程的科学设置 |
| 2.3 缺乏先进的英语教学方式 |
| 2.4 缺乏系统完善的教学评价体系 |
| 3 以就业为导向的大学英语教学改革措施 |
| 3.1 基于就业导向优化英语教学目标和课程体系 |
| 3.2 基于就业导向创设并改善英语教学环境 |
| 3.3 基于就业导向改进英语教学方式 |
| 4 在英语教学中强化对学生就业能力的培养 |
| 结语 |
（4）翻转课堂在大学英语听力教学中的应用分析（论文提纲范文）
| 1 翻转课堂相关内容分析 |
| 2 大学英语听力教学面临的困境 |
| 2.1 教学模式单一 |
| 2.2 课时安排上缺乏合理性 |
| 3 翻转课堂在大学英语听力教学中的应用优势分析 |
| 3.1 提升课堂教学效果 |
| 3.2 整合教学资源 |
| 3.3 课堂互动效果明显 |
| 3.4 满足学生听力学习需求 |
| 4 翻转课堂在大学英语听力教学中的应用路径 |
| 4.1 翻转课堂教学模式下微课的应用 |
| 4.1.1 微课与翻转课堂之间的关系 |
| 4.1.2 基于微课的翻转课堂具体应用方法 |
| (1）整合教学资源 |
| (2）充分利用翻转教学模式 |
| (3）信息技术应用 |
| 4.2 混合式教学手段的应用 |
| 4.3 课堂学习检测 |
（5）混合式学习视阈下慕课在大学英语听力教学中的应用（论文提纲范文）
| 一、混合式学习视阈下慕课在大学英语听力教学中存在各问题的探究 |
| 二、混合式学习视阈下促进慕课在大学英语听力教学应用可行性对策的探究 |
| （一）组织一支专业的慕课教育团队 |
| （二）合理设置问题引导学生自主学习 |
| （三）落实开展合作小组学习形式 |
| （四）依据慕课为学生开展综合性评价 |
| （五）积极开展混合式听力学习 |
| （六）开展线上英语听力教学工作 |
（6）教育信息化背景下大学英语教学模式研究综述（论文提纲范文）
| 一、信息化手段与大学英语课程整合阶段 |
| （一）网络技术教学模式 |
| （二）多媒体技术教学模式 |
| 二、信息化手段与大学英语课程深度融合阶段 |
| （一）翻转课堂教学模式 |
| （二）混合式教学模式 |
| （三）基于信息技术的教学模式 |
| 三、展望 |
（7）混合式学习视域下慕课在大学英语听力教学中的应用研究（论文提纲范文）
| 一、混合式学习视域下慕课在大学英语听力教学中的应用价值 |
| 二、混合式学习视域下慕课在大学英语听力教学中的应用策略 |
| 1. 组建专业的慕课教育团队 |
| 2. 合理设置问题引导学生自主学习 |
| 3. 鼓励学生进行小组合作学习 |
| 4. 做好慕课与传统教学手段的衔接 |
| 5. 积极开展线上英语听力教学 |
| 6. 依据慕课对学生进行综合性评价 |
| 三、结语 |
（8）大学英语听力课堂教学存在的问题及对策探索（论文提纲范文）
| 一、引言 |
| 二、大学英语听力课堂教学存在的问题 |
| (一)教师方面 |
| 1．课堂时间分配不合理 |
| 2．课上教学互动交流少 |
| (二)学生方面 |
| 1．兴趣不足 |
| 2．缺乏技巧 |
| 三、大学英语听力课程教学对策分析 |
| (一)合理分配课堂时间 |
| (二)加强课堂师生互动 |
| (三)激发学生学习兴趣 |
| (四)以听力技巧为重心 |
| 四、结语 |
（9）“互联网+”模式下大学英语听力翻转课堂教学探讨（论文提纲范文）
| 0 引言 |
| 1“互联网+”与大学英语听力教学结合的必要性 |
| 2“互联网+”模式下大学英语听力教学现状与问题 |
| 3“互联网+”模式下大学英语听力翻转课堂教学实践 |
| 3.1 教学目标 |
| 3.2 教学模式 |
| 3.3 教学环节 |
| 3.4 教学评价 |
| 4 结语 |
（10）四川民族地区少数民族大学生英语听力学习问题与对策分析（论文提纲范文）
| 一、引言 |
| 二、研究设计 |
| (一)研究对象 |
| (二)研究问题 |
| (三)研究方法 |
| 1．问卷调查 |
| 2．数据统计分析 |
| 三、调查结果 |
| (一)听力学习风格特点 |
| (二)听力学习策略特点 |
| (三)听力学习观念特点 |
| 四、研究启示 |
| (一)强化听力学习认知，提高听力学习动机 |
| 1．重视性格、兴趣等非智力因素的培养 |
| 2．培养听力学习的品格和意志 |
| 3．实施听力策略培训 |
| 4．选择更适合少数民族学生的听力教材 |
| (二)加强民族英语教师的教学改革 |
| (三)更新教学模式，强化教学改革 |
| (四)结合德育教育，用心铸人铸魂 |
| (五)重视并加强民族英语教师队伍的师资培训 |
| 五、结语 |
四、论大学英语的听力教学（论文参考文献）
- [1]元功能视角下的线上听力任务:行为数据对多模态教学的启发[J]. 杨翕然. 教育语言学研究, 2021(00)
- [2]基于认知心理学的听力过程模式对大学英语听力教学效果的影响分析[J]. 宋晓焕,刘娟,刘晓连. 太原城市职业技术学院学报, 2021(12)
- [3]以就业为导向的大学英语教改探索[J]. 李雯倩. 汉江师范学院学报, 2021(06)
- [4]翻转课堂在大学英语听力教学中的应用分析[J]. 蔡佳甜. 知识文库, 2021(21)
- [5]混合式学习视阈下慕课在大学英语听力教学中的应用[J]. 王恒花. 学周刊, 2021(33)
- [6]教育信息化背景下大学英语教学模式研究综述[J]. 薛雨. 商洛学院学报, 2021(05)
- [7]混合式学习视域下慕课在大学英语听力教学中的应用研究[J]. 张龙. 成才之路, 2021(29)
- [8]大学英语听力课堂教学存在的问题及对策探索[J]. 谢冉,李燕. 现代英语, 2021(19)
- [9]“互联网+”模式下大学英语听力翻转课堂教学探讨[J]. 李侠. 电子元器件与信息技术, 2021(09)
- [10]四川民族地区少数民族大学生英语听力学习问题与对策分析[J]. 康静雯,宋雨. 西昌学院学报(社会科学版), 2021(03)
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