一、健美操教学中的美育渗透（论文文献综述）
李净励[1]（2021）在《美育视角下女大学生啦啦操教学实验研究 ——以广东金融学院为例》文中提出2020年10月,中共中央办公厅、国务院办公厅印发《关于全面加强和改进新时代学校美育工作的意见》,强调以美育人、以美化人、以美培元,把美育纳入各级各类学校人才培养全过程,贯穿学校教育各学段,培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。本文以国内外啦啦操研究的理论和实践为基础,结合女大学生的身心特点进行啦啦操的学习,根据啦啦操运动项目特点与“美育”的结合点,以花球啦啦操为例对学生进行为期16周的啦啦操运动干预。运用文献资料法、问卷调查法、专家访谈法、教学实验法、数理统计法、逻辑分析法等方法,分析实验前后身体素质、啦啦操技能水平和主观意识等指标的变化。探讨在“美育”视角下进行啦啦操教学实验对学生的审美能力、学习兴趣、自信心、身体素质以及啦啦操基本技术等方面是否优于对照组。探索啦啦操教学中如何进行美育渗透以及运动项目所蕴含的美育益心价值,为推广和普及啦啦操运动项目,提高学生综合素质发展提供一定的理论依据。通过实验研究得出以下结论:1、目前我国大部分高校未将啦啦操教学中美育渗透全面展开,主要原因为:啦啦操教师自身对美育认知相对缺乏,教学手段和教学内容还有一定的提升空间,未及时更新课程体系,导致学生美育认知匮乏,美育相关的实践活动也较少。2、实验后实验组学生在主观意识方面,审美意识、自信心、学习兴趣优于对照组学生,实验组和对照组学生在身体素质和啦啦操基本技术方面存在显着性差异;从整体来看,增加美育相关教学内容的实验效果明显。3、为期很短的教学所达到的美育效果仅能够达到促进身体健康、心理健康、释放情感的效果,对于激发创造力、培养艺术审美能力的效果还需经过长期渗透才能达到更明显的效果。4、将美育理念贯彻在具体教学实践中,学生在啦啦操学习中感受美、发现美、创造美,学生通过自主识记啦啦操的内容和动作,在学习过程中便能逐渐感悟到啦啦操中蕴藏的美感,由此产生强烈的学习兴趣。5、教师通过引导学生借助客观世界带来的美妙体验,用啦啦操记录对美好生活的向往,提高学生的审美意识和自信心。
李莹,邵杨,丁思源[2]（2021）在《高校健美操教学中美学渗透的探索与思考》文中研究说明健美操教学作为教学的重要内容,不仅有利于学生体育素养的提升,对学生身体协调性的发展也能起到促进作用。在我国新课改背景下,高校健美操已经成为体育教学的重要内容。传统的健美操教学中,教师缺乏对美学的重视,不利于健美操美学的提升。本文结合实际教学经验,探讨在高校健美操教学中渗透美学的作用,同时提出具体的对策建议,希望能够提高健美操的美感。
曾小金[3]（2021）在《高校健美操教学中美育的探索与思考》文中认为从健美操运动的美学价值出发,分析其在教育教学中的运用,进而发展美育作用。通过对体育美学的思考,加强对健美操运动的研究,使健美操的美学功能能够更好地在体育教学中发挥出来。
苏婷[4]（2021）在《高校健美操教学中美学渗透的方法研究》文中进行了进一步梳理健美操集舞蹈、音乐于一体,是一项高雅时尚的运动,目前健美操运动越来越受到人们的关注。健美操运动能提高学生的身体素质和美学意识。本文通过对当前我国高校健美操教学现状及在高校健美操教学中美学渗透的意义进行分析,对高校健美操教学的美学渗透方法展开研究,旨在更好地提高大学生的美育,推动我国高校健美操运动的发展。
教育部[5]（2020）在《教育部关于印发普通高中课程方案和语文等学科课程标准（2017年版2020年修订）的通知》文中研究表明教材[2020]3号各省、自治区、直辖市教育厅（教委）,新疆生产建设兵团教育局:为深入贯彻党的十九届四中全会精神和全国教育大会精神,落实立德树人根本任务,完善中小学课程体系,我部组织对普通高中课程方案和语文等学科课程标准（2017年版）进行了修订。普通高中课程方案以及思想政治、语文、
刘星兰[6]（2020）在《基于美学视角的高中生健美操创编能力培养研究》文中研究指明党中央国务院高度重视学校美育工作,2019年6月25日教育部办公厅印发的《关于开展体育美育浸润行动计划的通知》指出:要切实提高教学水平和教育质量,推动中小学体育美育日常化、多样化、特色化发展,努力让每一个学生都能享有公平而有质量的美育教育和培育。健美操是聚集运动美、身体美、力量美、节奏美于一体的体育运动。健美操教学是实施体育美育浸润行动的最佳平台,能寓美育于教学中,使教学为浸润美育服务。为提升高中生的审美能力和审美素养,培养高中生健美操创编能力,提高高中生鉴赏美、创造美的能力,进一步推动体育美育工作的开展,本研究从美学视角出发,对高中生健美操创编能力培养进行研究。这丰富了健美操相关研究的内容,拓宽了健美操美学研究的视角,为高中生健美操创编能力的提升提供积极经验借鉴,促进高中生健美操创编能力水平的提升,对提高高中生的审美能力和健美操课程更好融入高中教学具有现实和指导意义。本文基于美学视角以高中生健美操创编能力培养为研究对象,采用文献法、访谈法、问卷调查法、实验法和数理统计法等,以吉林市第二中学高二年级40名健美操选项课女学生为实验对象,进行为期12周的教学实验,探研在美学视角下,对培养高中生健美操创编能力产生重要的影响,研究结果表明:（1）高中健美操选项课开班数量较少,教学内容拘泥于教材,须扩充;教学方法和手段较单一,考核评价体系较单一片面,但师资力量较好。（2）影响高中生健美操创编能力的主要因素体现在学习兴趣、学生的创编动机和创编动作素材积累三个方面。（3）在实验前,参与学生的基本情况和健美操创编能力方面,P>0.05,两组学生没有呈现显着性差异。实验后,在创新能力方面,动作和组合指标P<0.05,实验组学生创新能力优于对照组学生;在运动素质方面,力量、耐力、速度和灵敏指标P<0.05,实验组学生运动素质优于对照组学生,在音乐素养方面,乐感、节奏感和配乐选编能力指标P<0.05,实验组学生明显优于对照组学生;在美学素养方面,美学理论、动作美和姿态美、音乐选择能力、动作编排满分和路线设计指标P<0.05,实验组学生美学素养优于对照组学生。从整上体来看,增加美学相关教学内容的实验组学生创新能力、音乐素质、运动素质和美学素养优于采取传统教学模式的对照组。
盛姣[7]（2020）在《美育视角下高校舞蹈啦啦操教学中融入芭蕾基础训练的实验研究》文中研究说明啦啦操发展至今,逐渐普及和完善,它有着自己独特而又丰富的精神和文化内涵,作为一项欣赏性的文化娱乐活动,遵循美的规律,蕴含着丰富的美的价值和美的内容。随着我国对美育的逐渐重视,也更是要求从事啦啦操这一表现难美性项目的运动员能具充分感受美、表达美和创造美的能力。芭蕾是一项优美的舞蹈项目,随着体育与艺术日益交融的趋势,芭蕾基础训练被广泛的运用到体育艺术类各个项目的训练与教学,并得到良好的效果,将芭蕾基础训练融入啦啦操教学与训练中也正被人们逐渐重视,但目前相关研究尚少。本文以美育视角下高校舞蹈啦啦操融入芭蕾基础训练作为研究对象,选取了华中师范大学2017级两个啦啦操选修班的学生共计58名实验对象进行教学实验,采用文献资料法、实验法、问卷调查法、数理统计法对花球啦啦操教学中融入芭蕾基础训练所产生的影响进行分析,通过教学实验对所得的数据进行分析研究得出以下结论:1.将芭蕾基础训练融入花球啦啦操课堂教学中,在身体素质方面,通过分析实验后实验组与对照组闭眼单腿平衡、纵跳和坐立体前屈的测试数据,以及实验组实验前与实验后这三项的测试数据,发现均存在显着性差异,说明融入芭蕾基础训练有利于提高学生的柔韧能力、爆发力和平衡能力。2.将芭蕾基础训练融入花球啦啦操课堂教学中,在专项成绩方面,通过实验后实验组和对照组规定套路总成绩得分、技术动作得分、身体姿态得分和艺术表现力得分,发现均存在显着性差异,说明融入芭蕾基础训练有利于提高学生的专项成绩和技术动作,形成良好的身体姿态,提高艺术表现力。3.将芭蕾基础训练融入花球啦啦操课堂教学中,在情感体验方面,通过实验组实验前后学生调查问卷的反馈可知,芭蕾基础训练可以提高学生课堂的学习兴趣和自信心,提高课堂投入和参与感,并且可以提高学生的审美意识和能力。4.芭蕾基础训练可应用于花球啦啦操课堂教学中,丰富课堂教学内容,增强美育教学,促进审美体验,提高学生的课堂参与,提高教学效果,促进学生全面发展。
汪沁霖[8]（2017）在《浅谈小学健美操教学美育渗透》文中认为在小学健美操教学中渗透美育有助于陶冶学生情操,促进其逐步进入追求动作美、心灵美的境界。在教学中可通过"看、思、做"三个环节实施美育渗透,并可从语言、音乐等方面强化美育渗透,以学生为主体,培养学生创造美的能力。
李盼,邹欢[9]（2017）在《中学生健美操教学中美育作用的探讨》文中提出美育是素质教育的重要组成部分,对促进学生的全面发展影响深远。健美操是一项集动作美、形态美、气质美和音乐美等为一体的运动项目,在健美操教学中渗透美育教学,能使教学效果事半功倍。本文将对中学生健美操教学中的美育作用展开探讨,阐述教师在健美操教学中实施美育教育的作用。
曾健[10]（2015）在《浅析高校健美操教学中学生美育能力的培养》文中进行了进一步梳理通过对健美操美育功能的探讨,结合教学实践,总结归纳出学生对健美操美育功能的理解,在此基础上进行分析学生美育能力较低的原因;通过对高校健美操教学中美育渗透的探讨,认为健美操与美育之间有着密不可分的关系,得出在健美操教学中渗透美育教育,对激发学生兴趣,培养感受美、鉴赏美、创造美的能力具有十分重要的作用。
二、健美操教学中的美育渗透（论文开题报告）
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
本文主要提出一款精简64位RISC处理器存储管理单元结构并详细分析其设计过程。在该MMU结构中,TLB采用叁个分离的TLB,TLB采用基于内容查找的相联存储器并行查找,支持粗粒度为64KB和细粒度为4KB两种页面大小,采用多级分层页表结构映射地址空间,并详细论述了四级页表转换过程,TLB结构组织等。该MMU结构将作为该处理器存储系统实现的一个重要组成部分。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
三、健美操教学中的美育渗透（论文提纲范文）
（1）美育视角下女大学生啦啦操教学实验研究 ——以广东金融学院为例（论文提纲范文）
| 摘要 |
| abstract |
| 1 前言 |
| 1.1 选题依据 |
| 1.2 研究目的及意义 |
| 1.2.1 研究目的 |
| 1.2.2 研究意义 |
| 2 文献综述 |
| 2.1 美育的概念界定 |
| 2.2 美育视角下啦啦操教学的理论依据 |
| 2.2.1 人本主义 |
| 2.2.2 建构主义心理学 |
| 2.3 美育方面的相关研究 |
| 2.4 啦啦操运动美表现形式的相关研究 |
| 2.5 教学方面的相关研究 |
| 3 研究对象与方法 |
| 3.1 研究对象 |
| 3.2 研究方法 |
| 3.2.1 文献资料法 |
| 3.2.2 专家访谈法 |
| 3.2.3 问卷调查法 |
| 3.2.4 教学实验法 |
| 3.2.5 数理统计法 |
| 3.2.6 逻辑分析法 |
| 4 研究思路 |
| 4.1 实施计划 |
| 4.2 实施目的 |
| 4.3 实验设计 |
| 4.3.1 教学计划 |
| 4.3.2 教学进度 |
| 4.3.3 教学过程 |
| 5 结果与分析 |
| 5.1 啦啦操教学的美育的认知调查与分析 |
| 5.1.1 美育在啦啦操教学的渗透程度 |
| 5.1.2 教师对美育认知情况分析 |
| 5.1.3 教师在啦啦操教学中渗透美育的态度 |
| 5.1.4 教师在啦啦操教学中渗透美育的方法 |
| 5.1.5 教师在啦啦操教学中渗透美育的内容 |
| 5.1.6 学生对美育认知情况分析 |
| 5.1.7 学生对啦啦操美育实践与认知 |
| 5.2 学生学习啦啦操主观意识的统计与分析 |
| 5.2.1 学习啦啦操对学生综合能力的影响分析 |
| 5.2.2 学生在学习啦啦操中感知情况分析 |
| 5.2.3 学生啦啦操学习兴趣的结果分析 |
| 5.2.4 学生自信心的影响分析 |
| 5.3 学生学习啦啦操身体素质与基本技术的对比与分析 |
| 5.3.1 身体素质的对比与分析 |
| 5.3.2 基本技术的对比与分析 |
| 6 结论与建议 |
| 6.1 结论 |
| 6.2 建议 |
| 7 致谢 |
| 8 参考文献 |
| 9 附录 |
| 附录 A 自信心量表 |
| 附录 B 专家访谈提纲 |
| 附录 C 问卷的效度检验 |
| 附录 D 美育视角下啦啦操教学现状(教师问卷) |
| 附录 E 学生基础情况调查问卷 |
| 附录 F 美育视角下啦啦操教学实验后效果反馈调查问卷 |
| 附录 G 舞蹈啦啦操评分表(集体花球啦啦操评分表) |
| 附录 H 普通高校调查统计表 |
| 附录 I 访谈专家相关信息表 |
| 附录 J 身体素质指标选取结果与测试方法 |
| 个人简历 在读期间发表的学术论文与研究成果 |
（2）高校健美操教学中美学渗透的探索与思考（论文提纲范文）
| 1. 健美操教学与美学渗透的关系 |
| 2. 健美操教学中渗透美学的作用 |
| 2.1 健美操的概念 |
| 2.2 健美操教学中渗透美学的作用 |
| 3. 我国高校健美操教学现状以及存在的问题 |
| 3.1 高校健美操教学现状 |
| 3.2 高校健美操教学中存在的问题 |
| 4. 高校健美操教学中美学渗透的方法 |
| 4.1 提高教师的专业素养 |
| 4.2 在教学过程中渗透美学 |
| 5. 结语 |
（3）高校健美操教学中美育的探索与思考（论文提纲范文）
| 0 引言 |
| 1 健美操美育功能的重要性 |
| 1.1 健美操美育功能能够培养学生独特的气质美 |
| 1.2 健美操美育功能能够培养学生对音乐艺术美的感受 |
| 1.3 健美操美育功能能够提升学生对美的评价能力 |
| 1.4 健美操美育功能对学生的心理健康有积极的作用 |
| 2 发挥健美操美育功能的对策 |
| 2.1 明确美育目的和任务，掌握美学的基本知识 |
| 2.2 通过参与实践活动，建立正确的审美观，提高鉴赏能力 |
| 2.3 举办专题讲座，加强审美教育传播的广泛性 |
| 2.4 在健美操教学中进行美育渗透，使之贯穿教学的始终 |
| 3 结束语 |
（4）高校健美操教学中美学渗透的方法研究（论文提纲范文）
| 1 高校健美操教学现状 |
| 1.1 高校健美操教学模式较为落后 |
| 1.2 高校健美操教学设备不足 |
| 1.3 高校健美操教学师资力量较为匮乏 |
| 2 高校健美操教学中美学渗透的意义 |
| 2.1 提高大学生学习健美操的兴趣 |
| 2.2 提高大学生的美学欣赏能力 |
| 2.3 能有效丰富健美操教学的内容 |
| 3 高校健美操教学中美学渗透的方法 |
| 3.1 创新教学模式 |
| 3.2 不断完善教学设备设施 |
| 3.3 提高高校健美操教师的美学素养 |
| 3.4 注重对学生进行美育教育 |
| 4 结语 |
（6）基于美学视角的高中生健美操创编能力培养研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 1 引言 |
| 1.1 研究背景 |
| 1.2 研究目的及研究意义 |
| 1.2.1 研究目的 |
| 1.2.2 研究意义 |
| 1.3 文献综述 |
| 1.3.1 国内研究现状 |
| 1.3.1.1 关于体育学中美育的研究 |
| 1.3.1.2 关于健美操课程与美学关联的研究 |
| 1.3.1.3 关于健美操创编能力与美学的研究 |
| 1.3.2 国外研究现状 |
| 1.3.3 相关概念 |
| 1.3.3.1 美学 |
| 1.3.3.2 美育教育 |
| 1.3.3.3 健美操创编能力 |
| 1.3.4 理论基础 |
| 2 研究对象与方法 |
| 2.1 研究对象 |
| 2.2 研究方法 |
| 2.2.1 文献法 |
| 2.2.2 访谈法 |
| 2.2.3 实验法 |
| 2.2.4 问卷调查法 |
| 2.2.5 数理统计法 |
| 3 研究结果与分析 |
| 3.1 高中健美操选项课中美育开展的现状 |
| 3.1.1 健美操选项课程开展现状 |
| 3.1.2 健美操选项课美学渗透方面教学内容现状 |
| 3.1.3 健美操选项课美学渗透方面教学方法现状 |
| 3.1.4 健美操选项课美学渗透方面考核评价体系现状 |
| 3.1.5 健美操选项课的师资力量现状 |
| 3.2 高中生健美操创编能力培养的主要影响因素 |
| 3.2.1 学习兴趣 |
| 3.2.2 学生的创编动机 |
| 3.2.3 创编动作素材积累 |
| 3.3 基于美学视角高中生健美操创编能力实验过程 |
| 3.3.1 实验前测 |
| 3.3.2 基于美学视角健美操创编的教学设计 |
| 3.3.3 实验流程 |
| 3.4 基于美学视角下高中生健美操创编能力效果分析 |
| 3.4.1 对高中生健美操创编能力的创新能力影响 |
| 3.4.2 对高中生健美操创编能力对运动素质的影响 |
| 3.4.3 对高中生健美操创编能力对音乐素养的影响 |
| 3.4.4 对高中生健美操创编能力对美学素养的影响 |
| 4 结论与建议 |
| 4.1 结论 |
| 4.2 建议 |
| 参考文献 |
| 附录A 美学视角下高中生健美操创编能力调查问卷 |
| 附录B 高中健美操课程试卷 |
| 附录C 形成性评价表 |
| 附录D 高中生健美操创编能力评价内容 |
| 在学期间公开发表论文及着作情况 |
| 致谢 |
（7）美育视角下高校舞蹈啦啦操教学中融入芭蕾基础训练的实验研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 1. 前言 |
| 1.1 选题依据 |
| 1.1.1 我国对美育的重视 |
| 1.1.2 体育与艺术交融的趋势 |
| 1.1.3 舞蹈啦啦操的项目特点对学生审美能力有一定的要求 |
| 1.1.4 芭蕾基础训练对舞蹈啦啦操美育教学具备的积极作用 |
| 1.2 研究目的和意义 |
| 1.2.1 研究目的 |
| 1.2.2 研究意义 |
| 2. 文献综述 |
| 2.1 美育的相关论述 |
| 2.1.1 美育的概念及本质 |
| 2.1.2 美育的国内外研究 |
| 2.1.3 美育在高校体育教学融入的研究 |
| 2.1.4 美育在高校舞蹈啦啦操教学现状的研究 |
| 2.2 啦啦操相关概述 |
| 2.2.1 啦啦操概念 |
| 2.2.2 啦啦操美的相关研究 |
| 2.2.3 舞蹈啦啦操在高校开展现状研究 |
| 2.3 芭蕾基础训练相关概述 |
| 2.3.1 芭蕾和芭蕾基础训练 |
| 2.3.2 芭蕾基础训练在舞蹈啦啦操项目中的应用研究 |
| 2.3.3 芭蕾基础训练在同项群中的应用研究 |
| 3. 研究对象与方法 |
| 3.1 研究对象 |
| 3.2 研究方法 |
| 3.2.1 文献资料法 |
| 3.2.2 问卷调查法 |
| 3.2.3 实验法 |
| 3.2.4 数理统计法 |
| 3.3 实验设计 |
| 3.3.1 实验时间和地点 |
| 3.3.2 实验对象 |
| 3.3.3 实验的变量 |
| 3.3.4 实验的控制 |
| 3.3.5 实验假设 |
| 3.3.6 实验实施 |
| 4. 结果与分析 |
| 4.1 美育视角下高校花球啦啦操教学融入芭蕾基础训练的价值的专家意见统计 |
| 4.2 实验组与对照组身体素质测试结果统计和分析 |
| 4.2.1 实验组与对照组的组间后测对比分析 |
| 4.2.2 实验组组内前后测对比分析 |
| 4.3 实验组和对照组啦啦操规定套路得分测试结果与分析 |
| 4.3.1 啦啦操规定套路总成绩得分对比与分析 |
| 4.3.2 啦啦操规定套路技术动作得分分析 |
| 4.3.3 啦啦操规定套路身体姿态得分与分析 |
| 4.3.4 啦啦操规定套路艺术表现力得分统计与分析 |
| 4.4 融入芭蕾基训实验组前后主观情感的统计与分析 |
| 4.4.1 学生啦啦操学习兴趣的结果分析 |
| 4.4.2 学生啦啦操学习自信心的结果分析 |
| 4.4.3 学生审美意识的结果分析 |
| 5. 讨论 |
| 5.1 美育视角下融入芭蕾基础训练对身体美的影响分析 |
| 5.1.1 融入芭蕾基础训练对身体姿态的影响分析 |
| 5.1.2 融入芭蕾基础训练对柔韧素质的影响分析 |
| 5.1.3 融入芭蕾基础训练对力量素质的影响分析 |
| 5.1.4 融入芭蕾基础训练对平衡能力的影响分析 |
| 5.2 美育视角下融入芭蕾基础训练对技巧美的影响分析 |
| 5.2.1 融入芭蕾基础训练对规定套路技术完成的影响分析 |
| 5.2.2 融入芭蕾基础训练对艺术表现力的影响分析 |
| 5.3 美育视角下融入芭蕾基础训练对精神美的影响分析 |
| 5.3.1 融入芭蕾基础训练对学生学习兴趣的影响分析 |
| 5.3.2 融入芭蕾基础训练对学生自信心的影响分析 |
| 5.3.3 融入芭蕾基础训练对学生审美意识的影响分析 |
| 6. 结论与建议 |
| 6.1 结论 |
| 6.2 建议 |
| 7. 研究局限 |
| 参考文献 |
| 附录 |
| 附件1 学生问卷 |
| 附件2 教师专家访谈问卷 |
| 附件3 实验组和对照组啦啦操技术成绩评分表 |
| 附件4 实验组和对照组教学进度表 |
| 附件5 啦啦操教案 |
| 在校期间科研成果 |
| 致谢 |
（8）浅谈小学健美操教学美育渗透（论文提纲范文）
| 一、在小学健美操教学中渗透美育的重要性 |
| (一) 有助于陶冶学生情操 |
| (二) 有利于培养新型人才 |
| (三) 有利于培养学生健全的人格 |
| 二、在小学健美操教学中渗透美育思路的构想 |
| (一) 树立正确的审美观 |
| (二) 在教学中实施美育渗透 |
| 三、在小学健美操教学中美育渗透的有效途径 |
| (一) 看———感受健美操之“美” |
| (二) 思———产生创造“美”的欲望 |
| (三) 做———训练“美”的形体 |
| 四、强化小学健美操教学的美育渗透功能 |
| (一) 用语言美陶冶学生的情操 |
| (二) 培养学生的音乐美感 |
| (三) 注意以学生为主体, 强化美育渗透 |
| (四) 培养学生创造美的能力 |
| 五、结语 |
（9）中学生健美操教学中美育作用的探讨（论文提纲范文）
| 1 美育的概念及特点 |
| 1.1 美育的概念 |
| 1.2 美育的特点 |
| 2 健美操教学与美育的关系 |
| 2.1 健美操教学中的姿态美 |
| 2.2 健美操教学中的力度美 |
| 2.3 健美操教学中的音乐美 |
| 3 健美操教学对中学生的美育功能 |
| 3.1 培养中学生的审美感受能力 |
| 3.2 培养中学生审美鉴赏能力 |
| 3.3 培养中学生审美创造能力 |
| 4 在中学生健美操教学中发展美育的策略 |
| 4.1 提高中学生的美学鉴赏力 |
| 4.2 加强中学生对美的意识 |
| 4.3 激发中学生对美的热情 |
| 4.4 发挥教师先导的原则 |
| 5 结语 |
（10）浅析高校健美操教学中学生美育能力的培养（论文提纲范文）
| 一、健美操的美育功能 |
| (一)增强体质,增进身体健康,塑造优美的体形 |
| (二)不同角度的审美功能 |
| 二、美育的作用 |
| (一)培养高校学生审美感受能力 |
| (二)培养高校学生审美鉴赏能力 |
| 三、高校健美操教学中在美育方面存在的不足 |
| (一)教学中教师对学生审美心理的研究较少,影响大学生审美感受能力的培养 |
| (二)教学侧重在完成教学任务,教的内容相对教材化,影响学生审美鉴赏能力的培养 |
| (三) 教学中教师运用较多的是传统的教学模式,影响大学生审美创造能力的培养 |
| 四、高校健美操教学改革设想———在教学中渗透美育教育 |
| (一) 美育渗透于健美操教学中的可行性 |
| 1 健美操教学中渗透着许多美育教育的因素 |
| 2 符合大学生心理发展的需求 |
| (二)在教学中渗透美育教育 |
| 1 树立以美育体理念,加强学生审美意识 |
| 2 发挥教师主导作用,培养学生审美感受能力 |
| 3丰富课堂教学形式,培养学生审美鉴赏能力 |
| 结语 |
四、健美操教学中的美育渗透（论文参考文献）
- [1]美育视角下女大学生啦啦操教学实验研究 ——以广东金融学院为例[D]. 李净励. 广州体育学院, 2021
- [2]高校健美操教学中美学渗透的探索与思考[J]. 李莹,邵杨,丁思源. 尚舞, 2021(08)
- [3]高校健美操教学中美育的探索与思考[J]. 曾小金. 江西电力职业技术学院学报, 2021(03)
- [4]高校健美操教学中美学渗透的方法研究[J]. 苏婷. 青少年体育, 2021(02)
- [5]教育部关于印发普通高中课程方案和语文等学科课程标准（2017年版2020年修订）的通知[J]. 教育部. 中华人民共和国教育部公报, 2020(06)
- [6]基于美学视角的高中生健美操创编能力培养研究[D]. 刘星兰. 长春师范大学, 2020(08)
- [7]美育视角下高校舞蹈啦啦操教学中融入芭蕾基础训练的实验研究[D]. 盛姣. 华中师范大学, 2020(01)
- [8]浅谈小学健美操教学美育渗透[J]. 汪沁霖. 扬州教育学院学报, 2017(04)
- [9]中学生健美操教学中美育作用的探讨[J]. 李盼,邹欢. 运动, 2017(22)
- [10]浅析高校健美操教学中学生美育能力的培养[J]. 曾健. 鸭绿江(下半月版), 2015(05)