论教学中的反馈控制

一、浅论教学中的反馈控制（论文文献综述）

郝伟^[1]（2011）在《系统论和控制论导向下的实践性教学研究》文中认为在系统论、控制论导向下的实践性教学系统可以看作是一个控制系统。控制论的观点认为,环境变化产生的干扰信息在作用于受控者的同时,也可以直接作用于施控者。这样,在输出信息未出现前,施控部分可以预先发出控制信息纠正系统即将发生的偏差,而并不是在系统出现偏差之后再来纠正,即所谓的前馈控制。文章主要从系统方法论的观点出发,以教师的视角审视实践性教学中的前馈控制,以强调前馈控制在实践性教学中的重要意义,并提出了实践性教学系统中前馈控制的实施途径。

刘明霞^[2]（2009）在《生态学视角下的课堂教学监控研究》文中认为教育不仅要达到内部的和谐,而且还要实现与周围环境的和谐。教育不仅要使人学会认知、学会做事,还要学会共同生活,也就是学会与他人、与社会、与自身、与自然的和平共处。所有这些目标实现的起点应该是课堂教学,它是教育教学的最基本形式,是教育生态系统中最基本的生态因子。因此,课堂教学的和谐是教育生态化的开端。而要实现课堂教学的和谐就必须从根本上改变课堂教学监控。运用生态学理念来审视我国课堂教学监控现状,我们发现其中仍存在诸多非生态现象,这些现象引发我们从新的视角对课堂教学监控的再思考。因此,必须树立生态学理念,进一步改革课堂教学监控,营造一个自然、和谐、开放、创新的生态化课堂环境,从而使学生的灵魂受到陶冶、个性得到张扬、智慧自由放飞、生命焕发活力。全文分为五个部分:第一部分,前言。简述了本研究的缘起、分析总结研究现状、阐释研究的意义与方法。第二部分,阐释了监控、课堂教学监控、生态学视角下的课堂教学监控的涵义。本文认为监控不应该是一种控制,而应该是一种调节。课堂教学监控是一种课堂管理系统,其监控的主体是人。生态学意义的课堂教学监控强调以研究和促进发展为出发点的多元监控,是一种新的课堂管理系统。它是超越和突破“教学是一种特殊的认识活动”的传统框架,从生态学视角重新认识课堂教学,充分发挥学生和教师的潜能,不断满足社会和学生个人发展需要的管理系统。第三部分,分析了当前课堂教学监控的现状和存在的问题。课堂教学监控的主要问题是传统教学监控目标片面、偏颇,监控观念和监控行为单一、武断。长期以来,课堂教学监控的唯一目标是学生考出好成绩和升学率高。在课堂上只能看到教师对学生的监控,教师说什么,学生就做什么。没有学生对课堂行为的监控,不容许学生对教师的教学提出异议。传统课堂教学监控也是封闭的,教学内容、教学目标、教学方式、教学评价都缺乏灵活的开放性和生命的丰富性。第四部分,运用生态学理念对课堂教学监控系统进行分析,论述了课堂教学监控系统的结构、功能和特点。我们认为课堂教学监控应树立教育生态意识,由教师、学生、教学监控设备三要素构成,具有保障性、研究性、发展性功能。其特点表现为:自控为主、隐性监控为主、调节为主、以多向度开放式监控为主。第五部分,在前边分析论述的基础上,基于生态学理念对课堂教学监控的指导,提出了生态学理念下课堂教学监控的策略,即:树立以人为本的课堂教学监控理念;营造和谐的课堂互动氛围;遵循生态原理,实施生态监控;提高教师和学生的监控能力。

刘晓东^[3]（2008）在《新课程背景下中学英语教学信息反馈的特点与处理对策研究》文中进行了进一步梳理长期以来中国中学英语教学存在高耗低效的现象。如何提高中国英语教学的效率一直困扰着广大的英语教学工作者。围绕这一问题许多专家学者进行了大量的探讨与研究。从20世纪90年代开始,有些学者另辟蹊径,从信息论的角度去反思我国的英语教学。他们积累了大量的理论研究成果,在此基础上产生了教学信息理论。由此对教学信息反馈的研究逐渐纳入了教育研究者的视野。始于二十一世纪初的新课程改革在教学方式上倡导任务型的学习模式和提倡合作学习。因此,这些理念的变化使课堂教学信息反馈的研究有了新的研究内容和研究的必要。通过对新课程理念相关理论的分析研究,并结合师生问卷调查的分析统计以及英语课堂教学的实际,笔者了解了现阶段师生在英语课堂教学中反馈中的现状。根据对这些现实情况的分析,笔者指出了当前英语课堂教学信息传输系统中出现的偏差。总结、归纳出了目前中学英语课堂教学信息反馈所呈现的新特点。在分析了影响教学信息传播的因素后,针对教学信息反馈呈现的这些新特点,笔者提出了新形式下处理教学信息反馈应遵循的基本原则以及理想化的教学信息反馈的策略。最后从师生两个方面提出了积极有效的解决问题的方法,以期达到优化中学英语课堂教学的目的。

柳丽娜^[4]（2005）在《高校教师课堂教学监控行为的社会学分析》文中研究表明高校教师作为社会的人,不仅自身的存在与发展受制于社会,而且其行为包括课堂教学监控行为也必然带有浓厚的社会化色彩。高校教师课堂教学监控行为是指高校教师在课堂教学过程中针对学生的课堂违规行为进行监督、控制、反馈、调节的行为过程。基于社会控制论,结合对中国科学技术大学等七所高校进行的问卷调查以及随堂观察的结果,归纳出高校教师课堂教学监控行为的过程、类型与“度”的特征。高校教师课堂教学监控行为特征的成因主要有高校外部社会环境因素和高校内部人文环境因素。高校外部社会环境因素包括教育规范因素、社会评价标准因素和大众传播媒介因素。高校内部人文环境因素包括高校文化因素和高校教师角色行为特征因素。因此,要优化高校教师课堂教学监控行为,保证高校教学质量就必须将优化高校外部社会环境与创建良好的高校人文环境有机结合。

二、浅论教学中的反馈控制（论文开题报告）

（1）论文研究背景及目的

此处内容要求：

首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。

写法范例：

本文主要提出一款精简64位RISC处理器存储管理单元结构并详细分析其设计过程。在该MMU结构中,TLB采用叁个分离的TLB,TLB采用基于内容查找的相联存储器并行查找,支持粗粒度为64KB和细粒度为4KB两种页面大小,采用多级分层页表结构映射地址空间,并详细论述了四级页表转换过程,TLB结构组织等。该MMU结构将作为该处理器存储系统实现的一个重要组成部分。

（2）本文研究方法

调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。

观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。

实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。

文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。

实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。

定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。

定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。

跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。

功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。

模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。

三、浅论教学中的反馈控制（论文提纲范文）

（1）系统论和控制论导向下的实践性教学研究（论文提纲范文）

（2）生态学视角下的课堂教学监控研究（论文提纲范文）

（3）新课程背景下中学英语教学信息反馈的特点与处理对策研究（论文提纲范文）

（4）高校教师课堂教学监控行为的社会学分析（论文提纲范文）

四、浅论教学中的反馈控制（论文参考文献）

• [1]系统论和控制论导向下的实践性教学研究[J]. 郝伟. 高等建筑教育, 2011(06)
• [2]生态学视角下的课堂教学监控研究[D]. 刘明霞. 西南大学, 2009(10)
• [3]新课程背景下中学英语教学信息反馈的特点与处理对策研究[D]. 刘晓东. 苏州大学, 2008(04)
• [4]高校教师课堂教学监控行为的社会学分析[D]. 柳丽娜. 安徽师范大学, 2005(05)

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