一、2004年《中学物理》(初中版)发稿重点（论文文献综述）
邵晓星[1]（2020）在《中学语文科幻文学写作实践研究》文中研究说明现代科幻文学起源于英国,在20世纪30-60年代达到了黄金时代。中国的科幻文学源于西方,在翻译事业的推动下应运而生。尽管自诞生以来,科幻文学一直没有受到主流文学的关注,但近年来随着现代科技的发展以及人们思想认识水平的提高,科幻文学收获了大批读者。科幻文学写作成为了文学爱好者的新发力点,而青少年凭借丰富的想象力与浓厚的兴趣,成为了科幻文学写作不可忽略的一股力量。国外的科幻文学课程已有近七十年的历史,国内也有不少中学已经开始了科幻教育的实践。本论文通过对科幻文学写作的内涵与教学价值解读,结合笔者在教学实践中的调查访谈,发现目前中学语文科幻文学写作存在着学生理论知识匮乏、教师科幻素养较弱以及社会资源支持缺位等问题。因此,要想真正发挥科幻文学写作的价值,就必须探索中学语文科幻文学写作的指导策略。本研究着重分析了目前国内典型的四所中学进行的科幻教育实践案例,总结出STEAM项目制科幻教育范式、基于阅读的活动式科幻教育课程、多平台联动式科幻教育合作以及科幻+科创多元化教育模式等四种教育模式,并尝试从中归纳出中学语文科幻文学写作的共性经验,从理论和实践两方面对中学生的科幻文学写作进行指导。在理论层面包括提高科学素养、培养人文关怀;变革写作方法,激发个性表达以及丰富写作内容,拓展关注视野。在实践层面,注重科幻文学阅读、参加科幻社团、选修科幻校本课程、参与项目制学习、追求多元评价以及积极对外投稿等都有利于提升中学生的科幻文学写作水平,培养中学生的想象力与科学精神,回应全面提高语文核心素养的时代要求。
张娣[2]（2017）在《童年的“消逝”与“绽放” ——近30年中国少儿电视研究》文中认为本文对1958年至2015年"中国少儿电视"的发展历程进行了系统梳理。着重讨论了近30年间中国少儿电视发展的基本情况和电视环境下中国少儿文化的基本状况,讨论了在中国电视体制和规制下,中国少儿电视与中国少儿文化重构的关系,以及中国少儿电视进入频道时代后的繁荣与危机,讨论了产业化和新媒体为少儿电视所带来的挑战与机遇。本文以"童年的绽放"为标题,在认真汲取波兹曼《童年的消逝》这一"儿童电视文化史"的经典之作的学术素养的同时,也依据中国少儿电视发展的实际情况,对"童年消逝"理论的普适性问题提出了讨论和修正。依据本文的研究,无论是就中国少儿电视发展的文化环境而言,还是就电视这一媒介平台所承载的中国儿童的话语权、选择权而言,中国少儿电视文化在近30年中都得到了积极健康的发展,童年的"绽放"是近30年中国少儿电视发展史的主流。全文分为上下两篇。上篇除绪论外,正文共四章。第一章,简要梳理了中外少儿电视的历史。其基本材料和节点虽然来自《美国电视史》、《中外广播电视史》、《童年的消逝》等前人的着作,但在综合叙述的过程中,本文也尽可能地依据时代背景和技术发展,对不同时期少儿电视的特点进行归纳和提炼。其中,中国少儿电视"节目时代"、"频道时代"、"新媒体时代"三个阶段的划分等,是前人所未曾明确言及的。第二章,通过对中外电视体制、媒介产权、电视规制的对比,讨论并肯定了了中国少儿电视发展的制度优势与道路优势。同时,依据学术界的分类研究和个人的理解,对新闻类、娱乐类、教育类、服务类等类型的少儿电视节目的发展特征、制作方式、运营特点进行了分门别类的研究。第三章,讨论了中国少儿电视进入"频道时代"的背景、历程及意义。通过分析研究我国现阶段少儿电视呈现出的时代特征,阐释了"儿童本位"为出发点的中国少儿电视对中国少儿文化的曲折重构及贡献。认为与西方电视语境中的"童年消逝"最大的不同是,中国电视媒体兴起之后,对中国儿童的影响、对儿童本位的确立起到了促进作用。中国文化传统中相对缺失的"儿童本位",包括儿童的选择权、自主权、话语权等等,都因电视这一媒介平台而渐次建构。第四章,讨论了我国少儿电视频道进入新媒体时代的发展特征,机遇与困境,探讨其所处的政策规制、市场竞争、受众需求、互联网冲击,以及人才制约等方面的问题,认为少儿电视的节目化、少儿电视频道以及少儿电视频道产业化,是中国少儿电视发展的三大里程碑,也为中国少儿的健康成长,为他们的"童年绽放"搭建了最好的平台。同时以山东少儿频道产业化为案例,讨论了中国少儿频道产业化之路的可能性与可行性,提出少儿频道突破发展瓶颈的主要策略:内部架构的重建、节目品牌化的运作、构建节目之外的产业格局以及新媒体挑战下的媒体融合。下篇为《中国少儿电视大事年表》。《年表》以"条目纪年"的方式,尽可能清晰地"复现"近60年（1958-2016年）中国少儿电视绽放与发展的真实历程。《年表》中除了极少量的内容直接采自《1955-1983中央电视台大事记》外,其余的条目均来自网络主题检索和近百种《年鉴》、《年报》类纸质资料的逐页翻检,其中包含着大量的原始资料的首次辑录。这份《年表》也是一部微型的《中国少儿电视史》,多少可以填补这一研究领域的空白。
云磊[3]（2011）在《教学案的设计与应用研究》文中研究指明新课程改革要求以生为本,转变教学方式,培养学生的创新精神和实践能力。课堂教学是教育教学的主阵地,是培养学生能力的主渠道。教学设计是预先对课堂教学进行的一种安排或策划,良好的课前教学设计,能使我们的教学效果达到最优化,从而促进学生学会学习。本文提出的教学案是在对导学学案使用过程中的反思和改进,根据最近发展区理论、认知结构理论和建构主义理论提出的一种教学模式。教学案模式的提出,能充分体现学生为本的教学观,淡化传统教学中以教师为中心教学观念,突出学生是学习的主体,全面提高课堂教学效率,提高学生自主学习能力。本文从高中化学教学的角度,详细阐述了教学案的功能、设计及其使用。在教学案的设计方面,主要从两个方面进行论述,即教学案的内容设计和教学案设计的原则。教学案设计的内容是在以后导学学案的内容基础上进一步优化整合,提高课堂教学有效性。教学案设计的原则是从教师、学生、教学活动等多方面进行把握,并同时兼顾层次,使得每个学生都能得到最优的发展。论文详细介绍了教学案的使用问题。围绕着教学案的基本操作程序,从课前预习,到课堂提高,再到课堂巩固和课后的反思。教学案的使用充分体现了学为主体,教为主导的理念,充分放手让学生去体验和思考。教学案的实验研究分为:（1）实验的设计;（2）实验的实施;（3）实验的结论;（4）实验的反思。实验经过一年的时间,取得了令人满意的效果。教学案教学设计模式是为了能够最大优化教学效果,最大程度整合教学资源,促使每个学生最大程度地得到发展,从而实现教与学的和谐统一。充分调动师生的主观能动性,提高教学效率。对于这一教学模式的研究还需要进一步改进,我也会一如既往地将教学案的研究进行深入研究,进一步优化。
谢淑梅[4]（2008）在《英特尔未来教育模式在农村中学物理教学中的应用》文中研究指明信息社会的到来,对我国的基础教育提出了新的挑战,原有的教学模式虽仍在发挥着它们的强大作用,但已不能完全满足当今社会的需要,尤其是进入本世纪以后,我国又进行了一次新的基础教育改革,使得对新的教学模式的探索更是风起云涌。英特尔?未来教育项目自2000年7月在我国正式启动以来,到目前已在我国培训了100万名教师,给我国封闭的教育理念带来了巨大的冲击,然而,英特尔?未来教育模式毕竟是一种外来的教学模式,它果真适合我国的国情吗?本文通过对新课改精神实质的领会、对英特尔?未来教育模式的研究以及对物理学科的把握,论证了英特尔?未来教育模式可以做为实行新课改的载体之一,并具体阐述了如何将英特尔?未来教育模式应用于中学物理教学,通过设计具体案例在中学实施,考察并分析了该模式对学生各种能力的培养,尤其是对学生主体意识和创新意识的培养。通过教师和学生对该模式的反馈信息,我们了解到该模式确实符合我国新课改的精神,可以作为我国新课改的载体之一。并且在此基础上,我们认真研究了教师和学生们的合理化建议以及一些相关的资料,对该模式在我国的本土化尤其是在农村中学的本地化提出了一些以供参考的建议。作者以为,我国接受过英特尔?未来教育项目培训的一百万名教师如果无论是工作在发达的城市还是偏远的农村,都能尽力地将英特尔?未来教育的先进理念及方法、模式融入日常教学当中,那么新课改的目标就会越来越近,我国教育的腾飞也就指日可待了。
《中学物理》编辑部[5]（2004）在《2004年《中学物理》（初中版）发稿重点》文中研究表明一、重点选题1.有关初中物理素质教育的研究、探索、实施情况的做法和体会。2.有关《九年义务教育初中物理》教材及《九年义务教育物理课程标准（实验稿）》的新教材使用情况、教学体会及改进建议。配合新教材在教学方法、考试命题等方面的改革。3.有关研究性学习的经验,有关学科渗透的研究及经验。4.指导学生学习的策略,改进学习方法,培养学生能力的做法与体会。5.有关各种思维方法的培养与训练。6.有关初中物理STS教育的研究,物理教学与社会生活、科学技术、生产实际结合的方法与手段。7.初中物理课内、课外实验教学研究及实验设计、小制作等。8.有关中考的经验,指导考试、复习方面的文稿,初中升学辅导、中考试题及相关的复习材料等。
本刊编辑部[6]（2004）在《2003年中考试题选编（续）》文中提出
《中学物理》编辑部[7]（1996）在《96年《中学物理》（初中版）发稿重点》文中提出 本刊初中版自96年起由双月刊改为月刊。为使广大读者及作者更准确地了解本刊96年度发稿情况,特将本刊初中版发稿重点及稿件要求公布如下:一、重点选题1.有关《九年义务教育初中物理》教材的使用情况、教学体会及改进建议。配合新教材在教学方法、考试命题等方面的改革。2.发展学生学习的策略,指导学习方法,培养学生能力的做法与体会。有关提高素质教育,指导
二、2004年《中学物理》(初中版)发稿重点（论文开题报告）
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
本文主要提出一款精简64位RISC处理器存储管理单元结构并详细分析其设计过程。在该MMU结构中,TLB采用叁个分离的TLB,TLB采用基于内容查找的相联存储器并行查找,支持粗粒度为64KB和细粒度为4KB两种页面大小,采用多级分层页表结构映射地址空间,并详细论述了四级页表转换过程,TLB结构组织等。该MMU结构将作为该处理器存储系统实现的一个重要组成部分。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
三、2004年《中学物理》(初中版)发稿重点（论文提纲范文）
（1）中学语文科幻文学写作实践研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| ABSTRACT |
| 绪论 |
| 第一章 科幻文学写作的内涵与教学价值 |
| 第一节 科幻文学写作的内涵 |
| 一、科幻文学写作的定义 |
| 二、科幻文学写作的分类 |
| 三、科幻文学写作的特点 |
| 四、科幻文学写作与科普教育 |
| 第二节 科幻文学写作的教学价值 |
| 一、有利于实现新课标的要求 |
| 二、有利于培养学生语文核心素养 |
| 三、有利于促进学生整体发展 |
| 第二章 中学语文科幻文学写作现状及原因分析 |
| 第一节 中学语文科幻文学写作现状 |
| 一、教材选编情况 |
| 二、学生写作实情 |
| 三、教师科幻素养 |
| 第二节 中学语文科幻文学写作现状的原因分析 |
| 一、中学生缺乏科幻文学写作理论知识 |
| 二、教师科幻文学素养有待提升 |
| 三、评价机制有待改进 |
| 第三章 中学语文科幻教育实践案例 |
| 第一节 STEAM项目制科幻教育范式 |
| 一、组建STEAM科幻教育团队 |
| 二、开展专家级科幻教育论坛 |
| 第二节 基于阅读的活动式科幻教育课程 |
| 一、坚持经典夜读小组,创办科幻读书社 |
| 二、成立学生科幻社团,编印《朝闻道》杂志 |
| 三、开设科幻校本课程,搭建科幻教育社群 |
| 第三节 多平台联动式科幻教育合作 |
| 一、《科幻世界》杂志平台 |
| 二、“科幻公开课进校园”活动平台 |
| 第四节 科幻+科创多元化科幻教育模式 |
| 一、科幻与科创相结合 |
| 二、多元化的校园文化 |
| 第四章 中学语文科幻文学写作指导策略 |
| 第一节 中学语文科幻文学写作理论指导 |
| 一、提高科学素养,培养人文关怀 |
| 二、变革写作方法,激发个性表达 |
| 三、丰富写作内容,拓展关注视野 |
| 第二节 中学语文科幻文学写作实践指导 |
| 一、强化科幻文学阅读,实现以读促写 |
| 二、自主创办科幻社团,组织专题活动 |
| 三、选修科幻校本课程,聆听专家讲座 |
| 四、增强跨学科整合能力,参与项目制学习 |
| 五、构筑“科幻+”课程体系,追求多元评价 |
| 六、拓宽科幻教育平台,积极对外投稿 |
| 结语 |
| 附录 |
| 参考文献 |
| 后记 |
（2）童年的“消逝”与“绽放” ——近30年中国少儿电视研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 绪论 |
| 一、选题的缘起及意义 |
| 二、相关概念阐释 |
| 三、国内外研究综述 |
| 四、研究思路、研究资料、研究方法 |
| 五、创新点与不足 |
| 上篇 |
| 第一章 国内外儿童电视发展历程 |
| 第一节 国外少儿电视发展史 |
| 一、"节目时代"的国外少儿电视 |
| 二、"频道时代"国外少儿电视发展 |
| 第二节 中国少儿电视第一个时期:节目时代(1958-1999) |
| 一、中国少儿电视分期的界定依据 |
| 二、"节目时代"少儿电视发展脉络 |
| 三、丰富、突破与交流: "节目时代"中国少儿电视的发展特征 |
| 第三节 中国少儿电视第二个时期:频道时代(1999-2008) |
| 一、国内少儿频道成立之必然 |
| 二、中国少儿电视"频道时代"的开启 |
| 三、少儿电视频道的"绽放" |
| 四、精品节目与产业化:频道时代少儿电视的特征 |
| 第四节 中国少儿电视第三个时期:新媒体时代(2008年至今) |
| 一、新媒体时代的少儿电视 |
| 二、新媒体时代中国少儿电视的发展 |
| 第二章 阳光与净土:近30年中国少儿电视的内容规制与分类研究 |
| 第一节 社会效益至上:中国电视发展的道路自信 |
| 一、世界三大电视体制概述 |
| 二、社会效益至上:中国电视体制的文化选择与自信 |
| 三、关于中国电视体制优劣的争议与结论 |
| 第二节 不能污染的净土:中国少儿电视的内容规制 |
| 一、中国少儿电视的内容规制与法律保护 |
| 二、中国少儿电视保护规制的实践 |
| 三、中国少儿电视节目的地位与作用 |
| 四、中国少儿电视节目的分类 |
| 第三节 少儿新闻类节目研究 |
| 一、少儿新闻面面观 |
| 二、少儿新闻类节目制作分析:以山东少儿《锵锵校园行》节目为例 |
| 三、《锵锵校园行》与《新闻袋袋裤》节目比较研究 |
| 第四节 少儿娱乐类节目研究及功能研究 |
| 一、少儿娱乐类节目的发展与作用 |
| 二、少儿娱乐类节目制作分析:以山东少儿《非常小孩》节目为例 |
| 三、《非常小孩》与《快乐大巴》节目比较研究 |
| 第五节 少儿教育类节目研究 |
| 一、少儿教育类节目发展探究 |
| 二、少儿教育类节目制作分析:以山东少儿《成长关注》节目为例 |
| 三、《成长关注》与《幼儿缘》节目比较研究 |
| 第六节 少儿服务类节目研究 |
| 一、少儿服务类电视节目兴起与发展 |
| 二、少儿服务类节目制作分析:以山东少儿《辣妈驾到》节目为例 |
| 三、《辣妈驾到》与《非童小可》节目比较研究 |
| 第三章 频道时代:少儿电视的绽放与中国少儿文化的重构 |
| 第一节 少儿频道的建立与"频道时代"的到来 |
| 一、余培侠与中国少儿频道的建立 |
| 二、"频道时代"建立的政策因素与各地少儿频道的建立 |
| 第二节 少儿频道的时代特征 |
| 一、少儿频道的"公益性" |
| 二、"四级少儿频道"体制 |
| 三、动漫播出平台与动漫产业 |
| 四、传播平台更是教育平台 |
| 第三节 频道时代中国儿童文化的重构 |
| 一、儿童的缺失与"儿童本位"的艰难初现 |
| 二、电视媒介实践中儿童权利的初步体现与成人权威的瓦解 |
| 三、电视是儿童产生"自我认知"的助推器,赋予儿童更丰富的娱乐权与参与权 |
| 四、频道时代电视媒介对儿童本位的确认 |
| 第四章 新媒体时代:中国少儿电视的困境、机遇与未来 |
| 第一节 中国少儿电视发展困境的深度分析:外部困境与内部因素 |
| 一、政策环境:扶持与限制 |
| 二、受众限制与发展道路的迷失 |
| 三、来自内部的制约因素 |
| 第二节 新媒体环境下中国少儿电视的危机与机遇 |
| 一、中国新媒体发展概况 |
| 二、新媒体发展的影响 |
| 三、新媒体发展对少儿的隐忧 |
| 第三节 产业化——中国少儿电视发展的被动与主动 |
| 一、中国电视产业化概述 |
| 二、中国少儿电视产业化的曲折历程:理念的分歧与政策、体制的波动 |
| 第四节 中国少儿电视产业化的四个维度 |
| 一、产业化的基石:少儿频道内部架构的重建 |
| 二、产业化途径:少儿频道的品牌化发展 |
| 三、产业化创新:少儿频道构建节目之外的产业格局 |
| 四、产业化前沿:少儿频道的媒体融合 |
| 第五节 中国少儿电视产业化案例讨论:山东少儿频道 |
| 一、山东少儿频道的产业化概况 |
| 二、山东少儿频道的组织架构与管理模式 |
| 三、山东少儿频道产业布局与创新之一"品牌活动与儿童剧" |
| 四、山东少儿频道产业布局之二:儿童教育产业 |
| 五、山东少儿频道产业布局之三:亲子服务产业 |
| 六、山东少儿频道产业布局之四:云端上的产业战略 |
| 七、山东少儿频道产业布局之五:全面的电子商务产业 |
| 下篇 |
| 1. 《中国少儿电视大事年表》 |
| 2. 《山东少儿电视大事年表》 |
| 结语 |
| 参考文献 |
| 后记 |
| 攻读学位期间发表的论文 |
（3）教学案的设计与应用研究（论文提纲范文）
| 中文摘要 |
| Abstract |
| 第一部分 绪论 |
| 1.1 问题提出的背景与所要解决的主要问题 |
| 1.2 国内外同一研究领域的现状与趋势分析 |
| 1.3 课题研究的实践意义与理论价值 |
| 1.4 课题研究的目标及任务 |
| 第二部分 教学案的理论基础 |
| 2.1 教学案概念的界定 |
| 2.2 教学案的理论依据 |
| 2.2.1 建构主义学习理论 |
| 2.2.2 认知结构学习理论 |
| 2.2.3 最近发展区理论 |
| 第三部分 教学案的设计 |
| 3.1 教学案的目标 |
| 3.1.1 增强教与学的指向性，确保课堂的高效性 |
| 3.1.2 指导学生课前预习，帮助学生明确学习目标 |
| 3.1.3 体现以生为本，充分尊重学生是学习主体 |
| 3.1.4 促进师生学会反思，培养终身学习意识 |
| 3.2 教学案的设计方法 |
| 3.2.1 教学案设计的原则 |
| 3.2.1.1 主导性原则 |
| 3.2.1.2 主体性原则 |
| 3.2.1.3 活动性原则 |
| 3.2.1.4 层次性原则 |
| 3.2.2 教学案的主要内容 |
| 3.2.2.1 已有教学案存在的问题分析 |
| 3.2.2.2 教学案的主要内容 |
| 第四部分 教学案的使用 |
| 4.1 教学案实施的基本操作程序 |
| 4.2 教学案的使用 |
| 4.2.1 引导学生预习，强调自主学习 |
| 4.2.2 鼓励学生活动，加强思维训练 |
| 4.2.3 指导学生小结，强化知识应用 |
| 4.2.4 帮助查漏补缺，自主构建网络 |
| 4.2.5 反思教学过程，完善认知结构 |
| 第五部分 教学案的成果测量 |
| 5.1 教学案设计和应用的成果测量 |
| 5.1.1 教学案模式的设计 |
| 5.1.2 样本的确定 |
| 5.1.3 实验模式 |
| 5.1.4 实验的测量 |
| 5.1.5 实验的实施 |
| 5.1.6 数据分析 |
| 5.2 师生问卷调查分析 |
| 第六部分 研究成果及反思 |
| 6.1 实验结论 |
| 6.2 问题与反思 |
| 6.2.1 教学案反思 |
| 6.2.2 尚待研究和解决的问题 |
| 参考文献 |
| 附录 |
| 附录一 教学案实例 |
| 附录二 教学案教学模式学生问卷调查表 |
| 附录三 教学案教学模式教师问卷调查表 |
| 附录四 个案访谈摘录 |
| 附录五 论文作者在学习期间公开发表的论文 |
| 致谢 |
（4）英特尔未来教育模式在农村中学物理教学中的应用（论文提纲范文）
| 中文摘要 |
| 英文摘要 |
| 1 绪论 |
| 1.1 研究背景 |
| 1.1.1 新一轮的课程改革对教育提出了新的要求 |
| 1.1.2 对新的教学模式的探索 |
| 1.1.3 英特尔(?)未来教育的先进教学理念和模式及其在中国的影响 |
| 1.2 国内外研究现状 |
| 1.3 研究目的和内容 |
| 1.3.1 研究目的 |
| 1.3.2 研究内容 |
| 1.4 本文的研究价值 |
| 2 英特尔(?)未来教育模式概述 |
| 2.1 英特尔(?)未来教育项目简介 |
| 2.1.1 英特尔(?)未来教育项目的主旨 |
| 2.1.2 项目的课程内容 |
| 2.1.3 项目的新颖教育理念 |
| 2.1.4 项目的特点 |
| 2.2 新课改下几种新模式的特点及其局限性分析 |
| 2.3 英特尔(?)未来教育模式的学习过程及特点分析 |
| 2.3.1 英特尔(?)未来教育模式的理论基础 |
| 2.3.2 英特尔(?)未来教育模式的学习过程 |
| 2.3.3 英特尔(?)未来教育模式的特点 |
| 2.3.4 英特尔(?)未来教育模式在物理学科中应用的优势 |
| 2.4 英特尔(?)未来教育在我国的广泛影响 |
| 3 英特尔(?)未来教育模式与新课程改革的深度互融 |
| 3.1 新课程改革概述 |
| 3.1.1 新课程改革的背景 |
| 3.1.2 新课程改革的启动与实施 |
| 3.1.3 基础教育新课程改革的具体目标简介 |
| 3.2 英特尔(?)未来教育模式与新课程改革的深度互融 |
| 3.2.1 教育目的一致 |
| 3.2.2 英特尔(?)未来教育模式的教学目标严格参照新课程标准 |
| 3.2.3 英特尔(?)未来教育模式的整个学习过程处处体现新课改的理念 |
| 4 英特尔(?)未来教育模式在农村中学物理教学中的应用 |
| 4.1 英特尔(?)未来教育模式在农村中学物理教学中的应用现状 |
| 4.2 英特尔(?)未来教育模式教案的设计 |
| 4.2.1 英特尔(?)未来教育模式的内容及其教案的设计要点 |
| 4.2.2 具体案例 |
| 4.3 英特尔(?)未来教育模式在农村中学物理教学中的具体实施 |
| 4.3.1 案例的实施 |
| 4.3.2 调查表的编制及实施 |
| 4.3.3 组织章节后测试 |
| 5 调查数据分析及结论 |
| 5.1 教师调查表数据分析及结论 |
| 5.1.1 教师问卷调查表数据分析 |
| 5.1.2 结论 |
| 5.2 学生调查表数据分析及结论 |
| 5.3 该模式对学生能力培养的分析 |
| 5.3.1 各实验班与对照班的成绩对比分析 |
| 5.3.2 结论 |
| 6 反思与建议 |
| 6.1 英特尔(?)未来教育模式在农村中学遭遇的困境 |
| 6.2 英特尔(?)未来教育模式在农村中学的本地化建议 |
| 参考文献 |
| 附：1. 单元计划模板 |
| 附：2. 英特尔((?))未来教育理念及模式在物理教学中运用教师问卷 |
| 附：3. 英特尔(?)未来教育理念及模式在物理教学中运用学生问卷 |
| 附：4. 作者在攻读硕士学位期间发表的论文目录、科研情况 |
| 致谢 |
四、2004年《中学物理》(初中版)发稿重点（论文参考文献）
- [1]中学语文科幻文学写作实践研究[D]. 邵晓星. 南京师范大学, 2020(04)
- [2]童年的“消逝”与“绽放” ——近30年中国少儿电视研究[D]. 张娣. 山东大学, 2017(08)
- [3]教学案的设计与应用研究[D]. 云磊. 苏州大学, 2011(06)
- [4]英特尔未来教育模式在农村中学物理教学中的应用[D]. 谢淑梅. 重庆师范大学, 2008(01)
- [5]2004年《中学物理》（初中版）发稿重点[J]. 《中学物理》编辑部. 中学物理, 2004(02)
- [6]2003年中考试题选编（续）[J]. 本刊编辑部. 中学物理, 2004(02)
- [7]96年《中学物理》（初中版）发稿重点[J]. 《中学物理》编辑部. 中学物理(初中版), 1996(01)