一、论大学英语教学中的语篇教学（论文文献综述）
高新霞[1]（2021）在《PBL教学法在独立学院大学英语语篇教学中的运用研究》文中提出以独立学院两组学生为研究对象,在大学英语语篇教学过程中,对实验组实施一学期的PBL教学法后发现:实验组的阅读后测成绩明显高于前测成绩,而控制组的阅读后测成绩与前测成绩无显着性差异,且控制组后测均值比前测均值呈现稍微下降的趋势。试验结果证明了PBL教学法在独立学院大学英语语篇教学中的可行性。
赵迎迎[2]（2021）在《多模态话语分析理论视角下的小学英语语篇教学研究 ——以南宁市四所小学为例》文中研究说明
常莉[3]（2020）在《学生英语学习需求视角下的大学英语教学》文中进行了进一步梳理创新是时代进步与社会发展对教育理念及模式提出的更高要求。大学英语教学势必要打破传统的教学模式,实行创新改革。该文进行学生学习需求探究法运用于大学英语语篇教学的研究,构建新的教学模式,培养学生的自主学习能力,进而实现我国大学英语教学工作整体开展水平的全面有效提升。
吴瑶[4]（2020）在《高考英语阅读理解试题对高中英语语篇教学的反拨作用调查研究》文中研究指明随着高中英语课程标准（2017版）的颁布,语篇知识的重要性凸显出来,高考英语阅读理解试题部分分值为60分,占试卷总成绩的40%。因此,阅读理解试题对高中英语语篇教学所产生的影响应该引起重视。本文旨在通过文本分析法、问卷调查法、访谈法、课堂观察法来研究以下内容:1)高考英语阅读理解试题是否对高中语篇教学产生正向或反向反拨作用?2)高考英语阅读理解试题对语篇教学的反拨作用体现在哪些方面,阅读理解试题是如何影响这些方面的?为了调查高中英语语篇教学现状和阅读理解试题对语篇教学内容、教学方法、教学评价和教学理念的反拨作用,本文以长春外国语学校高中部34位英语教师为研究对象,采用问卷调查法调查语篇教学现状和阅读理解试题对语篇教学的反拨作用情况;通过访谈法对随机抽取的3位教师的语篇教学方法、内容、理念等进行调查;采用课堂观察法对3位教师在课堂中进行语篇教学的情况进行观察。在数据分析时,采用了 SPSS22.0统计软件,收集整理了 34份高中英语教师的调查问卷结果的平均值、标准差、皮尔森相关系数等数值。得出的研究结果如下:1)大部分教师对新课标语篇能力的要求了解欠缺;2)由于试题侧重宏观语篇分析,教师在语篇教学中对宏观语篇分析方法的重视程度大于微观语篇分析方法;3)虽然试题所涉及的语篇体裁较全面,教师仍会根据学生水平选择高考常考体裁外的文体作为语篇教学内容;4)教师认同讲解阅读理解试题时应采用语篇分析的方法,但是实际教学中存在应试教育现象;5)进行语篇能力评价时,教师倾向于使用客观的阅读试题测试作为工具来进行评价;6)受试题和新课标影响,教师的语篇教学理念为既要培养学生的语篇能力也要在考试中取得高分。根据以上研究结果,本文对当前告中英语语篇教学提出以下建议:1)通过组织课标研读、增加集体学习次数等形式,加强教师对新课标的了解;2)在课堂中应加强对微观语篇知识的渗透;3)根据不同层次的学生选取语篇教学内容,因材施教,丰富语篇教学内容;4)将英语阅读试题能力测试要求与教学相结合,不止传授答题技巧,还要培养学生的语篇能力;5)增添诸如缩写语篇、短剧或演讲等多样的评价方式;6)发挥教师在语篇教学中主导作用,避免被动的应试教育。综上所述,高考英语阅读理解试题对语篇教学的内容、方法、评价、理念产生了不同程度的反拨作用。通过对试题对语篇教学的反拨作用的研究,有助于教师进一步研读课标,改进教学。
韩旭[5]（2020）在《基于学习活动观的高中英语教学现状及对策研究》文中提出2018年发布的《普通高中英语课程标准》（2017版）中首次提出“学习活动观”这一教学理念,学习活动观整合了课程内容六要素,为实施深度教学、落实课程总目标提供了有力保障,也为变革学生的学习方式、提升英语教与学的效果提供了可操作性途径。然而,受实验版课程标准多年的影响,高中英语教学目前依旧以传统教学听、说、读、写分开教学作为主要的教学内容和教学方式,并不能体现出学习活动观所提倡的整体教学思想,所以,探究基于学习活动观的当下高中英语教学现状是具有现实意义的。本研究在建构主义理论、输入假设理论、从“做中学”理论和语篇分析理论的指导下,以吉林省延边州某高中高二年级540名学生和6名英语教师作为研究对象,历时三个月,采用问卷调查法和访谈法,以学生“学”的情况反应教师“教”的情况,重点探究了高中生对于学习活动观的主线“课程内容六要素”中每一要素具体的掌握情况,并结合教师访谈结果,对学生没能较好掌握的课程内容做具体的原因分析,最终提出合理对策。研究结果可以使教师对学生在学习过程中的薄弱环节有更好地掌握,在教学中有的放矢,重点提升学生学习过程中的不足之处,为落实学习活动观所提倡的教学方式、改善高中英语教学现状有重要意义。通过对研究结果的整理,本研究最终形成七条结论:（1）学生对主题语境的理解和认识不足,分不清三大主题语境;（2）学生对语篇知识的掌握有限,对主题、内容、文体结构、语言特点、作者观点研读能力差;（3）学生对物质文化知识和精神文化知识的掌握量有所欠缺;（4）学生对语言技能中的口语技能有待加强;（5）学生语言技能中写作技能有待提高,表现在词汇量不足、缺乏体裁认知;（6）学生不擅长使用学习策略中的认知策略,学习英语效率低。这些问题的存在反映出学习活动观的确没有得到有效落实,高中英语教学现状有待于改善。鉴于此,提出关于教师的对策:（1）在高中英语课堂上开展基于主题语境英语单元教学;（2）改变对语篇研读的错误认知,采用“what、why、how”方法去研读语篇;（3）充分利用教材,挖掘教材中的文化知识,精心备课,适时为学生补充教材以外的文化知识:（4）改变“口语不重要”这一传统的教学观念,营造语言环境,坚持全英式的教学,激发学生的学习动机、减轻学生的焦虑心理,鼓励学生开口说英语;（5）加大学生的英语词汇的输入量,设立专门的英语写作课,加大学生的英语写作训练量;（6）加强理论指导,优化策略培训教学。提出关于学生的对策:（1）借助多媒体、报刊等主动学习中外优秀的文化知识;（2）努力改正自身不良的英语学习习惯,增强自身认知策略的意识。诚然,因为受时间和条件等因素的限制,本研究依旧存在着非常多不足,尽管如此,本研究基本上达到了研究目的,找到了学生对课程内容六要素薄弱的环节,进而发现学习活动观的落实确实存在不足。并提出了一些对策可为一线教师提供借鉴,加深一线教师对学习活动观的了解,全面改善基于学习活动观的高中英语教学现状。
王凤琴[6]（2018）在《浅析大学英语语篇教学的分析与思考》文中研究说明在发展新时期,教育改革已经逐渐深入,新思想新观念新的改革标准促使教学不断的改革创新,满足学生的实际发展需求,也满足社会发展的要求。新的教学方法代替了传统的教学,本文论述的就是大学英语教学在发展的新形势下,语篇教学的应用分析,是当前大学英语教学的一种新的教学方法,重视语篇的结构层次行业阅读方式、以及背景的介绍和语篇体裁等。文章根据实际的发展情况,探析大学英语语篇教学的分析与思考。
吕梦雷[7]（2018）在《思维导图在独立学院大学英语语篇教学中的应用》文中研究表明本研究是针对思维导图在大学英语语篇教学中的应用研究,利用思维导图,在大学英语教学中将语篇分析教学法和句法分析有效结合起来,并将语篇分析可视化,有效地帮助学生领悟文章的思想精髓,切实有效地把握文章的行文思路和结构脉络,同时在进行句法分析时帮助学生将语言知识进行发散学习和关联学习,将平时点滴积累的零散小知识点进行有机整合,有助于知识点的内化,然后通过结合语言点的操练,完成语言知识的构建,从而提高语言运用能力。
董镇[8]（2018）在《语篇教学在大学英语教学中的应用》文中研究说明随着社会的进步发展,培养学生一定的英语水平已经成为大学教育的共识,所以转变教学理念,创新教学模式,最大限度激发学生英语学习兴趣,提高学生英语知识理解与应用是大学英语教学的当务之急,而语篇教学存在信息性、启发性等特征,与学生心理、教学实际相符合,有利于弥补传统教学存在的不足,促进学生综合学习能力的提升,因此有必要深入探讨语篇教学在大学英语教学中的应用。
杨红梅[9]（2017）在《语篇教学在大学英语教学中的应用》文中研究表明从语篇教学的宏观层次、微观层次和文化思维三个方面分析语篇教学在大学英语课程中的实施与应用。通过分析,指出在大学英语教学中既要注意到语言教学的宏观篇际层次,也要注意到语言教学的词汇和衔接的微观层次;在统筹语言教学的宏观和微观层次上,教师需要从文化和思维的角度进一步引导学生学习语言和认识语篇。
陈玉云[10]（2014）在《手绘思维导图在大学英语语篇教学中的应用》文中研究指明语篇教学作为一种新的教学方法,受到大学英语教师的欢迎,可在具体实施过程中,出现了一些问题,为了更好地实施语篇教学,以语篇分析理论为依据,在分析手绘思维导图特点的基础上,结合教学实践,探讨思维导图在大学英语语篇教学中的应用。
二、论大学英语教学中的语篇教学（论文开题报告）
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
本文主要提出一款精简64位RISC处理器存储管理单元结构并详细分析其设计过程。在该MMU结构中,TLB采用叁个分离的TLB,TLB采用基于内容查找的相联存储器并行查找,支持粗粒度为64KB和细粒度为4KB两种页面大小,采用多级分层页表结构映射地址空间,并详细论述了四级页表转换过程,TLB结构组织等。该MMU结构将作为该处理器存储系统实现的一个重要组成部分。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
三、论大学英语教学中的语篇教学（论文提纲范文）
（1）PBL教学法在独立学院大学英语语篇教学中的运用研究（论文提纲范文）
| 一、引言 |
| 二、PBL教学法与独立学院大学英语语篇教学 |
| （一）教学现状 |
| （二）PBL教学法运用于大学英语语篇教学的意义 |
| （三）PBL教学法在大学英语语篇教学中的运用 |
| 三、PBL教学法在独立学院大学英语语篇教学中运用的效果验证 |
| （一）研究问题 |
| （二）研究对象 |
| （三）研究工具 |
| 1. 学习通数据收集平台 |
| 2. SPSS.26数据分析工具 |
| （四）试验步骤 |
| 1. 实验前测试 |
| 2. 对学生进行试验培训 |
| （五）数据分析 |
| 四、结论 |
（3）学生英语学习需求视角下的大学英语教学（论文提纲范文）
| 1 学生英语学习需求视角下的大学英语教学目标 |
| 2 开展学生英语学习需求视角下的大学英语教学研究的重要意义 |
| 3 学生英语学习需求视角下的大学英语教学的开展目的 |
| 3.1 应用学生学习需求探究法实现陈述性知识的有效明确 |
| 3.2 应用学生学习需求探究法实现流程性知识的有效明确 |
| 4 学生学习需求探究法运用于大学英语语篇教学的方法研究 |
| 4.1 听的语篇教学与学生学习需求探究法的应用相结合 |
| 4.2 说的语篇教学与学生学习需求探究法的应用相结合 |
| 4.3 读的语篇教学与学生学习需求探究法的应用相结合 |
| 4.4 写的语篇教学与学生学习需求探究法的应用相结合 |
| 5 学生学习需求探究法运用于大学英语语篇教学的效用研究 |
| 5.1 有效锻炼和增强学生的自主学习能力 |
| 5.2 强化学生的独立思维能力 |
| 5.3 实现学生良好英语学习品质的培养 |
| 6 结束语 |
（4）高考英语阅读理解试题对高中英语语篇教学的反拨作用调查研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 第一章 引言 |
| 1.1 研究背景 |
| 1.2 研究目的与意义 |
| 1.3 论文结构 |
| 第二章 文献综述 |
| 2.1 概念界定 |
| 2.1.1 语篇 |
| 2.1.2 语篇能力 |
| 2.1.3 语篇分析 |
| 2.1.4 反拨作用 |
| 2.2 理论依据 |
| 2.2.1 Hughes的反拨作用模式 |
| 2.2.2 Alderson & Wall的反拨作用假设 |
| 2.3 相关研究现状 |
| 2.3.1 国外关于语篇教学的相关研究现状 |
| 2.3.2 国外关于反拨作用的相关研究现状 |
| 2.3.3 国内关于语篇教学的相关研究现状 |
| 2.3.4 国内关于反拨作用的相关研究现状 |
| 第三章 研究设计 |
| 3.1 研究问题 |
| 3.2 研究对象 |
| 3.3 研究工具 |
| 3.3.1 调查问卷 |
| 3.3.2 课堂观察 |
| 3.3.3 文本分析 |
| 3.3.4 访谈 |
| 3.4 研究过程 |
| 第四章 结果与讨论 |
| 4.1 试卷文本分析 |
| 4.2 教师对新课标语篇能力要求的了解 |
| 4.3 高考英语阅读理解试题对高中英语语篇教学产生的反拨作用 |
| 4.3.1 高中英语语篇教学现状 |
| 4.3.2 阅读理解试题对语篇教学内容的影响 |
| 4.3.3 阅读理解试题对语篇教学方法的影响 |
| 4.3.4 阅读理解试题对语篇教学评价的影响 |
| 4.3.5 阅读理解试题对语篇教学理念的影响 |
| 第五章 结论与建议 |
| 5.1 结论 |
| 5.2 对当前高中英语语篇教学的建议 |
| 5.3 本研究的局限性 |
| 参考文献 |
| 致谢 |
| 附录一: 调查问卷 |
| 附录二: 访谈提纲 |
| 附录三: 课堂观察表 |
（5）基于学习活动观的高中英语教学现状及对策研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 第一章 绪论 |
| 1.1 问题的提出 |
| 1.2 国内外的研究现状 |
| 1.2.1 国外研究动态 |
| 1.2.2 国内研究动态 |
| 1.3 研究目的及其意义 |
| 1.3.1 研究目的 |
| 1.3.2 研究意义 |
| 1.4 研究思路与方法 |
| 1.5 相关概念界定 |
| 1.5.1 学习活动观 |
| 1.5.2 活动 |
| 1.5.3 语篇教学 |
| 1.5.4 语言技能 |
| 第二章 理论基础 |
| 2.1 建构主义理论 |
| 2.2 输入假设理论 |
| 2.3 “从做中学”理论 |
| 2.4 语篇分析理论 |
| 第三章 基于学习活动观的高中英语教学现状 |
| 3.1 研究方案的设计 |
| 3.1.1 研究目的 |
| 3.1.2 研究对象 |
| 3.1.3 研究假设 |
| 3.1.4 研究工具 |
| 3.1.5 研究过程 |
| 3.2 现状调查结果 |
| 3.2.1 主题语境教学现状 |
| 3.2.2 语篇知识教学现状 |
| 3.2.3 语言知识教学现状 |
| 3.2.4 文化知识教学现状 |
| 3.2.5 语言技能教学现状 |
| 3.2.6 学习策略教学现状 |
| 第四章 基于学习活动观的高中英语教学中存在的主要问题及产生原因 |
| 4.1 主题语境教学中的主要问题及产生原因 |
| 4.2 语篇教学中存在的主要问题及产生原因 |
| 4.3 文化知识教学中存在的主要问题及产生原因 |
| 4.4 语言技能教学中口语教学存在的主要问题及产生原因 |
| 4.5 语言技能教学中写作教学存在的主要问题及产生原因 |
| 4.6 学习策略教学中存在的主要问题及产生原因 |
| 第五章 基于学习活动观的高中英语教学中存在主要问题的对策研究 |
| 5.1 提高学生对主题语境的理解和认识对策 |
| 5.2 提高学生语篇知识掌握量对策 |
| 5.3 提高学生文化知识掌握量对策 |
| 5.4 提高学生口语技能对策 |
| 5.5 提高学生写作技能对策 |
| 5.6 发展学生运用认知策略能力对策 |
| 第六章 结论与反思 |
| 参考文献 |
| 附录一 问卷调查之主题语境课标要求 |
| 附录二 问卷调查之语篇知识课标要求 |
| 附录三 问卷调查之语言知识课标要求 |
| 附录四 问卷调查之文化知识课标要求 |
| 附录五 问卷调查之语言技能课标要求 |
| 附录六 问卷调查之学习策略课标要求 |
| 附录七 《基于学习活动观的高中英语教学现状调查问卷》 |
| 附录八 访谈提纲 |
| 致谢 |
（6）浅析大学英语语篇教学的分析与思考（论文提纲范文）
| 一、大学英语语篇教学 |
| (一) 概念分析 |
| (二) 语篇教学的作用 |
| 二、大学英语语篇教学的方法 |
| 三、营造良好的学习氛围, 提升老师的专业能力 |
| 四、结束语 |
（7）思维导图在独立学院大学英语语篇教学中的应用（论文提纲范文）
| 1 概念界定与理论基础 |
| 1.1 语篇教学 |
| 1.2 思维导图 |
| 2 思维导图在大学英语语篇教学中的应用 |
| 3 结语 |
（8）语篇教学在大学英语教学中的应用（论文提纲范文）
| 一、语篇分析的相关概述 |
| 二、语篇教学在大学英语教学中的具体应用 |
| (一) 基于正确的切入点引入语篇教学 |
| (二) 确定主题促进语篇教学实施 |
| (三) 发挥语篇教学对学生英语知识理解策略与能力培养的作用 |
| (四) 提高对学生语篇分析能力培养的重视 |
| (五) 实施多元化语篇教学应用效果评价 |
| 三、结语 |
（9）语篇教学在大学英语教学中的应用（论文提纲范文）
| 一、国内外语篇教学研究现状 |
| 二、基于语篇模式的大学课程教学研究 |
| (一) 语篇宏观层面的分析 |
| (二) 语篇微观层面的分析 |
| (三) 语篇的分析文化思维层面 |
| 三、结语 |
（10）手绘思维导图在大学英语语篇教学中的应用（论文提纲范文）
| 一引言 |
| 二语篇与语篇教学 |
| 三思维导图 |
| 1. 思维导图。 |
| 2. 手绘思维导图的制作。 |
| 四思维导图在大学英语教学中的应用 |
| 五手绘思维导图在大学英语语篇教学中价值 |
| 1. 提高学习和教学效果。 |
| 2. 培养学生协作能力。 |
| 六结论 |
四、论大学英语教学中的语篇教学（论文参考文献）
- [1]PBL教学法在独立学院大学英语语篇教学中的运用研究[J]. 高新霞. 对外经贸, 2021(08)
- [2]多模态话语分析理论视角下的小学英语语篇教学研究 ——以南宁市四所小学为例[D]. 赵迎迎. 南宁师范大学, 2021
- [3]学生英语学习需求视角下的大学英语教学[J]. 常莉. 海外英语, 2020(15)
- [4]高考英语阅读理解试题对高中英语语篇教学的反拨作用调查研究[D]. 吴瑶. 延边大学, 2020(05)
- [5]基于学习活动观的高中英语教学现状及对策研究[D]. 韩旭. 延边大学, 2020(05)
- [6]浅析大学英语语篇教学的分析与思考[J]. 王凤琴. 散文百家(新语文活页), 2018(12)
- [7]思维导图在独立学院大学英语语篇教学中的应用[J]. 吕梦雷. 文化创新比较研究, 2018(26)
- [8]语篇教学在大学英语教学中的应用[J]. 董镇. 长江丛刊, 2018(11)
- [9]语篇教学在大学英语教学中的应用[J]. 杨红梅. 安徽广播电视大学学报, 2017(01)
- [10]手绘思维导图在大学英语语篇教学中的应用[J]. 陈玉云. 鸡西大学学报, 2014(11)
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