一、浅议高校科技成果转化模式的演变（论文文献综述）
马峥[1]（2020）在《基于信息熵的科技学术期刊评价方法研究》文中研究指明科技期刊出版是科研成果向社会经济生产转化过程中的重要环节,在国家创新体系中占有重要位置。我国在学术期刊的识别、监测、评价和管理等方面面临着许多问题,主要包括:学术期刊评价理念与方法不能适应学术期刊发展、学术期刊评价思想落后于出版融合概念下的多元化发展态势、科技管理单位和科研绩效评估单位在实践中滥用、误用学术期刊评价体系和结果、学术期刊片面追求单项和关键评价指标数值而导致的学术不端和出版诚信问题。这些问题从情报学研究角度看,可以归结为学术信息集合的静态和动态的定量测度问题。信息熵正是解决信息度量问题的经典理论。本研究基于信息熵研究科技学术期刊在知识传播中对学科发展的贡献。本研究的理论假设是:对于一个孤立知识系统,信息的引入降低了知识系统的不确定性,可以理解为通过学术期刊为系统引入负熵的作用,实现了系统的熵降低。学术期刊发表论文被看作一个信息引入过程,若论文被更广泛地传播,就表明学术期刊所供给的信息内容具有更大价值,也就更加有效地提高了整个知识系统的有序性,体现为对客观世界的认知趋于明朗和一致,对未知领域的错误理解趋于降低和消除。在期刊评价领域,知识系统可以看作期刊所提供的内容（论文）集合。对知识系统整体而言,显示度水平（概率）越高,意味着内容价值越大,也就是学术期刊为知识系统提供负熵的贡献越大。基于此假设,可以将信息熵变化作为一个定量测度信息价值水平的指标用于科技期刊评价工作。本研究的主要内容包括:建立描述知识系统信息熵的模型;以能源研究领域为样本实证计算一个以期刊论文集合构成的知识系统信息熵随时间变化的情况;在信息熵计算模型的基础上,探索从测度学术期刊对知识系统所贡献的“负熵”的全新角度,构建对学术期刊质量进行定量评价的新方法。本研究采用我国科技学术期刊大样本进行实证分析。最终成果将为我国科技学术期刊管理工作提供科学实用的评价方法和指标体系。本研究采取的方法主要包括:基于引文分析方法、标准化归一法来研究由学术期刊出版行为对学科知识系统所带来的信息熵变化量。采用文献调研分析法、引文分析方法、信息熵分析法、比较研究方法,将SCI数据库和Ei数据库作为数据来源,以新能源领域的学科作为样本对信息熵变化量监测方法进行验证。采用层次分析法、引文分析方法、专家调查法构建科技学术期刊评价的准则层指标,并以我国出版的、经期刊管理部门认定为科技学术期刊进行大样本实证分析。本研究的创新点一是在学术期刊的评价思路上采用“评价知识贡献来替代评价质量”的逻辑。该定量方法与传统的引文分析方法为主的定量分析方法相比,在评价角度有所突破。二是本研究指标体系的构建思路是从信息熵评价角度出发,选择描述不确定性的相关指标。在评价方法的操作性上,针对现实存在的各类问题,从信息熵这个宏观系统状态量的测度出发进行评价,既符合我国学术期刊管理评价的实际需求,又能科学有效地对学术期刊的评价和建设工作提供理论支撑和数据支持。特别是研制了“红点指标”“竞争强度”等创新指标。本研究提出了知识系统中信息熵的概念,并设计了知识系统信息熵的数学模型:因为学科发展具有显着的系统属性,因此可以把一个学科领域的知识作为一个孤立系统进行研究。在本研究中,这个知识系统就是学术期刊发表论文的集合。在这个孤立系统中,对未能明确的研究观点,存在不同的预判,即不确定性状态。这种不确定性通过这个知识系统的信息熵来表达。而随着研究发展,不断有新的有价值的信息引入,即学术期刊发表论文,知识系统的信息熵向着降低方向发展,也就是系统不确定性在降低。通过能源科学学科的实证研究,验证了随着时间进展,能源科学领域知识系统信息熵值呈现减少的趋势,表明该知识系统的不确定性在减少。学术期刊通过同行评议发表的论文,减少对科学问题的不明确认识,为知识系统输入有价值研究成果,也就是输入负熵的过程。这个过程是学术期刊的贡献。本研究设计了测度知识系统信息熵状态量和变化量的基本方法。为此设计了基于知识系统信息熵的期刊评价指标体系,采用层次分析法和专家调查法确定指标体系结构和权重。该评价指标系统共包括7个准则层指标（一级指标）和20个二级指标。以原国家新闻出版广电总局在2014年公布认定的3713种科技学术期刊作为实证研究的样本。
陈纵[2]（2020）在《“两观三性”视角下的当代大学校园空间更新、改造设计策略研究》文中提出大学校园是大学生学习、科研、生活、交流的主要场所,它集中体现校园文化、社会发展的前沿特征,对社会发展、文化进步、科技创新有着重要的作用。经历了中国从封建社会向半殖民地半封建社会的转型,经历了建国后苏联模式的探索和文革时期的发展停滞,再到改革开放后的自由发展以及进入21世纪后的新校区建设井喷,中国的大学校园建设,走出了一条具有中国特色的发展道路。尤其是近20年,当代中国大学以有目共睹的速度高速发展,极大地扩大了我国高等教育的培养容纳能力。但是近年来,遍地开花的大学城模式,高度扩张的大学校园,也产生了诸多新的问题,日益紧张的城市用地,逐渐压缩的城市空间,抑制着校园空间的对外膨胀,对校园建设既有模式提出了新的要求。随着建设高潮的逐渐冷静,大学校园的发展进入了以更新为主的新阶段。20世纪90年代以来,华南理工建筑设计研究院在何镜堂院士的领导下,实践了一大批国内优秀的大学校园设计,随着实践的深入,何镜堂院士也逐渐形成并发展了名为“两观三性”的建筑与规划设计理论,创造性的把“文化性”、“地域性”、“时代性”理论统一在“整体观”和“可持续发展观”的理论框架之中。本论文针对我国当代大学校园的新阶段,以“两观三性”理论为视角,立足当代,形成一套适合我国国情的大学校园规划与建筑更新、改造设计策略体系,旨在为我国大学校园的更新、发展提供有益的指导。论文的主要内容分为四个部分。第一部分提出问题,由第一章绪论和第二章组成,先介绍了论文的背景、对象、目的和意义,然后通过分析我国当代大学校园发展的现状,比较国内外优秀校园更新发展案例,发现我国大学校园发展的主要矛盾,理论结合实践,提出当代我国大学校园更新、改造设计的现实目标与原则。第二部分引入理论,由第三章构成。通过对“两观三性”理论及其实践的解读,分析并阐述其理论基础和实践支撑。并基于“两观三性”建筑与规划理论构建校区规划激活、空间更新唤醒、建筑改造更新三个层次设计目标与策略框架体系。第三部分分析问题与理论运用,以“两观三性”规划与建筑理论为基础,结合国内外大学规划与建筑更新实践案例,从两个不同层面逐层分析探索适合当代中国大学校园的更新、改造设计策略:第4章分为三个部分,分析当代大学校园规划层级的更新、改造设计策略。其中第一部分以城市区域为背景分析当代大学校园与城市联动,面向“校园—城市”整体发展构建校园规划更新、改造设计策略,通过既有校园空间规划的工作与城市整体协调,统筹规划、更新升级,促进校园与城市环境整体融合、动态提升;第二部分,面向大学的可持续发展,建立可持续发展的校园规划更新、改造工作机制,并为了校园的可持续生长,搭建不断优化演进的校园交通系统,以及满足校园可持续发展的绿色低碳环境系统。第三部分以校园组团级别空间为切入点,通过公共空间的改造与景观空间的更新,唤醒校园空间特色和的生态内核,搭建当代大学校园更新改造设计策略中向上承接校园服务城市的职能、向下指导建筑单体更新的策略桥梁,形成设计策略从规划层级到建筑层级的转换过渡。第5章以“两观三性”为视角,以“整体观”为基石,构建校园建筑层级的更新改造的基础——校园建筑历史价值和功能价值的整体统一。以“可持续发展观”为视角,构建校园既有建筑更新、改造的可持续改造程序。深入研究、综合运用大学校园内建筑单体的更新、改造设计策略,以“地域性、文化性、时代性”为切入点,通过传承建筑历史价值、功能空间转换、建筑性能提升,创造体现校园地域文脉、满足当代教学科研需求的校园建筑空间。从而实现校园建筑层面“地域性、文化性、时代性”和“整体观、可持续发展观”的和谐统一。第四部分为第6章,策略实践,展望未来更新发展趋势。结合笔者所在工作室相关大学校园规划与建筑更新改造设计实践,综合验证前部分提出的分级设计策略,进一步说明“两观三性”视角下的校园更新改造设计策略在实际工程中的运用与探索。最后为结论部分,总结了本文以“两观三性”建筑思想理论为视角,并以此为框架发展出的更新、改造设计策略的创新点,以及待完善之处。通过校园规划—建筑的逐级更新,整合不同层级的空间建构,建立适应当代大学教育和科研发展趋势的校园空间更新设计策略,为解决现有校园的现实问题提供参考依据,也为未来校园可持续发展提供理论和实践指导。
高欢欢[3]（2020）在《马克思主义生态观下的生态文明建设研究》文中进行了进一步梳理近年来,生态环境问题日益突出,不断向人们敲响警钟,严重威胁到了人类的生活甚至生存,生态运动也迅速兴起并不断发展,引起了世界各国的重视,从而使生态文明建设成为当代社会的一项重要课题。因此,迫切需要对生态文明建设的相关思想和理论进行梳理和研究,才能对实践中遇到的问题做出解释和回答,并引导人们形成科学的生态观和价值观。早在马克思和恩格斯生活的年代,他们就已经预见到了资本主义私有制和扩张性将会带来的生态危机,并对自然生态与人类发展之间的关系进行了科学的论述,逐渐形成了马克思主义生态观。随着生态危机的加剧和人类自身对这一问题的反省,马克思主义生态观的相关理论逐渐得到学界的重视,成为研究热点。因此,笔者将学术意义上的马克思主义生态观与实践意义上的生态文明建设结合起来,探索马克思主义生态观下的生态文明建设。根据这个研究思路,将本文内容分为六部分。绪论部分介绍问题的来源和研究思路,对学界研究成果进行检审与回顾,说明研究方法和研究创新点,甄别研究难点并找出应对之策,同时对本文涉及的核心概念进行界定。第一章对马克思主义生态观的内容进行概括和总结,首先阐述马克思和恩格斯关于人与自然、社会与自然关系和人与自身关系的论述,然后回顾苏联社会主义建设时期列宁生态自然观、普列汉诺夫地理环境论和布哈林平衡论的生态文明思想,最后梳理中国社会主义建设过程中毛泽东、邓小平、江泽民、胡锦涛及习近平等领导人的生态文明思想,将马克思主义生态观的丰富内容呈现出来。第二章论述马克思主义生态观对生态文明建设的观念性奠基,阐述生态文明建设的价值论基础、正义论原则和文化学基础。第三章论述马克思主义生态观对生态文明建设的理论性指引,论述从政治经济学到生态政治学的理论转变,从工人运动到生态运动的实践转变,以及从社会正义到生态正义的价值转变。第四章从马克思主义生态观的角度对西方工业化进行现实性批判,指出不同类型的大量生产、大量消费和大量废弃带来的资源消耗和环境污染,严厉批判增长主义、消费主义和浪费主义的生产和生活行为。第五章论述当代中国生态文明建设的制度保障及发展道路的创新,从执政方针调整、国家政策实施、环保立法保障这三个方面梳理并归纳党和政府对生态文明建设的政策化推进过程,树立中国特色社会主义的道路自信、理论自信、制度自信和文化自信。最后,结合当代国际和国内环境的变化,思考发展中国家生态文明建设的路径,以期有所收获。
刘乐平[4]（2020）在《辽宁省属普通高等学校科技成果转化现状、问题及对策研究》文中认为近年来,世界科技创新的日益发展备受各个国家的关注,尤其是我国正处于社会转型的重要时期,面临世界科技变革的潮流带来了机遇和挑战。随着时代的发展,我国的科技发展战略独具中国特色,独树一帜。从“科学技术是第一生产力”到“科教兴国”再到“建设创新型国家”,我国逐步走出了一条中国特色的科技发展道路,把“科技创新立国”作为基本国策,把科技作为第一动力,把人才作为第一资源,打造迈向世界科技强国建设与发展新路径。在科技领域,科技成果转化作为推动经济与社会发展的助推器,那么科技成果转化的实质是生产力的转化,同时科技成果的转化能力也是衡量一所高校学术水平以及综合竞争力的一个重要标准。本研究通过查阅知网文献和高校统计资料汇编,以28所辽宁省属普通高等学校的科技成果转化为研究对象。以三螺旋理论作为本研究的理论基础,用数据分析法对2010-2017年辽宁省属普通高等学校的科技成果转化情况进行分析,发现辽宁省属普通高等学校的科技投入、科技产出、科技成果转化的情况不容乐观,剖析出高校科研人员缺乏科技成果转化素养、高校内部科研管理制度缺乏科学性,中介机构发展不成熟、政府对高校科技成果转化体系缺少总体布局、企业与高校之间的科技成果供需错位的问题。基于三螺旋理论,从高校、政府、企业三者之间的协作关系提出促进辽宁省属普通高等学校科技成果转化的对策建议:重视课题的价值,提高科研人员的专业化服务;优化辽宁省属普通高等学校科技成果转化体系的基础架构;发挥政府对高校科技成果转化的的引导作用;加强校企合作,实现科技成果转化协同创新;提升高校内部科技中介机构的专业服务能力。
李凤营[5]（2020）在《地方高校科研质量绩点管理模式改进研究 ——以B大学为例》文中认为中国的现代化进程必须把科技创新摆在核心位置,作为社会发展的重要支撑、引领和重要动力。地方高校在普通本科高校中发挥着重要的积极作用,其重要性不言而喻。科研绩点制管理模式因其较强的可操作性和能够营造公平、公正、公开的科研环境,受到地方高校的普遍认可,在地方高校中得到了广泛使用,在科研管理工作中取得了一定成绩,但也因过分量化导致了不利于科研团队的形成、科研功利化、违背科研规律等现象的产生。这就亟需建立一种新型科研管理模式来适应地方高校科研工作的发展。为了使本文的研究建立在牢固的根基上,本文对所涉及的地方高校、高校科研、高校科研质量、高校科研质量管理等概念进行了界定,分析了地方高校科研质量管理的主旨、结构、功能等,提出了以五大理念为导向,坚持以人为本,以全面质量管理为工具,建立了地方高校科研质量管理体系。并针对上述管理理念,提出了地方高校科研质量管理创新思路,分析了科研绩点的内涵与特点、科研绩点与科研工作量的关系等内容。为了掌握获得地方高校科研质量的现实情况,本文采取案例研究的方式,通过对B大学绩点制科研管理取得的成效和存在的问题进行分析,探索地方高校绩点制科研管理改革的可能方向。首先以B大学为个案进行了实证分析,在分析了地方高校B大学科研质量管理历程的基础上,概括了B大学绩点制科研质量管理模式的实施宗旨、实施过程、保障措施,并结合B大学部分院系的调研,利用科研成果数据对比了绩点制科研质量管理模式实施前后的效果,对B大学绩点制科研质量管理模式实施进行了灰色关联分析,通过问卷调查研究,发现了B大学绩点制管理科研模式实施后的成效,发现绩点制科研质量管理模式很大程度上提升了B大学的科研质量,整体上说是科研质量管理的可行方向。但在实施过程中也存在一些影响高校科研管理的问题,因此有必要对当前绩点制科研管理模式做出改进。基于这一定位,本文通过编制、发放、回收问卷等程序,按照从宏观影响因素、微观影响因素、环境影响因素对问卷结果进行了统计,通过对统计结果的分析进一步探寻B大学实施绩点制科研管理存在的问题,集中表现为重数量轻质量、不利于科研团队形成、违背科研规律、科研全过程管理不到位、科研环境不理想、科研与人才培养脱节、不能持续产出高水平科研成果等,为改进绩点制科研管理模式提供了方向。本文提出建立科研绩点银行制管理模式以解决地方高校实施绩点制科研管理存在的上述问题,相应地对科研质量管理的绩点银行制模式的生成、科研质量管理的绩点银行制理论模型和科研绩点银行模式的组织结构进行了论述后,具体对操作层面内容进行探讨。包括科研绩点认定方法的有效改进、建立科研绩点银行的运行机制、科研绩点银行环境的保障三个方面内容。从理论层面和实践层面共同建立了科研绩点银行制科研管理模式。
张聪[6]（2019）在《基于交互创新的高校知识服务模式及其外部资源研究》文中研究表明高校是最为活跃的知识获取、传播、应用以及创造的场所。特别是在“提升我国高等教育社会服务综合实力以促进社会发展、助力创新转型”的背景下,通过知识服务的形式,促进知识从高校向社会的有效传递,不仅是高校服务社会的重要内容,也是促进社会发展创新的关键。本研究以开放式创新、责任式创新和资源依赖理论为理论基础,通过文献研究、案例研究等多种方法,构建了基于交互创新的高校知识服务模式并进一步分析外部资源是如何促进这一模式实现的问题。首先,基于交互创新的高校知识服务是在从事知识服务活动时,将供需双方视为一个整体,通过资源共享、任务共担以及价值共创的形式,将知识进行系统化地搜集、存储、传递、创造和应用以满足特定社会需求的活动。其次,为了维系交互的持续发生,本研究构建了高校知识服务交互式创新的模式。这一模式包含了战略引领层、流程操作层以及能力支撑层。这其中,战略引领层通过一定内容的战略选择、规划与实施引领了高校知识服务供需双方深层次互动合作。流程操作层通过知识服务的孕育、创生、应用以及保持阶段,促进了知识的发展与服务的传递。能力支撑层则通过基础知识生产能力与协同服务应用能力两个维度支撑了知识服务的全过程。最后,本研究提出基于交互创新的高校知识服务还必须从所处的外部环境中获取稀缺性的资源。这样的外部资源包括知识、资金、市场、技术以及制度等五类,主要来自于各级政府、知识服务中介机构以及竞争对手等供给主体。
李斌[7]（2018）在《浙江省科技政策促进高校科技成果转化绩效的实证研究》文中进行了进一步梳理自1996年以来,浙江省为促进地方高校科技成果转化,以提高其服务地方创新驱动发展能力,颁布了一系列科技政策,并逐步形成了以《浙江省促进科技成果转化条例》为主体,其他政策为辅的促进科技成果转化政策体系,于此同时针对性的启动了浙江省重中之重学科、重点学科、人文社科重点研究基地、浙江省高校产学研联盟中心、浙江省网上技术市场等具有浙江特色的,政府主导的提升地方高校科技创新能力及服务能力的建设举措,从高校自身学科建设、人才培养到技术转让市场的培育,由内而外为促进浙江省高校科技成果产出及转化营造了良好的政策氛围。论文以浙江省自1996年以来颁布的377项科技政策为基础,运用文本分析法,进行政策文献计量,建立了包括政策存量、政策力度、政策工具三个指标在内的科技政策数据库,进而分析其历史沿革及促进地方高校科技成果转化的绩效。全文分为六大部分,第一部分为导论,主要阐述了研究背景、研究价值、概念的界定以及研究方法和思路。第二部分从科技成果转化以及科技政策两个方面对现有研究进行了总结与述评。第三部分阐述了科技政策变量的测量与分析框架。详细说明了政策选取与收集过程,科技政策的分析单元、类目的制定及编码过程,并提出了科技政策的分析框架。第四部分在科技政策编码的基础之上,从政策数量与力度、政策工具、政策制定部门、政策内容五个方面分析了浙江省促进高校科技成果转化政策的历史演变进程,构建了浙江省促进高校科技成果转化政策体系与框架。第五部分对评价浙江省地方高校科技成果转化绩效的指标进行了说明,并从科技投入、科技产出、科技转化三个方面,通过与江苏省、上海市的对比,对浙江省地方高校科技成果转化绩效进行初步评价。第六部分运用灰色综合关联度分析方法,将科技政策各指标数据与浙江省地方高校科技成果转化绩效数据进行了关联度分析。研究表明:自1996年以来,浙江省逐步形成了包含战略层、中间层、工具层三个层次的促进高校科技成果转化政策体系,涵盖了科技发展规划、成果奖励办法、创新载体建设、科技体制改革等诸多方面,综合运用了人才队伍建设、人才培养模式创新、科技转化平台构建等政策举措。以及专项资金投入、金融支持、税收优惠、知识产权保护、收益分配等政策工具。从需求拉动、供给推动、环境保障三个方面全方位推动浙江省高校科技成果转化的进程。浙江省科技政策各项指标与地方高校科技投入、科技成果产出、科技成果转化均具正向相关,表明了浙江省颁布的系列科技政策,即带动了科技投入,也推动了科技成果产出与科技成果转化。科技投入方面,科技政策各指标对研究与发展经费影响较大,对研究与发展全时人员影响较小。科技产出方面,对科技成果获奖数、学术论文发表量影响较大,对于科技着作出版数量的影响较小,有待加强。科技成果转化方面,科技政策各指标对于专利出售当年实际收入以及技术转让当年实际收入的影响显着,极大促进了高校与企业的科技合作,对专利申请与授权数的影响则相对较小。
王文彦[8]（2018）在《马克思主义科技思想在民族地区的发展研究》文中认为我国民族地区地域广阔,贫困多发且高发,部分地区贫困人口基数大、总量多,整体贫困率相对较高。实现全面建成小康社会的发展目标,民族地区既是短板,又是重点和难点。党的十九大报告提出:中国特色社会主义进入新时代,我国社会主要矛盾已经转化为人民日益增长的美好生活需要和不平衡不充分的发展之间的矛盾。因此,着力解决发展进程中的不平衡和不充分的问题已成为当前和今后一段时期国家和社会发展的根本指导思想,引领着中国特色社会主义现代化建设发展的方向。在此新的形势下,民族地区的发展如何适应新时代的要求,实现经济社会的协调与可持续发展,不仅是一个备受关注的时代话题,同时也成为学术研究领域的一个新课题。依据马克思主义唯物史观,物质资料生产是民族存在与发展的先决条件,共同利益特别是经济利益是实现民族团结的直接动因。习近平同志指出:发展是解决一切问题的关键……是解决民族地区各种问题的总钥匙。因此,民族地区实现全面建成小康社会的发展目标以及民族问题的最终解决都要依靠发展,特别是经济的发展来解决。科学技术作为第一生产力,是经济发展的动力之源。马克思主义关于科技发展与民族工作的思想、关于科技发展与民族关系的思想、关于科技发展与民族区域自治的思想、关于培养民族地区科技人才的思想以及关于科技发展与民族共同繁荣的思想,是民族地区科技发展的理论依据和马克思主义科技思想在民族地区发展的思想基础。恩格斯认为科学技术的发展主要与经济发展的需求和社会生产实践的推动密切相关,因此,民族地区经济发展的需求和社会生产的实践需要发展科学技术。时代是思想之母,实践是理论之源。理论来源于实践,新的发展实践催生理论新的发展,理论也将随着实践的发展而不断丰富与发展。随着中国特色社会主义现代化建设实践在民族地区的展开,民族地区开展科技扶贫工作、推动科技跨越式发展和实施科技创新驱动发展战略等科技发展实践,成为马克思主义科技思想在民族地区发展的实践基础和动力来源。作为一个系统开放而又与时俱进的理论体系,马克思主义科技思想是指导我国民族地区经济、资源、环境、文化等各种要素相互协调与可持续发展的理论武器。在民族地区科技发展的实践进程中,马克思主义科技思想理论中关于科学技术是生产力、科学技术是经济社会协调发展的动力、独立自主与学习借鉴相结合发展科学技术等科技思想,是指导民族地区科技发展实践的思想基础和理论依据,在指导民族地区科技发展的实践进程中,推动了民族地区科学技术的发展。马克思主义科技思想作为指导我国科学技术发展的理论指南和政策依据,在指导民族地区科技发展的实践进程中,呈现出与民族地区全面建成小康社会实践相结合、与民族地区以人民为中心的发展思想相结合、与民族地区经济的可持续发展需要相结合、与民族地区“美丽中国”建设要求相结合的发展特征;彰显了马克思主义科技思想在指导民族地区科技发展进程中的社会动力价值、生态环保价值、科技人才价值和人的解放价值等多维价值;体现了马克思主义科技思想在民族地区发展的实践维度、精神维度、价值维度和创新维度。在新时代,民族地区应在马克思主义科技思想指导下,依据民族地区的具体实际,全面加强民族地区科技创新能力建设。确立民族地区科技发展的战略目标和重点,构建民族地区科技创新发展的新体系。通过加快民族地区特色科技资源开发、加强民族地区科研经费保障力度,加速民族地区传统科技产业改造升级等措施,推动民族地区通过现代科技发展实现产业结构的优化升级。建立民族地区现代生态农业体系,走新型工业化、信息化的科学发展道路,增强民族地区可持续发展的能力。帮助民族地区各族人民建成“美丽中国”和实现“美好生活”的愿望,最终完成全面建成小康社会的奋斗目标。本文从发展的视角研究马克思主义科技思想在民族地区的实践与发展,通过马克思主义科技思想在民族地区的应用与发展,为更好指导民族地区中国特色社会主义现代化建设和全面建成小康社会的实践提供理论参考。
李俊峰[9]（2016）在《我国高等体育院校社会服务职能研究》文中进行了进一步梳理本文主要采用访谈法、问卷调查法等对我国高等体育院校社会服务职能进行研究,旨在发展与完善我国高等体育院校社会服务职能理论。结论如下。第一,我国高等体育院校职能体系的构成与其他高校并无不同。不论任何一所高等体育院校,其职能之间的关系既是相互联系的,也是相互独立的,在一定条件下还是此消彼长的。当三者协调发展并达到一定的制约与平衡时,这种影响就是积极的;当过于强调某项职能的发展而忽略其他职能的发展时,无论是强调社会服务职能还是另外两项职能的任一种,这种影响都是消极的,而且,对于高校整体职能的发挥也是极其不利的。第二,我国高等体育院校社会服务职能的发展演变经历了“完全服务于国家需要的无意识阶段（1952至1976年）、改革开放背景下的自我摸索阶段c 1977至1998年)和J顺应高等教育发展的积极探索阶段（1999年至今）”3个阶段。第三,我国高等体育院校已开展的社会服务可归为4种:人才服务（成人学历教育、人才培训等）、科技服务（“校队”服务、“校校”服务等）、信息服务（学术讲座、专家咨询等）、物质文化资源服务（学校设施服务、文化建设服务等）。第四,我国高等体育院校履行社会服务职能存在的问题:（1）社会服务观念有所偏差,存在“缺乏能力论”、“无必要论”等8种论调;（2）社会服务能力不高,表现为“体育类专业与社会联系不紧密,专业特色弱化;体育相关类专业建设水平较低,逐渐边缘化;科研总体实力不高,科研成果应用率低”;（3）社会服务机制不健全,表现为“社会服务宏观调控机制、中观协调机制、微观组织实施机制不健全”。第五,本研究通过ISM分析得出,制约我国高等体育院校履行社会服务职能的直接因素有社会服务观念有所偏差、专业设置与社会脱节等,间接制约因素有科研水平不高、办学自主权受制约等,深层制约因素有学科建设水平较低、法律法规制度不健全等。第六,为了推进我国高等体育院校社会服务职能优化,本研究提出以下发展策略:（1）坚守正确的社会服务职能价值导向:（2）明确社会服务职能定位;（3）建立健全高等体育院校社会服务机制。第七,我国高等体育院校社会服务职能评价标准的制定要遵循普遍性与特殊性相结合原则、代表性原则、导向性原则等。遵循以上原则,本研究构建了由4个一级指标、9个二级指标和30个三级指标构成的评价体系。
史小猛[10]（2011）在《江西高校科技成果转化问题研究》文中提出改革开放以来,我国高等教育事业有了巨大的发展。高校的科技实力和竞争力水平也有了较大的提高,为我国经济、社会发展做出了较大的贡献,高等学校已经成为国家创新体系的重要力量和基础研究的主力军,是国家技术创新和高新技术产业化不可或缺的力量,高校在科研成果转化中的地位也越来越重要。本论文以江西省高校为例,在初步了解江西省高校科技成果转化现状的基础上,通过采用问卷调查法和访谈法,发现江西高校科技成果转化存在的主要问题有：科研选题与生产实际相脱离；科研成果缺乏可行性和实用性；科技成果转化意识淡薄；科研活动预算上的不经济；科技推广人员的业务素质、业务技能差；科技推广人员的工作积极性不足、服务意识不强；科技中介机构缺乏信息数据库等问题。深入分析了产生这些问题的主要原因：一是政府的政策支持力度不够；二是资金投入不足；三是落后的高校的科研管理体制；四是相关法律的不完善。并采用DIM分析方法,从决策结构、信息结构和动力结构三个方面对江西高校科技成果转化的各个主体进行了分析和探讨。最终提出具有江西特色的高校科技成果转化的对策和建议：第一,加强政府的政策支持力度；第二,加大资金投入解决科技成果转化的资金短缺；第三,改革高校的科研管理体制；第四,完善科技成果转化相应的法律法规体系；以及高校科技成果转化过程中各主体应该采取的措施等。
二、浅议高校科技成果转化模式的演变（论文开题报告）
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
本文主要提出一款精简64位RISC处理器存储管理单元结构并详细分析其设计过程。在该MMU结构中,TLB采用叁个分离的TLB,TLB采用基于内容查找的相联存储器并行查找,支持粗粒度为64KB和细粒度为4KB两种页面大小,采用多级分层页表结构映射地址空间,并详细论述了四级页表转换过程,TLB结构组织等。该MMU结构将作为该处理器存储系统实现的一个重要组成部分。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
三、浅议高校科技成果转化模式的演变（论文提纲范文）
（1）基于信息熵的科技学术期刊评价方法研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| abstract |
| 第1章 绪论 |
| 1.1 研究背景 |
| 1.2 研究目标和意义 |
| 1.3 研究内容 |
| 1.4 研究思路 |
| 1.5 创新点 |
| 第2章 相关研究综述 |
| 2.1 科技学术期刊传播规律的研究 |
| 2.1.1 学术期刊传播模式的研究 |
| 2.1.2 基于引文分析探索学术期刊生命周期全过程的研究 |
| 2.1.3 基于知识扩散理论的期刊信息传播研究 |
| 2.1.4 数字化时代给学术期刊传播方式带来的变化和相关问题研究 |
| 2.2 学术期刊评价方法的研究 |
| 2.2.1 基于同行评议的学术期刊评价办法 |
| 2.2.2 基于传统计量学的学术期刊评价方法 |
| 2.2.3 基于替代计量学(Altmetrics)的学术期刊评价方法 |
| 2.2.4 期刊评价活动长期存在的挑战 |
| 2.3 熵的概念与研究应用 |
| 2.3.1 热力学熵概念 |
| 2.3.2 玻尔兹曼熵概念 |
| 2.3.3 信息熵概念 |
| 2.3.4 信息熵概念的发展 |
| 2.3.5 信息熵的应用 |
| 2.4 小结 |
| 第3章 知识系统信息熵的测度 |
| 3.1 知识系统信息熵的概念 |
| 3.1.1 基于信息熵的学术期刊出版研究 |
| 3.1.2 学术传播的系统属性 |
| 3.1.3 知识系统不确定性的构成 |
| 3.1.4 知识系统信息熵的定义 |
| 3.2 测度知识系统信息熵的原理 |
| 3.2.1 构造指标矩阵 |
| 3.2.2 标准化处理 |
| 3.3 以能源领域为样本测度一个知识系统的信息熵 |
| 3.3.1 数据来源 |
| 3.3.2 知识系统信息熵数学模型 |
| 3.3.3 指标计算 |
| 3.3.4 实证:以能源领域论文为样本 |
| 3.4 小结 |
| 第4章 学术期刊对知识系统贡献的测度模型 |
| 4.1 研究假设和思路 |
| 4.1.1 研究假设 |
| 4.1.2 测度思路 |
| 4.2 学术期刊对相应知识系统的贡献的测度 |
| 4.2.1 学科分类体系划分 |
| 4.2.2 各学科高频关键词统计 |
| 4.2.3 计算各学科领域由期刊论文所构成的知识系统的信息熵背景值 |
| 4.2.4 计算被评价期刊缺位状态下对应知识系统的信息熵的虚拟值 |
| 4.3 测度学术期刊贡献的实证 |
| 4.3.1 实证测算 |
| 4.3.2 结果讨论 |
| 4.4 小结 |
| 第5章 基于信息熵的学术期刊指标评价体系和实证 |
| 5.1 构建指标体系 |
| 5.1.1 准则层构建 |
| 5.1.2 指标(二级指标)选择和研制 |
| 5.1.3 原创指标之一:红点指标的研制 |
| 5.1.4 原创指标之二:竞争压力指标的研制 |
| 5.2 确定指标的权重 |
| 5.2.1 专家邀请和调查 |
| 5.2.2 调查结果的一致性检验 |
| 5.2.3 计算权重 |
| 5.3 实证:以中国3713 种科技学术期刊作为样本 |
| 5.3.1 样本的特点 |
| 5.3.2 采集数据计算各项指标 |
| 5.3.3 计算期刊加权评分 |
| 5.3.4 实证结果的讨论 |
| 5.4 小结 |
| 第6章 结论和讨论 |
| 6.1 主要结论 |
| 6.2 研究成果的适用性和比较优势 |
| 6.2.1 研究成果的适用性 |
| 6.2.2 基于信息熵的期刊评价方法相对于以往方法的比较优势 |
| 6.2.3 评价指标体系的比较优势 |
| 6.3 讨论 |
| 6.3.1 未来研究展望 |
| 6.3.2 研究局限性 |
| 6.3.3 研究成果的应用场景 |
| 参考文献 |
| 已发表与待发表的论文 |
| 致谢 |
（2）“两观三性”视角下的当代大学校园空间更新、改造设计策略研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| ABSTRACT |
| 第一章 :绪论 |
| 1.1 研究背景缘起 |
| 1.1.1 中国校园高速建设的所带来的机遇与挑战 |
| 1.1.2 高等教育与城市的互动发展 |
| 1.1.3 校园空间更新、改造的需求 |
| 1.2 研究的对象 |
| 1.2.1 当代大学校园空间 |
| 1.2.2 更新、改造设计 |
| 1.2.3 “两观三性”设计思想 |
| 1.2.4 研究范围的界定 |
| 1.3 研究目的和意义 |
| 1.3.1 研究目的 |
| 1.3.2 研究意义 |
| 1.4 国内外研究综述 |
| 1.4.1 大学校园空间的相关研究 |
| 1.4.2 更新、改造设计的相关研究 |
| 1.4.3 大学校园更新改造研究综述 |
| 1.5 研究的创新点 |
| 1.5.1 创新点一,视角创新:以“两观三性”设计理论为整体视角,对大学校园的更新、改造设计进行“宏观—中观—微观”的系统化研究。 |
| 1.5.2 创新点二,思路创新:本文以“两观三性”这种系统性理论来解决大学校园更新这类系统型研究工作的思路,为大学校园的其他研究工作探索了一条可借鉴的研究思路。 |
| 1.5.3 创新点三,内容创新:构建当代大学校园更新、改造的整体设计理论,形成具有可操作性的当代大学校园更新、改造设计策略。 |
| 1.6 研究方法和研究框架 |
| 1.6.1 研究方法 |
| 1.6.2 研究框架 |
| 第二章 :当代大学校园空间设计发展与认知 |
| 2.1 国外大学校园空间的起源和发展 |
| 2.1.1 中世纪欧洲大学校园 |
| 2.1.2 近代美国大学校园 |
| 2.1.3 当代欧美综合化研究型大学校园 |
| 2.2 国内大学校园空间的起源和发展 |
| 2.2.1 古代书院式校园空间 |
| 2.2.2 封建社会末期学堂校园空间 |
| 2.2.3 近代中西合璧型校园空间 |
| 2.2.4 解放后苏联模式和文革时期的校园建设 |
| 2.2.5 改革开放后至今的校园空间发展探索 |
| 2.3 我国当代高等教育体制改革、校园空间发展的矛盾和需求 |
| 2.3.1 我国当代高等教育体制改革 |
| 2.3.2 我国当代大学校园空间发展的矛盾 |
| 2.3.3 国内大学校园空间的发展需求 |
| 2.4 本章小结 |
| 第三章 :基于“两观三性”思想的当代校园空间的更新、改造设计策略的理论建构 |
| 3.1 “两观三性”理论的概念与发展 |
| 3.1.1 “两观三性”理论的思想内涵 |
| 3.1.2 “两观三性”理论的历史传承 |
| 3.1.3 “两观三性”理论的哲学基础和理论框架 |
| 3.2 “两观三性”视角应用于大学校园更新、改造的理论导入 |
| 3.2.1 整体观视角——整体性理论与城市学理论 |
| 3.2.2 可持续发展观视角——生态建筑学理论、可持续发展理论 |
| 3.2.3 地域性视角——地域主义理论 |
| 3.2.4 文化性视角——文脉理论 |
| 3.2.5 时代性视角——创新理论 |
| 3.3 “两观三性”视角下大学校园空间更新、改造策略的建构 |
| 3.3.1 国内大学校园更新、改造的分类 |
| 3.3.2 国内大学校园更新、改造的现实目标 |
| 3.3.3 “两观三性”视角下大学校园空间更新、改造策略的内涵 |
| 3.3.4 “两观三性”视角下大学校园空间更新、改造策略研究体系的建构 |
| 3.4 本章小结 |
| 第四章 :“两观三性”视角下校园规划更新、改造设计策略 |
| 第一部分 :面向“校园—城市”整体协同发展的校园空间规划更新、改造设计策略 |
| 4.1 “校园—城市”发展的基本矛盾和相关分析 |
| 4.1.1 “校园—城市”的整体关系 |
| 4.1.2 我国当代城市环境下大学校园与城市结合的结构矛盾 |
| 4.1.3 大学校园与城市空间整体更新的策略目标 |
| 4.2 “大学—产业—城市”整体发展的校园更新功能植入 |
| 4.2.1 大学在“大学—产业—城市”循环中扮演的角色 |
| 4.2.2 强化“校—城”联系的功能更新与植入 |
| 4.2.3 着眼于校园长期发展的用地预留储备 |
| 4.3 校园与城市整体协同发展的校园结构网络 |
| 4.3.1 校园与城市对接的空间结构层级 |
| 4.3.2 校园与城市空间肌理缝合 |
| 4.3.4 校园衔接城市的社区网络 |
| 4.4 满足城市多元需求的“校园—城市”过渡区空间布局更新、改造策略 |
| 4.4.1 “校园—城市”过渡区的类型 |
| 4.4.2 “校园—城市”过渡区的公共空间整合 |
| 4.4.3 “校园—城市”过渡区的整体更新机制 |
| 第二部分 :面向大学可持续发展的校园空间规划更新、改造策略 |
| 4.5 可持续发展的校园规划更新、改造的现状和策略目标 |
| 4.5.1 我国高校校园规划设计发展现状 |
| 4.5.2 新时期校园空间更新改造需要处理好的校园关系 |
| 4.5.3 “可持续发展观”视角下的校园规划更新的策略目标 |
| 4.6 建立可持续发展的校园规划更新、改造工作机制 |
| 4.6.1 合理的校园规划更新、改造目标体系 |
| 4.6.2 动态更新的校园总体规划文件 |
| 4.6.3 项目计划评估和实施程序 |
| 4.7 可持续发展的校园交通系统优化策略 |
| 4.7.1 校园道路交通疏解能力的优化 |
| 4.7.2 公共交通系统管理 |
| 4.7.3 校园自行车系统的完善 |
| 4.7.4 停车场的规划与管理 |
| 4.8 绿色低碳校园的规划更新 |
| 4.8.1 节地与室外环境 |
| 4.8.2 节能与能源利用 |
| 4.8.3 节水与水资源利用 |
| 4.8.4 节材与材料资源利用 |
| 第三部分 :“地域性、文化性、时代性”视角下的校园规划空间品质提升设计策略 |
| 4.9 “地域性、文化性、时代性”视角下的校园公共空间更新、改造 |
| 4.9.1 “地域性”视角下的校园文脉的传承塑造 |
| 4.9.2 “文化性”视角下功能布局的整合重组 |
| 4.9.3 “时代性”视角下空间格局的有机缝合 |
| 4.10 “地域性、文化性、时代性”和谐统一的校园景观空间更新、改造 |
| 4.10.1 传统大学校园景观规划形式 |
| 4.10.2 大学校园景观更新、改造的原则 |
| 4.10.3 校园景观的更新、改造的设计策略 |
| 4.11 本章小结 |
| 第五章 :“两观三性”视角下的校园建筑更新、改造设计策略 |
| 5.1 “整体观”和“可持续发展观”视角下的校园建筑更新策略建构 |
| 5.1.1 “整体观”视角下既有校园建筑更新、改造策略的基础——校园建筑的既有历史价值和功能价值 |
| 5.1.2 “可持续发展观”视角下既有校园建筑更新、改造的项目实施过程 |
| 5.1.3 本章研究的基本思路和策略目标 |
| 5.2 “地域性”视角下的校园建筑历史价值保护 |
| 5.2.1 “地域性”视角下的校园建筑历史价值的认知和保护原则 |
| 5.2.2 校园历史建筑地域文化价值再现 |
| 5.2.3 回应校园地域景观 |
| 5.2.4 契合校园场所记忆 |
| 5.3 “文化性”视角下的校园建筑功能转换 |
| 5.3.1 文化视角下的既有建筑功能转换 |
| 5.3.2 校园建筑更新改造中新旧建筑的联接模式 |
| 5.3.3 校园创新文化特征下的空间赋能 |
| 5.4 “时代性”视角下的校园建筑性能提升 |
| 5.4.1 体现当代技术特点的结构体系更新 |
| 5.4.2 满足现代大学需求的环境性能提升 |
| 5.4.3 体现当代环保理念的校园建筑生态节能改造策略 |
| 5.5 本章小结 |
| 第六章 :基于“两观三性”思想的当代校园空间的更新、改造策略整合与综合实践 |
| 6.1 “两观三性”视角下的当代大学校园空间更新、改造策略整合与展望 |
| 6.1.1 “两观三性”视角下的校园规划更新策略 |
| 6.1.2 “两观三性”视角下的校园建筑更新、改造设计策略 |
| 6.1.3 “两观三性”视角下当代大学校园空间发展趋势的展望 |
| 6.2 “两观三性”视角下的当代大学校园空间更新、改造设计的综合实践 |
| 6.2.1 北京工业大学规划及图书馆更新、改造项目 |
| 6.2.2 海南大学海甸校区更新、改造项目 |
| 6.2.3 中山大学珠海校区更新、改造项目 |
| 6.2.4 上海大学延长校区更新、改造项目 |
| 6.3 小结 |
| 第七章 :结论 |
| 一、理论研究 |
| 二、策略建构 |
| 三、研究的创新点 |
| 四、研究的不足之处和展望 |
| 参考文献 |
| 外文专着 |
| 中文专着 |
| 学位论文 |
| 期刊论文 |
| 攻读博士学位期间取得的研究成果 |
| 致谢 |
| 附表 |
（3）马克思主义生态观下的生态文明建设研究（论文提纲范文）
| 中文摘要 |
| abstract |
| 绪论 |
| (一)回顾与检审:学界研究状况 |
| 1.马克思主义生态观的研究 |
| 2.生态文明建设的研究 |
| 3.人与自然关系的研究 |
| (二)理论与现实:问题的提出 |
| 1.现实的紧迫性 |
| 2.理论的滞后性 |
| (三)批判与建构:分析框架与研究构想 |
| 1.分析框架 |
| 2.研究构想 |
| (四)研究方法与创新之处 |
| 1.研究方法 |
| 2.创新之处 |
| (五)难点与对策:研究难点与应对之策 |
| 1.研究难点 |
| 2.应对之策 |
| (六)核心概念界定:马克思主义生态观、生态文明 |
| 1.马克思主义生态观 |
| 2.生态文明 |
| 一、马克思主义生态观的主要内容与发展 |
| (一)马克思与恩格斯的生态文明思想 |
| 1.人与自然的辩证关系 |
| 2.社会与自然的辩证关系 |
| 3.人与自身的辩证关系 |
| (二)苏联社会主义建设中的生态文明思想 |
| 1.列宁生态文明思想 |
| 2.普列汉诺夫生态文明思想 |
| 3.布哈林生态文明思想 |
| (三)中国社会主义建设中的生态文明思想 |
| 1.毛泽东生态文明思想 |
| 2.邓小平生态文明思想 |
| 3.江泽民生态文明思想 |
| 4.胡锦涛生态文明思想 |
| 5.习近平生态文明思想 |
| 小结 |
| 二、马克思主义生态观对生态文明建设的观念性奠基 |
| (一)生态价值观:生态文明建设的价值论基础 |
| 1.自然之于人类的价值 |
| 2.人类之于自然的价值 |
| 3.剩余价值对生态价值的浪费 |
| (二)生态正义观:生态文明建设的正义论原则 |
| 1.维护生态系统整体性 |
| 2.实现自然解放 |
| 3.促进人的全面发展 |
| 4.实现共产主义 |
| (三)生态启蒙观:生态文明建设的文化学基础 |
| 1.哲学基础 |
| 2.人类学基础 |
| 3.政治经济学基础 |
| 小结 |
| 三、马克思主义生态观对生态文明建设的理论性指引 |
| (一)从政治经济学到生态政治学 |
| 1.关注重点的转移 |
| 2.基础理论的回归 |
| 3.价值理论的革新 |
| (二)从工人运动到生态运动 |
| 1.工人运动的减少 |
| 2.生态运动的增加 |
| 3.生态运动与工人运动的对比 |
| (三)从社会正义到生态正义 |
| 1.国家治理理论 |
| 2.科学技术评判 |
| 3.人类实践行为 |
| 小结 |
| 四、马克思主义生态观对西方工业化的现实性批判 |
| (一)大量生产——增长主义省思 |
| 1.经济扩张式大量生产 |
| 2.市场失灵式大量生产 |
| 3.资源抢占式大量生产 |
| (二)大量消费——消费主义省思 |
| 1.享乐式大量消费 |
| 2.从众式大量消费 |
| 3.便捷式大量消费 |
| (三)大量抛弃——浪费主义省思 |
| 1.农业中的大量抛弃 |
| 2.工业中的大量抛弃 |
| 3.第三产业中的大量抛弃 |
| 4.日常生活中的大量抛弃 |
| 小结 |
| 五、当代中国社会主义生态文明建设的制度保障及实践创新 |
| (一)当代中国生态文明建设的制度保障 |
| 1.政治制度保障 |
| 2.经济制度保障 |
| 3.文化建设保障 |
| 4.社会建设保障 |
| (二)当代中国社会主义生态发展道路的创新 |
| 1.改革开放的全面深化 |
| 2.产业结构优化与升级 |
| 3.“五位一体”的战略布局 |
| 4.“绿色经济”理论与实践 |
| (三)中国生态文明建设的政策演进 |
| 1.中国共产党执政方针的调整 |
| 2.国家环境治理政策的全面实施 |
| 3.环境保护的法律保障逐步完善 |
| 小结 |
| 结语 |
| 参考文献 |
| 致谢 |
| 攻读学位期间发表的学术论文目录 |
（4）辽宁省属普通高等学校科技成果转化现状、问题及对策研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 第一章 引言 |
| 一、问题的提出 |
| (一)研究背景 |
| (二)研究意义 |
| 二、国内外研究现状 |
| (一)国内研究现状 |
| (二)国外研究现状 |
| (三)文献述评 |
| 三、研究方法与研究思路 |
| (一)研究方法 |
| (二)研究思路 |
| 四、论文的创新点和不足 |
| (一)论文的创新点 |
| (二)论文的不足之处 |
| 第二章 核心概念界定与理论基础 |
| 一、核心概念界定 |
| (一)科技成果转化 |
| (二)高校科技成果转化 |
| (三)高校科技成果转化的特征 |
| 二、理论基础——三螺旋理论 |
| 第三章 辽宁省属普通高等学校科技成果转化的现状和新成效 |
| 一、辽宁省属普通高等学校科技成果转化的现状分析 |
| (一)辽宁省属普通高等学校总体情况简介 |
| (二)辽宁省属普通高等学校科技投入分析 |
| (三)辽宁省属普通高等学校科技产出分析 |
| (四)辽宁省属普通高等学校科技成果转化分析 |
| 二、辽宁省属普通高等学校科技成果转化取得的新成效 |
| (一)辽宁省属普通高等学校科技成果转化工作效果显着 |
| (二)加强了高校科技成果转化的基础设施建设 |
| (三)建立健全有关促进科技成果转化的科技政策 |
| (四)制定和实施了一批促进高校科技成果转化的地方科技计划 |
| 第四章 辽宁省普通高等学校科技成果转化存在的问题 |
| 一、高校科研人员缺乏科技成果转化素养 |
| (一)科技成果自身缺乏可行性和实用性 |
| (二)高校科研团队力量薄弱 |
| (三)高校科研人员对科技成果转化意识淡薄 |
| (四)科技成果推广人员缺乏应用性服务 |
| 二、高校内部科研管理制度缺乏科学性,中介机构发展不成熟 |
| (一)科技成果转化的收益分配制度不完善 |
| (二)科技中介机构“桥梁”作用不明显 |
| (三)科技中介机构法律法规发展不健全 |
| (四)科技中介发展的滞后性 |
| 三、政府对高校科技成果转化体系缺少总体布局 |
| (一)政府法律法规不健全 |
| (二)政府管理缺乏协调性 |
| (三)高校科技经费来源渠道单一 |
| (四)政府对高校科技成果的财政投入不足 |
| 四、企业与高校之间的科技成果供需错位 |
| (一)企业承接科技成果意愿不强 |
| (二)企业承接科技成果能力不足 |
| 第五章 促进辽宁省属普通高等学校科技成果转化的对策与建议 |
| 一、重视课题的价值,提高科研人员的专业化服务 |
| (一)科研人员应注重选择以市场为导向的科研课题 |
| (二)培养一批高素养的科技人才,加强科研团队的实力 |
| 二、优化辽宁省属普通高等学校科技成果转化体系的基础架构 |
| (一)建立合理的科技成果转化内部激励机制 |
| (二)完善科技成果转化的收益分配机制 |
| 三、发挥政府对高校科技成果转化的引导作用 |
| (一)健全高校科技成果转化的法律法规体系 |
| (二)为高校科技成果提供充足的资金投入,拓宽融资渠道 |
| 四、加强校企合作,实现科技成果转化协同创新 |
| (一)强化校企合作模式,提高企业的自主创新能力 |
| (二)提升企业抗风险能力 |
| 五、提升高校内部科技中介机构的专业服务能力 |
| (一)发挥高校的学科优势,实现校企合作的共同利益 |
| (二)建立校企科技成果转化的系统平台 |
| 结论 |
| 参考文献 |
| 致谢 |
| 个人简历 |
（5）地方高校科研质量绩点管理模式改进研究 ——以B大学为例（论文提纲范文）
| 摘要 |
| ABSTRACT |
| 绪论 |
| 一、研究缘起 |
| (一)地方高校科研管理质量亟待提升 |
| (二)地方高校科研绩点管理模式需要改进和完善 |
| (三)地方高校科研管理理论与实践研究的双重体会 |
| 二、研究目的与意义 |
| (一)研究目的 |
| (二)研究意义 |
| 三、研究思路与方法 |
| (一)研究思路 |
| (二)研究方法 |
| 四、概念界定 |
| (一)地方高校 |
| (二)高校科研 |
| (三)高校科研质量 |
| (四)高校科研质量管理 |
| (五)科研绩点制 |
| (六)科研绩点银行制 |
| 五、创新之处 |
| (一)探索了基于五大发展理念的高校科研质量管理理论 |
| (二)改进了“科研绩点”的计算方法 |
| (三)建立“绩点银行制”的科研质量管理模式 |
| 第一章 文献综述 |
| 一、关于高校科研质量管理文献计量分析 |
| 二、关于高校科研质量管理内涵与意义研究 |
| 三、关于高校科研质量管理体系研究 |
| 四、关于高校科研质量评价与管理研究 |
| 五、关于绩点制科研质量管理文献研究 |
| 六、文献述评 |
| (一)关于高校科研管理内容及特征研究 |
| (二)关于高校科研质量管理研究 |
| (三)科研质量管理研究存在的问题 |
| 第二章 地方高校科研质量管理理论基础 |
| 一、五大发展理念 |
| 二、人本管理理论 |
| 三、全面质量管理理论 |
| 第三章 地方高校绩点制科研质量管理实施概况及进展 |
| 一、地方高校科研质量管理的基本体系 |
| (一)地方高校科研质量管理的主旨 |
| (二)地方高校科研质量管理体系的结构 |
| (三)地方高校科研质量管理体系的功能 |
| 二、地方高校B大学科研质量管理概述 |
| (一)B大学简介 |
| (二)B大学科研质量管理历程 |
| (三)B大学科研质量管理效果 |
| 三、地方高校B大学绩点制科研质量管理模式目标设计 |
| (一)绩点制科研质量管理概述 |
| (二)关于B大学对学术型教师的目标设计 |
| (三)关于B大学对教学单位的目标设计 |
| (四)关于B大学科研绩点的量化评价 |
| 四、地方高校B大学绩点制科研质量管理模式氛围营造 |
| (一)精神层面加强统一思想 |
| (二)营造良好的学术生态环境 |
| 五、地方高校B大学绩点制科研质量管理模式保障 |
| (一)激励措施 |
| (二)督促举措 |
| (三)保障制度 |
| 第四章 地方高校绩点制科研质量管理实施过程的问题及原因分析 |
| 一、地方高校B大学科研质量现状调查设计 |
| (一)调查问卷编制 |
| (二)调查问卷发放 |
| (三)调查问卷回收分析 |
| 二、地方高校B大学科研质量存在的问题 |
| (一)重数量轻质量问题 |
| (二)不利于科研团队形成 |
| (三)存在违背科研规律的现象 |
| (四)科研全过程管理不到位 |
| (五)科研环境不理想 |
| (六)科研与人才培养脱节 |
| (七)不能持续产出高水平科研成果 |
| 三、地方高校B大学科研质量管理存在问题原因分析 |
| (一)对科研质量的评价导向不科学 |
| (二)科研发展定位中功利化追求导向明显 |
| (三)高校三大职能之间未能协调发展 |
| (四)可持续发展和共享发展落实不到位 |
| (五)科研管理队伍专业化水平低 |
| 四、地方高校B大学绩点制科研质量管理模式的实证分析 |
| (一)B大学绩点制科研质量管理的灰色关联分析 |
| (二)B大学绩点制管理科研模式实施过程的归因分析 |
| 第五章 地方高校科研绩点银行制设计 |
| 一、科研质量管理的绩点银行制设计理念 |
| 二、科研质量管理的绩点银行制设计背景 |
| (一)科研绩点银行生成背景 |
| (二)科研绩点银行生成过程 |
| 三、科研质量管理的绩点银行制基本目标与存在优势 |
| (一)科研绩点银行制设计的主要目标 |
| (二)科研绩点银行制设计的优势分析 |
| 四、科研质量管理的绩点银行制过程设计 |
| (一)科研绩点银行运行机制设计 |
| (二)科研绩点银行管理功能设计 |
| 第六章 地方高校科研绩点银行制实施策略 |
| 一、明确科研绩点银行模式的绩点类型 |
| (一)显性科研绩点与隐性科研绩点 |
| (二)个人科研绩点与集体科研绩点 |
| (三)岗位科研绩点与自由科研绩点 |
| (四)普通科研绩点与奖励科研绩点 |
| (五)元科研绩点 |
| 二、建立科研绩点银行模式的绩点认定规则 |
| (一)科研工作业绩点认定原则 |
| (二)科研工作业绩点认定程序 |
| (三)科研工作业绩点的质量等级确定 |
| (四)科研工作业绩点的总量计算方法 |
| 三、科研绩点银行模式的组织结构 |
| (一)科研绩点银行管理委员会 |
| (二)科研绩点银行专家咨询委员会 |
| (三)科研绩点银行综合业务中心 |
| (四)科研绩点银行网络管理中心 |
| 四、实施科研绩点银行的运作管理 |
| (一)科研绩点银行帐户管理 |
| (二)科研绩点银行业务类型 |
| (三)科研绩点银行操作流程 |
| 五、支持科研绩点银行的环境保障 |
| (一)科研绩点银行模式的业务环境要求 |
| (二)科研绩点银行模式的管理环境支持 |
| (三)科研绩点银行模式的信息化环境支持 |
| 六、地方高校科研绩点制银行模式推广 |
| 结论 |
| 参考文献 |
| 附录 |
| 附录一 :地方高校科研质量管理调研问卷 |
| 附录二 :绩点制科研质量管理模式灰色关联分析调查问卷 |
| 附录三 :绩点制管理科研模式实施过程的归因分析调查问卷 |
| 附录四 :科研工作业绩点制银行章程 |
| 攻读博士学位期间发表学术论文情况 |
| 致谢 |
（6）基于交互创新的高校知识服务模式及其外部资源研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| ABSTRACT |
| 1 绪论 |
| 1.1 研究背景与意义 |
| 1.1.1 选题背景 |
| 1.1.2 研究问题的提出 |
| 1.1.3 研究意义 |
| 1.2 国内外相关研究进展 |
| 1.2.1 知识服务的相关研究 |
| 1.2.2 高校知识服务的相关研究 |
| 1.2.3 交互创新的相关研究 |
| 1.2.4 外部资源的相关研究 |
| 1.2.5 现有研究文献述评 |
| 1.3 研究设计 |
| 1.3.1 研究内容与论文框架 |
| 1.3.2 研究方法 |
| 1.3.3 技术路线 |
| 2 核心概念与理论基础 |
| 2.1 核心概念 |
| 2.1.1 知识服务 |
| 2.1.2 高校社会服务职能 |
| 2.1.3 高校知识服务 |
| 2.1.4 交互创新 |
| 2.2 理论基础 |
| 2.2.1 开放式创新理论 |
| 2.2.2 责任式创新理论 |
| 2.2.3 资源依赖理论 |
| 2.2.4 理论选择的适切性分析 |
| 2.3 本章小结 |
| 3 基于交互创新的高校知识服务内涵与历史溯源 |
| 3.1 我国高校知识服务的发展历程 |
| 3.1.1 我国高校知识服务的被动接受阶段 |
| 3.1.2 我国高校知识服务的主动迎合阶段 |
| 3.1.3 我国高校知识服务的互动共创趋势 |
| 3.2 基于交互创新的高校知识服务的逻辑起点 |
| 3.2.1 高校知识服务的需求形式 |
| 3.2.2 高校知识服务的供需关系 |
| 3.2.3 逻辑起点 |
| 3.3 基于交互创新的高校知识服务内涵 |
| 3.3.1 内涵 |
| 3.3.2 特征 |
| 3.3.3 维度 |
| 3.4 本章小结 |
| 4 基于交互创新的高校知识服务模式构建 |
| 4.1 基于交互创新的高校知识服务的模式构成 |
| 4.1.1 高校知识服务的模式类型与适用性分析 |
| 4.1.2 基于交互创新的高校知识服务模式要素分析 |
| 4.2 战略引领层 |
| 4.2.1 战略引领层的战略内容 |
| 4.2.2 战略引领层的功能实现 |
| 4.3 流程操作层 |
| 4.3.1 流程操作层的设计 |
| 4.3.2 流程操作层的内容 |
| 4.3.3 流程操作层的功能实现 |
| 4.4 能力支撑层 |
| 4.4.1 能力支撑层的内涵 |
| 4.4.2 能力支撑层的构成 |
| 4.4.3 能力支撑层的功能实现 |
| 4.5 本章小结 |
| 5 促进基于交互创新高校知识服务模式实现的外部资源 |
| 5.1 外部资源的内涵、特征与类型 |
| 5.1.1 外部资源的重要性 |
| 5.1.2 外部资源的内涵与特征 |
| 5.1.3 外部资源的类型 |
| 5.2 外部资源供给的主体与方式 |
| 5.2.1 外部资源的供给主体 |
| 5.2.2 各级政府的外部资源供给 |
| 5.2.3 知识服务中介机构的外部资源供给 |
| 5.2.4 竞争对手的外部资源供给 |
| 5.3 外部资源的的内化机制 |
| 5.3.1 外部资源的内化位置 |
| 5.3.2 外部资源的内化过程 |
| 5.4 本章小结 |
| 6 高校知识服务案例分析 |
| 6.1 案例选取与概述 |
| 6.1.1 约翰霍普金斯大学概述 |
| 6.1.2 香港科技大学概述 |
| 6.1.3 大连理工大学概述 |
| 6.2 逐一案例描述 |
| 6.2.1 约翰霍普金斯大学的知识服务 |
| 6.2.2 香港科技大学的知识服务 |
| 6.2.3 大连理工大学的知识服务 |
| 6.3 跨案例聚类分析 |
| 6.3.1 三所高校知识服务的内容与特征 |
| 6.3.2 三所高校知识服务的战略引领 |
| 6.3.3 三所高校知识服务的流程操作 |
| 6.3.4 三所高校知识服务的能力支撑 |
| 6.3.5 三所高校知识服务的外部资源供给 |
| 6.4 案例研究结论 |
| 6.5 本章小结 |
| 7 结论与展望 |
| 7.1 主要结论 |
| 7.2 创新点 |
| 7.3 研究局限和展望 |
| 参考文献 |
| 攻读博士学位期间参加科研项目及成果 |
| 致谢 |
| 作者简介 |
（7）浙江省科技政策促进高校科技成果转化绩效的实证研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| ABSTRACT |
| 导论 |
| (一) 研究背景 |
| 1. 高校科技成果转化是促进高校自身发展的有效途径 |
| 2. 高校科技成果转化是推动地方创新发展的必然要求 |
| 3. 科技政策是影响高校科技成果转化的主要外生变量 |
| (二) 研究目的及意义 |
| 1. 研究目的 |
| 2. 研究意义 |
| (三) 概念界定 |
| 1. 科技成果 |
| 2. 科技成果转化 |
| 3. 科技政策 |
| (四) 研究思路 |
| (五) 研究方法与数据来源 |
| 1. 研究方法 |
| 2. 数据来源 |
| 一、研究现状 |
| (一) 文献趋势分析 |
| 1. 关于科技成果转化的研究趋势 |
| 2. 关于科技政策的研究趋势 |
| (二) 文献内容分类综述 |
| 1. 科技成果转化的文献综述 |
| 2. 科技政策的文献综述 |
| (三) 文献述评 |
| 二、浙江省科技政策变量的测量与分析框架 |
| (一) 科技政策样本的选取及收集方法 |
| 1. 科技政策样本的选取 |
| 2. 科技政策的收集方法 |
| (二) 科技政策的分析单元及类目 |
| (三) 基于共词分析的标准化编码表 |
| (四) 科技政策的编码 |
| (五) 科技政策的分析框架 |
| 三、浙江省促进高校科技成果转化科技政策体系 |
| (一) 浙江省科技政策的历史进程 |
| 1. 政策数量及力度演进 |
| 2. 政策工具演进 |
| 3. 政策制定部门演进 |
| 4. 政策内容演进 |
| (二) 浙江省促进高校科技成果转化科技政策体系 |
| 四、浙江省地方高校科技成果转化绩效评价 |
| (一) 浙江省地方高校科技成果转化绩效的变量选取 |
| (二) 浙江省地方高校科技成果转化绩效评价 |
| 1. 科技投入现状分析 |
| 2. 科技产出现状分析 |
| 3. 科技转化现状分析 |
| 五、浙江省科技政策促进高校科技成果转化绩效的实证研究 |
| (一) 方法介绍 |
| 1. 灰色系统理论 |
| 2. 非专项科技政策绩效评估的模糊特性 |
| 3. 灰色关联度分析方法 |
| (二) 变量测量 |
| 1. 政策变量测量 |
| 2. 模型变量说明 |
| (三) 计算过程 |
| 1. 确定分析数列 |
| 2. 确定参考序列与比较序列 |
| 3. 计算灰色绝对关联度 |
| 4. 计算灰色相对关联度 |
| 5. 计算灰色综合关联度 |
| (四) 浙江省科技政策与高校科技成果转化绩效关联度的总体分析 |
| 1. 科技政策与高校科技投入的关联度分析 |
| 2. 科技政策与高校科技成果产出绩效的关联度分析 |
| 3. 科技政策与高校科技成果转化绩效的关联度分析 |
| (五) 浙江省科技政策工具与高校科技成果转化绩效的关联度分析 |
| 1. 政策工具与高校科技投入的关联度分析 |
| 2. 政策工具与高校科技成果产出绩效的关联度分析 |
| 3. 政策工具与高校科技成果转化绩效的关联度分析 |
| 六、结论与不足 |
| (一) 研究结论 |
| (二) 政策建议 |
| (三) 研究不足 |
| 参考文献 |
| 附录A 灰色关联度计算部分数据 |
| 附录B 浙江省促进高校科技成果转化科技政策名录 |
| 攻读学位期间取得的研究成果 |
| 致谢 |
（8）马克思主义科技思想在民族地区的发展研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 第一章 绪论 |
| 一、研究缘起与研究意义 |
| (一)研究缘起 |
| (二)研究意义 |
| 二、国内外研究概况 |
| (一)国内研究概况 |
| (二)国外研究概况 |
| (三)研究现状思考 |
| 三、研究思路与研究方法 |
| (一)研究思路 |
| (二)研究方法 |
| 四、本文相关概念的阐释与说明 |
| (一)科学 |
| (二)技术 |
| (三)马克思主义科技思想 |
| (四)民族地区 |
| 第二章 马克思主义科技思想在民族地区发展的思想基础 |
| 一、马克思主义关于科技发展与民族工作的思想 |
| (一)推动科技发展是民族工作的基本要求 |
| (二)发展科技是优化民族工作的重要途径 |
| 二、马克思主义关于科技发展与民族关系的思想 |
| (一)科技发展是良好民族关系构建的基础 |
| (二)发展科技是维系民族团结的重要力量 |
| 三、马克思主义关于科技发展与民族区域自治的思想 |
| (一)民族区域自治制度包含发展科技的内容 |
| (二)科技发展有利于完善民族区域自治制度 |
| 四、马克思主义关于培养民族地区科技人才的思想 |
| (一)科技人才培养是民族地区发展的需要 |
| (二)科技人才任用促进了民族地区的发展 |
| 五、马克思主义关于科技发展与民族共同繁荣的思想 |
| (一)科技发展促进了少数民族自身发展 |
| (二)发展科技利于实现各民族共同繁荣 |
| 六、本章小结 |
| 第三章 马克思主义科技思想在民族地区发展的实践基础 |
| 一、民族地区开展科技扶贫工作的实践 |
| (一)科技扶贫的落实：通过科技促进民族地区生产力发展 |
| (二)科技扶贫的推进：通过科技推动民族地区经济发展 |
| (三)科技扶贫的深入：通过科技发展实现民族地区全面小康 |
| 二、民族地区推进科技跨越式发展的实践 |
| (一)科技跨越式发展的原则：坚持自力更生发展民族地区科技 |
| (二)科技跨越式发展的关键：加快民族地区各类科技人才培养 |
| (三)科技跨越式发展的路径：加速推进民族地区科技产业升级 |
| 三、民族地区实施科技创新驱动发展战略的实践 |
| (一)科技创新驱动发展的目的：推动民族地区科技创新发展 |
| (二)科技创新驱动发展的标志：实现民族地区科技全面创新 |
| (三)科技创新驱动发展的重点：构筑民族地区特色科技创新 |
| 四、本章小结 |
| 第四章 马克思主义科技思想在民族地区科技发展中的作用 |
| 一、指导民族地区通过科技发展生产力 |
| (一)通过科技发展改善民族地区劳动生产条件 |
| (二)通过科技发展提高民族地区劳动者素质 |
| (三)通过科技发展变革民族地区劳动生产方式 |
| 二、指导民族地区依靠科技协调经济发展 |
| (一)依靠科技协调民族地区经济与环境发展 |
| (二)依靠科技调整优化民族地区农牧业经济结构 |
| (三)依靠科技促进民族地区经济可持续发展 |
| 三、指导民族地区开展和推进科技工作 |
| (一)引导民族地区坚持自力更生发展科技 |
| (二)引导民族地区通过交流合作发展科技 |
| (三)引导民族地区落实各种战略发展科技 |
| 四、本章小结 |
| 第五章 马克思主义科技思想在民族地区发展的特征、价值、维度 |
| 一、马克思主义科技思想在民族地区发展的主要特征 |
| (一)与全面建成小康社会实践相结合 |
| (二)与以人民为中心的发展思想相结合 |
| (三)与经济的可持续发展需要相结合 |
| (四)与“美丽中国”建设要求相结合 |
| 二、马克思主义科技思想在民族地区发展的重要价值 |
| (一)社会动力价值 |
| (二)生态环保价值 |
| (三)科技人才价值 |
| (四)人的解放价值 |
| 三、马克思主义科技思想在民族地区发展的四重维度 |
| (一)实践维度 |
| (二)精神维度 |
| (三)价值维度 |
| (四)创新维度 |
| 四、本章小结 |
| 第六章 新时代背景下对民族地区科技发展的思考 |
| 一、民族地区科技发展的基本概况 |
| (一)民族地区科技人力资源概况 |
| (二)民族地区科技投入概况 |
| (三)民族地区科技发展存在的主要问题 |
| 二、民族地区科技发展的制约因素 |
| (一)民族地区科技发展整体水平较低 |
| (二)民族地区科技投入和研发经费短缺 |
| (三)民族地区科技人才储备不足 |
| (四)民族地区经济教育发展相对落后 |
| (五)民族地区社会环境因素复杂 |
| 三、民族地区科技发展的整体思路 |
| (一)确立民族地区科技创新发展重点 |
| (二)树立民族地区科技发展能力目标 |
| (三)加快民族地区科技人才资源开发 |
| (四)加强民族地区科研发展经费保障 |
| 四、民族地区科技发展的基本路径 |
| (一)加快民族地区传统产业科技创新 |
| (二)加速民族地区民生科技的发展 |
| (三)推进民族地区科技创新能力提升 |
| (四)构建民族地区环境生态科技体系 |
| 五、本章小结 |
| 结论 |
| 参考文献 |
| 攻读博士学位期间取得的研究成果 |
| 致谢 |
| 答辩委员会对论文的评定意见 |
（9）我国高等体育院校社会服务职能研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| ABSTRACT |
| 1 绪论 |
| 1.1 选题依据 |
| 1.1.1 加强高等体育院校社会服务职能研究是贯彻国家方针政策的需要 |
| 1.1.2 加强高等体育院校社会服务职能研究是我国体育事业全面发展的需要 |
| 1.1.3 加强社会服务职能研究是高等体育院校自我发展与完善的需要 |
| 1.2 研究目的与意义 |
| 1.2.1 研究目的 |
| 1.2.2 研究意义 |
| 1.3 概念界定 |
| 1.3.1 高等体育院校 |
| 1.3.2 职能 |
| 1.3.3 大学社会服务职能 |
| 1.3.4 高等体育院校社会服务职能 |
| 1.4 研究现状 |
| 1.4.1 大学社会服务职能的相关研究 |
| 1.4.2 高等体育院校社会服务职能的研究 |
| 1.4.3 研究评述 |
| 1.5 研究理论基础 |
| 1.5.1 三螺旋理论(Triple Helix Mocdel,TH模型) |
| 1.5.2 高等教育政治论哲学 |
| 1.5.3 教育外部关系规律 |
| 1.6 研究对象、方法与思路 |
| 1.6.1 研究对象 |
| 1.6.2 研究方法 |
| 1.6.3 研究思路 |
| 2 理论探析:我国高等体育院校职能体系 |
| 2.1 高等学校职能体系的不同观点 |
| 2.1.1 国外观点 |
| 2.1.2 国内观点 |
| 2.2 我国高等体育院校职能体系构成要素及其分析 |
| 2.3 小结 |
| 3 历史考察: 我国高等体育院校社会服务职能的演变及其启示 |
| 3.1 国外高等学校社会服务职能的演变 |
| 3.1.1 大学社会服务职能的萌芽(中世纪至19世纪中后期) |
| 3.1.2 大学社会服务职能的产生(19世纪末至20世纪初) |
| 3.1.3 大学社会服务职能的新发展(20世纪初至今) |
| 3.2 我国高等体育院校社会服务职能的演变 |
| 3.2.1 萌芽期:完全服务于国家需要的无意识阶段(1952年至1976年) |
| 3.2.2 幼苗期:改革开放背景下的自我摸索阶段,1977年至1998年) |
| 3.2.3 成长期:顺应高等教育发展的积极探索阶段(1999年至今) |
| 3.3 我国高等体育院校社会服务职能演变的启示 |
| 3.3.1 社会发展是我国高等体育院校社会服务职能发展的根本动因 |
| 3.3.2 体育改革是我国高等体育院校社会服务职能发展的直接动因 |
| 3.3.3 高等教育改革是我国高等体育院校社会服务职能发展的前提 |
| 3.4 小结 |
| 4 现实考量(一): 我国高等体育院校履行社会服务职能的内容与形式 |
| 4.1 我国高等体育院校履行社会服务职能的内容 |
| 4.2 我国高等体育院校履行社会服务职能的主要形式 |
| 4.2.1 人才服务的主要形式 |
| 4.2.2 科技服务的主要形式 |
| 4.2.3 信息服务的主要形式 |
| 4.2.4 物质文化资源服务的主要形式 |
| 4.3 个案分析:“校校”服务 |
| 4.3.1 实施方案 |
| 4.3.2 对“校校”服务的探讨 |
| 4.4 他山之石: 国外高校社会服务形式的启示与借鉴 |
| 4.4.1 美国高校社会服务形式 |
| 4.4.2 日本高校社会服务形式 |
| 4.4.3 对我国高等体育院校社会服务形式的启示与借鉴 |
| 4.5 小结 |
| 5 现实考量(二): 我国高等体育院校履行社会服务职能存在的问题 |
| 5.1 社会服务职能观念 |
| 5.2 社会服务能力 |
| 5.2.1 体育类专业与社会联系不紧密,专业特色弱化 |
| 5.2.2 体育相关类专业建设水平较低,逐渐边缘化 |
| 5.2.3 科研总体实力不高,科研成果应用率低 |
| 5.3 社会服务机制 |
| 5.3.1 社会服务宏观调控机制不健全 |
| 5.3.2 社会服务中观协调机制缺位 |
| 5.3.3 社会服务微观组织实施机制不完善 |
| 5.4 小结 |
| 6 原因探寻: 基于解释结构模型(ISM)的我国高等体育院校社会服务制约因素分析 |
| 6.1 解释结构模型(ISM)简介 |
| 6.2 ISM的具体实施 |
| 6.2.1 成立ISM小组 |
| 6.2.2 我国高等体育院校社会服务制约因素的确定 |
| 6.2.3 构建邻接矩阵 |
| 6.2.4 计算可达矩阵 |
| 6.2.5 对要素等级进行划分 |
| 6.2.6 建立ISM模型 |
| 6.3 ISM模型解析 |
| 6.4 小结 |
| 7 发展之策(一): 我国高等体育院校社会服务职能的优化 |
| 7.1 坚守正确的社会服务职能价值导向 |
| 7.1.1 立足体育,有所为有所不为 |
| 7.1.2 坚持非营利性,促进教学、训练、科研水平的提高 |
| 7.1.3 凸显学术性,守望大学精神 |
| 7.2 明确社会服务职能定位 |
| 7.2.1 社会服务领域定位 |
| 7.2.2 社会服务区域定位 |
| 7.2.3 社会服务的内容与形式定位 |
| 7.3 建立高等体育院校社会服务机制 |
| 7.3.1 建立健全社会服务宏观调控机制 |
| 7.3.2 建立健全社会服务中观协调机制 |
| 7.3.3 建立健全社会服务微观组织实施机制 |
| 7.4 小结 |
| 8 发展之策(二): 我国高等体育院校社会服务职能评价 |
| 8.1 我国高等体育院校社会服务职能的评价主体 |
| 8.2 我国高等体育院校社会服务职能评价标准的制定原则 |
| 8.2.1 普遍性与特殊性相结合原则 |
| 8.2.2 代表性原则 |
| 8.2.3 导向性原则 |
| 8.3 我国高等体育院校社会服务职能评价指标的确定与分析 |
| 8.3.1 评价指标确定的步骤与方法 |
| 8.3.2 一级指标的确定与分析 |
| 8.3.3 二级指标的确定与分析 |
| 8.3.4 三级指标的确定与分析 |
| 8.3.5 评价指标的确定及其指标说明 |
| 8.4 小结 |
| 9 结论与展望 |
| 9.1 结论 |
| 9.2 研究展望 |
| 致谢 |
| 参考文献 |
| 附录A |
| 附录B |
| 附录C |
| 个人简历在读期间发表的学术论文与研究成果 |
（10）江西高校科技成果转化问题研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| ABSTRACT |
| 1 绪论 |
| 1.1 选题目的 |
| 1.2 研究意义 |
| 1.2.1 理论意义 |
| 1.2.2 现实意义 |
| 1.3 国内外研究动态和水平 |
| 1.3.1 国外研究动态 |
| 1.3.2 国内研究动态 |
| 1.3.3 国内外研究的评述 |
| 1.4 论文的主要内容与思路 |
| 1.4.1 研究内容 |
| 1.4.2 研究思路 |
| 1.5 研究方法与条件 |
| 1.5.1 研究方法 |
| 1.5.2 研究条件 |
| 1.6 相关概念的界定 |
| 1.6.1 科技成果 |
| 1.6.2 科技成果转化 |
| 1.6.3 科技成果转化途径 |
| 2 江西高校科技成果转化现状分析 |
| 2.1 我国高校科技成果转化的现状分析 |
| 2.2 江西高校科技成果转化的现状分析 |
| 2.2.1 江西高校科技活动指标体系 |
| 2.2.2 江西高校科技投入分析 |
| 2.2.3 江西高校科技产出分析 |
| 2.2.4 江西高校科技成果转化分析 |
| 3 江西高校科技成果转化存在的问题 |
| 3.1 科技成果的拥有者 |
| 3.1.1 科研选题与生产实际相脱离 |
| 3.1.2 科研成果缺乏可行性和实用性 |
| 3.1.3 科技成果转化意识淡薄 |
| 3.2 科技成果的推广者 |
| 3.2.1 科技推广人员的业务素质、业务技能差 |
| 3.2.2 科技推广人员的工作积极性不足 |
| 3.2.3 科技推广人员的服务意识不强 |
| 3.2.4 科技中介机构缺乏信息数据库 |
| 3.3 科技成果的应用者 |
| 4 制约江西高校科技成果转化的主要原因分析 |
| 4.1 外部环境分析 |
| 4.1.1 政府的政策支持力度不够制约高校科技成果转化 |
| 4.1.2 资金投入不足制约高校科技成果的转化 |
| 4.1.3 高校的科研管理体制制约高校科技成果的转化 |
| 4.1.4 相关法律不完善制约高校科技成果的转化 |
| 4.2 DIM方法分析 |
| 4.2.1 决策结构分析 |
| 4.2.2 信息结构分析 |
| 4.2.3 动力结构分析 |
| 5 江西高校科技成果转化的对策与建议 |
| 5.1 促进江西高校科技成果转化的宏观对策 |
| 5.1.1 加强政府的政策支持力度 |
| 5.1.2 加大资金投入解决科技成果转化的资金短缺 |
| 5.1.3 改革高校的科研管理体制 |
| 5.1.4 完善科技成果转化相应的法律法规体系 |
| 5.2 促进江西高校科技成果转化的具体对策 |
| 5.2.1 高校科技成果的拥有者在加快科技成果转化中应该采取的措施 |
| 5.2.2 高校科技成果的推广者在加快科技成果转化中应该采取的措施 |
| 5.2.3 高校科技成果的应用者在加快科技成果转化中应该采取的措施 |
| 6 结论与展望 |
| 6.1 结论 |
| 6.2 展望 |
| 参考文献 |
| 附录 |
| 致谢 |
四、浅议高校科技成果转化模式的演变（论文参考文献）
- [1]基于信息熵的科技学术期刊评价方法研究[D]. 马峥. 南京大学, 2020(10)
- [2]“两观三性”视角下的当代大学校园空间更新、改造设计策略研究[D]. 陈纵. 华南理工大学, 2020(05)
- [3]马克思主义生态观下的生态文明建设研究[D]. 高欢欢. 内蒙古大学, 2020(01)
- [4]辽宁省属普通高等学校科技成果转化现状、问题及对策研究[D]. 刘乐平. 沈阳师范大学, 2020(12)
- [5]地方高校科研质量绩点管理模式改进研究 ——以B大学为例[D]. 李凤营. 哈尔滨师范大学, 2020(12)
- [6]基于交互创新的高校知识服务模式及其外部资源研究[D]. 张聪. 大连理工大学, 2019(06)
- [7]浙江省科技政策促进高校科技成果转化绩效的实证研究[D]. 李斌. 浙江师范大学, 2018(03)
- [8]马克思主义科技思想在民族地区的发展研究[D]. 王文彦. 华南理工大学, 2018(12)
- [9]我国高等体育院校社会服务职能研究[D]. 李俊峰. 北京体育大学, 2016(04)
- [10]江西高校科技成果转化问题研究[D]. 史小猛. 江西农业大学, 2011(12)