一、浅谈地理课结尾的艺术（论文文献综述）
华荣新[1]（2021）在《高中地理课堂结课的优化策略研究》文中研究表明
张丹丹[2]（2018）在《让地理课堂结尾如“豹尾”般有力》文中研究指明中学地理教学既要讲究开头,又要有完美的结尾。结尾是课堂教学中不可或缺的重要环节之一,精彩的地理课结尾,能突出教学重点,使知识得以概括、深化,使整个课堂教学结构完整、紧凑,从而起到虎头豹尾的教学效果。文章结合教学实例,提出了7种结尾方法。
吴向军[3]（2014）在《基于有效教学的高中地理教师课堂教学判断研究》文中研究表明本文在对高中地理课堂有效教学的一些现象进行反思的基础上,提出了课堂教学判断的概念；分析了影响课堂教学判断的内在与外在因素；以课堂教学判断的性质、范围和程度为标准,对课堂教学判断进行了分类；根据有效教学应遵行的基本要求,总结了课堂教学判断的四条原则,即时间性原则、客观性原则、巩固性原则与启发性原则；围绕课堂教学判断“判断什么”的问题,结合教学实际,遴选了教学内容、学习方法与教学效果三个角度来阐述和探讨课堂教学判断的内容；并结合教学实际指出了课堂教学判断的提升途径,主要依靠自我反思、同伴互助和专家引领。本文旨在通过研究课堂教学判断,形成体系较为完整的理论建构,从而丰富有效教学理论,进而为实际教学提供理论依据和实践支持,提升高中地理教师的课堂教学的有效性,促进高中地理教师的专业成长。
游忠[4]（2014）在《地理课结尾的艺术》文中提出一、总结归纳式结尾这是最常用的一种结束方法。这种方法是授完课时,对全课的内容进行梳理归纳。它可以是教师示范,也可以是由教师引导学生进行或师生共同讨论完成,意在让学生纲举目张,牢固地掌握所学知识。归纳总结时必须简明扼要,力戒重复啰唆、拖泥带水,避免产生消极作用。例如:"地球上气压带和风带"一节的小结:今天我们学习的主要内容有两点:1.影响气压高低的因素有地势高低和气温高低,一般它们呈反
林岳华[5]（2012）在《“虎头”更应“凤尾”——地理课堂收尾艺术例谈》文中认为课堂收尾是一门艺术,精彩的课堂收尾能给学生一个记忆深刻、难以忘怀的课堂精彩瞬间。教师须精心设计、讲究艺术,这样才能提高课堂教学效率,激发学生继续学习的强烈欲望。本文结合笔者的教学实践,例谈通过设计多元化的地理课堂的收尾艺术形式,以引导鼓励学生开展归纳或激发思考和探究讨论等,从而挖掘发挥和发展了学生的主动性、积极性和创造性,体现了以生为本的新课程理念。
邢明[6]（2012）在《悬念法在地理教学中的应用》文中研究表明地理教学中,借用故事、诗文、谚语和广告等巧妙运用悬念,可以极大地激发学生的学生兴趣,不仅活跃了思维,增强了求知欲,而且取得了良好的教学效果。悬念法可运用于新课的全过程,课始激兴趣,课中见深度,课尾泛余波。使整堂课波澜起伏,有声有色。一、课始设悬念,学习添情趣
金樱[7]（2007）在《盐城市区幼儿园英语活动结尾环节存在问题的研究》文中提出一、问题的提出 （一）研究的缘起伴随着改革开放的持续发展,我国加入了 WTO,北京申奥成功,国际间的交流日益频繁。英语作为全球性的沟通工具备受重视,学习英语已成为一股不可抵挡的潮流。加上幼儿园教育改革的不断深入,幼儿园英语教学已经日益成为幼儿、家长及教师的迫切愿望和全社会关注的"热点"。社会
孙钰柱[8]（2006）在《地理课结尾方式初探》文中研究说明
杨仁忠,张国萍[9]（2004）在《浅谈地理课结尾的艺术》文中研究表明
孙华玉[10]（2003）在《地理课堂教学“结尾”的艺术》文中提出
二、浅谈地理课结尾的艺术（论文开题报告）
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
本文主要提出一款精简64位RISC处理器存储管理单元结构并详细分析其设计过程。在该MMU结构中,TLB采用叁个分离的TLB,TLB采用基于内容查找的相联存储器并行查找,支持粗粒度为64KB和细粒度为4KB两种页面大小,采用多级分层页表结构映射地址空间,并详细论述了四级页表转换过程,TLB结构组织等。该MMU结构将作为该处理器存储系统实现的一个重要组成部分。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
三、浅谈地理课结尾的艺术（论文提纲范文）
（2）让地理课堂结尾如“豹尾”般有力（论文提纲范文）
| 一、设置悬念, 承前启后 |
| 二、概括总结, 提纲挈领 |
| 三、首尾呼应, 水到渠成 |
| 四、练习巩固, 及时反馈 |
| 五、竞赛抢答, 寓教于乐 |
| 六、诗画音乐, 回味悠长 |
| 七、乡土地理, 走进生活 |
（3）基于有效教学的高中地理教师课堂教学判断研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 第1章 绪论 |
| 1.1 选题背景和意义 |
| 1.1.1 理论意义 |
| 1.1.2 实践意义 |
| 1.2 国内外研究现状 |
| 1.2.1 有效教学理论 |
| 1.2.2 巴班斯基的最优化教学理论 |
| 1.3 研究的基本思路 |
| 1.3.1 研究方法 |
| 1.3.2 可能创新之处 |
| 第2章 高中地理课堂教学判断的认识 |
| 2.1 有效教学的新途径 |
| 2.2 影响课堂教学判断的因素 |
| 第3章 高中地理课堂教学判断的分类 |
| 3.1 不同性质的课堂教学判断 |
| 3.2 不同范围的课堂教学判断 |
| 3.3 不同程度的课堂教学判断 |
| 3.4 不同时间的课堂教学判断 |
| 第4章 高中地理课堂教学判断的原则 |
| 4.1 时间性原则 |
| 4.2 客观性原则 |
| 4.3 巩固性原则 |
| 第5章 高中地理课堂教学判断的内容 |
| 5.1 教学内容的课堂教学判断 |
| 5.2 教学方法的课堂教学判断 |
| 5.3 教学效果的课堂教学判断 |
| 第6章 高中地理课堂教学判断水平的提升 |
| 6.1 通过自我反思提升课堂教学判断 |
| 6.2 通过同伴互助提升课堂教学判断 |
| 结束语 |
| 参考文献 |
| 致谢 |
（4）地理课结尾的艺术（论文提纲范文）
| 一、总结归纳式结尾 |
| 二、悬疑激思式结尾 |
| 三、绘图列表式结尾 |
| 四、联想对比式结尾 |
| 五、短语浓缩式结尾 |
| 六、首尾呼应式结尾 |
| 七、练习检测式结尾 |
| 八、拓展延伸式结尾 |
（5）“虎头”更应“凤尾”——地理课堂收尾艺术例谈（论文提纲范文）
| 1 回顾总结, 梳理知识 |
| 2 游戏娱乐, 点燃激情 |
| 3 练习提升, 巩固新知 |
| 4 设置悬念, 激发思考 |
| 5 首尾呼应, 相得益彰 |
| 6 综合评价, 激励全体 |
| 7 拓展延伸, 课外探究 |
（6）悬念法在地理教学中的应用（论文提纲范文）
| 二、课中设悬念, 学习见深度 |
| 三、课尾设悬念, 学习泛余波 |
（8）地理课结尾方式初探（论文提纲范文）
| 一、总结归纳式 |
| 二、悬念思考式 |
| 三、引导预习式 |
| 四、首尾呼应式 |
| 五、竞赛游戏式 |
| 六、拓展延伸式 |
| 七、巩固练习式 |
| 八、短语浓缩式 |
（9）浅谈地理课结尾的艺术（论文提纲范文）
| 课堂结尾的方法 |
| 课的结尾应注意的问题 |
四、浅谈地理课结尾的艺术（论文参考文献）
- [1]高中地理课堂结课的优化策略研究[D]. 华荣新. 华中师范大学, 2021
- [2]让地理课堂结尾如“豹尾”般有力[J]. 张丹丹. 基础教育研究, 2018(01)
- [3]基于有效教学的高中地理教师课堂教学判断研究[D]. 吴向军. 南京师范大学, 2014(12)
- [4]地理课结尾的艺术[J]. 游忠. 学子(教育新理念), 2014(02)
- [5]“虎头”更应“凤尾”——地理课堂收尾艺术例谈[J]. 林岳华. 科教文汇(中旬刊), 2012(11)
- [6]悬念法在地理教学中的应用[J]. 邢明. 文理导航(上旬), 2012(11)
- [7]盐城市区幼儿园英语活动结尾环节存在问题的研究[A]. 金樱. 中国当代教育理论文献——第四届中国教育家大会成果汇编（上）, 2007
- [8]地理课结尾方式初探[J]. 孙钰柱. 教学与管理, 2006(01)
- [9]浅谈地理课结尾的艺术[J]. 杨仁忠,张国萍. 中小学教学研究, 2004(01)
- [10]地理课堂教学“结尾”的艺术[J]. 孙华玉. 安徽教育, 2003(22)