一、软件教学体系的研究(论文文献综述)
孙金凤[1](2021)在《高中化学变化观念与平衡思想的教学实践探索 ——以“化学平衡”为例》文中提出变化观念与平衡思想对高中生形成化学学科思想和方法,并全方位实现核心素养发展起到了不可或缺的作用。建立化学平衡思维是高中化学学习的核心,也是困难所在。近年来,随着新课程标准的落实推行,已有部分关于探索发展学生学科核心素养的教学策略研究。而截至目前为止,尚未有研究对高中化学知识体系中哪些知识可用于学生变化观念与平衡思想发展、这些知识应该如何进行教学安排以及如何知道这些知识是否真正使学生的变化观念与平衡思想得到发展进行全面的分析和说明,是探索的新方向。本研究首先通过文献分析,试图寻找前人研究的价值,并确定研究的新目标:提炼出高中化学教材内容中能够发展学生变化观念与平衡思想的学习内容,达成该素养在高中化学知识体系的分布分析和权重分析。使用互动式教学软件设计“化学平衡运动”的课堂教学活动并进行教学实践。通过对学生的测评验证了在化学平衡主题利用软件设计教学活动能够有效构建学生的变化观念与平衡思想,其研究案例能够给教学实践提供参考。论文总共包括七个部分:第一部分,通过对相关文献的分析,梳理自新课程标准发布以来与变化观念和平衡思想相关研究的现状,包括研究方法和成果案例等;再根据相关文献和新课程标准明确变化观念和平衡思想的内涵。第二部分,根据研究现状设计出本研究的研究目标和内容,明确研究方法并得出研究思路框架。第三部分,整理出人教版高中化学教材中涉及变化观念和平衡思想的有关内容,分析该素养在整理出的相关教材内容中的权重,得出最能发展该素养的知识内容。第四部分,利用交互式教学软件平台,设计《化学反应的限度》和《化学平衡的移动》两课时的教学活动,创新教学案例。第五部分,进行教学实践和实证研究。选取高二年级水平层次相似的两个平行班作为教学实验研究对象,其中实验班的教学使用创新的交互式软件教学设计进行,对照班则仍然采用实践学校化学教师设计的教学方案进行。在教学结束之后,设计测试卷以考查实验班和对照班的学生核心素养发展情况。第六部分,对实践测评研究的结果进行分析,主要包括实验班与对照班前测分析、测试卷整体分析、一级和二级指标得分情况分析,以及实验班素养发展影响因素结果分析。第七部分,进行研究总结,得出研究结论:化学平衡主题的教学可在最大程度上帮助学生构建变化观念与平衡思想,相比传统教学方式,软件教学能在一定程度上激发学生的学习兴趣,提高学生变化观念与平衡思想的水平。同时,本研究也存在着一些不足之处。
胡艳妮[2](2021)在《新商科背景下广西中职学校电子商务专业建设研究》文中进行了进一步梳理随着电子商务成为重要的商品交易模式,社会对新型商务人才的需求也在不断增加。目前我国已有上千所中、高等学校开设了电子商务专业,但随着新时代对人才复合性、综合性要求的不断提高,一些学校电子商务专业的人才培养与社会需求早已脱节。据统计,虽然随着互联网经济的深化发展社会急需电子商务专业人才,但中职学校电子商务专业的就业率却低于总体平均水平,与专业人才需求形成巨大反差。要解决结构性失业,最有效的手段就是要摸清市场需求的变化,根据需要加强对应专业技能与专业知识的学习,在具体行动上要落实到加强专业建设上来。通过确定“专业深度交叉融合是核心,课程体系交叉融合是重点,师资队伍建设是保障,实践共享资源库是重要助推器”的新商科专业建设理念,突破传统思维模式,以培养具有创新精神和实践能力的复合型卓越电子商务人才为目标,以专业知识交叉融合为切入点和突破口,全面革新中职电子商务专业建设模式,优化中职电子商务专业人才培养研究。本文主要以广西中职电子商务专业建设为研究对象,综合采用实地调研、问卷调查法以及访谈法等对学校负责人、教师、学生以及用人单位等就目前电子商务专业建设及专业融合教学现状进行调查,分析其在当今新商科社会需求下存在的问题。针对发现的问题优化现有的专业建设方案,之后通过在广西案例校——广西电子高级技工学校中实施优化后的电子商务专业建设方案开展实践研究。最后综合现状调查及实践调研所发现的问题提出优化对策。通过重新制定人才培养方案,调整升级课程体系,采用模块化项目教学模式进行专业融合教学,优化我国中职学校电子商务专业建设路径,从而培养更具有业务融合能力,终身学习能力的复合性、综合性人才,不断推进职业教育、应用型学科教育的育人水平和教学能力。具体分为以下几部分:前言部分主要介绍了论文研究背景、研究的目的与意义、研究方法、核心概念界定及国内外研究现状等。第一章是对新商科背景及其对电子商务专业建设的影响因素进行分析。包括新商科对中职人才培养目标的影响,对电子商务专业教学方案确定的影响,对电子商务专业课程实施的影响及对电子商务专业评估的影响。第二章是对广西中职电子商务专业建设及专业融合教学现状进行调研分析。调研包括对广西区内多所开展电子商务专业建设、专业群建设、教学融合研究及校企合作教学项目的中等职业院校的师生及校领导进行问卷调研及访谈,通过采访多位企业管理者及毕业生了解目前产教融合现状及毕业生就业现状,对比分析所收集的教学实例等。通过问卷数据及访谈内容的综合分析得出目前广西中职电子商务专业建设开展现状及其存在的问题。第三章是新商科背景下广西中职学校电子商务专业建设个案研究。根据现状调研分析优化设计广西中职学校电子商务专业建设方案,通过以广西电子高级技工学校电子商务专业建设为例,实施设计方案流程,并进行教学评估及专业评估,为优化对策的提出打下坚实基础。第四章是基于前几部分内容的研究,分析提出新商科背景下广西中职学校电子商务专业建设优化对策及建议,使之更利于培养电子商务专业复合型、综合性人才,满足新商科提出的高素质人才需求。最后为结论部分,对整篇论文进行总结并提出展望。
金慧颖[3](2021)在《信息化视域下乡村小规模学校优质教学资源供给现状的调查研究》文中进行了进一步梳理全面提高我国义务教育质量,关键在于办好乡村教育,而乡村教育的短板在于小规模学校。2019年中共中央、国务院印发的《关于深化教育教学改革全面提高义务教育质量的意见》,指出要借助信息化优势,为乡村小规模学校提供丰富优质教学资源,以提高乡村教育质量。当前利用信息化为乡村小规模学校供给教学资源已做了诸多探索,但适切乡村小规模学校教学的优质教学资源仍供给不足,成为阻碍乡村教育信息化发展的瓶颈。因此有必要系统全面探索信息化视域下乡村小规模学校优质教学资源的供给现状,揭示影响其供给的因素并提出解决对策,切实保障优质教学资源的可持续供给。通过运用文献研究法、问卷调查法、访谈调查法、个案研究法和经验总结法,经由量性与质性研究方法的综合应用,对信息化视域下乡村小规模学校优质教学资源供给现状开展深入研究。首先,经由文献研究法,对基于信息化的乡村小规模学校优质教学资源供给的已有相关研究进行文献梳理,了解前人研究成果与经验。明确信息化、乡村小规模学校、供给、优质教学资源、优质教学资源供给的概念,掌握研究的核心关键词。对教育信息化、教育公平理论和教育生态学理论进行简要介绍,将其作为研究的指导理论。其次,在明晰研究对象的基础上,对优质教学资源供给调查的目标、调查的对象、调查的内容和调查的方法进行设计,指导本次调查的开展。再次,通过对河北省6个地区(石家庄、保定、承德、邯郸、邢台、张家口)的137所乡村小规模学校的问卷调查量性数据和实地调研访谈收集的质性资料分析,得出乡村小规模学校优质教学资源供给现状存在积极一面和消极困境,乡村小规模学校优质教学资源供给主体以政府主导企业参与为主,通过从教学资源库下载使用资源,借助网络学习空间和同步直播课堂共享教学资源正在推进,在一定程度上提升了乡村学校教学质量。但仍存在供给主体之间为单向的合作联系;教学资源供给总量产能过剩与供给不足并存,“量”的供给不足、教学资源供给内容结构单一,“样”的供给不全、供给脱离乡村生态,“乡土”资源缺乏;缺乏自我内生供给,校本资源库建设不足;供需矛盾仍然突出,基于信息化的乡村小规模学校优质教学资源供给不足。然后,结合理论指导和访谈进行归因,发现各方认同信息化教学资源的重要性、提供相关政策支持、信息化教学资源供给项目的开展推进、信息化基础设施环境建设完善,初步形成了信息化教学资源的供给生态环境,是影响教学资源供给的积极原因。供给主体参与程度不够且协同性差、教学资源分层开发且以城市教育为本、需求主体获取利用整合开发资源能力弱,区域共建共享差、供给反馈渠道不通、基于反馈信息的供给调节缺乏、信息化优质教学资源的供给保障不完善。即供给机制不完善是导致教学资源供给困境的主要原因。最后,从建设完善的供给机制出发,提出几点建设性的意见:构建“一主多元”供给主体参与格局;提供优质适切的教学资源,实现资源共建共享性获取;利用信息化实现供给主体与乡村小规模学校间互动反馈以及基于反馈信息精准化调节;实现优质信息化教学资源供给在资金、设备、师资培养方面的联动式保障。
宋媛,殷辉,王晓艳[4](2021)在《基于应用能力提升的仿真实验课程体系实验综述——以合肥学院为例》文中研究表明为了在有限的条件下培养学生的专业能力,合肥学院运用现有的教学条件模拟企业的实际运营,结合模块化教学方式开展仿真实验教学的改革。在模块化实验教学中,通过物理仿真教学法(橡皮泥沙盘仿真实验)与计算机仿真(物流仿真软件)教学法相融合并循序渐进实施应用,从而取得良好的实验教学效果。
李燕华[5](2020)在《硕士生信息能力培养现状与对策研究 ——以地方师范大学教育学学科为例》文中进行了进一步梳理信息技术进入飞速发展的时代,已对人类社会的各个领域产生了越来越多的影响,包括教育领域,信息能力俨然成为促进人们不断向前发展的重要能力之一,特别是对于硕士生来说,其信息能力水平将直接影响其科研能力的培养,进而影响着硕士生人才培养的质量。本研究以“关联主义学习理论”为指导,采用文献研究法、调查研究法和个案研究法,对硕士生信息能力水平及其培养情况进行深入的剖析。首先,对我国硕士生信息能力的培养目标和培养方法进行梳理与总结,并对信息能力评价标准进行综合分析,以全面了解我国硕士生信息能力的培养要求,为本研究中信息能力评价指标的制定提供基本依据。其次,根据我国地理区域的划分,采用分层抽样的方法,从7个地理区域中分别随机抽取2所地方师范大学作为被试,从教育学学科专业设置、教育学硕士生信息能力培养目标定位以及教育学硕士生信息能力培养的举措这三方面出发,对这14所高校教育学硕士生信息能力的培养情况进行对比分析,以剖析其信息能力培养的优势与不足之处。再次,以G大学为例进行个案研究,通过文献分析、问卷调查和访谈这三种方式对G大学教育学硕士生信息能力培养现状进行全面的剖析,挖掘其在信息能力培养上存在的问题。最后,综合对14所地方师范大学的对比分析及对G大学的个案分析,提炼出我国硕士生信息能力培养存在的问题和不足:研究结果显示,我国硕士生信息能力整体处于中等偏上水平,但信息分析能力较弱,对数据分析软件、文献可视化分析软件的使用能力堪忧。其信息能力培养存在的问题具体表现为:(1)硕士生信息能力培养目标定位不明确;(2)信息能力培养课程的设置与实施欠理想;(3)信息能力相关培训的参与率低;(4)硕士生个人自学意识弱,重视程度不足。导致这些问题出现的原因主要有4点:(1)高校信息化建设政策体系的不完善;(2)高校信息能力培养体系及信息资源建设的不足;(3)硕士生导师的指导时间和信息能力水平有限;(4)硕士生个人信息意识弱,缺乏学习的主动性与自主性。根据现存问题及其成因,本研究提出以下改进硕士生信息能力培养的对策建议:第一,政府要完善高校信息化建设政策体系,加快信息化学习环境建设;第二,高校加强对硕士生信息能力培养的重视程度;第三,硕士生要提升自身信息能力培养的主观能动性。本研究的创新之处在于以数字时代的学习理论——关联主义学习理论为指导,编制教育学硕士生信息能力调查问卷,并验证其信效度,对硕士生的信息能力进行全面、科学的调研。但笔者研究能力有限,且研究方法也具有一定的局限性,期望未来的相关研究能扩大样本数量,并采取多种方法进行研究数据的收集,避免单一方法带来的数据误差。
文静[6](2020)在《中学“化学计量”重要概念的教学探究》文中指出“物质的量”与“气体摩尔体积”是中学化学计量体系中的两个重要概念,因衍生概念较多且抽象,这两部分内容一直都是一线教学的重难点。深度学习是发展学生学科核心素养的一种有效方式,但目前较少有深度学习导向的化学计量体系教学研究案例。因此,以深度学习为理论指导是化学计量体系中概念教学探究的新方向。本研究首先通过文献分析,意图总结前人探究的价值,提出研究新目标;然后根据深度学习理论,明确教学设计思路,利用交互式软件设计了课堂师生活动,并进行了教学实践。同时,通过实证研究验证了在化学计量版块,利用交互式软件设计的深度学习教学活动能够有效发展此体系内容对应培养学生学科核心素养目标的水平,研究的案例可为教学实践提供参考。论文总共包括五个部分:第一部分,以“物质的量”和“气体摩尔体积”为主题,进行文献资料统计分析,明确教学难点成因,了解突破难点的策略研究现状,由此确定了论文研究方向即根据深度学习理论指导,利用交互式软件设计《物质的量的单位——摩尔》和《气体摩尔体积》两课时师生活动,并对学生学科核心素养1和素养3目标水平的发展进行实证研究。第二部分,基于现状分析,提出了本研究的目标为形成能提高学生学习兴趣,帮助学生理解“物质的量”等抽象概念,从而有效发展其学科核心素养水平的教学案例。此外,根据研究目标明确了具体研究内容,并确定了采用文献研究、课堂观察、调查研究和比较研究等研究方法。第三部分,分析了研究主题内容对应的学科核心素养目标、蕴含的学科思想方法,进而明确了教学目标;然后根据深度学习理论指导概述,阐述了如何融入学科思想方法,构建深度学习教学活动的设计思路;最后参照北京市海淀区在深度学习项目研究实践中形成的课时教学设计模板,利用交互式软件平台,设计了《物质的量的单位——摩尔》和《气体摩尔体积》两课时教学活动。第四部分,进行教学实践和实证研究。选取高一年级两个平行班进行了对比教学,其中实验班采用本研究利用交互式软件设计的师生活动进行教学,对照班则使用传统教学方式。并通过课堂观察、问卷调查、试卷测试等方式收集数据,分别对实验班和对照班学生的素养发展水平进行了比较分析。第五部分,对研究进行了总结。在化学计量体系概念教学中,以深度学习理论指导,利用交互式软件设计师生活动的教学方式能在一定程度上激发学生的学习兴趣,有效发展此体系对应培养学生“宏观辨识与微观探析”、“证据推理与模型认知”等学科核心素养目标的水平。除此以外,此部分也指出了研究过程中存在的不足之处。
陈清松[7](2020)在《中职机械制图与CAD课程一体化教学研究》文中研究指明《机械制图与CAD》课程是中等职业技术学校机械制造专业重要的专业核心基础课程之一。为打破传统的机械制图理论知识与CAD实践绘图知识割裂的教学现状,提升培养学生绘制零部件及简单分系统图纸的职业能力,本文在进行机械制图与CAD一体化教学研究基础上,提出了制图理论知识与CAD绘图实践一体化、多媒体与三维模型展示一体化、手绘绘图与CAD软件绘图一体化的三位一体教学模式。本研究运用文献法、访谈法、问卷法以及实验法对教育实习的中职学校《机械制图与CAD》课程的教学现状进行了相关调查研究。在对机械制图与CAD一体化教学研究的基础上,结合调查研究掌握情况,将《机械制图与CAD》课程内容融合为“基础绘图、投影原理、图样表达和综合提高”四个模块,并进行了一体化教学设计。教学实施中,每一模块再针对性设置典型任务,以任务驱动教学法进行了模块化教学。在兼顾机械制图理论知识、CAD绘图技能、和学生平时成绩等因素基础上设计了教学考核评价体系。以“组合体视图的绘制”为典型任务,进行了一体化教学实验研究。教学实验以贵州省机械工业学校2019级机制(1)班和机制(2)班学生作为教学实验对象,剔除无关变量,一个班作为实验班进行一体化教学,另一个班作为对照班级进行传统教学,最后收集考试成绩和后置问卷调查数据,把考试成绩导入SPSS数据分析软件进行了教学效果分析。分析研究结果表明:对《机械制图与CAD》课程实行一体化教学,能提高学生学习的兴趣,学生在课堂上能够积极思考,课后也会进行复习巩固,完成课堂布置的作业。相比于传统的教学法,一体化教学能够显着提高学生的成绩。
刘森,张书维,侯玉洁[8](2020)在《3D打印技术专业“三教”改革探索》文中提出根据国家对职业教育深化改革的最新要求,解读当前"三教"改革对于职教教育紧迫性和必要性,本文以3D打印技术专业为切入点,深层次分析3D打印技术专业在教师、教材、教法("三教")改革时所面临的实际问题,并对"三教"改革的一些具体方案可行性和实际效果进行了探讨。
张金叶[9](2020)在《中德工科院校实践教学体系比较研究》文中认为第四次工业革命浪潮带来的智能时代已经到来,全球产业的格局正呈现着以人工智能、大数据、3D打印制造、新能源等新技术为核心的新科技革命发展趋势,产业界对工程人才培养质量提出了更高的要求。为更好的适应以新产业、新技术、新业态和新模式为核心的新经济的发展,需要加快培养一批适应和引领新一轮科技革命和产业变革的卓越工程科技人才,而实践作为工程的本质属性在人才培养中发挥着越来越大的作用,实践教学也愈发受到各界关注。新工科建设的推进实施对工科学生实践能力的要求已不仅仅局限于动手能力,而且涉及到工程思维、跨界整合、创新创业以及沟通领导等综合能力。目前,我国工程教育实践教学体系关注点仍然处于基础的动手实践能力,忽视了综合素质的培养,因此重构我国工程教育实践教学体系势在必行。本文以教育与生产劳动相结合、比较教育理论、大工程观、CDIO教育理念为理论基础,对工科院校、实践教学和实践教学体系三个核心概念进行界定。继而,对中德两国工科院校的实践教学目标、实践教学内容和方法、实践教学教师队伍、实践教学管理机制以及实践教学的条件和质量保障五个构成要素进行了对比研究,旨在发现德国工程教育实践教学中的先进之处。随后,以德国着柏林工业大学和卡尔斯鲁厄应用科技大学以及国内地方工科高校浙江科技学院和哈尔滨理工大学为研究对象,运用个案研究法和比较分析法对四所高校实践教学具体实施情况进行深入分析,对比德国高校在实践教学中的成功经验分析我国地方工科高校在实践教学方面的不足之处。最后,结合我国具体国情,借鉴德国实践教学体系的经验,为我国地方工科高校实践教学体系的完善和更新提出建议。
刘奕[10](2020)在《5G网络技术对提升4G网络性能的研究》文中研究表明随着互联网的快速发展,越来越多的设备接入到移动网络,新的服务与应用层出不穷,对移动网络的容量、传输速率、延时等提出了更高的要求。5G技术的出现,使得满足这些要求成为了可能。而在5G全面实施之前,提高现有网络的性能及用户感知成为亟需解决的问题。本文从5G应用场景及目标入手,介绍了现网改善网络性能的处理办法,并针对当前5G关键技术 Massive MIMO 技术、MEC 技术、超密集组网、极简载波技术等作用开展探讨,为5G技术对4G 网络质量提升给以了有效参考。
二、软件教学体系的研究(论文开题报告)
(1)论文研究背景及目的
此处内容要求:
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景,再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题,并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例:
本文主要提出一款精简64位RISC处理器存储管理单元结构并详细分析其设计过程。在该MMU结构中,TLB采用叁个分离的TLB,TLB采用基于内容查找的相联存储器并行查找,支持粗粒度为64KB和细粒度为4KB两种页面大小,采用多级分层页表结构映射地址空间,并详细论述了四级页表转换过程,TLB结构组织等。该MMU结构将作为该处理器存储系统实现的一个重要组成部分。
(2)本文研究方法
调查法:该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法:用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法:通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法:通过调查文献来获得资料,从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法:依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法:对研究对象进行“质”的方面的研究,这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法:通过具体的数字,使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法:运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法:这是社会科学用来分析社会现象的一种方法,从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法:通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
三、软件教学体系的研究(论文提纲范文)
(1)高中化学变化观念与平衡思想的教学实践探索 ——以“化学平衡”为例(论文提纲范文)
摘要 |
Abstract |
1 引言 |
1.1 研究背景 |
1.2 变化观念与平衡思想的研究现状 |
1.2.1 内涵研究 |
1.2.2 教学研究 |
1.3 教学现状观察 |
2 研究设计 |
2.1 研究目标和内容 |
2.2 研究方法 |
2.3 研究框架 |
3 教材内容分析 |
3.1 课标解读 |
3.1.1 内涵解析 |
3.1.2 课程目标 |
3.1.3 水平划分 |
3.2 素养解构 |
3.3 教材分析 |
3.3.1 知识内容 |
3.3.2 知识内容中各素养的权重分析 |
3.4 研究总结 |
4 教学设计研究 |
4.1 “化学平衡”教学研究现状 |
4.1.1 国内研究 |
4.1.2 国外研究 |
4.1.3 对教学现状研究的思考 |
4.2 教学设计流程 |
4.2.1 理论基础 |
4.2.2 确定教学主题 |
4.2.3 确定学习目标 |
4.2.4 制定教学计划 |
4.2.5 教学实施策略建构 |
4.2.6 开展教学评价 |
4.2.7 教学反思 |
4.3 具体教学设计案例 |
4.4 对教学设计的思考 |
5 实践测评研究 |
5.1 研究目的 |
5.2 研究对象 |
5.3 测评工具 |
5.3.1 素养发展情况测试卷 |
5.3.2 素养发展影响因素问卷 |
5.4 测评工具的质量分析 |
5.4.1 测评工具发放及回收情况 |
5.4.2 测试卷的质量分析 |
5.4.3 问卷的质量分析 |
5.4.4 测评工具质量分析小结 |
5.5 测评研究思路 |
6 研究结果与分析 |
6.1 实验班与对照班前测分析 |
6.2 实验班与对照班后测分析 |
6.2.1 测试卷整体分析 |
6.2.2 一级指标得分情况分析 |
6.2.3 二级指标得分情况分析 |
6.3 实验班素养发展影响因素结果分析 |
6.3.1 学习兴趣的影响 |
6.3.2 学习方法的影响 |
6.3.3 教师教学的影响 |
6.3.4 实验班素养发展影响因素小结 |
7 结论与展望 |
7.1 研究结论 |
7.2 研究的不足与展望 |
参考文献 |
附录 |
附录1 布鲁姆教育目标分类学——认知过程维度分类及对应化学示例 |
附录2 普通高中化学课程标准(2017 版)对化学平衡的要求 |
附录3 对照班教学设计 |
附录4 测试卷——专家意见汇总表 |
附录5 变化观念与平衡思想核心素养发展情况测试卷 |
附录6 变化观念与平衡思想核心素养发展影响因素问卷 |
附录7 旋转后的成分矩阵 |
致谢 |
在校期间科研成果 |
(2)新商科背景下广西中职学校电子商务专业建设研究(论文提纲范文)
中文摘要 |
Abstract |
前言 |
一、研究背景 |
二、研究意义 |
三、研究思路 |
四、研究方法 |
(一)文献研究法 |
(二)调查研究法 |
(三)案例研究法 |
五、核心概念 |
(一)新商科 |
(二)电子商务专业 |
(三)专业建设 |
(四)专业交叉融合 |
六、研究述评 |
(一)国外研究现状述评 |
(二)国内研究现状述评 |
(三)研究现状述评 |
第一章 新商科对中职电子商务专业建设影响因素分析 |
一、新商科对人才培养目标确立的影响 |
(一)企业人才需求趋向复合型人才 |
(二)注重三大“新”能力的培养 |
二、新商科对专业课程体系构建的影响 |
(一)对专业融合通识课程体系的需求 |
(二)对课程匹配区域经济发展的需求 |
三、新商科对师生教学组织实施的影响 |
(一)对教学资源配置提出新要求 |
(二)对师生能力素质提出新要求 |
四、新商科对专业评估核心要素的影响 |
(一)增加多维复合能力评估指标点 |
(二)增加地域经济适应性评价标准 |
第二章 广西中职学校电子商务专业建设现状分析 |
一、广西中职学校电子商务专业建设现状调查 |
(一)调查问卷设计 |
(二)问卷调查结果分析 |
(三)访谈设计 |
(四)访谈结果分析 |
二、广西中职学校电子商务专业建设存在主要问题 |
(一)人才培育未契合新商科需求 |
(二)专业教学课程体系有待完善 |
(三)融合教学组织实施有待深化 |
(四)缺乏专业融合质量评估体系 |
第三章 广西中职学校电子商务专业建设个案研究 |
一、广西中职学校电子商务专业建设方案设计 |
(一)专业培养定位 |
(二)优化课程体系 |
(三)教学组织实施 |
(四)考核评估方式 |
二、广西中职学校电子商务专业建设方案实施 |
(一)案例学校介绍 |
(二)方案实施过程 |
(三)方案实施评估 |
三、广西中职学校电子商务专业建设方案实施存在问题 |
(一)缺少集群式课程体系建设 |
(二)教学组织实施存在盲点 |
(三)缺少新商科专业评估点 |
第四章 广西中职学校电子商务专业建设对策 |
一、找准专业定位培育“新”人才 |
(一)校企共商人才培养“新”定位 |
(二)多措并举提升专业“新”能力 |
二、重构课程体系,优化课程结构 |
(一)构建双创通识融合课程体系 |
(二)多模块深化课程实施融合度 |
三、校企联合提升课程组织实施效率 |
(一)共享共建多态互补专业教学资源 |
(二)内培外引,打造复合型教师队伍 |
四、建立多元立体专业质量评价体系 |
(一)教学评估 |
(二)专业评估 |
结论 |
一、研究结论 |
二、研究展望 |
参考文献 |
附录 |
攻读研究生期间发表的学术论文与研究成果 |
致谢 |
(3)信息化视域下乡村小规模学校优质教学资源供给现状的调查研究(论文提纲范文)
摘要 |
Abstract |
绪论 |
一、问题提出 |
(一)时代呼唤:为乡小供给优质教学资源是提升义务教育质量紧迫任务 |
(二)政策推动:扩大优质教学资源覆盖面是教育信息化政策的重点内容 |
(三)实践困境:教学资源供给实践存在问题而现有供给现状探究不系统 |
(四)理论需要:构建乡小优质教学资源供给理论需要了解资源供给现状 |
二、选题意义 |
(一)学术意义 |
(二)实践意义 |
三、文献综述 |
(一)优质教学资源供给的研究 |
(二)乡村小规模学校优质教学资源供给的研究 |
(三)信息化视域下乡村小规模学校优质教学资源供给的研究 |
(四)进一步研究展望 |
四、研究内容 |
五、研究思路与方法 |
(一)研究思路 |
(二)研究方法 |
六、研究创新点 |
第一章 信息化下乡村小规模学校优质教学资源供给概述 |
一、相关概念界定 |
(一)信息化的概念 |
(二)乡村小规模学校的概念 |
(三)供给的概念 |
(四)优质教学资源的概念 |
(五)优质教学资源供给的概念 |
二、研究理论基础 |
(一)教育信息化理论 |
(二)教育公平理论 |
(三)教育生态学理论 |
三、优质教学资源供给要素分析 |
第二章 信息化视域下乡村小规模学校优质教学资源供给现状调查设计与实施 |
一、调查设计 |
(一)调查目标 |
(二)调查对象 |
(三)调查内容 |
(四)调查方法 |
二、调查工具编制 |
(一)调查问卷编制 |
(二)访谈提纲编制 |
三、调查实施 |
(一)问卷调查的实施 |
(二)访谈调查的实施 |
第三章 信息化视域下乡村小规模学校优质教学资源供给现状的调查结果 |
一、信息化视域下乡村小规模学校优质教学资源供给主体现状 |
(一)乡村小规模学校教学资源供给主体以政府主导企业参与 |
(二)乡村小规模学校教学资源供给主体之间为单向合作联系 |
二、信息化视域下乡村小规模学校优质教学资源供给内容现状 |
(一)教学资源供给总量产能过剩与供给不足并存,“量”的供给不足 |
(二)乡村小规模学校教学资源供给内容结构单一,“样”的供给不全 |
(三)乡村小规模学校教学资源供给脱离乡村教学,“乡土”资源缺乏 |
三、信息化视域下乡村小规模学校优质教学资源供给方式现状 |
(一)乡村小规模学校教学资源供给方式以提供教学资源库为主 |
(二)借助网络学习空间和同步直播课堂共享教学资源正在推进 |
(三)乡村小规模学校缺乏自我内生供给,校本资源库建设不足 |
四、信息化视域下乡村小规模学校优质教学资源供给效果现状 |
(一)乡村小规模学校教学资源供给一定程度提升了教学质量 |
(二)乡村小规模学校优质教学资源供给的供需矛盾仍然突出 |
五、本章小结:基于信息化的乡村小规模学校优质教学资源供给不足 |
第四章 信息化视域下乡村小规模学校优质教学资源供给调查结果的分析讨论 |
一、信息化视域下乡村小规模学校优质教学资源供给积极方面归因分析 |
(一)认同信息化教学资源供给对乡小发展的重要性 |
(二)为乡村小规模学校教学资源供给提供政策支持 |
(三)各级信息化教学资源供给项目的积极开展推进 |
(四)乡村小规模学校信息化基础设施环境建设完善 |
二、信息化视域下乡村小规模学校优质教学资源供给困境归因分析 |
(一)教学资源供给主体参与程度不够且协同性差 |
(二)教学资源设计与开发分离且以城市教育为本 |
(三)需求主体获取资源能力弱,区域共建共享差 |
(四)教学资源反馈不通,基于反馈精准调节缺乏 |
(五)信息化优质教学资源的供给保障机制不完善 |
三、本章小结:供给机制不完善是影响优质教学资源供给的主要因素 |
第五章 基于信息化视域下乡村小规模学校优质教学资源供给的优化策略 |
一、构建“一主多元”供给主体参与格局 |
(一)优质教学资源供给坚持以政府供给为主导 |
(二)采用措施鼓励社会力量参与乡小资源供给 |
二、提供优质适切的教学资源,实现资源共建共享性获取 |
(一)建立健全基础教育阶段信息化教育资源的公共服务供给体系 |
(二)教学资源建设价值取向从以城市教育为本转向乡村教育为本 |
(三)组建乡小教师、专家、技术人员构成的教学资源建设共同体 |
(四)建立乡村小规模学校联盟,搭建“在地化”资源公共服务平台 |
三、实现供给主体与需求对象互动性反馈与精准性调节 |
(一)实现供给主体与乡村小规模学校间的互动性反馈 |
(二)基于乡村小规模学校反馈信息进行精准化的调节 |
四、开展优质信息化教学资源供给联动式保障 |
(一)加强政府的资金投入同时多渠道开展筹措资金并举 |
(二)全面加强乡小信息化硬件设施建设,启动智慧乡小 |
(三)开展教师TPACK培训,提升乡小本土教师信息素养 |
五、本章小结:“五位一体”供给机制是实现优质教学资源供给的可行路径 |
第六章 研究结论与展望 |
一、研究结论 |
(一)信息化视域下乡村小规模学校优质教学资源供给不足 |
(二)供给机制不完善是影响优质教学资源供给的主要因素 |
(三)五位一体供给机制是实现优质教学资源供给可行路径 |
二、研究不足与展望 |
(一)研究不足 |
(二)研究展望 |
参考文献 |
附录 |
后记 |
(4)基于应用能力提升的仿真实验课程体系实验综述——以合肥学院为例(论文提纲范文)
1 模块化实验课程体系的研究背景 |
2 物流管理模块化实验课程体系的设置 |
2.1 传统的教学体系向模块化教学体系转变 |
2.2 实验课程体系建设以能力需求为导向 |
3 仿真实验教学课程在物流管理模块化教学中的具体设计 |
3.1 仿真的概念与仿真实验在模块中的设置 |
3.2 物理仿真教学法与计算机仿真教学法相融合 |
4 仿真实验课程体系建设的意义与教学效果 |
4.1 仿真实验课程体系建设的意义 |
4.2 仿真实验课程的教学效果 |
5 结语 |
(5)硕士生信息能力培养现状与对策研究 ——以地方师范大学教育学学科为例(论文提纲范文)
摘要 |
Abstract |
绪论 |
(一)选题缘由 |
1.信息时代对硕士生信息能力提出了新要求 |
2.教育信息化建设对师范类硕士生信息能力的挑战 |
3.信息能力支撑信息时代硕士生的专业发展 |
(二)研究目的与意义 |
1.研究目的 |
2.研究意义 |
(三)国内外研究现状 |
1.信息能力的国内外研究现状 |
2.硕士生信息能力培养的国内外研究现状 |
3.研究述评 |
(四)研究思路与方法 |
1.研究思路 |
2.研究方法 |
(五)相关概念界定 |
1.地方师范大学 |
2.教育学 |
3.信息能力 |
一、硕士生信息能力培养的理论分析 |
(一)信息能力在硕士生能力中的重要地位 |
1.信息能力是培养硕士生科研能力的关键 |
2.信息能力是养成硕士生终身学习能力的基础 |
3.硕士生信息能力培养早已纳入国家规范 |
(二)硕士生信息能力的评价 |
1.信息素养评价指标体系中的信息能力评价标准 |
2.相关研究中的信息能力评价指标 |
(三)硕士生信息能力的培养方式 |
1.课程设置及教学 |
2.信息能力培养的讲座与训练 |
3.导师的指导与硕士生的自学 |
4.其他教育活动 |
(四)关联主义学习理论及其对硕士生信息能力培养的启示 |
1.关联主义学习理论——数字时代的学习理论 |
2.关联主义学习理论对硕士生信息能力培养的启示 |
二、我国地方师范大学教育学硕士生信息能力培养要求及措施 |
(一)选取地方师范大学教育学一级学科的缘由 |
1.教育学具有相当强的代表性 |
2.地方师范大学的地位和作用越来越重要 |
3.个人兴趣和期望 |
(二)我国教育学硕士生信息能力的培养目标解读 |
(三)地方师范大学教育学专业设置及信息能力培养目标设定 |
1.地方师范大学教育学一级学科下设专业差异较大 |
2.地方师范大学教育学硕士生信息能力目标设定不清晰 |
(四)地方师范大学教育学硕士生信息能力培养的主要措施 |
1.开设信息能力教育课程 |
2.开展信息能力培养讲座与培训 |
3.相关赛事及实践活动 |
三、个案研究:G大学教育学硕士生信息能力培养现状分析 |
(一)选取G大学的缘由 |
1.G大学是具有较强代表性的地方师范大学 |
2.G大学教育学学科水平高 |
3.个人原因 |
(二)调查设计与实施 |
1.调查问卷的设计 |
2.问卷信效度分析 |
3.调查研究的实施 |
(三)调查结果与分析 |
1.调查对象的基本情况分析 |
2.信息能力培养的主要措施及硕士生的参与度分析 |
3.信息能力水平的描述统计分析 |
4.信息能力水平的差异分析 |
5.访谈结果分析 |
四、地方师范大学教育学硕士生信息能力培养存在的主要问题及原因分析 |
(一)地方师范大学教育学硕士生信息能力培养存在的主要问题 |
1.信息能力培养目标定位不明确 |
2.信息能力课程的设置与实施欠理想 |
3.信息能力相关培训参与率低 |
4.硕士生个人自学意识较弱,重视程度不足 |
(二)地方师范大学教育学硕士生信息能力培养问题存在的原因分析 |
1.高校信息化建设政策体系不完善 |
2.高校信息能力培养体系及信息资源建设的不足 |
3.硕士生导师的指导时间及信息能力水平有限 |
4.硕士生个人信息意识弱,缺乏学习主动性与自主性 |
五、改进硕士生信息能力培养的对策建议 |
(一)政府要完善高校信息化建设政策体系,加快信息化学习环境建设 |
1.建立和完善高校信息化建设的政策体系 |
2.加快高校信息化学习环境的建设进程 |
(二)高校要加强对硕士生信息能力培养的重视程度 |
1.明确硕士生信息能力培养目标,提高信息能力教育的地位 |
2.建立完整的硕士生信息能力培养结构体系 |
3.建立健全硕士生信息能力评价体系及培养质量监控机制 |
4.大力加强图书馆信息资源建设 |
(三)硕士生要提升自身信息能力培养的主观能动性 |
1.增强信息意识,主动汲取信息知识 |
2.正视自身不足,端正学习态度 |
3.借助互联网开展个性化学习,提高信息能力 |
六、研究结论、不足和今后努力方向 |
(一)研究结论 |
(二)研究的创新、不足与展望 |
1.研究的创新之处 |
2.研究的不足之处 |
3.研究展望 |
注释 |
参考文献 |
附录 |
图表目录 |
读硕期间发表的论文目录 |
致谢 |
(6)中学“化学计量”重要概念的教学探究(论文提纲范文)
摘要 |
Abstract |
1 问题的提出 |
1.1 研究背景 |
1.2 文献综述 |
1.2.1 国内关于“物质的量”与“气体摩尔体积”概念教学的研究现状 |
1.2.2 国外关于“物质的量”与“气体摩尔体积”概念教学的研究现状 |
1.2.3 深度学习与核心素养发展的研究现状 |
1.3 对研究现状的思考 |
2 “物质的量”与“气体摩尔体积”概念教学的研究思路 |
2.1 研究目标 |
2.2 研究内容 |
2.2.1 核心概念界定 |
2.2.2 具体研究内容 |
2.3 研究方法 |
2.3.1 文献研究法 |
2.3.2 课堂观察法 |
2.3.3 调查研究法 |
2.3.4 比较研究法 |
2.4 研究框架 |
3 基于深度学习发展学科核心素养的教学活动设计 |
3.1 “物质的量”与“气体摩尔体积”概念教学的素养目标 |
3.2 “物质的量”与“气体摩尔体积”内容蕴含的学科思想方法 |
3.3 深度学习理论分析 |
3.3.1 深度学习理论指导教学概述 |
3.3.2 基于深度学习的教学设计思路 |
3.4 《物质的量的单位——摩尔》教学活动设计 |
3.5 《气体摩尔体积》教学活动设计 |
4 教学活动的实施与评价 |
4.1 实施与评价目的 |
4.2 实施对象的选择 |
4.3 实施效果评价工具 |
4.4 教学活动实践效果分析 |
4.4.1 学生素养发展结果分析方法 |
4.4.2 实验班测试情况分析 |
4.4.3 对照班测试情况分析 |
4.4.4 实验班与对照班测试情况比较分析 |
4.4.5 实验班与对照班课堂观察结果比较分析 |
4.4.6 实验班学生主观学习感受调查结果分析 |
5 研究总结与反思 |
5.1 研究成果 |
5.2 研究不足与展望 |
参考文献 |
附录 |
附录 Ⅰ《物质的量的单位——摩尔》学案 |
附录 Ⅱ《气体摩尔体积》学案 |
附录 Ⅲ 指导专家信息汇总表 |
附录 Ⅳ 实验班学生主观学习感受调查问卷 |
附录 Ⅴ 各专家指导意见汇总表 |
附录 Ⅵ《物质的量和气体摩尔体积测试卷》 |
附录 Ⅶ 实验班与对照班答题情况的独立样本T检验结果 |
致谢 |
在校期间科研成果及参与课题情况 |
(7)中职机械制图与CAD课程一体化教学研究(论文提纲范文)
摘要 |
ABSTRACT |
1 前言 |
1.1 研究背景 |
1.2 研究现状 |
1.2.1 国外研究现状 |
1.2.2 国内研究现状 |
1.2.3 以往研究的不足 |
1.3 研究内容 |
1.4 研究方法和创新点 |
1.4.1 研究方法 |
1.4.2 创新点 |
1.5 研究目的和意义 |
1.5.1 研究目的 |
1.5.2 研究意义 |
2 一体化教学的内涵及理论基础 |
2.1 一体化教学的内涵 |
2.1.1 理实一体化教学的涵义 |
2.1.2 机械制图与CAD课程一体化教学的涵义 |
2.2 一体化教学的特征 |
2.3 一体化教学理论基础 |
2.3.1 杜威“从做中学”教育理论 |
2.3.2 马克思主义的认识论 |
2.3.3 陶行知“教学做合一”教育理论 |
2.3.4 黄炎培“职业教育思想” |
3 中职《机械制图与CAD》课程教学现状调查与分析 |
3.1 调查背景 |
3.1.1 调查目的 |
3.1.2 调查意义 |
3.2 调查方法 |
3.2.1 访谈调查 |
3.2.2 问卷调查 |
3.3 调查对象 |
3.4 调查设计 |
3.5 调查结果 |
3.5.1 教师访谈结果 |
3.5.2 学生调查结果 |
3.6 调查结果分析 |
3.6.1 教学方法 |
3.6.2 学习态度 |
3.6.3 师资情况 |
3.6.4 教学环境与资源 |
3.6.5 教学效果和考核 |
4 机械制图与CAD课程一体化教学体系构建 |
4.1 一体化教学分析 |
4.1.1 课程目标分析 |
4.1.2 课程标准分析 |
4.1.3 学生学情分析 |
4.2 机械制图与CAD一体化教学设计 |
4.2.1 一体化教学思路与流程 |
4.2.2 教学目标一体化 |
4.2.3 教学资源一体化 |
4.2.4 教学空间一体化 |
4.2.5 师资队伍建设 |
4.2.6 机械制图与CAD一体化教学内容 |
4.3 一体化教学考核评价 |
4.3.1 小组综合考核 |
4.3.2 教师、学生的考核评价 |
4.4 机械制图与CAD一体化教学案例 |
5 机械制图与CAD一体化教学实验研究 |
5.1 一体化教学实验研究 |
5.1.1 实验目的 |
5.1.2 实验的对象 |
5.1.3 实验的假设 |
5.1.4 变量的控制 |
5.1.5 实验的实施 |
5.2 实验结果分析 |
5.2.1 学习成绩情况 |
5.2.2 学习态度情况 |
6 结论与展望 |
6.1 结论 |
6.2 展望 |
参考文献 |
附录 |
致谢 |
(8)3D打印技术专业“三教”改革探索(论文提纲范文)
引言 |
1 3D打印技术专业“三教”面临的突出问题 |
1.1 师资团队的教学素养相对偏差 |
1.2 3D打印技术专业教材不成体系,资源匮乏 |
1.3 教法难以提升学生参与的主动性 |
2 3D打印技术应用专业“三教”改革措施 |
2.1 通过“名师引领、双元结构、分工协作”的准则塑造团队 |
2.1.1 依托有较强影响力的带头人,有效开发名师所具备的引领示范效果 |
2.1.2 邀请大师授教,提升人才的技术与技能水准 |
2.2 推进“学生主体、育训结合、因材施教”的教材变革 |
2.2.1 设计活页式3D打印教材 |
2.2.2 灵活使用信息化技术,形成立体化的教学 |
2.3 创新推行“三个课堂”教学模式,推进教法改革 |
2.3.1 采取线上、线下的混合式教法 |
2.3.2 构建与推进更具创新性的“三个课堂”模式 |
(9)中德工科院校实践教学体系比较研究(论文提纲范文)
摘要 |
Abstract |
第1章 绪论 |
1.1 研究背景、目的及意义 |
1.1.1 研究背景 |
1.1.2 研究目的 |
1.1.3 研究意义 |
1.2 文献综述 |
1.2.1 国外文献综述 |
1.2.2 国内文献综述 |
1.3 研究内容和研究方法 |
1.3.1 研究内容 |
1.3.2 研究方法 |
1.4 研究难点和创新点 |
1.4.1 研究难点 |
1.4.2 研究创新点 |
第2章 相关概念界定与理论基础 |
2.1 相关概念界定 |
2.1.1 工科院校 |
2.1.2 实践教学 |
2.1.3 实践教学体系 |
2.2 理论基础 |
2.2.1 教育与生产劳动相结合 |
2.2.2 比较教育理论 |
2.2.3 大工程观 |
2.2.4 CDIO教育理念 |
2.3 本章小结 |
第3章 中德工科院校实践教学体系构成要素比较分析 |
3.1 中德工科院校实践教学的目标 |
3.1.1 中国工科院校实践教学的目标 |
3.1.2 德国工科院校实践教学的目标 |
3.1.3 中德工科院校实践教学目标的比较分析 |
3.2 中德工科院校实践教学的内容和方法 |
3.2.1 中国工科院校实践教学的内容和方法 |
3.2.2 德国工科院校实践教学的内容和方法 |
3.2.3 中德工科院校实践教学内容和方法的比较分析 |
3.3 中德工科院校实践教学的教师队伍建设 |
3.3.1 中国工科院校实践教学教师伍建设 |
3.3.2 德国工科院校实践教学教师队伍建设 |
3.3.3 中德工科院校实践教学教师队伍建设的比较分析 |
3.4 中德工科院校实践教学的管理机制 |
3.4.1 中国工科院校实践教学的管理机制 |
3.4.2 德国工科院校实践教学的管理机制 |
3.4.3 中德工科院校实践管理机制的比较分析 |
3.5 中德工科院校实践教学的条件与质量保障 |
3.5.1 中国工科院校实践教学的条件与质量保障 |
3.5.2 德国工科院校实践教学的条件与质量保障 |
3.5.3 中德工科院校实践教学条件与质量保障的比较分析 |
3.6 本章小结 |
第4章 中德工科院校实践教学体系实例分析 |
4.1 德国柏林工业大学(TU) |
4.1.1 引领工程发展的精英工程人才培养 |
4.1.2 理论、实践、科研相融合的实践教学内容 |
4.1.3 数量与质量有机统一的实践教师队伍 |
4.1.4 “学生生命周期”的实践教学管理机制 |
4.1.5 来源广泛的实践教学支持保障 |
4.2 德国卡尔斯鲁厄应用科技大学(FH) |
4.2.1 符合社会需求的多元化工程人才培养 |
4.2.2 工程全过程嵌入的实践内容设计 |
4.2.3 专兼结合的双师型实践教学教师队伍 |
4.2.4 完善的实践教学组织架构与制度管理 |
4.2.5 企业深度参与的实践教学质量保障 |
4.3 浙江科技学院 |
4.3.1 对接行业需求的实践教学培养目标 |
4.3.2 基础与提升相结合的实践教学内容 |
4.3.3 双师双能、专兼结合的实践教学教师队伍建设 |
4.3.4 健全的实践教学管理机构和制度 |
4.3.5 完备的实践教学资源及质量监控保障 |
4.3.6 中德合作办学基地建设 |
4.4 哈尔滨理工大学 |
4.4.1 对接行业和地方经济需求的培养目标 |
4.4.2 基础、专业、创新递进式的实践教学内容 |
4.4.3 引进与培养并行的教师队伍建设 |
4.4.4 制度化、多样化的实践教学管理 |
4.4.5 完善的实践教学条件与质量保障 |
4.5 本章小结 |
第5章 构建我国地方工科高校实践教学体系的对策建议 |
5.1 精准定位,明确实践教学培养目标 |
5.1.1 以CDIO工程教育理念为指导 |
5.1.2 深化产教融合、校企合作育人理念 |
5.1.3 对接产业需求,厘清工程实践能力新内涵 |
5.2 能力本位,探索实践教学新内涵 |
5.2.1 跟踪工程学科的前沿性、交融性 |
5.2.2 强化实践内容的综合性、应用性 |
5.2.3 拓展实践场景的跨界性、协同性 |
5.3 双师双能,建设高水平实践教师队伍 |
5.3.1 专兼结合,加快双师型教师队伍建设 |
5.3.2 制度引导,完善实践教学教师准入及考评标准 |
5.3.3 校企双向交流,积极开展实践教师进修培训工作 |
5.4 规范制度,严格实践教学过程管理 |
5.4.1 健全实践教学管理规章制度 |
5.4.2 建立企业参与的实践教学考评管理制度 |
5.4.3 建立灵活的实践教学监控机制 |
5.5 产教融合,建立协同实践育人长效机制 |
5.5.1 转变观念,加快产教深度融合 |
5.5.2 双向建构,打造校企协同实践育人模式 |
5.5.3 资源整合,校企共建共享共同培养 |
5.6 本章小结 |
结论 |
参考文献 |
攻读硕士学位期间发表的学术论文及获得成果 |
致谢 |
(10)5G网络技术对提升4G网络性能的研究(论文提纲范文)
引言 |
1 4G网络现处理办法 |
2 4G网络可应用的5G关键技术 |
2.1 Msssive MIMO技术 |
2.2 极简载波技术 |
2.3 超密集组网 |
2.4 MEC技术 |
3 总结 |
四、软件教学体系的研究(论文参考文献)
- [1]高中化学变化观念与平衡思想的教学实践探索 ——以“化学平衡”为例[D]. 孙金凤. 四川师范大学, 2021(12)
- [2]新商科背景下广西中职学校电子商务专业建设研究[D]. 胡艳妮. 广西师范大学, 2021(12)
- [3]信息化视域下乡村小规模学校优质教学资源供给现状的调查研究[D]. 金慧颖. 河北师范大学, 2021(12)
- [4]基于应用能力提升的仿真实验课程体系实验综述——以合肥学院为例[J]. 宋媛,殷辉,王晓艳. 无锡职业技术学院学报, 2021(01)
- [5]硕士生信息能力培养现状与对策研究 ——以地方师范大学教育学学科为例[D]. 李燕华. 广西师范大学, 2020(07)
- [6]中学“化学计量”重要概念的教学探究[D]. 文静. 四川师范大学, 2020(08)
- [7]中职机械制图与CAD课程一体化教学研究[D]. 陈清松. 贵州师范大学, 2020(06)
- [8]3D打印技术专业“三教”改革探索[J]. 刘森,张书维,侯玉洁. 数码世界, 2020(04)
- [9]中德工科院校实践教学体系比较研究[D]. 张金叶. 哈尔滨理工大学, 2020(02)
- [10]5G网络技术对提升4G网络性能的研究[J]. 刘奕. 数码世界, 2020(04)