一、浅谈培养高质量的医学影像学人才（论文文献综述）
张娅,谭静,艾丛慧,金雁,张荟美,李苗苗,王洪波,丁莹莹[1]（2020）在《MDT模式下创新型“整合式”影像教学在医学影像本科生实践培养中的应用》文中进行了进一步梳理目的探讨MDT模式下创新型"整合式"影像教学模式在医学影像学本科生实践中的教学效果。方法通过理论和实践考核的方式,比较MDT模式下创新型"整合式"影像教学模式（试验组）和传统教学方式（对照组）在医学影像学本科生专业实践中的教学效果差异,同时采用问卷调查方式评价MDT模式下创新型"整合式"影像教学模式的教学效果。结果试验组理论和实践考核成绩均高于对照组（P<0.05）;问卷调查结果显示学生普遍接受和满意MDT模式下创新型"整合式"影像教学模式,各项指标满意度在90%以上。结论 MDT模式下创新型"整合式"影像教学模式有助于提高医学影像学实践教学的教学效果,值得应用和推广。
张顺花,张艳,高琴,杨小迪,关宿东,马宜传,刘牧林[2]（2019）在《基于HOPE理念的人文素质教育融入超声诊断学PBL教学的探索与实践》文中研究说明目的探索基于HOPE理念将人文素质教育融入超声诊断学（Problem based learning,PBL）教学中的应用效果。方法选择蚌埠医学院2014级医学影像学专业120名学生作为研究对象,对照组采用传统课堂教学方法,实验组采用将基于HOPE理念的人文素质教育融入超声诊断学PBL的教学模式;观察对比两组学生的期末综合考核成绩、批判性思维能力测评、人文关怀能力测评及人文关怀品质测评。结果实验组与对照组相比,学生的理论考试成绩、实验技能考核成绩、批判性思维能力测量表总分及各维度得分、人文关怀能力评价量表总分及各维度得分、人文关怀品质调查问卷总分及各维度得分,均明显高于对照组（P<0.05）。结论基于HOPE理念将人文素质教育融入超声诊断学PBL教学中,可实现科学知识、职业素质、人文素养的有机融合,培养学生的学习能力与批判性思维,职业素养与人文情怀,有效提升学生的综合素质。
胡云波,赵丽萍,杜琦,官莉娜[3]（2019）在《造影剂肾病与医学教育》文中进行了进一步梳理在经济突飞猛进发展的今天,医疗水平不断发展,医学影像学介入治疗已普及到区、县级别的医院。基层需要高质量的医学人才,医学教育忽略了对临床医生关于医学影像学介入治疗的一些风险及应对措施的教育,如造影剂肾病危害的教育。医学教育应该适应社会发展的需要,从课程设置、理论教学、临床技能培训方面加强个性化教学。增加医学影像学介入治疗风险应对措施的教学,为社会、为基层培养高质量的医学人才。
赵鑫,赵俊锋,宋娟,张小安,朱功升,陆林[4]（2019）在《双轨合一模式下影像医学专业学位研究生培养的思考》文中提出医学影像学专业硕士"双轨合一"的培养模式将研究生培养与住院医师规范化培训同时进行。"双轨合一"培养模式提升了专业学位研究生的临床操作能力。我院在医学影像学专业硕士研究生培养过程中逐渐凸显了一些共性及个性问题,我们针对此实际问题进行归纳、汇总分析及思考,探索并优化医学影像学专业学位研究生培养方案和培养体系,找出规培与科研培养时间投入的"折点",使临床与科研并重提升,相互促进,最大优化实现专业学位研究生"产学研"三位一体的培养方案。
陈基明,李周丽,金孝岠,陈方满,俞咏梅,吴莉莉,丁俊[5]（2019）在《PBL联合CBS教学模式在医学影像学教学中的应用研究》文中研究说明目的:探讨以问题为基础的教学模式（PBL）联合病例导入式教学模式（CBS）在医学影像学教学中的应用效果。方法:选择皖南医学院2016级五年制麻醉专业的本科学生作为研究对象,以班级为单位,利用随机数字表分为两组（每组115人）,实验组采用PBL联合CBS教学,对照组采用讲授式教学模式（LBL）教学。以理论考试、技能测评和问卷调查方式对教学效果进行评价。采用独立样本t检验比较两组考核成绩的差异,采用χ2检验比较问卷调查各评价指标认可度的差异。结果:实验组读片技能测评成绩、总成绩（70.57±9.58、146.64±11.54）高于对照组（67.01±9.67、141.69±14.75）,差异有统计学意义（P<0.05）;而两组理论考试成绩（75.89±9.51和74.66±10.17）差异无统计学意义（P> 0.05）。实验组对提高学习兴趣、激发学习主动性、有助阅片能力的提高、提高分析解决问题能力和有助于培养影像诊断思维各指标评价认可度均高于对照组,差异有统计学意义（P<0.05）。结论:PBL联合CBS教学模式有助于提高医学影像学的教学效果。
高希春,钱军[6]（2016）在《医学影像专业人才需求分析与培养模式的探讨》文中指出分析医学影像专业人才社会需求,探讨医学影像专业应用型人才培养模式,从培养方案、课程设置、教学内容、教学方法、教学手段、实践教学6个方面进行教学改革。
徐晓旭,孙文萍,朴荣日,王立英,马隽,王丹,任爱华[7]（2016）在《整合医学模式下医学影像学学科建设的思考》文中进行了进一步梳理当今医学影像学迅猛发展,不仅诊断水平明显提高,而且影像治疗手段也日益先进,使医学影像学在医疗服务体系中占有重要的地位。当今的医学影像学普遍存在专业过度细化,使各专业水平不断纵深发展的同时,也导致了影像专业医生的知识碎片化和对疾病认知及诊断的局限性。整合医学理念的提出,对于医学影像学的学科建设是机遇,也是挑战,是解决当前医学影像学学科发展瓶颈的钥匙。
胡凌燕[8]（2016）在《高职院校电子商务学生学习主动性现状及其培养研究》文中研究表明电子商务行业飞速发展,市场领域不断扩张,导致电子商务人才奇缺。可是有些高职院校因教学机制落后于形势,导致少数学生的学习主动性不强,不利于学校人才培养目标实现。本文围绕高职院校电子商务专业如何调动学生学习主动性课题,结合个人的教学实践进行研究探讨,旨在与同行共同学习交流,有效地解决这一问题,努力提高学生走出校门后的就业发展核心竞争力。
管海辰[9]（2016）在《医学影像学教学改革的具体方式解读及思考》文中提出医学影像学作为发展较快的基础教学课程,可以为各种疾病的临床诊断和检查提供必要的依据。随着医学教育改革的深入,医学影像学的教学方式也要有所改变,以培养高质量医学人才。本论文针对医学影像学教学改革的具体方式以解读并针对相关问题以深入思考。
龙邦媛,李康,叶和梅[10]（2015）在《基于跨学科整合和PBL模式的医学影像学实习生培养》文中研究指明医学影像学具有涵盖学科广泛、内容繁多、实习时间有限等特点。实践发现,跨学科整合有利于加深学生对医学影像学知识的理解性记忆,而PBL（Problem-Based Learning）教学模式以问题为起点,引导学生自主学习,可以极大地提高学生的学习质量。将二者结合运用于医学影像学实习生培养方面的一些具体做法,初步经验说明这些做法是有效的。
二、浅谈培养高质量的医学影像学人才（论文开题报告）
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
本文主要提出一款精简64位RISC处理器存储管理单元结构并详细分析其设计过程。在该MMU结构中,TLB采用叁个分离的TLB,TLB采用基于内容查找的相联存储器并行查找,支持粗粒度为64KB和细粒度为4KB两种页面大小,采用多级分层页表结构映射地址空间,并详细论述了四级页表转换过程,TLB结构组织等。该MMU结构将作为该处理器存储系统实现的一个重要组成部分。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
三、浅谈培养高质量的医学影像学人才（论文提纲范文）
（1）MDT模式下创新型“整合式”影像教学在医学影像本科生实践培养中的应用（论文提纲范文）
| 1 对象和方法 |
| 1.1 教学对象 |
| 1.2 教学内容和方法 |
| 1.3 教学考核和效果评价 |
| 1.4 统计学方法 |
| 2 结果 |
| 2.1 教学考核结果 |
| 2.2 教学效果反馈情况 |
| 3 讨论 |
（2）基于HOPE理念的人文素质教育融入超声诊断学PBL教学的探索与实践（论文提纲范文）
| 1 对象与方法 |
| 1.1 研究对象 |
| 1.2 研究方法 |
| 1.2.1 PBL导师培训 |
| 1.2.2 PBL案例编写与设计 |
| 1.2.3 成立PBL学习小组 |
| 1.2.4 PBL教学实施 |
| 1.3 教学效果评估 |
| 1.3.1 综合考核 |
| 1.3.2 批判性思维能力测评 |
| 1.3.3 人文关怀能力测评 |
| 1.3.4 人文关怀品质测评 |
| 1.4 统计学方法 |
| 2 结果 |
| 2.1 两组学生基线资料比较 |
| 2.2 两组学生综合考核成绩比较 |
| 2.3 两组学生批判性思维能力测量表得分比较 |
| 2.4 两组学生人文关怀能力评价量表得分比较 |
| 2.5 两组学生人文关怀品质调查问卷得分比较 |
| 3 讨论 |
| 3.1 PBL教育模式是提升医学影像学专业学生综合素质的有效途径 |
| 3.2 加强人文素质教育,有效提升学生的医学人文素养 |
| 3.3 HOPE理念是指导教育教学改革的先进理念 |
| 3.4 人文素质教育融入超声诊断学PBL教学的必要性 |
（3）造影剂肾病与医学教育（论文提纲范文）
| 一、案例简介 |
| 二、碘过敏试验 |
| 三、造影剂肾病及危害 |
| 四、医学教育 |
| (一) 临床医学理论教育应把风险及危害放在高位 |
| (二) 医学教育课程设置 |
| (三) 临床技能的培养加强个性化教学 |
| 五、讨论 |
（4）双轨合一模式下影像医学专业学位研究生培养的思考（论文提纲范文）
| 一“双轨合一”模式下医学影像学专业学位研究生培养中存在的问题 |
| (一) 科研能力减弱 |
| (二) 研究生与导师的联系和沟通减少 |
| (三) “双轨合一”模式下专业学位研究生规范化培训质量难以保障 |
| 二针对上述共性的普遍问题, 我们认真思考, 提出以下培养方案及策略 |
| (一) |
| (二) |
| (三) |
| (四) |
（5）PBL联合CBS教学模式在医学影像学教学中的应用研究（论文提纲范文）
| 1 对象与方法 |
| 1.1 研究对象 |
| 1.2 研究方法 |
| 1.3 教学评估 |
| 1.4 统计学方法 |
| 2 结果 |
| 2.1 试卷及读片考核 |
| 2.2 问卷调查 |
| 3 讨论 |
（6）医学影像专业人才需求分析与培养模式的探讨（论文提纲范文）
| 1 医学影像专业社会需求分析 |
| 1.1 医学整合性更趋明显 |
| 1.2 医学强调高度的人文关怀 |
| 2 医学影像专业培养模式探讨 |
| 2.1 优化人才培养方案, 构建应用型人才培养的教学体系 |
| 2.1.1 构建“四个教育平台”, 提高学生的综合素质及临床综合能力 |
| 2.1.2 拓宽专业基础, 强调临床与影像并重 |
| 2.1.3 采用“2.5+1.0+1.5”培养模式, 加强学生的综合分析能力 |
| 2.2 形成以学生为中心的教学理念, 实施学习、实践、探索相结合的应用型人才培养教学模式 |
| 2.2.1 改革教学内容, 促进课程知识体系的更新及相关知识的交叉和融合 |
| 2.2.2 改革教学方法, 提高学生的阅片能力及影像学诊断与鉴别能力 |
| 2.2.3改革教学手段, 提供丰富的教学资源 |
| 2.3 加强实践教学改革, 构建集知识、能力、素质培养于一体的实践教学体系 |
| 2.3.1 加强专业实验室建设 |
| 2.3.2加强校内外实践基地建设 |
| 2.3.3 加大实践技能训练和考核比重 |
（7）整合医学模式下医学影像学学科建设的思考（论文提纲范文）
| 1整合医学模式下医学影像学学科整合的发展必然趋势 |
| 2整合医学模式下医学影像学学科建设的挑战 |
| 3整合医学模式下医学影像学学科建设的意义 |
（8）高职院校电子商务学生学习主动性现状及其培养研究（论文提纲范文）
| 1. 高职院校电子商务专业学生学习主动性的界定 |
| 2. 高职电子商务专业学生学习现状 |
| 2.1 学习的动机不明确, 学习的热情不高 |
| 2.2 学习的基础较差, 对学习有畏难情绪 |
| 2.3 不良风气的影响, 分散了学习注意力 |
| 3. 培养学生电子商务专业学习主动性的有效途径 |
| 3.1 学校要转变观念, 从多方面培养人才 |
| 3.2 导入行动导向教学法, 增强教学效果 |
| 3.2.1 有助于增强学生个体的行动性。 |
| 3.2.2 有助力教学与实际工作的结合 |
| 3.2.3 有助于学生之间学习行动的协作性 |
| 3.3 教师要增强素质, 提高教学育人水平 |
（9）医学影像学教学改革的具体方式解读及思考（论文提纲范文）
| 一、把握医学影像学教学改革方向实施教学模式创新 |
| 二、医学影像学教学中要注重学科发展空间 |
| 三、注重实验教学以提高学生的动手操作能力 |
| 四、医学影像学教学中引入PBL教学模式 |
（10）基于跨学科整合和PBL模式的医学影像学实习生培养（论文提纲范文）
| 1 设计整合课程方案 |
| 1.1 制订教学目标 |
| 1.2 相关学科整合 |
| 2 科室结构调整与教师队伍组建 |
| 2.1 科室结构调整 |
| 2.2 教师队伍组建 |
| 3 具体教学方法 |
| 3.1 指导组的教学职责和教学方法 |
| 3.1.1 检查方面 |
| 3.1.2 诊断方面 |
| 3.1.3 病例回访和回顾性分析 |
| 3.1.4 新检查方法和诊断技术的学习 |
| 3.2 实践组的教学职责和教学方法 |
| 4 成效 |
| 4.1 教师方面 |
| 4.2 学生方面 |
| 5 存在的问题 |
| 6 结语 |
四、浅谈培养高质量的医学影像学人才（论文参考文献）
- [1]MDT模式下创新型“整合式”影像教学在医学影像本科生实践培养中的应用[J]. 张娅,谭静,艾丛慧,金雁,张荟美,李苗苗,王洪波,丁莹莹. 中国CT和MRI杂志, 2020(12)
- [2]基于HOPE理念的人文素质教育融入超声诊断学PBL教学的探索与实践[J]. 张顺花,张艳,高琴,杨小迪,关宿东,马宜传,刘牧林. 牡丹江医学院学报, 2019(05)
- [3]造影剂肾病与医学教育[J]. 胡云波,赵丽萍,杜琦,官莉娜. 现代职业教育, 2019(13)
- [4]双轨合一模式下影像医学专业学位研究生培养的思考[J]. 赵鑫,赵俊锋,宋娟,张小安,朱功升,陆林. 教育现代化, 2019(25)
- [5]PBL联合CBS教学模式在医学影像学教学中的应用研究[J]. 陈基明,李周丽,金孝岠,陈方满,俞咏梅,吴莉莉,丁俊. 皖南医学院学报, 2019(01)
- [6]医学影像专业人才需求分析与培养模式的探讨[J]. 高希春,钱军. 卫生职业教育, 2016(22)
- [7]整合医学模式下医学影像学学科建设的思考[J]. 徐晓旭,孙文萍,朴荣日,王立英,马隽,王丹,任爱华. 中国地方病防治杂志, 2016(05)
- [8]高职院校电子商务学生学习主动性现状及其培养研究[J]. 胡凌燕. 课程教育研究, 2016(07)
- [9]医学影像学教学改革的具体方式解读及思考[J]. 管海辰. 课程教育研究, 2016(07)
- [10]基于跨学科整合和PBL模式的医学影像学实习生培养[J]. 龙邦媛,李康,叶和梅. 卫生职业教育, 2015(22)