一、论高校学生档案在就业指导中的作用（论文文献综述）
孟芳宇[1]（2020）在《行业特色高校就业指导中思想政治教育现状与对策研究 ——以南京林业大学为例》文中认为就业是一个国家民生的基础,只有稳定就业才能保障国家繁荣。在就业形势日益严峻的今天,尤其是在2020年新型冠状病毒肺炎疫情暴发影响下,经济增长压力巨大,中小微企业面临生存危机,岗位需求进一步缩水,各行各业就业都面临挑战,高校就业问题显得格外突出。习近平总书记在中央政治局常委会上提出“六稳”“六保”,其中“稳就业”就排在首位,高校毕业生是人力资源供应的主体,是“稳就业”的重中之重。在这样的背景下,行业特色高校如何发挥自身优势,实施高质量就业,是一项值得深入研究的课题。思想政治教育关乎社会精神文明的建设成效,同时也是缓解社会矛盾、解决相关问题的重要手段之一。《关于加强和改进新形势下高校思想政治工作意见》等纲领性文件,为新时代高校如何改进思想政治教育工作指引了未来的方向。对于行业特色高校而言,贯彻党和国家的方针政策,根据社会发展的需求以及结合自身特色,加强并进一步改善行业特色高校就业指导中的思想政治教育工作具有重大意义。基于此,本研究将思想政治教育引入就业指导领域,主要通过文献研究法、比较研究法、问卷调查法、访谈法针对行业特色高校展开研究,基于对相关研究现状的回顾总结,提出研究方向,进一步探讨行业特色高校中思想政治教育对于就业指导的影响,将思想政治教育作为教育手段与就业指导工作相融合,并从思想政治教育视角为应对就业问题提供有效策略。本研究具体针对行业特色高校就业情况与特征进行分析,并针对思想政治教育在行业特色高校就业指导中的作用展开实证调研,考察当前行业特色高校中思想政治教育在就业指导中体现出的作用关系。为应对就业指导中思想政治教育在内容、形式、队伍建设等方面存在的不足,从驱动、运行和反馈三个层面提出了有效改进措施,尝试从系统和发展的角度,紧抓行业特色高校就业指导中思想政治教育的最为薄弱、最为核心的要素。包括从前期准备和驱动环节以主体需求为内在动力,将思想政治教育有机融合进入就业指导课程,创新就业指导中思想政治教育模式,加强思想政治教育队伍建设;中期运行环节强化以就业为导向,调整课程安排并完善课程内容、创新教学方式方法、结合专业特色并尊重发展规律及个人情况;后期反馈环节打造“评价-反馈-优化”的闭环,建立行业特色高校双向互评体系,形成动态监管机制,以期为行业特色高校就业指导工作的有效实施提供新的路径和思路,进一步帮助行业特色高校确定自己的长远发展方向,根据自身实际情况制定发展战略和教育规划,构建创新人才培养体系和思想政治教育工作体系,提高学生自身就业素养和高校核心竞争力。
刘洪翔[2]（2019）在《促进创造力培养的大学生学业评价研究》文中研究指明学业评价是本科教学质量控制的重要环节,贯穿于教学的全过程,具有诊断、导向、激励和监督等功能。目前的学业评价在促进创造力培养方面存在诸多问题,但最核心的问题是导向性不够鲜明的问题,由此导致评价内容强调对现有知识的掌握而不重视学生创造思维的发展,评价方式方法单一等等。发展创造力是大学生学业收获的重要内容,能否培养出拔尖创造性人才是衡量一所学校办学水平高低的重要标志。探索以学业评价促进学生创造力培养的实现路径,具有重要的理论和现实意义。以创造教育理论、学习过程理论及多元评价理论为研究的理论基础,对创造力培养和学业评价的关系做深入分析。研究发现,学业评价与创造力培养存在复杂的关联关系:学业评价对大学生创造力培养具有导向、激励和监控作用,是创造力培养的重要引导因素;学业评价所创设的学习情境,是产生创造动机的重要因素;学业评价可能促进也可能抑制学生的创造力,对创造力培养的影响有直接和间接两种情形,不同评价要素对创造力产生的影响程度也不一致。利用好课堂评价和课程结业考试两个评价环节对于创造力培养有关键性的意义。对学业评价内部各环节、各要素进行进一步分析,发现评价理念主要影响创造环境的创建、评价主体主要影响创造动机的激发、评价反馈主要影响创造意志的坚韧性、评价内容及方式直接影响创造思维品质的培养。以BJ大学和NC大学作为改革学业评价促进创造力培养的典型案例,分析其主要做法与成效,找寻可资借鉴的经验和启示。BJ大学学业评价的特色是“尊重选择、多元融合”,NC大学学业评价的特色是“强基础、重素质、个性化”。两所学校都非常重视发挥学业评价的导向作用,通过积极调整学业评价的内容和方式来培养创造性人才。利用《威廉斯创造力测验量表》和自编问卷对16所高校1204名学生进行问卷调查,了解我国高校开展学业评价改革促进创造力培养的现状。调查发现,学生普遍认为学业评价中不重视创造力评价与大学生创造力不足存在显着的相关关系;偏好不同课程测试题目类型的学生、偏好不同课程结业考试方式的学生在创造力发展水平上均存在显着差异。目前的学业评价在促进创造力培养方面主要存在导向性不强、过程性忽视、融合性不够、成效性不好等问题,造成这些问题的原因主要有创造力培养目标的定位不清晰、评价促进发展的理念难以落实、对学生个性发展引导不够、对考核的内容缺乏科学监管、评价方式创新受到多方掣肘等等。基于学业评价与创造力培养关系的理论与实证研究,借鉴我国多元评价理论和创造教育理论的研究成果,从改革学业评价的五大要素提出我国高校以学业评价促进创造力培养的改革路径与实施建议。建议多渠道地开展学业评价改革:转变评价理念引导学生发展个性;调整评价内容引导学生关注创造;扩大评价主体引导学生参与评价;丰富评价方式引导学生激活思维;规范评价反馈引导学生增强自信。在具体的评价环节中,课程学习评价要根据课程性质、目标、教学方式的不同,采取灵活的多元化评价方式,在评价目的上要关注学生创造力的发展,在评价内容上要适度增加创造力的考察,在评价方式上要有利于促进学生创造思维的发展;综合素质评价可建立“基础+分类评价”的评价模式。
刘洪超[3]（2019）在《高校辅导员职业能力建设研究》文中指出高等学校辅导员是高等学校学生日常思想政治教育和管理工作的组织者、实施者、指导者,是高校教师和管理队伍的重要组成部分,肩负着立德树人的神圣职责和光荣使命。2014年教育部颁布的《普通高等学校辅导员职业能力标准（暂行）》,对高校辅导员队伍提出了“政治强、业务精、纪律严、作风正”的基本要求,以及“具备思想政治教育工作相关学科的宽口径知识储备”“具备较强的组织管理能力和语言文字表达能力及教育引导能力、调查研究能力”等职业能力要求。加强新时代高校辅导员队伍建设,提高高校辅导员的职业素养和职业能力,提升其职业地位和职业公信力,推动高校辅导员队伍专业化、职业化发展,对于加强大学生思想政治教育、落实立德树人根本任务,具有十分重要的意义。本研究依据高校辅导员职业能力建设的理论基础,以高校辅导员职业能力建设的实践需求和实际问题为导向,梳理高校辅导员职业的发展历程,剖析当前高校辅导员职业能力建设的现状、问题及其深层原因,提出完善辅导员职业能力的对策建议。论文由绪论（第一章）、正文（第二章一第五章）、结论三部分构成。第一章阐述选题背景和研究意义,对国内外研究现状与问题作出综述和评析,阐明论文的逻辑架构和研究方法。第二章揭示高校辅导员职业能力建设的理论视阈。其中,马克思关于人的全面发展理论是辅导员职业素养全面提升、职业能力全面发展的理论基础,马克思主义实践理论指明辅导员职业能力的最终来源、发展动力、根本目的和检验标准,马克思主义主体理论体现了辅导员职业特征和个体特征所蕴含的客观规律,三者构成了以主体为核心、以客体为基础、主客体良性互动的思想基础。新时期习近平总书记对思想政治教育做出了重要论述,为高校思想政治教育工作指明了方向,对高校辅导员进一步开展工作提出了新的要求,习近平总书记从理想信念教育到社会主义核心价值观教育再到劳动教育的重要论述,成为辅导员职业能力提升的新的着力点和突破口。提升辅导员职业效能感,是增强辅导员职业认同的关键所在。从胜任到超胜任的积极视角看,思想政治价值理论、环境理论和对象理论为明确辅导员职业能力建设的对象和实践的场域,提供了理论基础。加强辅导员职业能力建设,还需要把职业发展理论和职业心理学理论结合起来,以便构建辅导员职业能力提升的实践途径,实现职业能力建设的最终目标——在促进辅导员个体全面发展的基础上促进其教育对象即学生的全面发展。第三章阐明高校辅导员职业能力建设的基本内容。高校辅导员岗位的最初设立旨在推动我国高校思想政治工作的顺利开展,经过中华人民共和国成立70年、特别是改革开放以来40多年的实践探索,高校辅导员职业能力建设的基本内容逐渐清晰。本研究归纳了当前高校辅导员职业能力建设的基本目标与原则、高校辅导员职业能力的构成要素、提升高校辅导员职业能力建设的基本工作,并在此基础上构建了提升高校辅导员职业能力的模型。第四章梳理高校辅导员职业能力建设的历史沿革与政策导向。本章立足现实、追溯历史、展望未来,在总结高校辅导员职业能力建设的制度沿革和政策变迁的基础上,概括了新时代高校辅导员职业能力建设的功能定位,明确了未来的政策取向;着重分析了《高等学校辅导员职业能力标准（暂行）》实施现状、重要作用和某些不足;特别探讨了辅导员职业能力建设内容不完善、层级水平不清晰和建设条件不完善等突出问题,分析了其形成的诸多深层原因,为解决问题、提出对策奠定坚实基础。第五章提出新时代提升高校辅导员职业能力的有效途径。基于辅导员职业专业化的视角,从四个方面探讨了辅导员职业能力的提升路径,即完善高校辅导员职业能力建设的制度保障系统,建立高校辅导员职业生涯规划系统,促进高校辅导员的职业认同系统,强化辅导员学习培训系统,为辅导员职业能力建设实践提供参考。结论部分对全文进行总结,指出了研究的不足和进一步发展的趋势。
林芳[4]（2019）在《集美大学辅导员开展就业指导工作的研究》文中研究表明大学生就业关系到社会的稳定与发展,关系到人才资源配置的合理性和稳定性,关系到高等教育的发展,也关系到广大毕业生及其家庭的切身利益。我国政府高度重视大学生的就业工作,要求各高校和各相关部门全方位提供就业指导服务,助力大学生就业。辅导员是大学生的教育者和培养者,开展就业指导工作,是其重要的本职工作之一。本论文立足集美大学,深入研究辅导员开展就业指导工作的相关问题,希望对该校或者其他高校提升辅导员开展就业指导工作的实效性、辅导员队伍专业化职业化建设提供一点思路。本文在研究过程中对相关概念、理论进行了分析,引言部分交代本文的研究背景、研究意义、研究现状和理论基础,并给出相关的研究内容及方法。第二部分分析集美大学辅导员开展就业指导工作的环境和意义,包括基础工作环境、具体环境、基本情况和意义。第三部分结合问卷调查和访谈资料,分析集美大学辅导员开展就业指导工作实践取得的成效、存在的问题。第四部分从辅导员自身、学校、学生三方面提出集美大学提升辅导员就业指导工作实效性的措施建议,即辅导员自身增强就业指导工作的意识和能力,学校建立科学的保障和提升机制,学生中建立辅助队伍和反馈系统。最后,归纳全文,并展望进一步研究的方向。
王英梅[5]（2019）在《基于霍兰德职业兴趣类型的硕士生就业指导研究》文中研究表明随着高等教育制度的变革,高等教育由精英化转向大众化,高校毕业生数逐年递增,使得人才供求关系发生显着变化,硕士生就业问题成了学生、家庭和社会共同关注的一大民生问题。党的十九大报告明确提出了“要坚持就业优先战略和积极就业政策,提供全方位公共就业服务,促进高校毕业生多渠道就业创业”,这充分体现党和国家高度重视高等教育的发展,特别是硕士生的高质量就业。在此背景下,高校硕士生的就业指导突显出它的现实意义,关于硕士生就业指导研究的重要性跃然纸上。首先,本文以职业兴趣理论和生涯发展理论作为理论基础,提出高校硕士生就业指导应根据学生人格特质和不同专业领域特色有针对性开展个性化就业指导。并注意个体发展的动态性特点,有计划的将就业指导贯穿硕士生学习生涯全过程和各个方面。其次,本文选取符合中国国情、文化和职业分类体系特点的霍式中国职业兴趣量表作为本次调研工具,通过spss.21软件对收集的数据进行处理,结果显示有较高的信度。为探究不同职业兴趣学生的就业指导需求,笔者自编了高校硕士生就业指导需求问卷,经对试测和正式施测数据的分析,得出较高的信度和效度。最后,本文选取地方高校某省属重点大学硕士生作为调查对象,根据职业兴趣量表的对等性原则选取对应专业的学生作为研究对象,在问卷调查的基础上,对部分学生和就业指导老师进行深度访谈,加深本课题的研究深度。收集整理问卷数据和访谈资料,并进行统计分析。通过对收集的数据进行统计分析,本研究有以下发现:第一,硕士生就业指导需求位于中等偏上水平,说明硕士生整体就业指导需求程度较高;第二,硕士生就业指导需求总分在性别、生源地、年级、专业领域上存在显着差异,即:女生就业指导需求高于男生,乡村学生高于城镇的学生,研三学生高于研一、研二学生,人文、社科、管理、艺术学生高于理工科学生;第三,硕士生职业兴趣与专业领域对等性占比高达85%;说明各专业领域与对应的职业兴趣具有较高匹配度;第四,硕士生职业兴趣在性别上存在显着性差异,即:在现实型、研究型、企业型职业兴趣上,女生的得分高于男生;在艺术型、社会型、常规型职业兴趣上,男生的得分高于女生;第五,在生源地上,除了艺术型职业兴趣存在显着差异,其余职业兴趣无显着差异;第六,在年级上,硕士生在现实型、研究型、常规型职业兴趣上存在显着性差异,研二和研三学生得分高于研一学生。第七,现实型、研究型职业兴趣与就业指导总分呈现显着正相关,艺术型职业兴趣与指导老师技能水平呈显着正相关;第八,现实型和社会型职业兴趣对就业指导需求具有强烈的预测作用,现实型职业兴趣显着正向预测就业指导需求,社会型职业兴趣显着负向预测就业指导需求。最后,在相关理论研究基础上,结合实际调研数据分析结果,指出当前我国高校硕士生就业指导的现状及问题,并提出基于霍兰德职业兴趣类型提升硕士生就业指导效果的对策。
刘培峰[6]（2019）在《大学生就业指导服务质量研究》文中指出高校作为大学生就业指导的主体,就业指导工作的效果影响着大学生职业生涯规划能力和就业能力的发展,关系到大学生能否顺利就业。就业指导工作评价作为就业指导工作的重要组成部分,对于就业指导工作的发展水平和发展方向有重要影响。2017年《高校毕业生就业指导服务规范》国家标准正式发布,规范了高校毕业生就业指导服务的服务内容、服务评价与改进等内容。在高校深化就业指导工作改革之际,运用服务质量理论和方法对大学生就业指导工作进行现状调查分析,有利于对此工作进行反思,确定进一步改革着力点,为提升大学生就业指导工作奠定基础。本文以大学生就业指导工作现状为研究对象,以大学生对高校就业指导工作的感知服务质量与期待服务质量之间重合度状况调查为基础,借助服务质量差距理论分析,设计了大学生就业指导工作质量评价的现状调查问卷。随机对杭州市6所高校的890名大四学生进行问卷调查,以期了解大学生对学校提供的就业指导工作的期待和感受。研究结果表明:（1）大学生对学校提供的就业指导工作的期待较高,对现实满意度不一。期待较高的就业指导工作内容是就业信息网络服务;大学生感受满意度最高的是学校举办招聘会服务。大学生对学校提供的就业指导工作的感受满意度一般。大学生对于职业生涯规划服务事项的期待和感受满意度都呈较低水平。（2）大学生对就业指导工作的期待与感受有显着差距。期待与感受落差最为明显的表现在大学生对就业信息网络和就业信息发布期待很高,满意度很低。为缩小大学生对就业指导工作的期待与感受差距,提高大学生就业指导服务质量,增强大学生就业指导的服务意识,本研究围绕提升高校大学生就业指导服务质量提出相关建议,以期持续改进高校大学生就业指导服务质量。具体建议为:（1）提高大学生自我认知和职业认知;（2）构建多元化的服务主体;（3）优化就业指导服务事项内容。
翟雅媛[7]（2018）在《加强高校学生档案管理为大学生就业服务工作实践思考》文中指出学生档案管理作为高校日常管理工作的关键组成部分,其可以为学生就业提供服务,因此,高校要通过各种有效途径提升档案管理的效率和水平。本文主要针对加强高校学生档案管理、做好大学生就业服务工作进行分析和探讨,希望给予我国高等教育领域以参考和借鉴。
程岩[8]（2018）在《发舒内力以应群需 ——民国大学生就业指导研究（1912-1936）》文中研究指明民国大学生就业指导是在政治、社会、高校三个层次的共同建构下实现的。1912至1936年,民国大学生就业指导从无到有,从小到大,其目的始终是促进大学生“发舒内力以应群需”。政治层面上,民国政府在教育宗旨、改革和法令上的规定为民国大学生就业提供了整体的价值引导,即“大学生就业要与国家建设紧密结合”。在政府主导下,地方性和全国性的就业指导机构纷纷设立,其中全国学术工作咨询处最具代表性。与此同时,作为中国革命中流砥柱的中国共产党通过革命号召和开办大学等手段,在部分进步大学生中逐步树立了“革命就业观”。在政治层面引导的同时,以中共早期组织和中华职业教育社为代表的社会性组织参与大学生就业指导开始出现,这些组织积极宣传就业理念,为学生提供了切实的服务,与此同时,社会人士与社会媒体对大学生就业的关注也展示了社会对大学生就业的关怀。在高校层面,实习与课改同步进行,为学生掌握专门技术创造了条件,而高校掌校人的实践也对高校学生就业产生了指引作用。25年间,在政治、社会、高校三方的努力下,民国大学生“学而优”则多元就业的观念初步发展,大学生“发舒内力以应群需”得到了部分实现,而民国大学生就业指导格局也初步形成。但是,民国大学生就业指导的历史局限性依然明显,欠发达的状态和就业指导格局内要素联系性差的弊端也对这一时期大学生就业指导形成了阻挠。以史为鉴,立足当下,大学生就业指导必须要回归“发舒内力以应群需”的初心,发挥好新时代思政教育对学生就业的引导作用。政府、社会和高校三方同向发力,建立起紧密的大学生就业指导保障体系是目前中国大学生就业指导的必由之路。
陶逸[9]（2018）在《高职学生就业指导工作问题与对策研究 ——以九江市为例》文中研究表明近年来,随着各大高职院校扩大招生,高职毕业生数量也随之逐年增加,这种供大于求的态势使得毕业生在人才市场中处于弱势地位,出现就业难的现象。然而,从近些年的实践情况来看,各高职院校虽然已经意识到毕业生就业指导工作的重要性,也采取了一些教学改革措施,如开设专门的课程、设立大学生就业指导中心等,但从整体来看,就业指导工作在地方高职院校中仍然不够完善。因此,面对当前严峻就业形势,全面分析地方高职院校毕业生就业指导中存在的各种问题及原因所在,实现地方高职院校办学与人才培养模式适应经济和社会发展的需求,顺利解决地方高职院校毕业生就业问题是一项非常急迫的研究课题。本文遵循“提出问题——分析问题——解决问题”的主线,运用文献研究法、调查研究法等,对高职院校学生就业指导工作进行了分析和研究。基于高职院校学生就业指导工作是一个具有系统性的工程,仅仅依靠高职院校一方之力是不够的,必须动员政府、企业和人才服务机构等共同参与进来,使高职学生就业指导真正实现全员化、专业化、信息化、全程化。本文在总结梳理高职学生就业指导相关理论基础上,选取九江市为具体调研范围,着重从政府部门、高职院校、企业和人才服务机构四个主体要素出发,总结其基本现状,并深入剖析九江市高职学生就业指导工作中存在的各方面问题和不足,并提出了一些对策建议,具体包括:政府需要完善就业制度保障体系,建立健全就业指导监督和评估机制。高职院校需要提升学校的办学质量,提高就业指导水平,拓宽就业指导途经。企业需要转变传统的校企合作模式,扩大企业冠名办学,同时,积极争取政府的扶持政策。本课题研究的创新之处在于:其一,基于九江市的实际案例与具体分析,总结和剖析其高职学生就业指导工作中的现实问题,探讨如何构建以高职院校为中心、全社会参与的就业指导网络,充分发挥政府机构、人才服务机构、企业的作用,更具体系化、系统化。其二,本文运用抽样调查与统计数据,分析研究结果,并从高职学校、企业、人才服务机构等深入访谈,以解决现实问题。
马迎锋[10]（2018）在《英国高校大学生就业指导体系研究》文中认为随着市场化就业体系的改革和高校招生规模的扩大,大学生所面临的就业形势也日益严峻,如何发展和完善大学生就业指导体系,帮助大学生就业提供指导和服务,越来越受到社会的广泛关注。针对大学生就业难的问题,中英两国都已经建立了不同水平的大学生就业指导体系。相对于我国的高校大学生就业指导体系,英国高校大学生就业指导体系起步早,发展成熟,社会、学校和国家在协作配合更为密切和灵活。因此,研究和分析英国高校就业指导体系对进一步完善我国的大学生就业指导体系具有广泛的借鉴意义。本文通过文献研究法、比较研究法、个案研究法等方法,首先从历史角度梳理了英国高校大学生就业指导体系的发展历程,并探究其发展动因;其次,选取英国剑桥大学为案例,从就业指导政策、就业指导机构、就业指导目标、人员与对象、就业指导信息服务以及就业指导内容等几个维度,阐述英国高校大学生就业指导体系的构成;再次,从国家、社会、高校和个人四个层面,分析了英国高校大学生就业指导体系的成效,并反思其在发展过程中出现的问题。最后,总结英国高校大学生就业指导体系的特点,为我国建立和完善高校就业指导体系提出对策和建议。
二、论高校学生档案在就业指导中的作用（论文开题报告）
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
本文主要提出一款精简64位RISC处理器存储管理单元结构并详细分析其设计过程。在该MMU结构中,TLB采用叁个分离的TLB,TLB采用基于内容查找的相联存储器并行查找,支持粗粒度为64KB和细粒度为4KB两种页面大小,采用多级分层页表结构映射地址空间,并详细论述了四级页表转换过程,TLB结构组织等。该MMU结构将作为该处理器存储系统实现的一个重要组成部分。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
三、论高校学生档案在就业指导中的作用（论文提纲范文）
（1）行业特色高校就业指导中思想政治教育现状与对策研究 ——以南京林业大学为例（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 绪论 |
| 一、研究的背景与价值 |
| 二、研究现状 |
| 三、研究内容与研究方法 |
| 四、研究创新点与难点 |
| 第一章 行业特色高校的内涵及其毕业生就业环境分析 |
| 第一节 行业特色高校内涵及优势分析 |
| 一、行业特色高校的内涵 |
| 二、行业特色高校的基本特征 |
| 三、行业特色高校的发展优势 |
| 第二节 行业特色高校毕业生就业形势分析 |
| 一、疫情影响下高校毕业生总体就业形势 |
| 二、行业特色高校毕业生就业情况 |
| 第三节 行业特色高校毕业生就业特点与趋向分析 |
| 一、学科具有特殊性 |
| 二、就业情况具有特殊性 |
| 三、行业特色高校就业整体情况及趋势 |
| 第二章 行业特色高校就业指导中思想政治教育现状调查 |
| 第一节 调查研究情况总述 |
| 一、调查背景及目的 |
| 二、问卷设计及回收 |
| 三、调查内容及方法 |
| 四、调查对象基本情况 |
| 第二节 问卷调查结果分析 |
| 一、就业中存在的思想问题 |
| 二、对学校就业指导与思想政治教育的看法 |
| 三、对学校就业指导中思想政治教育形式的建议 |
| 第三节 问卷调查整体表现情况 |
| 一、就业指导中思想政治教育取得的成效 |
| 二、就业指导中思想政治教育的不足之处 |
| 三、就业指导中思想政治教育的挑战复杂多样 |
| 四、就业指导中思想政治教育需及时把握机遇 |
| 第四节 调查结果归因分析 |
| 一、就业指导的思想政治教育重视程度不够 |
| 二、就业指导中的思想政治教育理论研究不足 |
| 三、就业工作中的思想政治教育实践探索不深 |
| 四、就业工作中心理健康教育的过程缺失 |
| 第三章 行业特色高校就业指导中思想政治教育的路径探析 |
| 第一节 驱动层面 |
| 一、将就业指导课程和思想政治教育有机结合 |
| 二、创新就业指导中思想政治教育模式 |
| 三、建立健全行业特色高校就业思想政治教育队伍建设 |
| 第二节 运行层面 |
| 一、完善充实就业指导中思想政治教育内容 |
| 二、把握学校专业特色和现实宏观情况 |
| 三、尊重教学规律和个体差异 |
| 四、创新就业指导中思想政治教育方式方法 |
| 第三节 反馈层面 |
| 一、重视信息反馈环节 |
| 二、明确评价指标 |
| 三、建立高校和学生双向层面的动态评价体系 |
| 结语 |
| 参考文献 |
| 致谢 |
| 攻读学位期间发表的学术论文 |
| 附录 |
（2）促进创造力培养的大学生学业评价研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 绪论 |
| 一、研究背景与意义 |
| 二、国内外文献综述 |
| 三、研究问题与概念界定 |
| 四、研究方法、思路与创新 |
| 第一章 学业评价与创造力培养的关联分析 |
| 第一节 学业评价的理论及其要素 |
| 一、学业评价的理论 |
| 二、学业评价的基本要素 |
| 第二节 学业评价与创造力培养的复杂关联 |
| 一、创造力是学业收获的重要内容 |
| 二、学业评价作为情境因素对学业收获的重要影响 |
| 三、学业评价对创造力培养具有促进和抑制作用 |
| 四、学业评价与创造力培养关系模型的初步构建 |
| 第二章 学业评价影响创造力培养的作用机理分析 |
| 第一节 学业评价为创造力培养提供保障作用 |
| 一、学业评价为创造力培养提供清晰的导向 |
| 二、学业评价为创造力培养提供适度的激励 |
| 三、学业评价为创造力培养提供必要的监控 |
| 第二节 学业评价为创造力培养提供动力源泉 |
| 一、评价主体影响创造动机的激发 |
| 二、评价反馈影响创造意志的坚韧性 |
| 三、评价内容及方式直接影响创造思维的发展 |
| 第三节 关键性评价环节是创造力培养的重要场域 |
| 一、课堂评价及时有效激发学生创造灵感 |
| 二、课程结业考试灵活考察学生解决问题能力 |
| 第三章 促进创造力培养的大学生学业评价的改革实践:两所高校的案例分析 |
| 第一节 BJ大学“尊重选择多元融合”学业评价 |
| 一、明确培养学生创造力的教育理念 |
| 二、强调过程和方式多样的课程学习评价 |
| 三、注重层次性和差异性的激励性评价 |
| 四、促进学科交叉与融合培养复合型高素质人才 |
| 五、成效、培养特色与建议 |
| 第二节 NC大学“强基础、重素质、个性化”学业评价 |
| 一、规范常规评价为创造力发展奠定基础 |
| 二、重视创造力评价提升学生综合素质 |
| 三、实行个性化育人培养拔尖创造性人才 |
| 四、成效、归因与建议 |
| 第三节 从高校学业评价改革案例中得到的启示 |
| 一、转变人才评价观念营造良好的创造环境 |
| 二、激发学生作为“利益相关者”的创造动力 |
| 三、改革学业评价的内容、组织形式和手段 |
| 四、提升教师作为评价主体的教学与评价能力 |
| 第四章 我国高校促进创造力培养的大学生学业评价:不足与原因分析 |
| 第一节 对16所学校调查的数据分析 |
| 一、调查的工具与对象 |
| 二、调查的数据分析 |
| 第二节 学业评价促进创造力培养存在的问题 |
| 一、终结性评价手段单一,考察创造力的导向性不强 |
| 二、形成性评价内容不精,课堂教学中师生互动不足 |
| 三、创造力评价渐被关注,与学科教学渗透融合不够 |
| 四、激励性评价正常开展,促进创造力培养效果有限 |
| 第三节 学业评价促进创造力培养效果微弱的原因分析 |
| 一、创造力培养目标的定位不清晰 |
| 二、评价促进发展的理念难以落实 |
| 三、学生的个性发展缺乏充分引导 |
| 四、评价的内容标准缺乏科学监管 |
| 五、评价方式的创新受到多方掣肘 |
| 第五章 对我国高校促进创造力培养的大学生学业评价进一步改革建议 |
| 第一节 以学业评价促进创造力培养的改革路径 |
| 一、转变评价理念,引导学生发展个性 |
| 二、调整评价内容,引导学生关注创造 |
| 三、扩大评价主体,引导学生参与评价 |
| 四、丰富评价方式,引导学生激活思维 |
| 五、规范评价反馈,引导学生增强自信 |
| 第二节 促进创造力培养的学业评价体系构建与改革建议 |
| 一、促进创造力培养的学业评价体系的整体化构建 |
| 二、促进创造力培养的课程学习评价的改革建议 |
| 三、促进创造力培养的综合类学业评价的改革建议 |
| 结语 |
| 参考文献 |
| 附录 |
| 致谢 |
（3）高校辅导员职业能力建设研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 第1章 绪论 |
| 1.1 研究背景与意义 |
| 1.1.1 研究背景 |
| 1.1.2 概念界定 |
| 1.1.3 研究意义 |
| 1.1.4 研究目的 |
| 1.2 研究现状与存在问题 |
| 1.2.1 国内研究综述 |
| 1.2.2 国外研究综述 |
| 1.2.3 研究现状评析 |
| 1.3 研究方法与逻辑结构 |
| 1.3.1 研究方法 |
| 1.3.2 逻辑结构 |
| 1.4 研究的创新点 |
| 第2章 高校辅导员职业能力建设的理论视阈 |
| 2.1 马克思主义相关理论 |
| 2.1.1 马克思主义人的全面发展理论 |
| 2.1.2 马克思主义实践理论 |
| 2.1.3 马克思主义主体理论 |
| 2.2 习近平关于思想政治教育的重要论述 |
| 2.2.1 习近平关于理想信念教育的重要论述 |
| 2.2.2 习近平关于社会主义核心价值观教育的重要论述 |
| 2.2.3 习近平关于劳动教育的重要论述 |
| 2.3 思想政治教育其他相关理论 |
| 2.3.1 思想政治教育价值理论 |
| 2.3.2 思想政治教育环境理论 |
| 2.3.3 思想政治教育对象理论 |
| 2.4 职业发展与职业心理学相关理论 |
| 2.4.1 职业发展理论 |
| 2.4.2 职业心理理论 |
| 第3章 高校辅导员职业能力建设的基本内容 |
| 3.1 高校辅导员职业能力建设的目标与原则 |
| 3.1.1 高校辅导员职业能力建设目标 |
| 3.1.2 高校辅导员职业能力建设原则 |
| 3.2 高校辅导员职业能力建设的构成要素 |
| 3.2.1 高校辅导员职业能力的内容建设 |
| 3.2.2 高校辅导员职业能力的层级关系 |
| 3.2.3 高校辅导员职业能力的系统特征 |
| 3.2.4 高校辅导员职业能力的个体差异分析 |
| 3.3 高校辅导员职业能力建设的基本要求 |
| 3.3.1 坚持科学理念 |
| 3.3.2 扩大协同育人队伍 |
| 3.3.3 规范辅导员职业制度 |
| 3.3.4 加强相关学科支撑 |
| 3.4 设计高校辅导员职业能力建设模型 |
| 3.4.1 高校辅导员职业能力建设的整体模型 |
| 3.4.2 高校辅导员职业能力基本素质建设 |
| 3.4.3 高校辅导员职业能力专业技能建设 |
| 3.4.4 高校辅导员职业能力专用技能建设 |
| 第4章 高校辅导员职业能力建设的历史沿革与政策导向 |
| 4.1 高校辅导员职业能力建设的历史沿革与新时代定位 |
| 4.1.1 高校辅导员职业能力建设的制度沿革 |
| 4.1.2 高校辅导员职业能力建设的政策变迁 |
| 4.1.3 新时代高校辅导员职业能力建设的功能定位 |
| 4.1.4 新时代高校辅导员职业能力建设的政策导向 |
| 4.2 《高等学校辅导员职业能力标准(暂行)》实施现状 |
| 4.2.1 《高等学校辅导员职业能力标准(暂行)》政策分析 |
| 4.2.2 《高等学校辅导员职业能力标准(暂行)》积极作用 |
| 4.2.3 《高等学校辅导员职业能力标准(暂行)》存在的不足 |
| 4.3 政策标准视域下高校辅导员职业能力建设存在的问题 |
| 4.3.1 基于政策标准规定职业能力建设内容不够完善 |
| 4.3.2 依据政策标准初步明确发展层级水平难于界定 |
| 4.3.3 遵照政策标准辅导员职业能力建设条件不健全 |
| 4.3.4 影响高校辅导员职业能力建设的几个重点问题 |
| 4.4 政策标准与辅导员主体职业能力问题 |
| 4.4.1 素质能力要求与辅导员实际工作不对称 |
| 4.4.2 素质能力提升与工作新问题发展不同步 |
| 4.4.3 素质能力发展与高校综合改革要求不匹配 |
| 4.4.4 素质能力水平与从业者个体能力差异不协调 |
| 第5章 新时代提升高校辅导员职业能力的有效路径 |
| 5.1 完善高校辅导员职业能力建设的制度保障体系 |
| 5.1.1 建立辅导员专业人才培养制度 |
| 5.1.2 健全辅导员准入制度 |
| 5.1.3 完善辅导员职业责任制度 |
| 5.1.4 构建高校辅导员工作协同制度 |
| 5.1.5 改进辅导员考核评价制度 |
| 5.2 建立高校辅导员职业生涯规划体系 |
| 5.2.1 全面提升对高校辅导员职业意识 |
| 5.2.2 科学开展辅导员个人职业能力评估 |
| 5.2.3 及时明确辅导员个人职业方向 |
| 5.2.4 不断加强职业能力素质提升 |
| 5.3 促进高校辅导员的职业认同 |
| 5.3.1 营造良好的高校辅导员职业的社会认同环境 |
| 5.3.2 完善高校辅导员职业的高校内部认同 |
| 5.3.3 促进高校辅导员从业者的主体认同 |
| 5.4 强化辅导员学习培训体系 |
| 5.4.1 制定辅导员学习培训规划 |
| 5.4.2 创新辅导员学习培训形式 |
| 5.4.3 改进辅导员学习培训方法 |
| 结束语 |
| 参考文献 |
| 附录 |
| 致谢 |
| 攻读博士学位期间的研究成果 |
（4）集美大学辅导员开展就业指导工作的研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 一、引言 |
| (一) 研究背景和意义 |
| (二) 研究现状和理论基础 |
| (三) 研究的内容及方法 |
| 二、集美大学辅导员开展就业指导工作的环境和意义 |
| (一) 集美大学辅导员的基本情况 |
| (二) 集美大学辅导员开展就业指导工作的环境 |
| (三) 辅导员开展就业指导工作的意义 |
| 三、集美大学辅导员开展就业指导工作的成效和问题分析 |
| (一) 集美大学辅导员开展就业指导工作的情况调查 |
| (二) 工作取得的成效 |
| (三) 工作存在的问题 |
| 四、集美大学提升辅导员就业指导工作实效性的措施建议 |
| (一) 辅导员自身增强就业指导工作的意识和能力 |
| (二) 学校设置科学的保障和提升机制 |
| (三) 学生中建立辅助队伍和反馈系统 |
| 结语 |
| 参考文献 |
| 附录一: 辅导员开展就业指导工作的调查问卷 |
| 附录二: 辅导员开展就业指导工作的访谈提纲 |
| 致谢 |
（5）基于霍兰德职业兴趣类型的硕士生就业指导研究（论文提纲范文）
| 中文摘要 |
| Abstract |
| 绪论 |
| 第一章 文献综述 |
| 第一节 大学生就业指导研究 |
| 第二节 霍兰德职业兴趣理论研究 |
| 第二章 硕士生职业兴趣类型和就业指导需求调查 |
| 第一节 调查基本情况 |
| 第二节 调查结果 |
| 第三节 调查结果讨论 |
| 第三章 硕士生就业指导需求分析 |
| 第一节 就业指导需求访谈设计 |
| 第二节 访谈结果分析 |
| 第四章 硕士生就业指导需求影响因素分析 |
| 第一节 高校因素 |
| 第二节 导师因素 |
| 第三节 硕士生因素 |
| 第五章 基于职业兴趣提升硕士生就业指导效果的对策 |
| 第一节 高校:从制度到具体方案,全方位落实就业指导工作 |
| 第二节 导师:落实导师责任制,学术与就业指导双管齐下 |
| 第三节 硕士生:树立正确就业观,积极提升就业竞争力 |
| 结语 |
| 附录1 硕士生就业指导需求问卷-试测 |
| 附录2 个人基本情况调查表-正式 |
| 附录3 访谈提纲 |
| 参考文献 |
| 读学位期间承担的科研任务与主要成果 |
| 致谢 |
| 个人简历 |
（6）大学生就业指导服务质量研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 引言 |
| 1 问题的提出及选题意义 |
| 2 研究综述 |
| 3 研究思路与方法 |
| 4 本文研究的创新点 |
| 1 大学生就业指导理论探讨 |
| 1.1 大学生就业指导的内涵 |
| 1.1.1 大学生就业指导概念分析 |
| 1.1.2 大学生就业指导实践内涵 |
| 1.2 大学生就业指导的服务性分析 |
| 1.2.1 服务概念 |
| 1.2.2 大学生就业指导的服务性定位 |
| 1.2.3 大学生就业指导的服务性特点 |
| 1.3 大学生就业指导质量的评价 |
| 1.3.1 服务质量的内涵 |
| 1.3.2 服务质量的评价方法 |
| 1.3.3 大学生就业指导服务质量的持续改进模型 |
| 2 大学生就业指导服务质量现状调查设计与实施 |
| 2.1 大学生就业指导服务质量评价指标体系的构建 |
| 2.1.1 研究变量的选取 |
| 2.1.2 大学生就业指导服务质量评价指标体系的确定 |
| 2.2 调查问卷的设计 |
| 2.2.1 调查对象的基本信息 |
| 2.2.2 就业指导服务质量现状满意度测量 |
| 2.3 研究方案的实施 |
| 2.3.1 研究总体的选择 |
| 2.3.2 研究样本的确定 |
| 2.3.3 研究误差的控制 |
| 2.3.4 问卷初测 |
| 2.3.5 正式调查实施 |
| 2.4 大学生就业指导服务质量现状调查分析 |
| 2.4.1 大学生对学校提供的就业指导满意度分析 |
| 2.4.2 期待服务质量与感受服务质量差距分析 |
| 2.4.3 大学生就业指导服务质量调查结论 |
| 3 持续改进大学生就业指导服务质量的对策 |
| 3.1 服务客体:提高大学生自我认知和职业认知 |
| 3.1.1 大学生自我认知与职业定位相结合 |
| 3.1.2 大学生自我认知与职业选择相结合 |
| 3.2 服务主体:构建多元化的服务主体 |
| 3.2.1 就业指导中心应成为大学生联系就业单位的中介 |
| 3.2.2 学校统筹内外资源为创新创业提供服务 |
| 3.2.3 学院探索精准就业指导服务 |
| 3.2.4 班主任、辅导员开展全程化的就业服务 |
| 3.3 服务事项:优化就业指导服务内容 |
| 3.3.1 大学生职业发展与就业指导课程应以职业生涯规划为核心 |
| 3.3.2 依据精准需求设计就业指导工作方案 |
| 3.3.3 以实效性原则完善就业信息网站 |
| 3.3.4 建立就业指导工作效果评价反馈机制 |
| 结语 |
| 参考文献 |
| 致谢 |
| 附录 A 学生访谈提纲 |
| 附录 B 老师专家访谈提纲 |
| 附录 C 大学生就业指导服务质量现状调查(正式) |
| 作者简历 |
（7）加强高校学生档案管理为大学生就业服务工作实践思考（论文提纲范文）
| 一、高校学生档案及其内容 |
| 二、高校学生档案的积极作用 |
| (一) 真实反映、同步记录 |
| (二) 为学生就业提供依据 |
| 三、当前我国高校在学生档案管理中出现的几点问题 |
| (一) 档案信息不完善 |
| (二) 学生缺乏档案意识 |
| (三) 管理手段落后陈旧 |
| (四) 管理人员水平不足 |
| 四、加强学生档案管理做好就业服务工作的相关措施 |
| (一) 建立完善管理机制 |
| (二) 注重档案信息收集 |
| (三) 加强学生档案宣传 |
| (四) 引入现代信息技术 |
| (五) 提升管理人员素质 |
| (六) 做好档案跟踪服务 |
| 五、结语 |
（8）发舒内力以应群需 ——民国大学生就业指导研究（1912-1936）（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 第一章 绪论 |
| 第一节 研究背景 |
| 第二节 核心概念界定 |
| 第三节 研究综述 |
| 第四节 研究思路 |
| 第二章 民国大学生就业指导缘起 |
| 第一节 近代国人“学”“术”思维的深刻变化 |
| 一、经济、政治近代化的起步 |
| 二、现代高等教育的产生与发展 |
| 三、“学而仕”传统就业观的初步瓦解 |
| 四、近代“学”与“术”人才观的分歧 |
| 第二节 民国大学生“就业难”原因分析 |
| 一、社会人才供需矛盾尖锐 |
| 二、大学学科设置与社会脱节 |
| 三、大学生就业观念的不成熟 |
| 第三节 民国大学生“就业难”特征及影响 |
| 一、大学生“就业难”特征 |
| 二、大学生“就业难”影响 |
| 第三章 政府政策引导下的大学生就业 |
| 第一节 民国政府与大学生就业 |
| 一、教育宗旨与大学生就业 |
| 二、教育改革与大学生就业 |
| 三、政策法令与高等师范毕业生 |
| 第二节 设立机构直接指导大学生就业 |
| 一、地方性机构指导大学生就业 |
| 二、全国学术工作咨询处的参与指导 |
| 第四章 中国共产党参与大学生就业指导 |
| 第一节 中共早期组织参与引导大学生就业 |
| 一、中共早期组织对优秀大学毕业生的直接吸纳 |
| 二、中共早期组织对大学生就业的直接动员 |
| 第二节 中国共产党在大学生就业中的革命引导 |
| 一、创办革命大学培养革命人才 |
| 二、引导青年树立革命就业观 |
| 第五章 社会参与大学生就业指导 |
| 第一节 社会组织与个人参与大学生就业指导 |
| 一、职教社及其上海职业指导所指导大学生就业 |
| 二、社会专家参与大学生就业指导 |
| 第二节 社会媒体参与大学生就业指导 |
| 一、社会媒体对大学生就业的宣传动员 |
| 二、媒体关注大学生就业个案分析——以《申报》为例 |
| 第六章 高校主体引导下的大学生就业指导 |
| 第一节 高校内部机制参与学生就业指导 |
| 一、设立实习机制强化学生就业技能 |
| 二、校内改革课程与机构设置 |
| 第二节 掌校人的就业指导思想个案分析——以蔡元培为例 |
| 一、大学宗旨在研究高深学问 |
| 二、“学”“术”分流办学的大学生就业指导主张 |
| 第七章 民国大学生就业指导的历史思考 |
| 第一节 民国大学生就业指导的历史意义 |
| 一、大学生“学而优则多元就业”观念初步发展 |
| 二、大学生“发舒内力以应群需”理想部分实现 |
| 三、民国大学生就业指导格局的初步形成 |
| 第二节 民国大学生就业指导的历史局限性 |
| 一、民国大学生就业指导尚不发达 |
| 二、大学生就业指导格局内要素联系性不强 |
| 第三节 民国大学生就业指导的历史启示 |
| 一、回归“发舒内力以应群需”的就业指导“初心” |
| 二、发内力:发挥新时代思政教育对学生就业的引导作用 |
| 三、应群需:强化大学生就业指导保障体系的多元建设 |
| 结语 |
| 参考文献 |
| 致谢 |
（9）高职学生就业指导工作问题与对策研究 ——以九江市为例（论文提纲范文）
| 摘要 |
| ABSTRACT |
| 第1章 绪论 |
| 1.1 研究背景与意义 |
| 1.1.1 选题来源与背景 |
| 1.1.2 研究目的与意义 |
| 1.2 国内外研究现状 |
| 1.2.1 国内研究 |
| 1.2.2 国外研究 |
| 1.3 研究内容与方法 |
| 1.3.1 研究内容 |
| 1.3.2 研究方法 |
| 1.4 研究技术路线 |
| 第2章 高职院校学生就业指导相关概念及理论 |
| 2.1 就业指导的概述 |
| 2.1.1 就业指导的概念 |
| 2.1.2 就业指导的特征 |
| 2.2 高职学生就业指导概述 |
| 2.2.1 高职学生就业指导的内涵 |
| 2.2.2 高职学生就业的特点 |
| 2.2.3 高职院校就业指导的必要性 |
| 2.3 国外职业学院就业指导的成功经验与借鉴 |
| 2.3.1 国外职业学院就业指导的成功经验 |
| 2.3.2 国外就业指导理念对我国的启示 |
| 第3章 九江市高等职校学生就业指导现状与问题分析 |
| 3.1 九江市高职院校就业指导的一般模式 |
| 3.1.1 以政府为主导 |
| 3.1.2 以职校为主体 |
| 3.1.3 以企业为风向标 |
| 3.1.4 以人才服务机构为桥梁 |
| 3.2 九江市高职学生就业指导中的工作现状调查与问题分析 |
| 3.2.1 政府部门方面 |
| 3.2.2 高职院校方面 |
| 3.2.3 企业方面 |
| 3.2.4 人才服务机构方面 |
| 第4章 高职院校学生就业指导工作对策 |
| 4.1 政府方面 |
| 4.1.1 完善就业制度保障体系 |
| 4.1.2 努力健全高职毕业生劳动力市场机制 |
| 4.1.3 健全指导监督和评估机制 |
| 4.2 高职院校方面 |
| 4.2.1 以企业需求为中心,构建网络体系 |
| 4.2.2 完善高职院校就业指导工作体系 |
| 4.3 企业方面 |
| 4.3.1 转变传统校企合作模式 |
| 4.3.2 扩大企业冠名办学 |
| 4.3.3 争取政府扶持政策与法律保障 |
| 4.4 人才服务机构方面 |
| 4.4.1 建立专业的指导服务团队 |
| 4.4.2 完善就业信息服务交互平台 |
| 4.4.3 健全就业指导人员管理制度 |
| 第5章 研究结论与展望 |
| 5.1 结论 |
| 5.2 展望 |
| 参考文献 |
| 附录一 |
| 附录二 |
（10）英国高校大学生就业指导体系研究（论文提纲范文）
| 中文摘要 |
| Abstract |
| 绪论 |
| 一、问题的提出 |
| 二、研究目的与意义 |
| 三、国内外研究现状 |
| 四、研究思路与方法 |
| 五、相关概念界定 |
| 六、创新与不足 |
| 第一章 英国高校大学生就业指导体系的历史沿革和发展动因 |
| 第一节 英国高校大学生就业指导体系的历史沿革 |
| 一、萌芽期 |
| 二、快速发展期 |
| 三、成熟期 |
| 第二节 英国高校大学生就业指导体系的发展动因 |
| 一、社会环境 |
| 二、政治因素 |
| 三、文化理念 |
| 四、科学技术的发展 |
| 本章小结 |
| 第二章 英国高校大学生就业指导体系的构成 —以剑桥大学为例 |
| 第一节 英国高校大学生就业指导政策概述 |
| 一、英国政府的相关就业指导政策 |
| 二、就业指导行业协会的行为准则 |
| 第二节 剑桥大学就业指导目标、机构、人员及对象 |
| 一、剑桥大学就业指导的目标 |
| 二、剑桥大学就业指导机构 |
| 三、就业指导人员配备 |
| 四、剑桥大学就业指导对象 |
| 第三节 剑桥大学就业信息服务 |
| 一、剑桥大学就业指导信息的搜集 |
| 二、剑桥大学就业信息的传播 |
| 三、剑桥大学就业信息的共享 |
| 第四节 剑桥大学就业指导内容 |
| 一、就业咨询服务 |
| 二、就业指导活动 |
| 三、校友导师计划 |
| 本章小结 |
| 第三章 英国高校大学生就业指导体系的影响成效与问题 |
| 第一节 英国高校大学生就业指导体系的影响成效 |
| 一、促进经济的增长 |
| 二、有利于社会的稳定 |
| 三、保障高校的知名度 |
| 四、提高学生的就业能力 |
| 第二节 英国高校大学生就业指导体系的问题 |
| 一、高校就业指导服务发展不均衡 |
| 二、就业指导经费欠缺 |
| 三、就业指导机构与相关组织机构的合作有待加强 |
| 四、部分学生参与就业指导的主动性不足 |
| 本章小结 |
| 第四章 英国高校大学生就业指导体系的特点与启示 |
| 第一节 英国高校大学生就业指导体系的特点 |
| 一、全程化的就业指导理念 |
| 二、全面专业的就业指导人员 |
| 三、全方位的就业服务内容 |
| 四、高效共享的就业信息 |
| 五、重视校友的作用 |
| 第二节 英国高校大学生就业指导体系对我国的启示 |
| 一、明确就业指导全程化的理念 |
| 二、加强高校就业指导队伍的专业化进程 |
| 三、丰富就业指导的内容和方式 |
| 四、重视就业信息的收集与发布 |
| 五、充分发挥校友的力量 |
| 本章小结 |
| 结语 |
| 参考文献 |
| 致谢 |
| 攻读学位期间发表论文 |
四、论高校学生档案在就业指导中的作用（论文参考文献）
- [1]行业特色高校就业指导中思想政治教育现状与对策研究 ——以南京林业大学为例[D]. 孟芳宇. 南京林业大学, 2020(02)
- [2]促进创造力培养的大学生学业评价研究[D]. 刘洪翔. 湖南师范大学, 2019(04)
- [3]高校辅导员职业能力建设研究[D]. 刘洪超. 陕西师范大学, 2019(01)
- [4]集美大学辅导员开展就业指导工作的研究[D]. 林芳. 厦门大学, 2019(02)
- [5]基于霍兰德职业兴趣类型的硕士生就业指导研究[D]. 王英梅. 福建师范大学, 2019(10)
- [6]大学生就业指导服务质量研究[D]. 刘培峰. 中国计量大学, 2019(02)
- [7]加强高校学生档案管理为大学生就业服务工作实践思考[J]. 翟雅媛. 山西青年, 2018(23)
- [8]发舒内力以应群需 ——民国大学生就业指导研究（1912-1936）[D]. 程岩. 天津大学, 2018(06)
- [9]高职学生就业指导工作问题与对策研究 ——以九江市为例[D]. 陶逸. 湖北工业大学, 2018(05)
- [10]英国高校大学生就业指导体系研究[D]. 马迎锋. 黑龙江大学, 2018(09)