一、Voice training to palatoschisis children（论文文献综述）
时秀娟[1]（2020）在《普通话儿童腭裂术后基础元音发音缺陷的类型》文中研究说明基于实证的新描写主义的实验方法,从听感、声学及生理（鼻化度）三个方面的实验和细致描写得出普通话腭裂术后儿童的基础元音发音偏误类型:（1）鼻音化;（2）替换;（3）添加音素;（4）唇形有问题;（5）舌位有问题。这些偏误都与腭裂儿童的生理缺陷有关。如/i/元音鼻化度较高,与生理机制和腭咽闭合不全都有关系,/i/元音可以作为检测腭裂儿童鼻音异常及腭咽闭合是否完全的敏感音素,/a/元音一般不作为检测的敏感元音。此外,腭裂儿童所发的前元音不够前,后元音不够后,与其舌头习惯性后缩有关。病理语音研究者及言语康复治疗师了解腭裂儿童的哪种类型的语音缺陷与哪种生理缺陷相关非常重要,可以有针对性地制定语音康复治疗策略。在对腭裂语音评估时,主客观的结合涉及到听感、声学及生理实验,实验表明三者有对应关系但并非一一对应。听感实验结果只是重要参考,在发音方面声学实验更精准,在鼻化方面,鼻化度参数更准确。文章运用的研究方法和具体实践推进了病理语言学的发展,为腭裂语音矫治和康复提供了理论依据。
时秀娟,夏桐[2]（2019）在《儿童腭裂术后鼻尾异常等级的量化标准》文中指出文章考察了11名儿童腭裂术后单字音及句子中鼻音韵尾的鼻化度,并与正常儿童进行了对比,给出了量化鼻音韵尾异常等级的鼻化度标准。实验发现儿童腭裂鼻尾发音主要有三种表现,一种是鼻化度在60以上,可以视为正常,一种是鼻化度在40—60之间,可以视为轻度异常,另一种是在40以下,鼻尾完全缺失,可以视为重度异常。在此基础上文章提出了鼻尾发音矫正的意见和建议。
郝晓娟[3]（2020）在《儿童腭裂术后普通话单字音发音缺陷的实验研究》文中指出唇腭裂是人类口腔颌面部最常见的先天性畸形疾病。腭裂修复手术会为腭裂患者发出清晰可懂的语音提供生理基础,但术后仍有部分患者会由于腭咽闭合不全或不良的发音习惯出现各种各样的语音障碍,即腭裂语音。本文拟从听辨、声学与鼻化度三方面对腭裂术后腭咽闭合完全组（Velopharyngeal Competency,简称VPC）与腭咽闭合不全组（Velopharyngeal Insufficiency,简称VPI）患者单字音中基础元音、复合元音、清辅音、通音声母与鼻音韵尾的发音情况进行考察,并和对照组的表现进行比较,结果如下:1.腭裂儿童基础元音偏误类型:鼻音过高、替代、复元音化、添加、舌位偏移、不圆唇化与/u/唇齿化等;七个元音的鼻化度均为对照组小于VPC组小于VPI组,因此,鼻化度可以作为衡量鼻音过高程度的重要参量,鼻化度在0-40、40-60、60-80、80以上,鼻音过高等级可分别定为正常、轻度、中度与重度（时秀娟2019）。VPC组元音/i y/为轻度鼻音过高,其余均正常,VPI组元音/a/鼻音过高等级为正常,/??/为轻度,/u y?/为中度,/i/为重度;元音/i/可作为检测腭裂语音的敏感指标,不宜用元音/a/。2.腭裂儿童复合元音偏误类型:添加、脱落、简化、替代与鼻化等;腭裂儿童与对照组复合元音共振峰差异主要表现在F2上;VPC组与VPI组均较难掌握复合元音的动程,主要表现在/ei、i?、y?、iau、iou、uai、uei/中;腭裂儿童/ou/与/ua/的圆唇度不够;复合元音鼻化度表现为对照组小于VPC组小于VPI组。VPC组/i?、iau、iou/的韵头/i/、/y?/的韵头/y/为轻度鼻音过高,其余均正常。VPI组/ai、au、ua、iau、uai/的韵腹/a/、/uo、ou、iou/的韵腹/o/的鼻音等级为正常,/i?、iou/的韵头/i/、/y?/的韵头/y/为中度,其余均属轻度。3.腭裂儿童清辅音偏误类型:缺失、替代、浊化、鼻漏气与发音含混等,其中以替代和缺失为主;替代主要集中在舌尖音,缺失主要集中于舌根音;VPC组与VPI组塞音与擦音的发音情况好于塞擦音,送气音好于不送气音,双唇音、舌尖中音与舌根音好于舌面音、舌尖前音与舌尖后音;对照组、VPC组与VPI组塞音VOT、擦音/s??/摩擦段时长基本为阶梯式上升,塞擦音DOF均为VPI组最大,腭裂组与对照组差异显着的音素主要集中在不送气音上;女性腭裂儿童塞音VOT、塞擦音DOF与擦音摩擦段时长均长于男性,这与男女各自的生理结构、解剖学差异以及社会语音因素有关;清辅音矫治顺序为:双唇音、唇齿音、舌尖中音、舌根音、舌面音、舌尖后音、舌尖前音,塞音、擦音、塞擦音,送气音、不送气音。4.腭裂儿童通音声母偏误类型:鼻音过高/过低、替代、缺失与鼻漏气等;/m n/的鼻化度为对照组大于VPC组大于VPI组,鼻化度可作为衡量鼻音过低程度的重要参量,鼻化度为80以上、60-80、40-60、40以下,鼻音过低等级分别定为正常、轻度、中度与重度（时秀娟2018）。VPC组与VPI组/m n/均不存在鼻音过低的情况;/l?/鼻化度为对照组小于VPC组小于VPI组,VPC组鼻音过高等级为轻度,VPI组为中度;VPC组和VPI组鼻音和非鼻音的界限不明确,尤以VPI组为甚;通音矫治顺序为/m n l?/。5.腭裂儿童鼻音韵尾偏误类型:替代、缺失、鼻化、弱化、添加与发音含混等;腭裂儿童/-?/发音情况好于/-n/,/-?/相对稳定,/-n/易脱落;鼻化度也可作为衡量异常鼻尾的重要参量,鼻化度为60以上、40-60、40以下,鼻尾异常可分别定为正常、轻度与重度（时秀娟夏桐2019）;对照组与VPC组鼻化度均是/-?/大于/-n/,而VPI组为/-n/大于/-?/。VPI组生理障碍依旧存在,亟需手术治疗,VPC组生理结构已经恢复,可开展语音训练。本实验还根据敏感音素制定了腭裂语音评估词表（均为阴平调）,尽可能地反映汉语音位结合与对立规律。另外,术前的腭裂类型对腭裂儿童术后语音的影响非常小,腭裂成人与腭裂儿童存在的语音缺陷表现基本一致。
焦雪琴[4]（2020）在《儿童腭裂术后普通话语流中语音发音缺陷实验分析》文中研究表明本文运用主观听辨和客观分析相结合的方法,对腭咽闭合完全组（VPC）和腭咽闭合不全组（VPI）儿童腭裂术后语流中基础元音、复合元音、清辅音、通音和鼻音韵尾的发音情况进行考察,与正常儿童的表现进行了比较,归纳出了腭裂儿童的发音缺陷,并为语音治疗提出一些建议。本文的主要结论有:1.VPC组和VPI组儿童基础元音的表现为:听感上两组儿童双字音各元音正确率,VPC 组为 a（95%）>（?）（93%）>u（91%）>i（90%）>（?）（79%）>y（70%）>（?）（65%）,VPI 组为 a（94%）>i（84%）>u（81%）>（?）（80%）>y（64%）>（?）（51%）>（?）（27%）。声学表现无论是双字音还是句子,VPC组和VPI组元音三角形面积比正常组小,每个元音的界限不清晰,交叉现象严重,舌位的前后高低与正常组有差异。鼻化度方面各元音鼻化度大小表现为,VPC组双字音为i（43）>y（39）>（?）（34）>（?）（33）>u（32）>（?）（25）>a（24）,VPI 组双字音为 i（79）>y（74）>u（69）>（?）（64）>（?）（62）>（?）（45）>a（40）。VPC 组句子为 i（42）>（?）（41）>（?）/u（32）>（?）（22）>a（21）,VPI 组句子为 i（79）>（?）（77）>（?）（73）>u（65）>（?）（47）>a（40）。结合听感声学及鼻化度,元音发音错误类型主要为:鼻音化;复元音化;替代;发音部位后移;发音含混。2.VPC组和VPI组儿童复合元音的表现为:听感上两组儿童句子复合元音的表现,VPC组为/au/、/ou/、/uo/、/iε/、/yε/的发音状况较差,VPI组为/ei/、/au/、/ou/、/uo/、/iε/、/yε/的发音状况较差,其余发音状况较好。声学表现无论是双字音还是句子,VPC组和VPI组与正常组舌位的高低前后均有差异。鼻化度表现为,VPC组复合元音总体均未出现鼻音过高现象,VPI组复合元音总体均出现鼻音过高现象。结合听感声学及鼻化度,复合元音发音错误类型主要为:替代;单元音化;添加鼻尾/（?）/;含混不清。3.VPC组和VPI组儿童清辅音的表现为:听感上两组儿童双字音各清辅音的表现,VPC 组为:x（92%）>（?）（89%）>f（81%）>t（79%）=k（79%）>ph（78%）=t（?）（78%）>p（77%）>th（76%）>t（?）h（73%）>s（72%）>kh（71%）>s（70%）>tsh（67%）>ts（64%）>ts（62%）>tsh（48%）。VPI 组为:x（78%）>f（70%）>s（60%）>（?）（58%）>ph（56%）>th（53%）>kh（39%）>p（30%）>t（29%）>t（?）h（26%）>k（24%）>s（23%）>tsh（18%）>t（?）（16%）>tsh（10%）>ts（9%）>ts（8%）。从发音方法来看,塞擦音的发音状况最差。从发音部位来看,舌尖音的发音状况最差。声学表现为,VPC组和VPI组双字音句子中清辅音的浊音起始时间比正常组短。实验发现VPC组/p/、/th/、/kh/、/t/、/k/、/（?）/、/s/、/s/、/f/、/x/、/t（?）/、/t（?）h/、/tsh/、/t（?）h/的浊音起始时间与正常组差异显着;VPI 组/p/、/ph/、/th/、/k/、/x/、/t（?）h/、/ts/,/t（?）/与正常组差异显着。结合听感和声学,清辅音发音错误类型主要为:缺失,替代,鼻送气,含混。4.VPC组和VPI组儿童通音声母的表现为:听感上两组儿童双字音各通音的表现,VPC 组为z（85）>m（82）>n（81）>l（70）,VPI组为 m（77）>l（43）>n（31）>z（28）。声学表现为,VPI 组和VPC组通音声母时长比正常组略短,但差异不显着。鼻化度方面各通音鼻化度大小表现为,VPC组双字音为m（88）=n（88）>l（41）=z（41）,VPI 组双字音为 n（90）>m（87）>l（68）>z（51）。VPC组句子为 m（85）>n（82）>l（30）,VPI 组句子为 m（84）>n（83）>1（56）。非鼻音声母会出现鼻音过高现象。结合听感声学及鼻化度,通音声母错误类型主要为:缺失,4个通音声母互相替代,/（?）/替代。5.VPC组和VPI组儿童鼻音韵尾的表现为:听感上两组儿童双字音鼻音韵尾的表现,VPC组为-n（89%）>-（?）（75%）,VPI组为-n（75%）>-（?）（62%）,VPI组的后鼻音韵尾表现略差。声学表现为,VPC组、VPI组鼻音韵尾共振峰和正常组是有差异的。鼻化度方面鼻音韵尾鼻化度大小表现为,VPC组双字音为（?）（80）>n（76）,VPI组双字音为（?）（89）>n（84）。VPC 组句子为 n（89）（?）（83）,VPI组句子为（?）（89）>n（86）。前鼻尾/-n/弱化鼻化现象比较常见,不太稳定,后鼻尾/-（?）/比较稳定。结合听感声学及鼻化度,鼻音韵尾发音偏误类型主要为:缺失,/-n/和/-（?）/互相替换。综上,VPC组和VPI组儿童由于生理结构不同,听辨、声学、鼻化度三方面的差异均是比较明显的。两组儿童均表现出共鸣异常,但是VPI组儿童鼻音过高现象比VPC组儿童严重,所以基础元音和复合元音的鼻化度均是VPI组高于VPC组。两组儿童清辅音均会出现含混不清的现象,但是VPI组儿童由于过多鼻腔气流的参与,使得发音异常不清晰。腭裂儿童发音不清晰,严重影响交流,所以给出语流中元音和辅音的康复策略尤为重要。在此,我仅为腭裂语音治疗提一些建议。对于腭咽闭合不全组儿童来说,最重要的是进行二次手术,达到腭咽闭合完全之后再进行语音训练。对于腭咽闭合完全组儿童来说,语音训练尤为重要。1.基础元音的训练顺序:先练习/a/、/（?）/、/u/,再练习/i/、/y/,最后练习/（?）//（?）。将基础元音练习好之后,再学习复合元音,/au/、/ou/、/ei/、/uo/、/iε/、/yε/要多加关注。2.辅音的练习顺序:从发音方法来看,先练习擦音,再练习塞音,最后练习塞擦音。从送气与否来看,先练习送气音,再练习不送气音。从发音部位来看,先练习双唇音,再练习舌面音,最后练习舌尖音。具体练习情况还要依据个人情况而定。在练习时进行辅元搭配,由易到难。可以按照单字音→双字音→句子的顺序去练习元音和辅音。
时秀娟[5]（2019）在《儿童腭裂术后元音鼻化程度的量化标准》文中提出文章分析了一例腭裂术后儿童的元音的鼻化度,讨论其元音发音中存在的异常鼻化现象,依据鼻化度划分了元音"过度鼻化"的等级,指出鼻化度是划分所谓"过高或过低鼻音"等级的重要参量。
赵鑫月[6]（2018）在《腭裂术后儿童口部运动能力特征及其与言语清晰度的相关性研究》文中研究说明口部运动功能评估可以很好的反映下颌、唇、舌等构音器官运动的灵活性和准确性,因此被普遍作为衡量构音语音障碍患者言语能力的重要有效的评价手段之一。而唇腭裂作为器质性构音障碍的典型代表,临床上发现大部分的唇腭裂术后患儿都会出现不同程度的构音障碍,尤其是唇腭裂修复术后腭咽闭合功能不全的腭裂患儿,其言语障碍更加明显。且在腭裂患者的临床言语康复研究中,发现腭裂患者的下颌、唇、舌等构音器官确实存在着结构和功能上的异常,国外研究还发现良好的腭咽闭合功能并不是正常言语产生的唯一条件,下颌、唇、舌、牙齿等构音器官的协调运动也是正常语音产生的重要条件之一。但是下颌、唇、舌等构音器官的运动功能具体又有怎样的特点,并没有研究对其进行深入的探讨。在临床的言语康复训练中我们还发现治疗师关注更多的是腭裂患者的言语清晰度,往往忽视了腭裂患者下颌、唇、舌等构音器官的运动能力,而这正是本研究的重点。因此本研究拟选取腭裂术后儿童为研究对象,深入探讨其言语状态和非言语状态下的口部运动能力的特征及其与言语清晰度的相关性。本研究的主要内容和研究结果主要分为以下几部分:1.腭裂术后儿童口部感觉-运动能力的特征研究本研究通过对普通儿童、VPI腭裂儿童、VPA腭裂儿童的口部感觉-运动能力进行评估并分析,具体研究结果如下:（1）年龄:三类儿童的口部感觉-运动能力的整体发展呈现出显着的年龄差异,均表现为随着年龄的不断增长,口部运动能力越来越趋于成熟。普通儿童和VPA腭裂儿童的口部感觉发育在3岁时均已发育成熟;但VPI腭裂儿童的口部感觉发育则相对较慢,尤其在3岁和4岁个别的VPI腭裂儿童仍存在口部感觉的问题,但至5岁时也趋于发展成熟;由于唇运动相对其他口部运动较简单,在两类腭裂儿童中不同年龄段间的唇运动均无显着性差异,而下颌运动和舌运动则差异显着。（2）性别对普通儿童的口部感觉-运动能力存在显着性影响,尤以下颌和舌运动更为明显,而对腭裂儿童则无显着性影响。（3）腭咽闭合程度对三类儿童的口部感觉-运动能力存在极其显着性影响,腭裂儿童中尤以VPI腭裂儿童的口部感觉-运动能力最差,口部感觉-运动能力由高到低的顺序依次为:普通儿童>VPA腭裂儿童>VPI腭裂儿童。2.腭裂术后儿童口腔轮替运动能力的特征研究本研究通过对普通儿童、VPI腭裂儿童、VPA腭裂儿童的口腔轮替运动能力进行测试并分析,具体研究结果如下:（1）腭咽闭合程度不同的三类儿童的口腔轮替运动能力中各个参数指标均存在极显着或极其显着性差异。（2）就不同语料而言:普通儿童与两类腭裂儿童的口腔轮替运动速率、言语速率、构音速率均随着音节个数的增加而呈现出整体下降的趋势;平均音节时长和平均停顿时长的曲线总体变化趋势为随着音节个数的增加而呈现整体上升的趋势;发音时长比和准确率均随着音节个数的增加而呈现整体下降的趋势,即随着音节个数的增加口腔轮替运动能力的整体表现逐渐变差,但由高到低的整体能力表现仍为:普通儿童>VPA腭裂儿童>VPI腭裂儿童。3.腭裂术后儿童口部感觉-运动能力及其与言语清晰度的相关性研究本研究分别对VPI腭裂儿童、VPA腭裂儿童、普通儿童的口腔轮替运动能力与言语清晰度的相关性进行分析:（1）普通儿童和VPA腭裂儿童的口部感觉-运动能力均与连续语流下的句清晰度显着相关。（2）VPI腭裂儿童的口部感觉-运动能力与言语清晰度的各指标均不相关。结论:在针对VPA腭裂儿童的言语康复训练中,我们不仅要关注单字的清晰度,更应该关注其在连续语流下的句清晰度,而且可以通过口部感觉-运动能力的练习更好的提高其协同构音的能力,从而提高VPA腭裂儿童的连续语音清晰度。但是,对于VPI腭裂儿童来说,腭咽闭合功能的修复是其进行言语训练的前提条件,在此基础上,进行适当的口部运动训练才可以更好的提高其言语能力。4.腭裂术后儿童口腔轮替运动能力及其与言语清晰度的相关性研究本研究分别对VPI腭裂儿童、VPA腭裂儿童和普通儿童口腔轮替运动能力与言语清晰度的相关性进行分析:（1）VPI腭裂儿童的口腔轮替运动速率和平均音节时长均与韵母字清晰度显着相关,而对于难度大的的双音节语料/taka/而言,其言语速率、构音速率均与韵母字清晰度和韵母句清晰度存在显着相关性。（2）VPA腭裂儿童普通儿童平均停顿时长、发音时长比、准确率等指标中主要为带有舌根音/k/的单音节/ka/、双音节/paka/、/taka/、三音节/pataka/等语料与言语清晰度显着相关。（3）普通儿童的口腔轮替运动速率、言语速率、构音速率、平均音节时长、发音时长比、准确率等指标中主要为带有舌根音/k/的单音节/ka/、双音节/pata/、/paka/、/taka/、三音节/pataka/等语料与言语清晰度呈显着相关性,与VPA腭裂儿童的情况类似,但仅有平均停顿时长和言语清晰度的各个指标均无相关性。结论:VPI和VPA两类腭裂儿童在口腔轮替运动流利性方面均存在语速慢、易停顿、准确性低等问题。在言语训练时应该加强构音器官协调运动的能力,提高其言语准确性和流利性;除了关注声母的构音练习,也要加强韵母在构音清晰度中的练习;尤其在针对舌部发音练习时,要格外加强带有舌根音/k/的单字、词语、句子的构音练习。
亚尔肯·阿吉[7]（2017）在《基于隐马尔科夫模型的维吾尔语腭裂患者术后语音理解度自动评估研究》文中指出目的:为维吾尔语腭裂患者术后语音理解度的评估,提供一种客观的辅助判别手段。方法:从维吾尔族儿童跟读语音语料库中选取150名正常儿童语音,其中随机选择120例作为训练数据用于识别模型的建立,选择30例作为测试数据（正常组）。从维吾尔族腭裂术后患者跟读语音语料库中选取30名腭裂术后腭咽闭合不全患儿的语音资料（患者组）。提取训练数据的语音特征参数,使用隐马尔科夫模型工具包建立语音识别模型,将此模型对腭裂患者术后语音理解度的自动评估结果与3名专家的主观评估结果进行比较。结果:基于隐马尔科夫模型的语音识别模型对正常语音的正确识别率较高（91.28±3.60%）,对腭裂术后语音正确识别率较低（35.94±11.67%）,差异具有统计学意义（P<0.05）。自动评估结果与作为金标准的主观评估对腭裂患者术后语音理解度的评估结果之间相关系数为0.848,具有高度的相关性。结论:基于隐马尔科夫模型的维吾尔语腭裂患者术后语音理解度自动评估可以作为主观评估的辅助手段,对腭咽闭合功能的判断提供一定的参考。
时秀娟,夏桐[8]（2016）在《一例腭裂术后儿童元音的实验分析》文中研究表明本文分析了一例腭裂术后儿童的元音格局,阐述了腭裂语音评价和治疗中如何运用语言学理论,并对腭裂语音评价及矫治中的相关问题进行了讨论,提出了一些建议。
梁峻波,高晓慧,张艳丽,王勇丽,万勤,周励[9]（2015）在《完全性腭裂术后儿童嗓音主、客观评估及相关性分析》文中进行了进一步梳理目的从主观和客观两个方面研究完全性腭裂术后儿童的嗓音特点,并探索主、客观各评估结果的相关性。方法对30例完全性术后腭裂儿童和34例正常儿童的自然/a/音进行电声门图分析,并比较两类儿童的差异;对腭裂儿童长音/a/进行GRBAS（嘶哑度、粗糙度、气息度、紧张度、无力度）听主观评估,并分析其主、客观各评估结果的相关性。结果完全性腭裂术后儿童的基频（F0）、谐噪比（HNR）分别小于普通儿童,其振幅微扰（shimmer）、基频微扰（jitter）和标准化噪声能量（NNE）均明显大于普通儿童,其鼻流量大于普通儿童。完全性术后腭裂儿童的主观评估中G、R评级主要为1级、2级,不足一半的腭裂儿童存在气息音、且评级主要为1级、2级。完全性术后腭裂儿童GRBAS评级中除G、R、B与F0存在中等程度相关外,主、客观评估结果之间均为弱相关或极弱相关。结论完全性腭裂术后儿童发声时声带振动较普通儿童更慢,声带振动的规律性更差;其嗓音的主观及客观评估结果均提示其存在轻、中度的嗓音音质异常,听感上存在嘶哑声、粗糙声及一定程度的气息声。嗓音的主、客观评估之间相关性低或极低。评价腭裂儿童的嗓音时,应该综合采用客观和主观的评估方法。
时秀娟,夏桐[10]（2014）在《一例腭裂术后儿童的元音格局分析——兼论语言学理论在腭裂语音治疗中的运用》文中进行了进一步梳理本文分析了一例腭裂术后儿童的元音格局,阐述了腭裂语音评价和治疗中如何运用语言学理论,并对腭裂语音评价中的相关问题进行了讨论,提出了一些建议。
二、Voice training to palatoschisis children（论文开题报告）
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
本文主要提出一款精简64位RISC处理器存储管理单元结构并详细分析其设计过程。在该MMU结构中,TLB采用叁个分离的TLB,TLB采用基于内容查找的相联存储器并行查找,支持粗粒度为64KB和细粒度为4KB两种页面大小,采用多级分层页表结构映射地址空间,并详细论述了四级页表转换过程,TLB结构组织等。该MMU结构将作为该处理器存储系统实现的一个重要组成部分。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
三、Voice training to palatoschisis children（论文提纲范文）
（1）普通话儿童腭裂术后基础元音发音缺陷的类型（论文提纲范文）
| 1. 引言 |
| 2. 实验说明 |
| 2.1 实验对象 |
| 2.2 录音语料及实验方法 |
| 3. 听辨实验结果 |
| 3.1 听辨实验方法 |
| 3.2 听辨实验结果 |
| 4. 声学实验结果 |
| 4.1 腭裂儿童的元音格局 |
| 4.2 元音标准图 |
| 5. 鼻化度实验结果 |
| 5.1 腭裂术后儿童零声母音节中元音的内在鼻化度(6) |
| 5.2 腭裂儿童清声母对元音鼻化度的影响 |
| 6. 讨论与结论 |
| 6.1 腭裂语音缺陷的类型要结合多角度的实验结果进行分析和归纳 |
| 6.2 腭裂语音缺陷的类型与发音生理机制及生理缺陷密切相关 |
| 6.3 腭裂语音缺陷的描写和归纳方法推进了病理语音学理论建设 |
| 附录1 11名腭裂儿童基本情况表 |
| 附录2腭裂儿童发音字表 |
| 一、零声母 |
| 二、清辅音声母 |
| 1．塞音 |
| 2．塞擦音 |
| 3．擦音 |
（3）儿童腭裂术后普通话单字音发音缺陷的实验研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| abstract |
| 第一章 绪论 |
| 第一节 研究缘起 |
| 1.1.1 研究对象 |
| 1.1.2 研究目的与研究意义 |
| 第二节 国内外腭裂语音研究现状 |
| 1.2.1 国外腭裂语音研究现状 |
| 1.2.2 国内腭裂语音研究现状 |
| 第三节 实验说明 |
| 1.3.1 实验被试 |
| 1.3.2 实验设备 |
| 1.3.3 实验录音 |
| 1.3.4 实验方法 |
| 第四节 创新点及困难 |
| 1.4.1 创新点 |
| 1.4.2 研究困难 |
| 第二章 单侧唇腭裂儿童术后普通话单字音语音缺陷的类型 |
| 第一节 基础元音发音缺陷的实验研究 |
| 2.1.1 基础元音听辨实验研究 |
| 2.1.2 基础元音一般声学实验研究 |
| 2.1.3 基础元音鼻化度实验研究 |
| 2.1.4 10名患者元音发音情况分析 |
| 2.1.5 实验结果与相关问题讨论 |
| 2.1.6 结语 |
| 第二节 复合元音发音缺陷的实验研究 |
| 2.2.1 复合元音听辨实验研究 |
| 2.2.2 复合元音一般声学实验研究 |
| 2.2.3 复合元音鼻化度实验研究 |
| 2.2.4 实验结果与相关问题讨论 |
| 2.2.5 结语 |
| 第三节 清辅音发音缺陷的实验研究 |
| 2.3.1 清辅音听辨实验研究 |
| 2.3.2 清辅音声学实验研究 |
| 2.3.3 清辅音错误类型百分比 |
| 2.3.4 实验结果与相关问题讨论 |
| 2.3.5 结语 |
| 第四节 通音声母发音缺陷的实验研究 |
| 2.4.1 通音声母的听辨实验研究 |
| 2.4.2 通音声母的一般声学实验研究 |
| 2.4.3 通音声母的鼻化度实验研究 |
| 2.4.4 实验结果及相关问题讨论 |
| 2.4.5 实验结语 |
| 第五节 鼻音韵尾发音缺陷的实验研究 |
| 2.5.1 鼻音韵尾的听辨实验研究 |
| 2.5.2 鼻音韵尾的一般声学实验研究 |
| 2.5.3 鼻音韵尾的鼻化度实验研究 |
| 2.5.4 实验结果与相关问题讨论 |
| 2.5.5 结语 |
| 第六节 小结 |
| 第三章 双侧唇腭裂儿童术后普通话单字音语音缺陷的类型 |
| 第一节 基础元音发音缺陷的实验研究 |
| 3.1.1 基础元音的听辨实验研究 |
| 3.1.2 基础元音的一般声学实验研究 |
| 3.1.3 基础元音的鼻化度实验研究 |
| 3.1.4 实验结果与相关问题讨论 |
| 3.1.5 结语 |
| 第二节 复合元音发音缺陷的实验研究 |
| 3.2.1 复合元音听辨实验研究 |
| 3.2.2 复合元音一般声学实验研究 |
| 3.2.3 复合元音鼻化度实验研究 |
| 3.2.4 实验结果与相关问题讨论 |
| 3.2.5 结语 |
| 第三节 清辅音发音缺陷的实验研究 |
| 3.3.1 清辅音听辨实验研究 |
| 3.3.2 清辅音声学实验研究 |
| 3.3.3 实验结果与相关问题讨论 |
| 3.3.4 结语 |
| 第四节 通音声母发音缺陷的实验研究 |
| 3.4.1 通音声母的听辨实验研究 |
| 3.4.2 通音声母的一般声学实验研究 |
| 3.4.3 通音声母的鼻化度实验研究 |
| 3.4.4 实验结果及相关问题讨论 |
| 3.4.5 结语 |
| 第五节 鼻音韵尾发音缺陷的实验研究 |
| 3.5.1 鼻音韵尾的听辨实验研究 |
| 3.5.2 鼻音韵尾的一般声学实验研究 |
| 3.5.3 鼻音韵尾的鼻化度实验研究 |
| 3.5.4 实验结果与相关问题讨论 |
| 3.5.5 结语 |
| 第六节 单侧与双侧唇腭裂儿童单字音发音缺陷的比较 |
| 3.6.1 单侧与双侧唇腭裂儿童基础元音发音缺陷比较 |
| 3.6.2 单侧与双侧唇腭裂儿童复合元音发音缺陷比较 |
| 3.6.3 单侧与双侧唇腭裂儿童清辅音发音缺陷比较 |
| 3.6.4 单侧与双侧唇腭裂儿童通音声母发音缺陷比较 |
| 3.6.5 单侧与双侧唇腭裂儿童鼻音韵尾发音缺陷比较 |
| 3.6.6 实验结果与讨论 |
| 第七节 小结 |
| 第四章 VPC组与VPI组儿童单字音发音缺陷的实验研究 |
| 第一节 基础元音发音缺陷的实验研究 |
| 4.1.1 基础元音听辨实验研究 |
| 4.1.2 基础元音声学实验研究 |
| 4.1.3 基础元音鼻化度实验研究 |
| 4.1.4 实验结果与相关问题讨论 |
| 4.1.5 结语 |
| 第二节 复合元音发音缺陷的实验研究 |
| 4.2.1 复合元音听辨实验研究 |
| 4.2.2 复合元音声学实验研究 |
| 4.2.3 复合元音鼻化度实验研究 |
| 4.2.4 实验结果与相关问题讨论 |
| 4.2.5 实验结论 |
| 第三节 清辅音发音缺陷的实验研究 |
| 4.3.1 清辅音听辨实验研究 |
| 4.3.2 清辅音声学实验研究 |
| 4.3.3 清辅音发音错误类型表现 |
| 4.3.4 实验结果与相关问题讨论 |
| 4.3.5 实验结论 |
| 第四节 通音声母发音缺陷的实验研究 |
| 4.4.1 通音声母听辨实验研究 |
| 4.4.2 通音声母声学实验研究 |
| 4.4.3 通音声母鼻化度实验研究 |
| 4.4.4 实验结果与相关问题讨论 |
| 4.4.5 实验结论 |
| 第五节 鼻音韵尾发音缺陷的实验研究 |
| 4.5.1 鼻音韵尾的听辨实验研究 |
| 4.5.2 鼻音韵尾的声学实验研究 |
| 4.5.3 鼻音韵尾的鼻化度实验研究 |
| 4.5.4 实验结果与相关问题讨论 |
| 4.5.5 实验结论 |
| 第六节 小结 |
| 第五章 成人腭裂术后普通话单字音发音缺陷的实验研究 |
| 第一节 基础元音发音缺陷的实验研究 |
| 5.1.1 基础元音听辨实验研究 |
| 5.1.2 基础元音声学实验研究 |
| 5.1.3 基础元音鼻化度实验研究 |
| 5.1.4 小结 |
| 第二节 复合元音发音缺陷的实验研究 |
| 5.2.1 复合元音听辨实验研究 |
| 5.2.2 复合元音声学实验研究 |
| 5.2.3 复合元音鼻化度实验研究 |
| 5.2.4 小结 |
| 第三节 清辅音发音缺陷的实验研究 |
| 5.3.1 清辅音听辨实验研究 |
| 5.3.2 清辅音声学实验研究 |
| 5.3.3 小结 |
| 第四节 通音声母发音缺陷的实验研究 |
| 5.4.1 通音声母听辨实验研究 |
| 5.4.2 通音声母声学实验研究 |
| 5.4.3 通音声母鼻化度实验研究 |
| 5.4.4 实验结果与相关问题讨论 |
| 5.4.5 实验结论 |
| 第五节 鼻音韵尾发音缺陷的实验研究 |
| 5.5.1 鼻音韵尾的听辨实验研究 |
| 5.5.2 鼻音韵尾的声学实验研究 |
| 5.5.3 鼻音韵尾的鼻化度实验研究 |
| 5.5.4 小结 |
| 第六节 小结 |
| 第六章 总结 |
| 第一节 腭裂儿童基础元音结论 |
| 第二节 腭裂儿童复合元音结论 |
| 第三节 腭裂儿童清辅音结论 |
| 第四节 腭裂儿童通音声母结论 |
| 第五节 腭裂儿童鼻音韵尾结论 |
| 第六节 腭裂语音评估 |
| 参考文献 |
| 附录 |
| 致谢 |
| 攻读学位期间发表的学术论文目录 |
（4）儿童腭裂术后普通话语流中语音发音缺陷实验分析（论文提纲范文）
| 摘要 |
| abstract |
| 第一章 绪论 |
| 1.1 论文的选题价值及意义 |
| 1.2 腭裂元音研究背景 |
| 1.2.1 国外腭裂元音研究现状 |
| 1.2.2 国内腭裂元音研究现状 |
| 1.3 腭裂辅音研究 |
| 1.3.1 国外腭裂辅音研究现状 |
| 1.3.2 国内腭裂辅音研究现状 |
| 1.4 腭裂语音的评估与治疗 |
| 1.5 研究内容、方法 |
| 1.5.1 实验目的 |
| 1.5.2 实验说明 |
| 1.6 实验参数、相关术语 |
| 1.7 实验方法 |
| 1.8 论文框架 |
| 第二章 单侧和双侧唇腭裂儿童术后腭咽闭合完全组语流中语音发音缺陷分析 |
| 2.1 实验说明 |
| 2.2 单、双侧VPC儿童语流中基础元音发音缺陷分析 |
| 2.2.1 基础元音的听辨实验结果 |
| 2.2.2 基础元音的鼻化度实验结果 |
| 2.2.3 基础元音的声学实验结果 |
| 2.2.4 C(m、n、l、r)V结构中基础元音的复合鼻化度 |
| 2.2.5 CVN(-n/-?)结构中基础元音的复合鼻化度 |
| 2.2.6 小结 |
| 2.3 单、双侧VPC儿童语流中复合元音发音缺陷分析 |
| 2.3.1 单、双侧VPC儿童语流中前响二合元音发音缺陷分析 |
| 2.3.2 单、双侧VPC儿童语流中后响二合元音发音缺陷分析 |
| 2.3.3 单、双侧VPC儿童语流中响三合元音发音缺陷分析 |
| 2.3.4 小结 |
| 2.4 单、双侧VPC儿童语流中清辅音发音缺陷分析 |
| 2.4.1 单、双侧VPC儿童语流中塞音发音缺陷分析 |
| 2.4.2 单、双侧VPC儿童语流中擦音发音缺陷分析 |
| 2.4.3 单、双侧VPC儿童语流中塞擦音发音缺陷分析 |
| 2.4.4 小结 |
| 2.5 单、双侧VPC儿童语流中通音声母发音缺陷分析 |
| 2.5.1 通音声母的听辨实验结果 |
| 2.5.2 通音声母的鼻化度实验结果 |
| 2.5.3 通音声母的声学实验结果 |
| 2.5.4 小结 |
| 2.6 单、双侧VPC儿童语流中鼻音韵尾发音缺陷分析 |
| 2.6.1 鼻音韵尾的听辨实验结果 |
| 2.6.2 鼻音韵尾的鼻化度实验结果 |
| 2.6.3 鼻音韵尾的声学实验结果 |
| 2.6.4 小结 |
| 2.7 结论 |
| 第三章 腭裂儿童术后腭咽闭合完全组和腭咽闭合不全组语流中语音发音缺陷分析 |
| 3.1 实验说明 |
| 3.2 VPC组和VPI组儿童语流中基础元音发音缺陷分析 |
| 3.2.1 基础元音的听辨实验结果 |
| 3.2.2 基础元音的鼻化度实验结果 |
| 3.2.3 基础元音的声学实验结果 |
| 3.2.4 C(m、n、l、r)V结构中基础元音的复合鼻化度 |
| 3.2.5 CVN(-n/-?)结构中基础元音的复合鼻化度 |
| 3.2.6 小结 |
| 3.3 VPC组和VPI组儿童语流中复合元音发音缺陷分析 |
| 3.3.1 VPC组和VPI组儿童语流中二合元音发音缺陷分析 |
| 3.3.2 VPC组和VPI组儿童语流中三合元音发音缺陷分析 |
| 3.3.3 小结 |
| 3.4 VPC组和VPI组儿童语流中清辅音发音缺陷分析 |
| 3.4.1 VPC组和VPI组儿童语流中塞音发音缺陷分析 |
| 3.4.2 VPC组和VPI组儿童语流中擦音发音缺陷分析 |
| 3.4.3 VPC组和VPI组儿童语流中塞擦音发音缺陷分析 |
| 3.4.4 小结 |
| 3.5 VPC组和VPI组儿童语流中通音声母发音缺陷分析 |
| 3.5.1 通音声母的听辨实验结果 |
| 3.5.2 通音声母的鼻化度实验结果 |
| 3.5.3 通音声母的声学实验结果 |
| 3.5.4 小结 |
| 3.6 VPC组和VPI组儿童语流中鼻音韵尾发音缺陷分析 |
| 3.6.1 鼻音韵尾的听辨实验结果 |
| 3.6.2 鼻音韵尾的鼻化度实验结果 |
| 3.6.3 鼻音韵尾的声学实验结果 |
| 3.6.4 小结 |
| 3.7 结论 |
| 第四章 成人腭裂术后语流中语音发音缺陷分析 |
| 4.1 实验说明 |
| 4.2 成人腭裂术后语流中基础元音发音缺陷分析 |
| 4.2.1 基础元音的听辨实验结果 |
| 4.2.2 基础元音的鼻化度实验结果 |
| 4.2.3 基础元音的声学实验结果 |
| 4.2.4 C(m、n、l、r)V结构中基础元音的复合鼻化度 |
| 4.2.5 CVN(-n/-?)结构中基础元音的复合鼻化度 |
| 4.2.6 小结 |
| 4.3 成人腭裂术后语流中复合元音发音缺陷分析 |
| 4.3.1 成人腭裂术后语流中二合元音发音缺陷分析 |
| 4.3.2 成人腭裂术后语流中三合元音发音缺陷分析 |
| 4.3.3 小结 |
| 4.4 成人腭裂术后语流中清辅音发音缺陷分析 |
| 4.4.1 成人腭裂术后语流中塞音发音缺陷分析 |
| 4.4.2 成人腭裂术后语流中擦音发音缺陷分析 |
| 4.4.3 成人腭裂术后语流中塞擦音发音缺陷分析 |
| 4.4.4 小结 |
| 4.5 成人腭裂术后语流中通音声母发音缺陷分析 |
| 4.5.1 通音声母的听辨实验结果 |
| 4.5.2 通音声母的鼻化度实验结果 |
| 4.5.3 通音声母的声学实验结果 |
| 4.5.4 小结 |
| 4.6 成人腭裂术后语流中鼻音韵尾发音缺陷分析 |
| 4.6.1 鼻音韵尾的听辨实验结果 |
| 4.6.2 鼻音韵尾的鼻化度实验结果 |
| 4.6.3 鼻音韵尾的声学实验结果 |
| 4.6.4 小结 |
| 4.7 结论 |
| 第五章 腭裂语音的评估及矫治办法 |
| 5.1 腭裂儿童语流中基础元音的评估及矫治办法 |
| 5.2 腭裂儿童语流中复合元音的评估及矫治办法 |
| 5.3 腭裂儿童语流中清辅音的评估及矫治办法 |
| 5.4 腭裂儿童语流中通音声母的评估及矫治办法 |
| 5.5 腭裂儿童语流中鼻音韵尾的评估及矫治办法 |
| 5.6 小结 |
| 参考文献 |
| 附录 |
| 致谢 |
| 攻读学位期间发表的学术论文目录 |
（6）腭裂术后儿童口部运动能力特征及其与言语清晰度的相关性研究（论文提纲范文）
| 缩略词表 |
| 内容摘要 |
| abstract |
| 第一章 研究背景 |
| 第一节 问题的提出 |
| 第二节 相关术语的界定 |
| 一、腭咽闭合（Velopharyngeal closure） |
| 二、腭裂的言语障碍（Speech disorders） |
| 三、口部运动能力 |
| 四、言语清晰度 |
| 第三节 国内外研究现状 |
| 一、腭裂儿童口部运动能力的研究现状 |
| 二、腭裂儿童言语清晰度的研究现状 |
| 第四节 研究思路与框架 |
| 一、研究思路 |
| 二、研究意义 |
| 三、研究框架 |
| 第二章 腭裂术后儿童口部运动能力的特征研究 |
| 第一节 腭裂术后儿童口部感觉-运动能力的特征研究 |
| 一、研究目的 |
| 二、研究方法 |
| 三、研究结果 |
| 四、讨论与分析 |
| 第二节 腭裂术后儿童口腔轮替运动能力的特征研究 |
| 一、研究目的 |
| 二、研究方法 |
| 三、研究结果 |
| 四、讨论与分析 |
| 第三章 腭裂术后儿童口部运动能力与言语清晰度的相关性研究 |
| 第一节 腭裂术后儿童口部感觉-运动能力与言语清晰度的相关性研究 |
| 一、研究目的 |
| 二、研究方法 |
| 三、研究结果 |
| 四、讨论与分析 |
| 第二节 腭裂术后儿童口腔轮替运动能力与言语清晰度的相关性研究 |
| 一、研究目的 |
| 二、研究方法 |
| 三、研究结果 |
| 四、讨论与分析 |
| 第四章 研究总结与展望 |
| 第一节 研究总结 |
| 一、研究结果 |
| 二、研究意义 |
| 第二节 反思与展望 |
| 参考文献 |
| 附录 |
| 后记 |
（7）基于隐马尔科夫模型的维吾尔语腭裂患者术后语音理解度自动评估研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| ABSTRACT |
| 前言 |
| 研究内容与方法 |
| 1. 研究对象 |
| 1.1 正常组 |
| 1.2 患者组 |
| 2. 研究方法 |
| 2.1 语音语料库的建立 |
| 2.2 语音信号的预处理 |
| 2.3 语音特征参数提取 |
| 2.4 识别模型与模型匹配 |
| 2.5 主观评估方法 |
| 3. 质量控制 |
| 4. 统计方法 |
| 5. 技术路线图 |
| 结果 |
| 讨论 |
| 小结 |
| 致谢 |
| 参考文献 |
| 附录 |
| 综述 |
| 参考文献 |
| 攻读硕士学位期间发表的学位论文 |
| 导师评阅表 |
（8）一例腭裂术后儿童元音的实验分析（论文提纲范文）
| 一引言 |
| 二元音格局 |
| 三腭裂儿童的元音格局 |
| ( 一) 实验说明 |
| ( 二) 腭裂儿童元音的声学表现 |
| ( 三) 腭裂儿童的元音格局 |
| 四腭裂儿童元音评价相关问题讨论 |
| ( 一) 评价中要注意贯彻语音格局理念 |
| ( 二) 评价中要结合儿童母语习得的规律,注意儿童元音的系统性发展。 |
| ( 三) 依据语言组合规则和规律,要分别制定元音和辅音字表 |
| ( 四) 主客观评价的标准要统一、科学 |
| 五结语 |
（9）完全性腭裂术后儿童嗓音主、客观评估及相关性分析（论文提纲范文）
| 1 资料与方法 |
| 1.1 一般资料 |
| 1.2 声音采集及参数提取 |
| 1.2.1 客观评估方法 |
| 1.2.2 主观评估方法 |
| 1.3 统计学分析 |
| 2 结果 |
| 2.1 客观评估结果 |
| 2.2 主观评估结果 |
| 2.3 腭裂儿童嗓音的主、客观相关性分析 |
| 3 讨论 |
| 3.1 腭裂儿童客观参数分析 |
| 3.2 腭裂儿童嗓音主观评估结果及各评估及测量结果的相关性分析 |
四、Voice training to palatoschisis children（论文参考文献）
- [1]普通话儿童腭裂术后基础元音发音缺陷的类型[J]. 时秀娟. 当代语言学, 2020(03)
- [2]儿童腭裂术后鼻尾异常等级的量化标准[J]. 时秀娟,夏桐. 南开语言学刊, 2019(01)
- [3]儿童腭裂术后普通话单字音发音缺陷的实验研究[D]. 郝晓娟. 天津师范大学, 2020(08)
- [4]儿童腭裂术后普通话语流中语音发音缺陷实验分析[D]. 焦雪琴. 天津师范大学, 2020(08)
- [5]儿童腭裂术后元音鼻化程度的量化标准[J]. 时秀娟. 辽宁师范大学学报(社会科学版), 2019(02)
- [6]腭裂术后儿童口部运动能力特征及其与言语清晰度的相关性研究[D]. 赵鑫月. 华东师范大学, 2018(01)
- [7]基于隐马尔科夫模型的维吾尔语腭裂患者术后语音理解度自动评估研究[D]. 亚尔肯·阿吉. 新疆医科大学, 2017(01)
- [8]一例腭裂术后儿童元音的实验分析[J]. 时秀娟,夏桐. 语言文字应用, 2016(01)
- [9]完全性腭裂术后儿童嗓音主、客观评估及相关性分析[J]. 梁峻波,高晓慧,张艳丽,王勇丽,万勤,周励. 中国康复理论与实践, 2015(06)
- [10]一例腭裂术后儿童的元音格局分析——兼论语言学理论在腭裂语音治疗中的运用[A]. 时秀娟,夏桐. 第十一届中国语音学学术会议(PCC2014)论文集, 2014