撑起技教蓝天——全国技校改革发展经验交流会总结

一、撑起技工教育的一片蓝天——全国技工学校改革发展经验交流会综述（论文文献综述）

李培尧^[1]（2021）在《新中国成立初期江苏妇女教育研究》文中研究表明

崔晓琰^[2]（2021）在《中国共产党少数民族文化政策发展研究》文中研究指明

任娜^[3]（2020）在《HM太阳能公司人力资源规划研究》文中研究表明随着光伏产业政策的不断变化和经济全球化进程的加快,企业面临着多变的外部环境,同时也面临着激烈的行业竞争。要想取得有序、稳定的长期发展,企业必须制定符合其发展的长期战略规划,指导企业实现持续、跨越式发展。对于处在战略转型期的公司来说,人力资源规划就成为企业战略规划的重要一环。要想在行业中保持人力资源的竞争力,就要充分发挥企业的人才优势,但是如今由于大多数企业并没有意识到人力资源对于企业的重要性,并且缺乏人力资源专业的相关知识,导致企业出现了许多人力资源上的问题。HM太阳能公司是一家以生产太阳能、海水淡化以及打造微排系统为主的民营企业。目前该公司在人力资源方面存在员工总体素质较低,人力资源管理没有与企业战略相辅相成,缺乏科学专业的人力资源规划等问题。这些问题会影响企业的战略转型和企业的发展,对未来的业务拓展也较为不利。因此,结合公司现在的发展情况和所面临的问题,制定出符合HM太阳能公司企业发展的人力资源规划方案,从而解决上述问题。基于此,本人通过对HM太阳能公司人力资源现状、数据、现存信息的分析,结合人力资源专业理论知识和成功经验,对该公司进行人力资源规划方案的设计。首先,从整体上分析公司人力资源的结构,以及人力资源的配置情况,结合企业战略目标制定人力资源规划的方向,再利用专业的人力资源预测方法对企业人力资源的供给和需求进行分析,通过两者的对比分析得出企业人力资源供需平衡方案,最后制定符合企业战略发展的人力资源规划方案以及规划的实施保障措施,确保人力资源规划顺利进行。

蒋书同^[4]（2020）在《成就、经验与启示：湖南教育70年发展审视》文中进行了进一步梳理新中国成立70年来,湖南教育发生了深层次、根本性变革,取得了巨大成就,教育体系与义务教育、普通高中教育、高等教育、职业教育、终身教育、学前教育、民办教育的发展等均实现了历史性跨越,逐步积累了坚持以人民为中心,办人民满意的教育;党政重教,人民群众倾情支教;敢为人先,不断推进改革创新;发挥知识分子作用,强化师资队伍建设;千方百计加大投入,不断改善办学条件等根植湖南本土的主要经验与做法。这些成就与经验,对新时代持续办好湖南教育,使之实现新突破有重要启示,即加强党的领导,统筹规划,科学决策;坚持优先发展,抓好改革,保障投入;推行素质教育,立德树人,服务社会;促进教育公平,均衡发展,利民惠民;优化师资队伍,师德为先,提高素质。

林云^[5]（2018）在《德国职业教育理念在我国中职工程教育中的应用研究》文中研究说明近年来,随着我国社会经济的发展,对职业教育如何更好的培养具有综合素质能力的技能人才,特别是建筑工程技术技能型人才提出了新的要求。本文按照学习、思索、探索的思路,对德国职业教育体系进行了系统的了解认识,认真分析了德国“双元制”职业教育模式的特点和师资培养的方式,分析了德国职业教育所采用的主要教育方法“行动导向教学法”的具体概念、理论基础和模型设计思想,研究分析了德国职业教育的学习领域课程下的职业学校课程计划和企业课程计划,通过深刻认识理解德国职业教育模式的理念和方法,为其在我国职业教育领域的借鉴打下基础。本文通过结合当前我国中职工程教育的现状,以培养学生关键职业能力为出发点,以适应当前我国社会对工程建设类人才的需求为目标,探讨了德国职业教育模式在我国中职工程教育中的借鉴应用,先后探讨了推进校企育人的师资建设、教师职业教育能力的培养、行动导向教学法在工程教学中的应用、基于行动导向的学习领域课程的开发与应用、我国中职工程教育考评体系的建设问题等内容。通过对中德两国职业教育的培养目标、体制、课程体系的横向比较,探讨了我国职业导向的中职工程教育课程体系调整试点思路,提出了建设性的意见。

覃春平^[6]（2018）在《中职学校双创教育问题及对策研究 ——以广西中职学校为例》文中研究表明2014年9月,国务院总理李克强在夏季达沃斯论坛上公开发出“大众创业、万众创新”的号召,他提出要在960平方公里的土地上掀起“大众创业”、“草根创业”的新潮流,形成“万众创新”、“人人创新”的新态势。当前,高校双创教育开展得正风生水起,对高校双创教育的研究较多,而中职学校双创教育进展相对滞后,对其研究也较少,特别是教育落后地区中职双创教育的研究更是寥寥无几。双创教育是一种“就业型”教育,也是一种“发展型”教育,更是一种“素质”教育,既体现职业教育的内涵,又突出创新精神和创业能力的培养,也是中职教育教学改革的必然选择。作为中职教育的工作者,需要认清形势,紧跟时代发展步伐,结合不同的区情、校情、学情的特点,因地制宜,为中职学校双创教育搭建平台,健全双创教育体系,为国家和地区经济社会的发展添砖加瓦。本文通过广西48所中职学校1400多名师生的问卷调查,进一步查找中职学校双创教育存在的问题及原因分析,提出相应对策,为今后中职学校双创教育理论体系的建设和实施提供参考。论文共分为五个部分:第一部分:绪论。介绍选题缘起、研究目的、理论依据、研究思路和研究方法。通过梳理国内外的文献综述,为论文研究奠定理论基础。第二部分:可行性分析。从找准中职学校开展双创教育的目标定位,通过举例子、列数据来说明中职学校开展双创教育的可行性和必要性。第三部分:查找问题。通过实地调查和网络调查相结合的方式,经过分析、统计和归纳,得出中职学校双创教育目前存在的主要问题:思想认识不到位、双创教育受学校制度制约、双创教育课程不够完善、双创教育实践环节薄弱和双创教育经费缺乏五方面问题。第四部分:分析原因。针对第三部分归纳的五方面主要问题,进行深层次剖析。第五部分:提出对策。针对问题,分别从转变双创教育理念、完善双创教育制度、健全双创教育体系、搭建实训平台和实践基地及加大双创教育投入力度五方面提出具有针对性、可行性的解决对策。

瞿雨秋^[7]（2016）在《高技能人才队伍建设成效的影响因素及提升对策研究 ——以宁波市为例》文中研究说明高技能人才队伍建设的状况,不仅关系到我国产品生产的质量,更关系到我国在国际上的竞争力和未来发展潜力。加强高技能人才队伍建设,造就一批具有精益求精的职业态度和工匠精神的高技能人才,是产业转型升级的迫切要求,也是当前践行“中国制造2025”战略和实现制造强国的客观需求。因此,了解和掌握高技能人才队伍建设的成效及影响因素,有利于针对高技能人才队伍建设过程中遇到的实际问题提出可行的对策建议,具有较强的现实意义。本文在总结以往研究的基础上,结合理论分析、实证调查和数据分析,主要取得了以下成果。首先从技能和技能要素入手,从技术哲学、职业教育学和心理学三个研究视角对技能概念进行解析,并提炼出高技能是由知识、技巧和创造力的三大要素组成的。在此基础上,对以往高技能人才概念和特征的相关研究进行总结,定义了本文高技能人才概念的内涵和外延。其次,以宁波市为例,基于人才产业链的视角从培养体系、考核评价、评选表彰三个方面对宁波市高技能人才队伍建设的主要做法进行梳理,并从战略定位、操作方式、资金投入和法制建设四个层面总结建设的基本经验。再次,根据“任务—周边”绩效评价理论和卢卡斯的人力资本形成和积累的相关理论,从高技能人才数量、人才结构、人才质量和人才队伍建设过程中对周边环境的影响四个方面,编制了包含12项指标内容的高技能人才队伍建设成效测评量表,并从职业教育、在职培训和“干中学”三个维度出发,同样编制了包含20项指标内容的高技能人才队伍建设成效影响因素测评量表,按照问卷设计的程序和方法,采用李克特七点量表法,设计了“高技能人才队伍建设成效及影响因素”测评问卷,对宁波市与技能人才相关的职业（技工）院校、企业和政府进行实证调查。最后,以回收的190份有效问卷作为数据来源,对高技能人才队伍建设成效和影响因素指标分别进行描述性统计分析,并对两者的关系进行相关和回归分析,结果显示,六个变量与建设总成效之间都存在显着的正相关关系,但只有四个变量最终进入回归方程,其中,影响强度最大的是企业培训机制,较小的是院校办学条件。最后,结合实证分析中反映的一些问题和高技能人才建设的实际情况,从院校办学体制、企业培训制度、名师带徒制度和人才成长环境四个方面提出了解决对策,为高技能人才队伍建设指明方向。

刘晨辰^[8]（2015）在《中职医学生职业素养培育方案建设研究 ——以上海市W学校为例》文中认为中等职业医学教育承担着为各级医疗机构培养和输送医学技术人才的任务,中职医学生主要就业岗位在各级医疗机构的临床一线,其职业素养的高低直接影响到医疗机构的服务质量、民众对政府提供的医疗服务的信任以及医患之间的关系。因此,如何构建中职医学生职业素养培育方案,并据之在中职医学教育教学过程中有效地对学生进行职业素养培育,是中职医学教育面临的重要课题。为此,笔者结合自己在上海市W学校工作的实际经历,以上海市W学校为例,对中职医学生职业素养培育方案的建设进行了研究。为了建构中职医学生职业素养培育方案,笔者采用文献法和调查法,在下面几个方面展开了探讨。首先,寻找职业素养培育方案的理论支持。其支持主要源于职业生涯规划理论、人的全面发展理论和管理心理学的相关理论。其次,探究职业素养培育方案的实践观照。其内容主要包括学校、用人单位和社会三方面对医技人员职业素养的评价、建议和需求等,其为职业素养培育方案的建构提供了实践依据。再次,在获得相关的理论支持和实践依据的基础上,着力进行职业素养培育方案的建构。它包括静态型建设和动态型建设。从静态型建设角度来说,其建构内容包含职业素养培育方案建构的诉求和过程。就建构诉求而言,其内容主要有三：一是方案建构的目标诉求；二是方案建构的内容诉求；三是方案建构的主体诉求。从建构过程来看,其内容主要涉及基于责任主体的建构、基于实施过程的建构、和基于保障机制的建构等三个维度。从动态型建设角度来说,其建构主要通过职业素养培育方案在案例学校的运行来体现。即：案例学校实施“三阶段三课堂”职业素养阶段化培养模式；建设职业素养综合课程体系；开展提升职业素养的特色项目活动等。最后,结合职业素养培育方案的运行状况,对职业素养培育方案进行反思。该反思维度主要有二。一是对职业素养培育方案的评价机制进行反思。在这方面,笔者的观点是：职业素养培育方案的评价机制要包含以学生诉求为依据的评价机制、以院方评价为依据的评价机制和以患者评价为依据的评价机制。二是从职业素养培育方案的完善机制角度进行反思。在这方面,笔者的建议是：要建立职业素养培育方案专项课题研究、建立职业素养培育方案修订制度和采用“职前职后”体系化教育模式完善职业素养培育体系。

夏蕾^[9]（2015）在《改革开放以来我国中职师资培养政策演变研究》文中认为党的十一届三中全会之后,我国进入了经济与社会发展的新时期。在新的发展际遇下,曾受重创的中等职业教育逐渐得到恢复和发展,中职师资的发展也随之面临着机遇和挑战。基于此,党和政府相继通过了一系列的政策文件,从师资培养的理念、目标、办法及途径等方面做出了规划。该研究以中职师资培养政策的演变脉络为主线,从政策文本视角、历史视角对其演变历程进行了梳理,提出中职师资培养政策三十多年来演变的三阶段：恢复探索、步入正轨期；系统规划、整体推进期；内涵发展、深化提高期。随后对中职师资培养政策各阶段的演变特征进行了归纳,认为“稳定师资来源,壮大师资队伍”为第一阶段的特点,“加强师资建设,提高教师素质”是第二阶段的特点,“培养骨干教师、增强实践能力”为第三阶段的特点。纵观我国三十多年来的中职师资培养政策的演变,其经历了由外延式到内涵式、由单一化到多样化、由松散向系统的发展进路,呈现出注重现实问题的解决、知识本位到能力本位的转变等特点。本研究最后基于对每一阶段的主要问题的反思,认为我国中职师资培养政策在新的发展时期,要更加注重加强研究意识、增强可操作、完善评估标准和监督机制、架构一体化的培养体系、提高经费投入等,以使中职师资培养政策的效果最大化,更好地促进中职教育的发展。

杨定玉^[10]（2014）在《中小学强制责任保险制度研究》文中指出“天有不测风云,人有旦夕祸福。”风险是导致损害事件发生的一种客观可能的存在。积极预防风险、合理化解风险,应当成为人们现代生活的一种重要态度和方式。保险正是这样一种合理处理风险的制度化工具。强制责任保险,是指国家法律法规要求某些特殊的群体或行业对其可能承担的某种特殊责任,不管其愿意与否都必须参加投保的责任保险险种。中小学强制责任保险,是指基于公共利益的政策考量,由国家法律规定在中小学教育这一特殊的行业,要求学校的举办者必须对学校的教育风险责任进行投保,保险公司必须承保的一种强制责任保险制度。学校强制责任保险的设立,具有重要的理论意义和实践价值。从社会正义的角度看,学校责任保险是利用社会化的风险管理机制,实现财富在不同人之间的合理分配,实现分配正义；从教育公平的角度看,学校强制责任保险是对教育公平发展的必要补充；从政府管理的角度看,学校强制责任保险是对市场实现科学监管的重要举措。国外比较完善的学生伤害事故赔偿制度,为我国学校强制责任保险制度的构建提供了良好的经验借鉴。在美国,学校责任保险由学区实施,统一选择保险公司进行投保,统一缴纳保费。但其特许学校有较大的自主性,可以自主决定如何购买,政府对其采取“放任”的管理模式和态度。日本对学生的安全保障则有很大不同,它对学生伤害事故赔偿采用的是灾害共同救济给付制度,即由国家、学校举办者、家长三方共同负担建立互助共济制度。加拿大则成立互惠保险公司（如CURIE和0SBIE）,它是由大学或地方教育局以会员形式加入相应保险公司,共同承担学生伤害事故赔偿与处理。我国现阶段校方责任保险的理论与实践,对构建学校强制责任保险制度奠定了基础。其具体实施模式是法律法规引导、政府行政强制推动的统一投保模式。这种模式在一定程度上解决了学校办学的后顾之忧,但也带来了一系列的问题：一是法律强制性缺失；二是保费缴纳主体混乱,政策不统一；三是各省市各自为政,地区发展差异较大；四是保险人承保范围过窄,保险条款前后矛盾；五是理赔程序复杂,纠纷解决困难。因此,鉴于现行校方责任保险制度存在的缺陷和不足,需要构建和完善学校强制责任保险制度,使受害学生的权利得到充分保障。在现行制度的基础上,需构建中小学强制责任保险制度。首先,要确定学校强制责任保险制度立法的目标及原则。其次,在对立法目标及原则分析的基础上,进一步明确学校强制责任保险的主体、内容（包括保险标的、保险责任、保险理赔和争议处理）。第三,对学校强制责任保险中的第三人直接请求权进行了分析。认为应通过修改,赋予第三人直接的损害赔偿请求权。第四,明确学校强制责任保险中保险人的参与权和抗辩权。在责任保险中,被保险人与第三人的索赔与抗辩直接关系到保险人的利益,为了平衡各方利益,降低道德风险,应允许保险人参与抗辩。

二、撑起技工教育的一片蓝天——全国技工学校改革发展经验交流会综述（论文开题报告）

（1）论文研究背景及目的

此处内容要求：

首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。

写法范例：

本文主要提出一款精简64位RISC处理器存储管理单元结构并详细分析其设计过程。在该MMU结构中,TLB采用叁个分离的TLB,TLB采用基于内容查找的相联存储器并行查找,支持粗粒度为64KB和细粒度为4KB两种页面大小,采用多级分层页表结构映射地址空间,并详细论述了四级页表转换过程,TLB结构组织等。该MMU结构将作为该处理器存储系统实现的一个重要组成部分。

（2）本文研究方法

调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。

观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。

实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。

文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。

实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。

定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。

定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。

跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。

功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。

模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。

三、撑起技工教育的一片蓝天——全国技工学校改革发展经验交流会综述（论文提纲范文）

（3）HM太阳能公司人力资源规划研究（论文提纲范文）

（4）成就、经验与启示：湖南教育70年发展审视（论文提纲范文）

（5）德国职业教育理念在我国中职工程教育中的应用研究（论文提纲范文）

（6）中职学校双创教育问题及对策研究 ——以广西中职学校为例（论文提纲范文）

（7）高技能人才队伍建设成效的影响因素及提升对策研究 ——以宁波市为例（论文提纲范文）

（8）中职医学生职业素养培育方案建设研究 ——以上海市W学校为例（论文提纲范文）

（9）改革开放以来我国中职师资培养政策演变研究（论文提纲范文）

（10）中小学强制责任保险制度研究（论文提纲范文）

四、撑起技工教育的一片蓝天——全国技工学校改革发展经验交流会综述（论文参考文献）

• [1]新中国成立初期江苏妇女教育研究[D]. 李培尧. 南京师范大学, 2021
• [2]中国共产党少数民族文化政策发展研究[D]. 崔晓琰. 西藏大学, 2021
• [3]HM太阳能公司人力资源规划研究[D]. 任娜. 天津科技大学, 2020(08)
• [4]成就、经验与启示：湖南教育70年发展审视[J]. 蒋书同. 当代教育论坛, 2020(04)
• [5]德国职业教育理念在我国中职工程教育中的应用研究[D]. 林云. 昆明理工大学, 2018(04)
• [6]中职学校双创教育问题及对策研究 ——以广西中职学校为例[D]. 覃春平. 广西师范大学, 2018(01)
• [7]高技能人才队伍建设成效的影响因素及提升对策研究 ——以宁波市为例[D]. 瞿雨秋. 浙江大学, 2016(02)
• [8]中职医学生职业素养培育方案建设研究 ——以上海市W学校为例[D]. 刘晨辰. 华东师范大学, 2015(04)
• [9]改革开放以来我国中职师资培养政策演变研究[D]. 夏蕾. 西南大学, 2015(02)
• [10]中小学强制责任保险制度研究[D]. 杨定玉. 华中师范大学, 2014(09)

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