一、江苏普通高校实施《全国健美操大众锻炼标准》现状的研究（论文文献综述）
马霄晗[1]（2021）在《成都市高校体育教育专业健美操专修课程内容适应性研究》文中指出通过文献资料法、问卷调查法、专家访谈法、数理统计法、逻辑分析法等研究方法,以成都市高校体育教育专业健美操专修课程内容适应性为研究对象,对成都市高校体育教育专业健美操专修课程内容、成都市中小学健美操教学现状和教学需求以及成都市高校体育教育专业健美操专修课程内容在中小学的适应性进行研究,研究结论如下:（1）关于成都市高校体育教育专业健美操专修课程内容现状:理论教学方面,各高校开展学期、学时以及教学内容并不统一,未采用自编教材,大部分高校在其中一个学期进行考核,部分高校不考核;技术教学方面,各高校教学学时差距较大,教学内容选择多元化,多为健美操基本动作和专项素质、大众健美操等级锻炼标准、竞技健美操以及拓展项目等内容。采用传统的教学方法,缺乏创新。技术考核内容组合多样,占总成绩的60%-80%;实践教学能力方面,学生教学实施,教学内容设计,音乐选择、动作编排,裁判、组织训练等能力处于较强水平,教学掌控、教学应变,教学目标设计、教学方法和手段设计、教学模式和策略设计,组织竞赛等能力处于一般水平。（2）关于成都市中小学健美操课程现状:理论教学方面,理论教学开展少,大多穿插在技术教学中进行,教学内容以健美操基本知识为主,无专业教材;技术教学方面,以健美操基本动作和专项素质、有氧健身操、街舞、啦啦操等时尚健身操为主,大多采用完整法与分解法、讲解示范法等传统教学方法。以学生的学习态度与掌握程度为主进行考核;实践教学能力方面,中小学教师教学掌控能力处于较强水平,其他能力都为一般水平。（3）关于成都市中小学健美操教学需求:对理论教学内容中的健美操特点、功能、意义和科学锻炼方法需求最多;对技术教学内容中的街舞、啦啦操等时尚健身操、自编健美操需求最多;在实践教学能力方面,实践教学能力各方面都需达到较强水平。（4）关于成都市高校体育教育专业健美操专修课程内容适应性:理论教学内容在中小学教学中应用性不强;技术教学内容中健美操基本动作和专项素质,自编健美操,有氧健身操,街舞、啦啦操等时尚健身操较适应中小学,竞技健美操、大众健美操等级锻炼标准不能适应于中小学;在实践教学能力中,教学实施,教学内容设计,音乐选择、动作编排,裁判、组织训练等能力能够适应于中小学,教学掌控、教学应变,教学目标设计、教学方法和手段设计、教学模式和策略设计,组织竞赛等能力不能适应于中小学。基于研究结果,对成都市高校体育教育专业健美操专修课程内容的适应性提出以下建议:（1）加强理论与技术技能的融合,创新教学形式。（2）加强专项基本功培养,丰富技术教学内容。（3）创新教学方法,完善考核方式。（4）构建实践平台,提升综合能力。
朱磊[2]（2020）在《甘肃省普通高校大学体育健美操教学质量的影响因素研究》文中指出近年来,国家对本科教育质量越来越重视,教育部颁布的几次文件都提到了高校教育质量问题,并将其提升至国家战略层面,要对高等教育的质量保障体系做出健全和完善。大学体育作为高等教育中重要组成部分,高等教育质量的提高也势必要先对高校大学体育教学质量提出更高的要求。健美操作为大学体育课程重要组成部分,在引导学生身心发展、提高学生审美能力方面发挥着重要的作用,在全面普及素质教育的同时,也实现了学生全面发展的目标。目前甘肃省普通高校先后开设了不同程度的大学体育健美操课程,但由于健美操课程不同于传统的体育项目,若要使健美操持续的、多元化的发展,就必须在健美操教学过程中不断的改革优化,及时更新课程内容、教学方法等,将健美操学科研究新进展、实践发展新经验、社会需求新变化纳入教学来提高教学质量。本文用文献资料法、问卷调查法、专家访谈法、数理统计法了解甘肃省普通高校大学体育健美操教学的基本情况,重点考察其教学现状,剖析影响甘肃省普通高校大学体育健美操教学质量的影响因素,在此基础上提出相应对策与建议来提高健美操的教学质量。通过对甘肃省8所高校的720名学生,24名教师进行问卷调查,了解甘肃省普通高校大学体育健美操现状,分析出影响健美操教学质量的因素,最终得出以下结论:1影响甘肃省普通高校大学体育健美操教学质量的核心因素是学生对健美操的认知和教师专业素质,其次是教学方法、内容、评价等。在所调查的高校健美操教师的年龄呈现出青黄不接的特点,并且外出培训的人数和次数都相对较少,这也是影响健美操教学质量的重要因素。2甘肃省普通高校大学体育健美操教学评价不全面。甘肃省普通高校大学体育健美操的考核基本以教师对学生评价的方式为主,评价内容偏重于最终的教学结果,忽视了学生在学习过程中的成长进步,不利于对学生的全面评价。3甘肃省普通高校大学体育健美操教学内容上较为单一。沿用的都是2014年更新的大众健美操套路和自编套路,没有及时更新,这与学生的期许有所出入,理论知识的教学涉及不多,并且没有延伸和扩展。4目前甘肃省普通高校大学体育健美操教学主要以传统的教学方法和手段为主,教师怎么教学生就怎么学,只重视学生技术学得怎么样,老师没有充分发挥引导作用,学生也没有创新和自主学习的空间,不能及时的掌握和创造知识技能的方法,采用多媒体教学手段比较少。5甘肃省普通高校大学体育健美操教学场地设施较为完善。在所调查的八所学校,健美操教学所需场地设施较为完备,都有充足的室内场地,并且镜子、把杆等比较齐全。
李韵娜[3]（2020）在《普通高校本科公共体育健美操课程内容体系的构建研究》文中提出从2002年的《全国普通高校体育课程教学指导纲要》至2010年《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》,再到2014年《关于全面深化课程改革 落实立德树人根本任务的意见》、《高等学校体育工作基本标准》的颁布实施和2016年的《关于加强学校体育促进学生身心健康全面发展的意见》,这些文件都有一个共同点:推进高校体育课程改革,对课程目标、内容、设置等方面提出了要求。课程内容作为课程改革的核心,在各高校的体育课程进程中不断地被优化改革,颇有成果但也遇到了许多问题,部分高校本科公共体育课程内容单调重复,致使体育课堂缺乏生机与活力,同时在传统体育教学思想的影响下,大部分学校制定的公共体育课程内容规定过严,以致课程内容的选择范围过小,彰显社会发展的时代特征不足,也在地方性和民族性特色体现不够等,千篇一律,总之,高校本科公共体育课程内容体系改革已迫在眉睫。健美操运动自传入我国就受到人民群众的广泛推崇和喜爱,其所具有的育体、育心、育人功能得到充分肯定,目前已成为全国绝大部分普通高校本科公共体育课程开设的内容之一,普通高校本科公共体育健美操课程内容体系作为高校体育课程内容体系的子系统,加强对健美操课程内容体系的构建研究,对深化高校体育课程内容体系改革,实现学校体育教学目标是十分必要的。本文采用文献资料法、问卷调查法、访谈法、数理统计法作为研究方法,深入调查普通高校本科公共体育健美操课程的开展现状,对公共体育健美操课程开设情况、相关研究专家与授课单位教师意见及进行课程学习学生的感受认识等情况的调查,重点探讨了普通高校本科公共体育健美操课程的形式与内容设置、学时分配和考核要求等与现时代发展中大学生的学习需求、高校教育与体育发展趋势是否相适应等问题,研究结果表明:（1）普通高校本科公共体育健美操课程内容体系应以社会、学科、学生为价值导向,在系统论、教学过程最优化、分层教学理论和认知规律运动技能发展规律的基础上,依据确立的公共体育健美操课程目标和运动项目的发展、特点与结构要素,遵循实践性与综合性相结合、整体性与衔接性相结合、科学性与实用性相结合、统一性与灵活性相结合、继承性与发展性相结合的基本原则来进行构建;（2）普通高校本科公共体育健美操课程性质分为必修课和选修课,其中选修课为高年级学生开设,各性质课程类型分为基础课、选项课、俱乐部课,其中基础课主要开设在低年级。虽然目前大多高校必修的健美操课较为普及,但是高年级选修的健美操课名存实亡;（3）目前普通高校本科公共体育健美操课程内容设置不合理,主要表现在课程内容单一、缺乏灵活性、理论内容与实践内容分离、课程内容不能充分满足学生需求等问题,不利于学生身心全方面良性发展和终身体育意识的养成;考核内容过多关注于技术考核,缺乏理论内容的考核,且考核标准过低,没有起到激励学生掌握健美操基础理论知识、提高自身技术水平等方面的作用,造成学生短期提高而无法终身受益的现象;（4）普通高校本科公共体育健美操课程内容体系为三个层次四个方面,即分为初、中、高级三个层次水平和理论、技术、技能、素质四个方面,以健美操基础理论、现行的技术套路动作、健美操基础能力素养、身体素质练习为主体,将这些内容根据难度细分后纳入各个层次中并安排对应的学时数。针对以上结论提出建议:把与瑜伽、体育舞蹈、排舞等体艺类具有共性的健美操内容精选纳入公共体育基础课程内容之中,减少重复学习,吸收各地具有地方特点和民族特色的内容以丰富公共体育健美操课程内容;重视学生体育活动的实际参与度和健美操运动能力的提高,扩展考核内容,将与公共体育健美操课程相关的体育活动和比赛、健美操理论知识等列入考核内容,促进课内外体育活动一体化以及健美操课程理论与实践的更好融合;拓展公共体育健美操课程的教学形式,拓宽信息资源共享平台,提供全面的体育信息资源查询,帮助学生更便捷地利用体育信息资源。
陈皓[4]（2020）在《《2019年版健美操大众锻炼标准》创编研究》文中指出为了全面贯彻落实《全民健身计划纲要》,提高全民身体基本素质,推动健美操运动进一步广泛开展,组织有关健美操专家进行创编适合不同层次、年龄阶段锻炼的《全国健美操大众锻炼标准》（以下简称《健美操锻炼标准》）,国家体育总局从1998年至2009年间陆续推出三套《健美操锻炼标准》,隔十年之久后在2019年推出了《2019年版健美操大众锻炼标准》。通过对《2019年版健美操大众锻炼标准》创编的指导思想、主要变化、特点进行归纳总结,可以更好的了解《2019年版健美操大众锻炼标准》,加深对大众健美操的理解,从而指导健美操参与者进行更加科学、规范的锻炼,达到健身的目的,希望今后编排出更科学、合理的动作,满足广大群众健身的需求,同时对健美操事业的发展具有一定的推动作用。本文以《2019年版健美操大众锻炼标准》的创编为研究对象,运用文献资料法、问卷调查法、专家访谈法、录像分析法、数理统计法等研究方法,对《2019年版健美操大众锻炼标准》创编原则、指导思想、成套动作的主要变化进行总结,对有氧操部分的上下肢动作、基本步伐、转体角度、运动强度、音乐速度和力量部分进行分析归纳其创编特点,练习者对规定动作的反馈和创编过程中的难点六大方面进行分析。通过访谈及调查结果总结得出:1.《2019年版健美操大众锻炼标准》坚持增强人民体质,推动全民健身,以人为本注重群体性,可操作性强,利于健美操教学和相关赛事活动组织的指导思想。以《健美操锻炼标准》的创编原则为基础,延续了健身的安全性与有效性和娱乐性与艺术性原则。2.《2019年版健美操大众锻炼标准》等级结构和成套结构方面发生了主要变化,更加规整有序。无特殊风格套,且少儿套独立存在,去掉了力量素质练习部分。3.《2019年版健美操大众锻炼标准》动作内容丰富,表演性更强且难度增加;动作编排也更加科学化;音乐更时尚,符合目前健美操和时下最新流行趋势;连接更加流畅;及锻炼效果更好。4.《2019年版健美操大众锻炼标准》的创编难点主要有锻炼效果和表演性兼顾、动作编排要考虑教学过程、成套时间的限制、各级别之间层级难度的把控、创编组成员对大众健美操的理解差异和音乐选择的版权问题。5.练习者对《2019年版健美操大众锻炼标准》规定动作的编排总体是很满意的,但是普遍认为动作整体偏难,特别是2与3级之间难度差别较大。
韩梦梦[5]（2019）在《健康体适能引入健美操教学中的实验研究》文中研究指明自《健康中国建设规划（2016-2020年）》在我国颁布实施以来,各高校加强学生进行体育锻炼方面,虽然有一定的成效,但是体质健康测试达标情况仍不尽人意。将健康体适能引入普通高校健美操教学,不仅能够增加学生对健康体适能的理解,而且还能达到在提高学生健美操技能的同时提高健康体适能水平。健康体适能引入普通高校健美操教学是我国高校为改善大学生体制健康下降的问题作出应有的贡献,进一步体现了《健康中国建设规划（2016-2020年）》中的“健康第一、终身体育”的体育教育指导思想。本文采用文献资料法、实地访谈法、问卷调查法、实验法、数理统计法等研究方法对东北石油大学大二选修健美操班的120名学生,进行为期12周的健美操教学实验,在12周的教学实验里,根据建构主义学习理论基本观点对当前体育教育的一些启示,从建构主义知识观的基本观点出发,站在教学的角度和学习者的角度来看,在教学中注意学生的有意义建构和主体地位。通过运用建构主义学习理论的主要内容将健康体适能与健美操课相结合进行教学,增加学生对健康体适能的理解同时,提高学生的健美操技能和健康体适能水平,建立以健美操为终身体育锻炼项目。本研究利用建构主义学习理论中的基本观点将健康体适能引入普通高校健美操中进行教学并对实验对象在第一周和最后一周进行体质健康测试（身体成份、肌力肌耐力、柔韧、心肺适能）,并对实验样本测得的数据进行对比分析,探讨其相关性。研究结果表明:1、实验班实验前、后健康体适能测试指标,实验后实验组健康体适能指标比实验前显着提高了。2、对照班实验前、后健康体适能测试指标,对照组学生健康体适能各项测试指标大多数没有显着性差异。3、实验后实验班与对照班健康体适能测试指标,实验班学生实验后肌力肌耐力、柔韧适能、心肺适能具有非常显着性的差异,而身体成分无明显差异。4、实验后实验班与对照班健美操技能测试指标,实验班学生实验前后健美操技能测试具有显着性差异,对照组学生健美操技能测试属于没有显着性差异。
寇芳芳[6]（2019）在《多尔4R理论对健美操教学效果影响的研究 ——以甘肃政法学院健美操公共选修课为例》文中研究说明在推进素质教育的发展形势下,随着教育教学的不断深化和改革,越来越的教学模式涌现在各科的教学中。当然,健美操的教学也不例外。传统教学不能满足学生学习的需要。所以,要与时俱进,引进新的教学理念,转变传统教学,倡导教师的“主导”到“引导”的过渡,凸显学生的“主体”地位。而将多尔4R理论用于指导实践,可以改变传统的教学理念和课堂教学模式,丰富健美操教学。多尔4R理论是美国当代教育家多尔发表的《后现代课程观》一书中的教育理论,以后现代为基础,借助多种理论为前提,对现代主义的课程进行了反思和批判,提出了4R理论。该理论的提出成为教育界广泛关注的焦点,对各国教育发展具有一定的启发性意义,与新时代教育理念相吻合,被诸多教育界研究者所运用,成为国家教育教学改革的重要指导思想。本文从健美操教学中存在的问题为切入点,将多尔4R理论引入到健美操教学中,丰富健美操教学和体现多尔4R理论价值,激发学生的学习兴趣,提高健美操教学的质量和效率,培养学生的自主学习能力和创新能力,为健美操教学提供理论及实践参考依据。为此,运用了文献资料法、调查法（问卷调查法）、教学实验法、数理统计法等方法对多尔4R理论运用于健美操教学中的效果进行了分析,以甘肃政法学院2017级选修健美操课学生为实验对象,进行了为期一学期的教学实验,共计36学时。在健美操课中将4R理论教学与传统教学进行了对比分析研究,经过一学期的教学实验,初步得到以下结论:1.多尔4R理论运用于健美操,教学内容、教学方法、教学评价方式、教学过程、成绩考核以及师生关系等方面效果明显优于传统教学,可见,多尔4R理论在健美操教学课中的实践是有价值的。2.多尔4R理论在健美操教学中的实践相对于传统教学更有利于提高学生的身体素质。如:立定跳远、仰卧起坐、坐位体前屈、50米,效果显着。3.多尔4R理论在健美操教学中的实践对激发学生的学习兴趣、积极性、自身潜能;培养学生的自信心、团队合作意识、协调性等方面比传统教学更具优越性。4.多尔4R理论在健美操教学中的实践有利于提高学生的“能力”（问题的多元化认识、身体的运动能力、自身的认识能力、科学思维和创新能力、深入理解认识能力）,且优于传统教学。5.多尔4R理论对健美操教学课具有积极地作用,能够提高健美操的教学效果。如:学习过程、教学方法、团队意识、学习动机、学习兴趣、人际交往等几个方面效果明显。6.实验班学生的综合成绩优于传统班学生的综合成绩。7.传统健美操课的学习是正向影响,也是有价值的。8.通过实验班健美操课的学习,学生体质状况得到改善。如:仰卧起坐、立定跳远、50米效果显着。根据以上研究结论提出以下相关建议:1.基于多尔4R理论在健美操教学课中的实施,教师要注意该理论的针对性和适用性原则,统筹安排教学计划,循序渐进。2.教师深入研究和探讨多尔4R理论,灵活运用4R理论,总结实践经验,学会融会贯通,拓宽多尔4R理论的应用范畴。3.拓展学生的知识面,促进学生全面发展。教师不仅需要掌握本学科的专业知识和技能,还需掌握交叉学科的知识（如教育心理学、教育学、心理学）,言传身教,促进学生全面发展。4.完善考评体系。在成绩考核方面,教师除了注重对学生的专项技术进行训练外,还应设置一些具有评估标准的考试内容,对学生基础能力考核的同时也对学生的个性特点进行考察,综合发展。5.扩大多尔4R理论在其他学科领域的运用,为培养出深厚基本功、全面发展的专项师资团队带来理论和实践指导意义。
潘睛晴[7]（2014）在《福建省普通高校健美操选项课实施《全国全民健身操等级推广规定动作》状况分析与对策研究》文中研究指明本文采用文献资料法、专家访谈法、问卷调查法、数理统计法以及逻辑分析法等研究方法,以福建省普通高校健美操选项课实施《全国全民健身操等级推广规定动作》（以下简称《全民健身操等级规定动作》）状况为研究对象,对福建省17所普通高校健美操教师和选项课的学生进行问卷调查与分析,找出福建省普通高校健美操选项课实施《全民健身操等级规定动作》过程中存在的问题,提出相应的对策与建议,促进《全民健身操等级规定动作》在福建省普通高校健美操选项课的实施与推广。研究结果表明：1.健美操在福建省普通高校具有一定的基础,目前已成为各高校体育教学的主要选修课程。福建省普通高校健美操选项课开设的时数主要为每学期32学时,占41.17%；开设时间最长的为4个学期,有8所学校,最短的时间为2个学期,有4所学校,开设学期数存在较大的差异性；健美操选项课教师主要运用动作示范与讲解法、完整与分解法并配合简单的音响设施完成课堂教学。2.《全民健身操等级规定动作》在福建省普通高校健美操选项课中普及率较高,有11所普通高校健美操选项课中已实施《全民健身操等级规定动作》,并作为选项课主要考核内容之一；但是,目前只有35.29%的高校把《全民健身操等级规定动作》列入教学大纲,各高校在实施的要求等情况均存在明显的不均衡性。3.福建省普通高校健美操教师师资力量较强,师资队伍年龄在30一39岁所占的比例较大,占被调查人数的58.33%；以硕士学历为主,占被调查人数的56.25%；职称讲师所占的比重较大,占被调查人数的45.83%,师资力量能满足健美操选项课实施《全民健身操等级规定动作》；福建省高校健美操教师基本以女教师为主,男教师所占的比例很小,仅占被调查总人数的18.75%。4.福建省普通高校健美操教师对《全民健身操等级规定动作》持肯定态度,是一套比较好的套路,对福建省普通高校健美操选项课实施《全民健身操等级规定动作》看法：（1）加大宣传力度；（2）列入教学大纲。5.福建省普通高校健美操教师的职后培训机会少,教师对《全民健身操等级规定动作》的掌握主要是通过观看视频或图解自学的方式进行学习。6.福建省普通高校健美操选项课中,实施《全民健身操等级规定动作》主要选用的级别是一级和二级动作进行健美操教学。7.学生对健美操选项课喜欢程度较高,选择的动机主要以增进健康、塑造健美形体为主；学生对《全民健身操等级规定动作》的学习,积极性与兴趣较高；对教师教学的满意,占88.41%；对健美操选项课内容的设置满意,占87.76%；有41.67%的高校将《全民健身操等级规定动作》作为考核内容,学生对考核方式满意,占91.20%。8.福建省普通高校目前没有组织达标测试,如果组织达标测试,大部分学生表示愿意参加学校组织的达标测试,提高自己的技术水平、锻炼、展示自己。9.福建省普通高校健美操教学条件基本上能满足学生的上课需求,但场地和辅助器材比较缺乏。10.福建省普通高校健美操选项课实施《全民健身操等级规定动作》存在的问题有以下几个方面：（1）教学条件；（2）课时因素；（3）教师因素：（4）学生因素；（5）宣传力度。
单莉娜[8]（2013）在《《全国健美操大众锻炼标准》在青海省高校实施现状的调查研究》文中提出近几年大众健美操已成为最受人们欢迎的体育运动项目之一。为了推广大众健美操发展，国家体育总局先后颁布了三套《全国健美操大众锻炼标准》（简称《锻炼标准》），2009年8月，国家体育总局颁布了第三套《锻炼标准》，此套《锻炼标准》正在全国范围内实施。大学生是国家力量的后备人才，高校是高等教育环节的重要组成部分，《锻炼标准》适合在高校推广，更有必要在高校推广。目前对《锻炼标准》的研究主要是对于动作编排、运动强度、音乐节奏等方面的研究，关于推广实施方面的研究较少，针对《锻炼标准》在青海省高校推广实施情况的调查研究几乎为零。本研究采用文献资料法、问卷调查法、数理统计法，以青海省三所高校的学生和健美操教师作为调查对象，针对《锻炼标准》在青海省高校实施发展现状开展调查研究，找出其中存在的问题和制约因素。研究结果显示，青海省高校场地器材能够满足基本健美操教学需要；健美操教师师资力量较强；教师及学生对《锻炼标准》的评价较好，是推动《锻炼标准》在青海省高校推广的基础。另一方面：师资年龄出现断层；没有健美操比赛和表演；对健美操运动的宣传力度较弱；健美操协会发展不良，都制约着《锻炼标准》在青海省高校的推广。
宋双慧[9]（2012）在《第三套《全国健美操大众锻炼标准》在黑龙江省本科院校推广研究》文中提出《全国健美操大众锻炼标准》在高校体育教学中已是开展较为普遍的体育活动,也是我国重点发展的运动项目之一。健美操（Aerobics有氧运动）是—项以健与美为基础,集体操、音乐、舞蹈为一身,融健身、休闲、娱乐为一体的体育运动。它在学校体育教学中占有重要地位。通过对第三套《全国健美操大众锻炼标准》（以下简称《标准》）在黑龙江省本科院校推广情况的调查研究,全面了解其丌展情况,分析第三套《标准》的特点及高校大学生的需求,以及对黑龙江省健美操教学目标、教学手段、教学内容与方法、师资结构、影响因素、发展对策等方面进行分析研究,找出在推广过程中受制约的主要因素,旨在探求有效的途径与方法,从学生的实际需要出发,更好的为《标准》在黑龙江省的推广提供参考。以黑龙江省10所高校为调查对象,采用了文献资料法、调查法、逻辑分析法、数理统计法的方法,对这10所本科院校对第三套《标准》的推广工作情况进行了重点调查研究与分析,得出以下结论：（1）在调查的10所本科院校中已经全部进行了第三套《标准》不同等级套路的推广工作。各本科院校采取了以教学、阳光体育活动、健美操俱乐部和健美操训练比赛的多种途径进行推广。（2）黑龙江省本科院校健美操专项教师的师资队伍比较年轻,为推广第三套《标准》奠定了坚实的基础。但省属非重点本科院校健美操专项教师比例较低,裁判级别较低、教师职称结构较低,所以,要加强对这部分教师对第三套《标准》规定动作的学习培训工作,增加进修学习和继续再教育机会。（3）黑龙江省本科院校健美操教师能够胜任第三套《标准》规定动作的教学,部属本科院校1-6级规定动作推广情况较好,省属重点本科院校1－4级规定动作推广情况较好,省属非重点本科院校只有2所本科院校推广了1－2级规定动作,由于黑龙江省本科院校对第三套《标准》推广内容上没有统一的要求,各学校问推广第三套《标准》内容参差不齐。（4）黑龙江省本科院校中,部属本科院校健美操场馆设施、器材设备的配备很完善,使第三套《标准》能够顺利推广。省属重点本科院校健美操场馆设施、器材设备配备基本完善，能够满足第三套《标准》的摊广。但省属非重点建设本科院校体育设施条件参差不齐,在一定程度上影响了第三套《标准》的推广。
张锦锦[10]（2012）在《第三套《全国健美操大众锻炼标准》在陕西省普通高校开展现状与发展对策研究》文中提出高校体育肩负着全民健身计划实施的特殊使命,当代大学生是实施全民健身计划的重点对象,健美操是高校体育教学重要的内容之一,深受在校大学生的欢迎和喜爱。自《大众锻炼标准》颁布实施后,我国大部分高校的健美操课程都是围绕《大众锻炼标准》为内容的。因此《全国大众锻炼标准》在高校的实施是具有非常重要的意义和价值,调查和了解其实施的具体情况也是很有研究价值。通过文献资料法、专家访谈法、观察法、问卷调查法、数理统计法和逻辑分析法对陕西省15所普通高校实施第三套《大众锻炼标准》的现状进行调查研究。主要通过调查了解健美操教师的基本情况和学生学习的兴趣及动机,以及对第三套《大众锻炼标准》的掌握程度等。从而分析目前陕西省普通实施第三套《大众锻炼标准》的影响因素。针对实施过程中存在的问题提出相应的对策,为第三套《大众锻炼标准》在陕西省顺利实施和开展提供参考。研究结果表明：陕西省普通高校第三套《大众锻炼标准》开展情况良好,少数学校因选修学生少,没有开展。学校应该加强健美操的宣传力度,多组织比赛让学生了解认识健美操,努力将健美操课设为普修课让更多的学生接触健美操。陕西省普通高校男女健美操教师结构不合理,教学队伍比较年轻,学历呈上升趋势,但科研情况不太乐观。同时大部分教师能够掌握第三套《大众锻炼标准》的1-4级规定动作。因此应该加强男健美操教师的培养力度,改善目前健美操队伍的性别结构。同时鼓励支持教师对健美操的理论及技术进行了解,提升科研和专业技术水平。大部分学生表示,对健美操课很感兴趣并且喜欢第三套《大众锻炼标准》。能够掌握1-2级的学生比例较多,但选修课的男生所占比例较少。学校要多举行健美操活动,扩大健美操的影响力,定期举办第三套《大众锻炼标准》规定动作的测试比赛,提高学生的技术水平,加大对第三套《大众锻炼标准》的宣传力度。陕西省普通高校的场馆设施不能满足健美操教学,部分学校仍是室外场地,不能达到实施第三套《大众锻炼标准》的基本条件。学校应该加大对健美操教学场馆及器材的重视,通过各种渠道及形式筹集资金,建设场馆器材,为完成高质量的健美操教学提供保证。调查后得知陕西省普通高校健美操课主要以选修课的形式为主,健美操授课课时安排不够。并没有统一的健美操教材,有的学校健美操课甚至没有教材。学校应该根据自己的实际情况,适度增加健美操教学课时,统一合理的安排教学内容,并且制定一套健美操课专用教材。
二、江苏普通高校实施《全国健美操大众锻炼标准》现状的研究（论文开题报告）
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
本文主要提出一款精简64位RISC处理器存储管理单元结构并详细分析其设计过程。在该MMU结构中,TLB采用叁个分离的TLB,TLB采用基于内容查找的相联存储器并行查找,支持粗粒度为64KB和细粒度为4KB两种页面大小,采用多级分层页表结构映射地址空间,并详细论述了四级页表转换过程,TLB结构组织等。该MMU结构将作为该处理器存储系统实现的一个重要组成部分。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
三、江苏普通高校实施《全国健美操大众锻炼标准》现状的研究（论文提纲范文）
（1）成都市高校体育教育专业健美操专修课程内容适应性研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| abstract |
| 1 前言 |
| 1.1 选题依据 |
| 1.1.1 新时代背景下国家对高校体育教育提出了更高的要求 |
| 1.1.2 《健美操》是高校体育教育专业课程体系的重要组成部分 |
| 1.1.3 中小学对健美操人才的专项能力提出了更高的要求 |
| 1.2 研究目的和意义 |
| 1.2.1 研究目的 |
| 1.2.2 研究意义 |
| 2 文献综述 |
| 2.1 国内研究现状 |
| 2.1.1 关于高校健美操专修课程教学现状研究 |
| 2.1.2 关于中小学健美操课程教学现状研究 |
| 2.1.3 关于高校健美操课程优化研究 |
| 2.2 国外研究现状 |
| 3 研究对象与方法 |
| 3.1 研究对象 |
| 3.2 研究方法 |
| 3.2.1 文献资料法 |
| 3.2.2 专家访谈法 |
| 3.2.3 问卷调查法 |
| 3.2.4 数理统计法 |
| 3.2.5 逻辑分析法 |
| 4 分析与讨论 |
| 4.1 成都市高校体育教育专业健美操专修课程内容分析 |
| 4.1.1 成都市高校体育教育专业健美操专修课程理论内容分析 |
| 4.1.2 成都市高校体育教育专业健美操专修课程技术内容分析 |
| 4.1.3 成都市高校体育教育专业健美操专修课程实践教学能力内容分析 |
| 4.2 成都市中小学健美操教学现状分析 |
| 4.2.1 成都市中小学健美操教师基本情况分析 |
| 4.2.2 成都市中小学健美操理论教学现状分析 |
| 4.2.3 成都市中小学健美操技术教学现状分析 |
| 4.2.4 成都市中小学健美操实践教学能力现状分析 |
| 4.3 成都市中小学健美操教学需求分析 |
| 4.3.1 成都市中小学健美操理论教学需求分析 |
| 4.3.2 成都市中小学健美操技术教学需求分析 |
| 4.3.3 成都市中小学健美操实践教学能力需求分析 |
| 4.4 成都市高校体育教育专业健美操专修课程内容在中小学的适应性分析 |
| 4.4.1 理论教学内容适应性分析 |
| 4.4.2 技术教学内容适应性分析 |
| 4.4.3 实践教学能力适应性分析 |
| 5 结论与建议 |
| 5.1 结论 |
| 5.2 建议 |
| 6 参考文献 |
| 致谢 |
| 在读期间发表的学术论文与研究成果 |
| 附件1 |
| 附件2 |
| 附件3 |
（2）甘肃省普通高校大学体育健美操教学质量的影响因素研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| abstract |
| 1 前言 |
| 1.1 选题依据 |
| 1.1.1 全面提高人才培养质量的要求 |
| 1.1.2 基于健美操课程的特点,内容更新的需要 |
| 1.1.3 社会对人才的培养需要 |
| 1.2 研究目的与意义 |
| 1.2.1 研究目的 |
| 1.2.2 研究意义 |
| 2 文献综述 |
| 2.1 相关概念界定 |
| 2.1.1 体育教学质量 |
| 2.1.2 健美操概念梳理 |
| 2.2 相关研究综述 |
| 2.2.1 体育教学质量相关研究 |
| 2.2.2 健美操教学相关研究 |
| 3 研究对象与方法 |
| 3.1 研究对象 |
| 3.2 研究方法 |
| 3.2.1 文献资料法 |
| 3.2.2 专家访谈法 |
| 3.2.3 问卷调查法 |
| 3.2.3.1 问卷效度检验 |
| 3.2.3.2 问卷信度检验 |
| 3.2.3.3 问卷的发放与回收 |
| 3.2.4 数理统计法 |
| 4 主要研究内容 |
| 4.1 甘肃省普通高校大学体育健美操实施情况分析 |
| 4.1.1 甘肃省普通高校大学体育健美操教学现状 |
| 4.1.1.1 甘肃省普通高校大学体育健美操教学目标 |
| 4.1.1.2 甘肃省普通高校大学体育健美操教学内容 |
| 4.1.1.3 甘肃省普通高校大学体育健美操教学方法 |
| 4.1.1.4 甘肃省普通高校大学体育健美操教学评价 |
| 4.1.2 甘肃省普通高校大学体育健美操教学环境 |
| 4.1.2.1 师资队伍情况 |
| 4.1.2.2 场地设备情况 |
| 4.1.3 甘肃省普通高校大学体育健美操学生认知情况 |
| 4.2 甘肃省普通高校大学体育健美操教学质量影响因素分析 |
| 4.2.1 影响健美操教学质量的学生选项分析 |
| 4.2.2 影响健美操教学质量的教师选项分析 |
| 4.2.3 选项对比分析 |
| 4.3 提高健美操教学质量对策研究 |
| 4.3.1 促进健美操教师教学的创新意识 |
| 4.3.1.1 优化教学内容与结构 |
| 4.3.1.2 引入合理教学方法 |
| 4.3.1.3 注重教学中评价体系的改革 |
| 4.3.2 激发学生对健美操课程的参与意识 |
| 4.3.2.1 改善学生对健美操的传统认知 |
| 4.3.2.2 强化学生对健美操作用的认识 |
| 4.3.3 完善健美操教学管理制度 |
| 4.3.3.1 促进教师专业化发展 |
| 4.3.3.2 促进教师教学观的转变 |
| 4.3.4 健美操的校园文化环境 |
| 4.3.4.1 丰富健美操社团活动,提升健美操影响力 |
| 4.3.4.2 分层次进行健美操比赛,提高学生的参与率 |
| 5 结论与建议 |
| 5.1 结论 |
| 5.2 建议 |
| 参考文献 |
| 致谢 |
| 附录 A 《甘肃省普通高校大学体育健美操教学质量的影响因素分析》学生调查问卷 |
| 附录 B 《甘肃省普通高校大学体育健美操教学质量的影响因素分析》教师调查问卷 |
| 个人简介、在学期间发表的学术论文与研究成果 |
（3）普通高校本科公共体育健美操课程内容体系的构建研究（论文提纲范文）
| 中文摘要 |
| ABSTRACT |
| 1 前言 |
| 1.1 研究背景 |
| 1.2 研究目的和意义 |
| 1.2.1 研究目的 |
| 1.2.2 研究意义 |
| 2 文献综述 |
| 2.1 相关概念界定 |
| 2.1.1 普通高校 |
| 2.1.2 公共体育健美操课程 |
| 2.1.3 公共体育健美操课程内容体系 |
| 2.2 国内外研究综述 |
| 2.2.1 国内普通高校本科公共体育健美操课程内容研究 |
| 2.2.2 国外高校健美操课程内容研究 |
| 2.2.3 研究述评 |
| 3 研究对象、方法 |
| 3.1 研究对象 |
| 3.2 研究方法 |
| 3.2.1 文献资料法 |
| 3.2.2 问卷调查法 |
| 3.2.3 访谈法 |
| 3.2.4 数理统计法 |
| 3.3 创新点及重难点 |
| 3.3.1 创新点 |
| 3.3.2 重难点 |
| 4 结果与分析 |
| 4.1 普通高校本科公共体育健美操课程内容体系构建之应然 |
| 4.1.1 课程内容体系构建的价值导向:社会、学科、学生 |
| 4.1.2 课程内容体系构建的理论基础和依据 |
| 4.1.3 课程内容体系构建的原则 |
| 4.2 普通高校本科公共体育健美操课程内容体系的实然——现状分析 |
| 4.2.1 湖北省普通高校本科公共体育健美操课程现状 |
| 4.2.2 湖北省普通高校本科公共体育健美操课程内容现状调查 |
| 4.3 普通高校本科公共体育健美操课程内容体系的构建过程 |
| 4.3.1 初步构建 |
| 4.3.2 正式构建 |
| 4.3.3 普通高校本科公共体育健美操课程内容的具体构建 |
| 5 结论与建议 |
| 5.1 结论 |
| 5.2 建议 |
| 参考文献 |
| 附录 |
| 附录1 普通高校本科公共体育健美操课程内容体系构建教师问卷(第一轮) |
| 附录2 普通高校本科公共体育健美操课程内容体系构建学生问卷 |
| 附录3 专家、教师访谈提纲 |
| 在校期间发表的论文、科研成果等 |
| 致谢 |
（4）《2019年版健美操大众锻炼标准》创编研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 1 前言 |
| 1.1 选题依据 |
| 1.2 研究目的 |
| 1.3 研究意义 |
| 1.3.1 理论意义 |
| 1.3.2 现实意义 |
| 1.4 研究任务 |
| 1.5 文献综述 |
| 1.5.1 相关概念界定 |
| 1.5.2 有关《健美操大众锻炼标准》的研究 |
| 2 研究对象和研究方法 |
| 2.1 研究对象 |
| 2.2 研究方法 |
| 2.2.1 文献资料法 |
| 2.2.2 专家访谈法 |
| 2.2.3 问卷调查法 |
| 2.2.4 视频分析法 |
| 2.2.5 数理统计法 |
| 3 研究结果和讨论 |
| 3.1 《2019 年版健美操大众锻炼标准》创编指导思想分析 |
| 3.1.1 增强体质,推动全民健身 |
| 3.1.2 以人为本,注重群体性 |
| 3.1.3 可操作性强 |
| 3.1.4 利于健美操教学与相关赛事活动的组织 |
| 3.2 《2019 年版健美操大众锻炼标准》创编原则分析 |
| 3.2.1 以《健美操锻炼标准》创编原则为基础 |
| 3.2.2 坚持安全与有效性原则 |
| 3.2.3 坚持娱乐性与艺术性原则 |
| 3.3 《2019 年版健美操大众锻炼标准》创编的主要变化 |
| 3.3.1 《2019 年版健美操大众锻炼标准》的等级结构变化 |
| 3.3.2 《2019 年版健美操大众锻炼标准》的成套结构变化 |
| 3.3.3 《2019 年版健美操大众锻炼标准》的少儿套变化 |
| 3.4 《2019 年版健美操大众锻炼标准》创编特点分析 |
| 3.4.1 表演性更强且难度增大 |
| 3.4.2 动作编排更加科学化 |
| 3.4.3 音乐更时尚 |
| 3.4.4 动作连接更加流畅 |
| 3.4.5 锻炼效果更好 |
| 3.5 《2019 年版健美操大众锻炼标准》创编难点分析 |
| 3.5.1 锻炼效果和表演性兼顾 |
| 3.5.2 动作编排要考虑教学过程 |
| 3.5.3 成套时间的限制 |
| 3.5.4 各级别之间层级难度的把控 |
| 3.5.5 创编组成员对大众健美操的理解差异 |
| 3.5.6 音乐的选择及版权问题 |
| 3.6 练习者对《2019 年版健美操大众锻炼标准》创编的反馈 |
| 3.6.1 对《2019 年版健美操大众锻炼标准》的总体满意度 |
| 3.6.2 《2019 年版健美操大众锻炼标准》的动作难易程度 |
| 4 结论与建议 |
| 4.1 结论 |
| 4.2 建议 |
| 参考文献 |
| 致谢 |
| 附件1 |
| 附件2 |
| 附件3 |
| 附件4 |
（5）健康体适能引入健美操教学中的实验研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 创新点摘要 |
| 绪论 |
| 一、选题的来源、研究目的与研究意义 |
| (一) 选题的来源 |
| 1.国家层面 |
| 2.学校层面 |
| 3.学生层面 |
| (二) 研究目的 |
| (三) 研究意义 |
| 1.理论意义 |
| 2.实践意义 |
| 二、基础理论与文献综述 |
| (一) 基础理论 |
| 1.建构主义学习理论 |
| 2.建构主义学习理论基本观点 |
| 1) 知识观 |
| 2) 学习观 |
| 3) 教学观 |
| 3.建构主义学习理论基本观点对当前体育教育的启示 |
| (二) 文献综述 |
| 1.文献来源 |
| 2.国内研究现状 |
| 1)健康体适能的相关研究动态 |
| 2)有关健康体适能测试指标与评价标准的研究 |
| 3)有关健康体适能现状及影响因素的研究 |
| 3.健美操的相关研究动态 |
| 4.健康体适能、健美操关系的相关研究动态 |
| 5.国外研究现状 |
| (三)文献评述 |
| 三、研究内容 |
| 四、研究的技术路线 |
| 第一章 核心概念的界定 |
| 第二章 研究对象与研究方法 |
| 2.1 研究对象 |
| 2.1.1 研究对象 |
| 2.1.2 实验对象 |
| 2.2 研究方法 |
| 2.2.1 文献资料法 |
| 2.2.2 实地访谈法 |
| 2.2.3 问卷调查法 |
| 2.2.3.1 问卷的设计 |
| 2.2.3.2 问卷的效度检验 |
| 2.2.3.3 问卷的信度检验 |
| 2.2.3.4 问卷的发放与回收 |
| 2.2.4 实验法 |
| 2.2.5 数理统计法 |
| 第三章 研究假设 |
| 3.1 健康体适能与健美操的关系 |
| 第四章 实验设计与样本测试 |
| 4.1 实验设计 |
| 4.1.1 实验目的 |
| 4.1.2 实验依据 |
| 4.1.3 实验时间 |
| 4.1.4 实验内容 |
| 4.1.5 实验误差控制 |
| 4.2 样本测试 |
| 4.2.1 健美操技能测试项目与测试方法 |
| 4.2.2 健康体适能测试项目与测试方法 |
| 4.2.2.1 身体成分测试项目与测试方法 |
| 4.2.2.2 肌力适能测试项目与测试方法 |
| 4.2.2.3 肌耐力适能测试项目与测试方法 |
| 4.2.2.4 心肺适能测试项目与测试方法 |
| 4.2.2.5 柔韧适能测试项目与测试方法 |
| 第五章 测试结果与分析 |
| 5.1 测试结果比对分析 |
| 5.1.1 实验前实验组与对照组健美操技能测试结果的比对分析 |
| 5.1.2 实验前实验组与对照组健康体适能指标测试结果的比对分析 |
| 5.1.3 实验班实验前后健康体适能指标测试结果的比对分析 |
| 5.1.4 实验班实验前后健美操测试结果的比对分析 |
| 5.1.5 对照班实验前后健康体适能指标测试结果的比对分析 |
| 5.1.6 对照班实验前后健美操技能测试结果的比对分析 |
| 5.1.7 实验后实验班与对照班健美操技能测试结果的比对分析 |
| 5.1.8 实验后实验班与对照班健康体适能指标测试结果的比对分析 |
| 5.2 实验后测试结果比对原因分析 |
| 5.2.1 实验班与对照班学生身体成分指标测试结果比对原因分析 |
| 5.2.2 实验班与对照班学生心肺适能指标测试结果比对原因分析 |
| 5.2.3 实验班与对照班学生柔韧适能指标测试结果比对原因分析 |
| 5.2.4 实验班与对照班学生肌力肌耐力指标测试结果比对原因分析 |
| 5.2.5 实验班与对照班学生健美操技能测试结果比对原因分析 |
| 第六章 结论与建议 |
| 一、结论 |
| (一) 实验前、后健康体适能各项测试指标 |
| (二) 实验后实验班与对照班健康体适能测试指标 |
| (三) 健美操技能测试指标 |
| 二、建议 |
| (一) 提高学生对健康体适能的认知 |
| (二) 加强学生参加课余健美操活动的频率 |
| (三) 引入健康体适能丰富健美操教学内容 |
| (四) 增加男生对健美操的学习 |
| 参考文献 |
| 附录 |
| 发表文章目录 |
| 致谢 |
（6）多尔4R理论对健美操教学效果影响的研究 ——以甘肃政法学院健美操公共选修课为例（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 1 引言 |
| 1.1 选题依据 |
| 1.1.1 健美操在大学体育课程中的地位 |
| 1.1.2 多尔4R理论能够丰富体育教学 |
| 1.1.3 多尔4R理论与健美操教学结合的价值体现 |
| 1.2 研究目的与意义 |
| 1.2.1 研究目的 |
| 1.2.2 研究意义 |
| 2 文献综述 |
| 2.1 相关概念界定及理论基础 |
| 2.1.1 健美操的概念 |
| 2.1.2 教学效果的概念 |
| 2.1.3 多尔4R理论依据及内容 |
| 2.2 国内研究综述 |
| 2.2.1 关于健美操教学内容的相关研究 |
| 2.2.2 关于健美操教学方法的相关研究 |
| 2.2.3 关于健美操教学组织的相关研究 |
| 2.2.4 关于健美操教学评价方式的相关研究 |
| 2.2.5 关于健美操教学效果的相关研究 |
| 2.2.6 关于多尔4R理论的相关研究 |
| 2.3 国外研究综述 |
| 2.3.1 关于健美操教学的相关研究 |
| 2.3.2 关于多尔4R理论的相关研究 |
| 3 研究对象与方法 |
| 3.1 研究对象 |
| 3.2 研究方法 |
| 3.2.1 文献资料法 |
| 3.2.2 调查法(问卷调查法) |
| 3.2.3 教学实验法 |
| 3.2.4 数理统计法 |
| 4 结果与分析 |
| 4.1 实验前实验班与对照班学生基本情况比较 |
| 4.2 实验前实验班与对照班学生体质状况对比分析 |
| 4.2.1 实验班与对照班学生身体形态指标横向对比分析 |
| 4.2.2 实验班与对照班学生身体机能指标横向对比分析 |
| 4.2.3 实验班与对照班学生身体素质指标横向对比分析 |
| 4.3 多尔4R理论在健美操教学中的评价 |
| 4.3.1 对丰富性在健美操教学中的评价 |
| 4.3.2 对关联性在健美操教学中的评价 |
| 4.3.3 对回归性在健美操教学中的评价 |
| 4.3.4 对严密性在健美操教学中的评价 |
| 4.4 多尔4R理论运用于健美操教学中效果对比分析 |
| 4.4.1 实验后实验班与对照班学生体质状况对比分析 |
| 4.4.2 自我感觉对比分析 |
| 4.4.3 教学满意度对比分析 |
| 4.4.4 实验班与对照班学生综合成绩比较 |
| 4.5 实验前后各班教学效果纵向对比分析 |
| 4.5.1 实验前后对照班学生教学效果纵向对比分析 |
| 4.5.2 实验前后实验班学生教学效果纵向对比分析 |
| 5 结论与建议 |
| 5.1 结论 |
| 5.2 建议 |
| 参考文献 |
| 附录1 |
| 附录2 |
| 硕士期间研究成果 |
| 致谢 |
（7）福建省普通高校健美操选项课实施《全国全民健身操等级推广规定动作》状况分析与对策研究（论文提纲范文）
| 中文摘要 |
| Abstract |
| 中文文摘 |
| 目录 |
| 绪论 |
| 0.1 选题依据 |
| 0.1.1 选题背景 |
| 0.1.2 研究目的与意义 |
| 0.2 文献综述 |
| 0.2.1 健美操运动相关内容方面的研究 |
| 0.2.2 关于开展大众健美操运动价值的研究 |
| 0.2.3 关于普通高校健美操选项课开展现状的研究 |
| 0.2.4 《全民健身操等级规定动作》相关内容方面的研究 |
| 第一章 研究对象与方法 |
| 1.1 研究对象 |
| 1.2 研究方法 |
| 1.2.1 文献资料法 |
| 1.2.2 专家访谈法 |
| 1.2.3 问卷调查法 |
| 1.2.4 数理统计法 |
| 1.2.5 逻辑分析法 |
| 第二章 研究结果与分析 |
| 2.1 《全民健身操等级规定动作》主要特点 |
| 2.1.1 舞蹈元素多样,具有观赏性 |
| 2.1.2 动作舒展大方,动作类型全面 |
| 2.1.3 动作选择性灵活,成套动作易于掌握 |
| 2.1.4 音乐风格多样,富有时代感 |
| 2.2 福建省普通高校健美操师资力量情况分析 |
| 2.2.1 教师性别与年龄结构 |
| 2.2.2 教师教龄与学历情况 |
| 2.2.3 教师职称与原始专项情况 |
| 2.2.4 教师职后培训与进修情况 |
| 2.3 福建省普通高校健美操选项课教学现状分析 |
| 2.3.1 健美操选项课开设时数 |
| 2.3.2 健美操选项课开设学期数 |
| 2.3.3 健美操课教学组织形式 |
| 2.3.4 教学条件设施情况 |
| 2.4 福建省普通高校健美操教师学习《全民健身操等级规定动作》情况分析 |
| 2.4.1 教师学习《全民健身操等级规定动作》途径 |
| 2.4.2 教师对《全民健身操等级规定动作》掌握情况 |
| 2.5 福建省普通高校健美操教师对《全民健身操等级规定动作》内容评价情况分析 |
| 2.5.1 对动作内容设计与舞蹈元素运用的评价 |
| 2.5.2 对成套动作组合编排实效性的评价 |
| 2.5.3 对各级别音乐制作效果的评价 |
| 2.5.4 教师对健美操选项课实施《全民健身操等级规定动作》的意见 |
| 2.6 福建省普通高校健美操选项课实施《全民健身操等级规定动作》状况分析 |
| 2.6.1 教师对实施《全民健身操等级规定动作》的态度 |
| 2.6.2 各高校列入学校教学大纲情况 |
| 2.6.3 各高校列入教材情况 |
| 2.6.4 各高校《全民健身操等级规定动作》级别选用情况 |
| 2.6.5 各高校《全民健身操等级规定动作》教学方法运用情况 |
| 2.6.6 《全民健身操等级规定动作》在健美操选项课中实施时数情况 |
| 2.6.7 《全民健身操等级规定动作》在健美操选项课中列入考核情况 |
| 2.7 福建省普通高校健美操选项课学生对《全民健身操等级规定动作》学习的反馈信息情况 |
| 2.7.1 学生参与健美操选项课学习动机 |
| 2.7.2 学生对《全民健身操等级规定动作》的喜欢程度 |
| 2.7.3 学生对《全民健身操等级规定动作》动作内容评价 |
| 2.7.4 学生对《全民健身操等级规定动作》达标测试的态度 |
| 2.7.5 学生对教师教学《全民健身操等级规定动作》的满意度 |
| 2.7.6 学生对《全民健身操等级规定动作》内容设置与考核评价方式的满意度 |
| 2.8 福建省普通高校健美操选项课实施《全民健身操等级规定动作》存在的问题 |
| 2.8.1 教学条件 |
| 2.8.2 课时因素 |
| 2.8.3 教师因素 |
| 2.8.4 学生因素 |
| 2.8.5 宣传力度 |
| 2.9 福建省普通高校健美操选项课实施《全民健身操等级规定动作》的主要对策 |
| 2.9.1 加大场地设施的投资力度,完善教学条件 |
| 2.9.2 加强教师职后学习,提高师资队伍建设 |
| 2.9.3 丰富课堂教学,拓展教学资源 |
| 2.9.4 加强宣传力度,拓展学习途径 |
| 2.9.5 开展比赛活动,组织校园达标通级 |
| 第三章 结论与建议 |
| 3.1 结论 |
| 3.2 建议 |
| 附录1 |
| 附录2 |
| 参考文献 |
| 致谢 |
| 个人简历 |
（8）《全国健美操大众锻炼标准》在青海省高校实施现状的调查研究（论文提纲范文）
| 中文摘要 |
| Abstract |
| 第一章 前言 |
| 1.1 选题依据 |
| 1.2 研究意义、目的和任务 |
| 1.2.1 研究意义 |
| 1.2.2 研究目的 |
| 1.2.3 研究任务 |
| 1.3 文献综述 |
| 1.3.1 国外健身性健美操发展简述 |
| 1.3.2 我国健身性健美操发展简述 |
| 1.3.3 我国健身性健美操研究现状 |
| 第二章 研究对象与方法 |
| 2.1 研究对象 |
| 2.2 研究方法 |
| 2.2.1 文献资料法 |
| 2.2.2 专家访谈法 |
| 2.2.3 问卷调查法 |
| 2.2.4 数理统计法 |
| 2.2.5 实验法 |
| 第三章 研究结果与分析 |
| 3.1 第三套《锻炼标准》的特点分析 |
| 3.1.1 第三套《锻炼标准》动作编排分析 |
| 3.1.2 第三套《锻炼标准》运动强度分析 |
| 3.1.3 第三套《锻炼标准》音乐节奏分析 |
| 3.2 青海省高校健美操场地设施 |
| 3.2.1 青海省高校健美操场馆情况 |
| 3.2.2 青海省高校健美操设施情况 |
| 3.2.3 青海省高校教师和学生对场地设施的评价情况 |
| 3.3 青海省高校健美操师资情况 |
| 3.3.1 青海省高校健美操教师基本情况 |
| 3.3.2 教师培训情况 |
| 3.4 教师对《锻炼标准》的掌握与评价 |
| 3.4.1 教师对《锻炼标准》的评价 |
| 3.4.2 教师掌握《锻炼标准》的情况 |
| 3.5 青海省高校健美操教学现状 |
| 3.5.1 青海省高校健美操课教学内容情况 |
| 3.5.2 青海省高校健美操课外开展情况 |
| 3.6 《锻炼标准》在青海省大学生中推广情况 |
| 3.6.1 青海省高校参与健美操运动学生的基本情况 |
| 3.6.2 学生对健美操运动的认识情况 |
| 3.6.3 学生对《锻炼标准》的评价情况 |
| 3.6.4 大学生掌握《锻炼标准》情况 |
| 3.6.5 《锻炼标准》对大学生身心影响情况 |
| 3.7 学校领导重视程度 |
| 3.8 影响《锻炼标准》在青海省高校推广的因素分析 |
| 第四章 结论与建议 |
| 4.1 结论 |
| 4.2 建议 |
| 参考文献 |
| 附录 |
| 致谢 |
（9）第三套《全国健美操大众锻炼标准》在黑龙江省本科院校推广研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| ABSTRACT |
| 目录 |
| 1 前言 |
| 1.1 选题依据 |
| 1.2 研究的目的意义 |
| 2 文献综述 |
| 2.1 健美操的概述 |
| 2.2 关于《标准》开展情况的研究 |
| 2.3 关于《标准》的新旧套路动作对比的研究 |
| 2.4 关于第三套《标准》的研究情况 |
| 3 研究对象与方法 |
| 3.1 研究对象 |
| 3.2 研究方法 |
| 3.2.1 文献资料法 |
| 3.2.2 访谈调查法 |
| 3.2.3 问卷调查法 |
| 3.2.4 逻辑归纳法 |
| 3.2.5 数理统计法 |
| 4 研究结果与分析 |
| 4.1 第三套《标准》在黑龙江省本科院校推广条件的调查分析 |
| 4.1.1 推广第三套《标准》体育设施情况分析 |
| 4.1.2 健美操专项教师师资队伍情况分析 |
| 4.1.3 领导对第二套《标准》推广的重视情况分析 |
| 4.2 第三套《标准》在黑龙江省本科院校推广情况的调查分析 |
| 4.2.1 第三套《标准》各项在黑龙江省本科院校推广率的调查分析 |
| 4.2.2 第三套《标准》在黑龙江省本科院校普及情况及通级率调查 |
| 4.2.3 第三套《标准》在黑龙江省本科院校推广途径的调查分析 |
| 4.2.3.1 作为体育课的教学内容 |
| 4.2.3.2 作为阳光体育活动的内容 |
| 4.2.3.3 作为健美操课余训练的比赛内容 |
| 4.2.3.4 作为健美操俱乐部的教学内容 |
| 4.3 影响第三套《标准》在黑龙江省本科院校推广因素的分析 |
| 4.3.1 场地器材影响因素 |
| 4.3.2 健美操专项教师影响因素 |
| 4.3.3 学生学习兴趣影响因素 |
| 4.3.4 第三套《标准》自身影响因素 |
| 4.4 第三套《标准》在黑龙江省本科院校推广的对策 |
| 4.4.1 利用各种途径进行第三套《标准》推广 |
| 4.4.2 完善本科院校健美操场地设施 |
| 4.4.3 提高健美操专项教师师资力量 |
| 4.4.4 培养学生学习兴趣,积极引导健身功能 |
| 5 结论 |
| 6 致谢 |
| 7 参考文献 |
| 8 附录 |
| 9 个人简历 在读期间发表的学术论文与研究成果 |
（10）第三套《全国健美操大众锻炼标准》在陕西省普通高校开展现状与发展对策研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 1 前言 |
| 1.1 选题依据及研究意义 |
| 1.2 文献综述 |
| 1.2.1 大众健美操概念及特征 |
| 1.2.2 关于大众健美操的锻炼价值及意义的表述的研究 |
| 1.2.3 第三套《全国健美操大众锻炼标准》规定动作的内容特征 |
| 1.2.4 关于《全国健美操大众锻炼标准》的研究成果综述的研究 |
| 2 研究对象与研究方法 |
| 2.1 研究对象 |
| 2.2 研究方法 |
| 2.2.1 文献资料法 |
| 2.2.2 访谈法 |
| 2.2.3 观察法 |
| 2.2.4 问卷调查法 |
| 2.2.5 数理统计法 |
| 2.2.6 逻辑分析法 |
| 3 结果与分析 |
| 3.1 陕西省普通高校开展第三套《大众锻炼标准》的现状分析 |
| 3.1.1 陕西省教育厅开展第三套《全国健美操大众锻炼标准》的相关政策 |
| 3.1.2 陕西省普通高校实施第三套《全国健美操大众锻炼标准》的基本情况分析 |
| 3.1.3 陕西省普通高校学生学习第三套《大众锻炼标准》的情况分析 |
| 3.1.4 教授第三套《全国健美操大众锻炼标准》的健美操教师基本情况调查分析 |
| 3.1.5 健美操教学场馆及器材配备情况分析 |
| 3.2 陕西省普通高校开展第三套《全国健美操健美操大众锻炼标准》后的反馈情况分析 |
| 3.2.1 关于第三套《全国健美操大众锻炼标准》规定动作强度的评价 |
| 3.2.2 关于第三套《全国健美操大众锻炼标准》规定动作难度的评价 |
| 3.2.3 关于第三套《全国健美操大众锻炼标准》规定动作音乐的评价 |
| 3.2.4 关于第三套《全国健美操大众锻炼标准》整体动作编排的评价 |
| 3.3 影响第三套《全国健美操大众锻炼标准》在陕西省普通高校开展的因素分析 |
| 3.3.1 政策制度因素 |
| 3.3.2 思想观念因素 |
| 3.3.3 课程设置与课时安排因素 |
| 3.3.4 教师因素 |
| 3.3.5 学生因素 |
| 3.3.6 场地器材因素 |
| 3.4 陕西省普通高校进一步开展第三套《全国健美操大众锻炼标准》对策研究 |
| 3.4.1 加强领导部门的重视程度,加大宣传力度 |
| 3.4.2 加强教师培训力度,转变教育观念 |
| 3.4.3 优化教学内容,合理安排课时 |
| 3.4.4 拓展学习途径,激发学生学习兴趣 |
| 3.4.5 加大场地器材的投资,逐步改善教学条件 |
| 4 结论与建议 |
| 4.1 结论 |
| 4.2 建议 |
| 致谢 |
| 参考文献 |
| 附件 |
四、江苏普通高校实施《全国健美操大众锻炼标准》现状的研究（论文参考文献）
- [1]成都市高校体育教育专业健美操专修课程内容适应性研究[D]. 马霄晗. 成都体育学院, 2021(09)
- [2]甘肃省普通高校大学体育健美操教学质量的影响因素研究[D]. 朱磊. 西北师范大学, 2020(01)
- [3]普通高校本科公共体育健美操课程内容体系的构建研究[D]. 李韵娜. 华中师范大学, 2020(02)
- [4]《2019年版健美操大众锻炼标准》创编研究[D]. 陈皓. 首都体育学院, 2020(01)
- [5]健康体适能引入健美操教学中的实验研究[D]. 韩梦梦. 东北石油大学, 2019(01)
- [6]多尔4R理论对健美操教学效果影响的研究 ——以甘肃政法学院健美操公共选修课为例[D]. 寇芳芳. 西北师范大学, 2019(06)
- [7]福建省普通高校健美操选项课实施《全国全民健身操等级推广规定动作》状况分析与对策研究[D]. 潘睛晴. 福建师范大学, 2014(03)
- [8]《全国健美操大众锻炼标准》在青海省高校实施现状的调查研究[D]. 单莉娜. 青海师范大学, 2013(03)
- [9]第三套《全国健美操大众锻炼标准》在黑龙江省本科院校推广研究[D]. 宋双慧. 北京体育大学, 2012(10)
- [10]第三套《全国健美操大众锻炼标准》在陕西省普通高校开展现状与发展对策研究[D]. 张锦锦. 西安体育学院, 2012(10)