问：留守儿童调查表
- 答：又是这样的基御镇调查表，不知道最终有多大作用了，个人觉得必须像你在搏粗他乡网一样，呼吁更拆冲多的社会关注和关爱才行。
问：简述隔代教养家庭子女常见的心理问题
- 答：1、不良学习习惯，以及令人担忧的学业成绩。隔代教育家庭中的孩子在祖辈家长多年耐岁的陪伴下，已形成了既定的习惯昌逗睁。有的孩子表现出学习懒散，缺乏自觉性和主动性，创作业时效率低、拖拉、潦草，部分孩子还出现严重的厌学情绪。在隔代教育中，祖辈家长对孩子学习习惯没有提出具体要求有关。孩子在进入青春期后，随着学习难度增加，以及自我意识的增长，这些问题表现得尤为突出。
2、孩子的心理障碍主要表现在两个方面，一是失去亲情, 心灵孤独, 感情特别脆弱；二是缺少交流, 性格倔强。父母长年在外务工, 与子女之间既缺少语言交流, 又缺乏感情交流。祖父母由于文化水平和身体条件限制, 无力管好孙辈, 也怕太严会出差错, 自己不好交待。因此迁就孩子, 溺爱孩子, 这种环境熏陶下的孩子性格常常固执和倔强, 遇事争强好胜, 不讲理不服输的情况特别多。
3、隔代教育下的孩子容易出现行为问题。儿童发展心理学家皮亚杰在《认知发展论》中提出了关于道德认知发展的理论，人的道德形成有一个从他律到自律的过程。他律是实现道德自律的前提条件，只有经指芹过一个由外在强制力量支撑的他律化训练，人们才能学会自觉地遵守道德规范。而青少年孩子他们正处于他律的阶段，自律性很弱。由于长时间跟父母联系较少，父母对他们的管教也随之减少，父母通常采取只要没有大错，均可以原谅。而祖辈家长因为担心自己子女的责怪，以及孩子不愿听取他们的意见，导致祖辈家长不敢管，不会管。长此以往，很多初中生出现打架斗殴、说谎、抽烟、喝酒等不良行为。 - 答：隔代教养的孩子常表现为梁辩以下几个方面的问题，即“隔代亲”、“隔代爱”、“隔代教”。“隔代亲”，指祖辈和孙卜档辈在心理上有着密切的联系，祖辈往把自己的一些特点、爱好、性格等特征，无意识地、不自觉地移情到孙辈身上。“隔代橡弊缺爱”，指祖辈对孙辈的爱往带有明显的情感性和依赖性。“隔代教”，指祖辈在教养孙辈时，常会以自己成年时的经验和方法去教育孙辈，而忽视或轻视了孙辈的心理特点。隔代教养的家庭子女，由于祖辈与孙辈之间存在着年龄、心理、生活习惯等方面的差异，因此，隔代教养的家庭子女常会表现出一些特殊的心理问题。
- 答：隔代教养，也称隔代教育，是指祖辈对孙辈的照顾和教育，即祖父母担负孙子女部分或全部教养与照顾的责任。具体而言，是指由于父母因个人因素无法履行照顾孩子的职责或者祖父母主动要求照顾孙子女，孙子女曾经完全或部分由祖父母教养一年以上。按照家庭成员由两代或三代构成可分为由（外）祖父团银母和孙子女组成的隔代教养家庭和（外）祖父母、父母和孙辈三代构成的隔代教养家庭。在这两种家庭类型之下又可进一步作如下细分：一是按照祖父母介入隔代教养的原因划分为“被迫型隔代教养家庭”和“非被迫型隔代教养家庭”；二是按照祖父母照顾时间长短分为工作日隔代教养型、常住隔代教养和共同隔代教养型。另外，按照学生接受隔代教养的起始时间及发生时间段又可划分为：学前阶段、小学阶段、初中阶段、学前和小学阶段、学前和初中阶段、小学和初中阶段、幼儿小学初中阶段。
虽然对学困生的研究很多，且从不同角度探讨了学困生的产生原因和预防对策，但目前的研究多集中于学生的智力发育和认知加工方面，忽视了学习困难学生的心理行为问题对学习的影响。同时在学业困难的原因中前人研究虽关注到家庭原因，但忽略了一个极其重要的方面即隔代教养，对于隔代教养儿童的学习困难和心理行为问题，以及二者塌磨宴的关系，鲜有文献报道。因此，以初中生为对象，采用方便随机整群抽样方式，在5所初中学校每个年级随机抽取1～3个班级，通过问卷调查法，共调查了27个班级1077名初中生，探讨了隔代教养家庭初中生存在的心理行为问题及其对学习困难的影游誉响，从而为转化当前隔代教养家庭学困生提供科学依据和对策参考。
问：作为一个孩子母亲，你愿意自己带孩子还是选择让孩子奶奶带？
- 答：我更愿意自己带孩子，自己带教育会更好点，自己带孩子在物质和精神上都会给孩子更好。
- 答：相信大部分妈妈都愿意自己带孩子，启友毕竟孩子对灶缓妈妈的依赖性很强，而隐旁模且妈妈自己带孩子对孩子的成长也比较好。只不过面对生活压力，好多妈妈都得上班挣钱
- 答：作为一个母亲，我更愿意自己的孩子，因为这样更好的能够与档森孩子交流相处，了解桥耐孩子的脾气，性格从而更好敏蠢春的把孩子培养成一个优秀的人。
- 答：我愿意自己带，因为我不想孩或睁子最需要妈妈闹埋陪伴的时候离开液团蚂她，而且奶奶比较宠孩子，我不希望孩子养成窝里横的那种孩子。
