班主任如何做好个别教育

一、谈班主任怎样做好个别教育工作（论文文献综述）

徐龙尧^[1]（2021）在《小学班主任专业发展存在的问题与对策研究 ——以四川省为例》文中进行了进一步梳理

许冬梅^[2]（2020）在《初中班主任与学生沟通问题研究》文中研究表明教育工作及班级管理离不开师生沟通,良好的师生沟通能够使班主任的管理工作事半功倍。然而在现今的初中教育中,班主任与学生的沟通还存在着许多问题,这些问题影响了师生关系、对学生的身心发展不利,阻碍了班级管理工作的开展。因此研究班主任与学生沟通存在的问题及原因,提出行之有效的建议对我们的教育工作有着重要的意义。本文采用文献研究法、问卷调查法、访谈法,以泰州市三所初中学校的学生和班主任作为调查对象,分别从班主任与学生的沟通目标、沟通意愿、沟通内容、沟通过程、沟通方式、沟通技巧和沟通评价等七个方面调查了班主任与学生的沟通现状。通过调查,笔者发现班主任与学生的沟通存在以下问题:（1）班主任与学生沟通目标出现错位;（2）班主任与学生沟通内容功利性强;（3）班主任与学生之间信息交流低效;（4）班主任与学生沟通方式相对单一;（5）班主任与学生沟通评价环节缺失。经过研究,笔者分析并总结出了存在这些问题的原因:（1）班主任现代教育观念缺失;（2）学生沟通意识与技巧不足;（3）学校沟通保障不到位;（4）家长沟通关注不够。为了改善班主任与学生的沟通现状,在借鉴国内外相关研究的基础上,结合相关教育教学理论,笔者提出了以下几条策略:（1）班主任关注学生,用“心”沟通;（2）学生注重沟通意识与技巧的培养;（3）学校更新办学理念,为师生沟通提供保障;（4）家长提高关注度,为孩子树立沟通榜样。笔者相信这些策略能对初中班主任与学生的沟通工作带来帮助。

黄超^[3]（2020）在《小学新手班主任领导力研究 ——以杭州市江干区H小学调研为例》文中研究指明随着教育管理改革深入推进,我国班主任的角色不断丰富。这意味着,在班主任作为班级组织领导者日益成为共识的同时,关注并重视班主任领导力建设也成为题中必有之义。识者周知,小学新手班主任是小学班主任队伍中的重要组成部分,他们在小学生成长道路上扮演着关键性角色。因此,提升小学新手班主任领导力俨然成为师资建设重要环节。重视班主任领导力建设,不仅有助于实现班主任专业化,而且有助于提高班级管理水平进而提高学校办学质量。本研究结合杨思卓教授的“六维领导力理论”,以问卷法和访谈法为主要研究工具,从该理论的六个维度入手,对杭州市江干区H小学的新手班主任领导力进行调研,并使用SPSS23.0软件进行数据分析。首先,聚焦实际问题。通过研究,笔者发现H小学新手班主任领导力亟需提高,表现为学习力持续性不强、教导力输出不佳、决断力自信不足、执行力水平偏低、组织沟通不理想以及感召力程度有限等方面问题。其次,分析影响因素——分析主要从主管部门、学校以及新手班主任自身三个角度展开。从主管部门角度而言,存在关注宣传不足,师范教育缺乏相关课程,没有为新手班主任做好引领的问题;从学校角度而言,存在培训不到位,评价不够科学,职责不太明确,缺少锻炼平台限制新手班主任领导力发挥的问题;从新手班主任自身而言,存在领导意识淡薄,身兼多职压力大,人际交往能力欠缺,自我要求低,缺少教育信念制约领导力发展的问题。最后,提出改进建议。在主管部门层面,需要制定班主任领导力培育政策、鼓励师范院校增设相关课程;在学校层面,需要创新培训机制、完善评价体系、合理安排工作量、组建学习共同体、发挥骨干教师的帮扶作用;在新手班主任自身层面,需要端正工作态度,培养组织意识领导意识、丰富专业知识,增强组织领导能力储备、重视学生主体,调动班干部群体积极性、整合教育力量,加强家校合作和同行交流、提升个人魅力,增进师生情感和凝聚力、坚定教育信念,深化反思班级管理广度。笔者希望,上述对杭州市江干区H小学的研究和基于调研分析推出的建议,能够为我国小学新手班主任领导力提升的研究拓宽思路。

秦茜佳^[4]（2020）在《幼儿教师职业道德失范问题研究》文中认为近些年来,我国十分重视幼儿教育事业,制定相关幼儿教师职业道德的条例,规范幼儿教师职业行为,不断提高幼儿教师职业道德水平,但是虐童等各种有违幼儿教师职业道德的现象却不断爆出,破坏幼儿教师队伍整体形象,引起社会的关注和质疑。经过社会各界多方面的努力,一些幼儿教师职业道德失范现象虽然得到暂时的平息,但是问题并没有得到根本的解决,严重影响了幼儿教育事业的发展和社会的和谐稳定。因此,本文力图系统研究幼儿教师职业道德失范问题及其成因,提出解决幼儿教师职业道德失范问题的对策。本篇论文一共分为三个部分:论文的第一部分阐述幼儿教师职业与幼儿教师职业道德。首先对幼儿教师职业进行分析,分析其职业内容、职业特点和对道德的要求;其次对幼儿教师职业道德进行探讨,总结幼儿教师职业道德含义、内容和特点,对幼儿教师职业道德失范进行厘定;最后总结解决幼儿教师职业道德失范问题的重要意义。论文的第二部分深入剖析我国幼儿教师职业道德失范主要问题及其原因。首先分析了当前我国幼儿教师职业道德素质情况和职业道德规范建设情况,进而通过深入、全面研究得出目前我国幼儿教师职业道德失范主要存在五个方面的结论,分别是:部分幼儿教师缺乏师爱和责任心,不能正确对待幼儿;部分幼儿教师厌岗怠业、治学松懈;随意惩罚幼儿,依法执教观念淡薄;忽视幼儿成长规律,违背幼儿教育伦理;部分幼儿教师以职牟利、以教谋私。造成以上失范问题的原因主要在于:部分幼儿教师个人职业道德素养偏低;职业道德规范不完善导致缺乏具体规范引导;职业道德教育乏力,外在制约机制失衡;社会转型的价值冲突和利益的驱动。论文的第三部分在前面的分析研究基础之上提出解决幼儿教师职业道德失范问题的具体对策。首先,要进一步完善幼儿教师职业道德规范,使幼儿教师职业道德有章可循。其次,幼教机构管理到位,建立健全职业道德管理体制和在职培训,使幼儿教师职业道德真正贯彻执行。再次,培养幼儿教师职业道德素质,以社会主义核心价值观引导幼儿教师职业道德教育,使幼儿教师恪守职业道德。最后,社会养成尊重幼儿教师风气,加强对社会舆论的正确引导,提升幼儿教师地位,使幼儿教师爱岗敬业、有荣誉感责任感,最终实现解决幼儿教师职业道德失范问题。

韩雪^[5]（2020）在《中职学校班级自主管理现状与对策研究 ——以长春A中职学校为例》文中研究说明教育是民族振兴、社会进步的重要基石。2010年国务院印发了《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》为中等职业学校培养学生提供了依据。中职学校要注重培养学生的独立性、自主性、创造能力、社会适应能力等,把实现学生的全面发展和个性发展作为教育的终极目标。为了更好地了解中职学校班级自主管理情况,从而对中职学校班级自主管理给出合理化的建议,本文以中职学校班级自主管理现状为研究对象,探索班级自主管理中存在的问题,并对其成因进行分析,试图找出解决班级自主管理问题的对策,使中职学校班级自主管理不断得到发展和完善,对中职学校班级自主管理有一个现实性的意义。本研究运用文献分析法、问卷调查法和访谈调查法,结合国内外的相关研究成果,选取长春地区具有一定代表性的中职学校为调查对象,利用SPSS20.0统计软件对该校班级自主管理的现状进行调查问卷分析,结合对班主任的访谈,得出以下结论:中职学校班级自主管理水平不佳,班主任是影响班级自主管理的最大因素,但班级自主管理也离不开学校的支持。从班主任和学校两方面问题产生的原因进行分析。在以上结论的基础上,根据人本主义的教育理论和德鲁克人本主义的管理思想提出了以下三个改善班级自主管理现状的对策:培养学生自主管理意识,建立有利于学生自主管理的制度,并严格执行,丰富班主任培养学生自主管理能力的途径与方法;建设良好的自主管理环境:学校环境,班级社团环境;优化班级评价体系,落实班级评价实施。通过本研究可以进一步充实班级自主管理理论,促进中职学校班级管理效率的提高。

戴红^[6]（2020）在《中职学校班主任工作室建设策略研究 ——以A中职学校为例》文中研究指明班主任作为班级的直接管理者,与学生的联系更加密切,是学生成长路上的重要引路人,同样也是学校上传下达、开展班主任工作的桥梁和纽带。如今,随着我国各项经济事业的稳步发展,学生的思想观念、行为习惯在发生变化。班主任仅仅依靠传统的管理手段,难以面对各种情况、各种挑战。中职学校与普通高等学校教育目标不同,中职学校以培养技术人员为主,专业众多,在管理学生方面相对棘手。班主任工作室的提出与设立,更迎合了中职学校管理需求。在立德树人的要求下,A中职学校挖掘自身特色,积极探索如何提升班主任工作能力,但受限于各种因素,造成班主任在处理问题时缺乏智慧与技巧。基于上述背景,本文将分成三个章节展开研究,在结合个案研究法、访谈法的基础上,对A中职学校班主任工作室的情况作全面分析,本文在研究中发现A中职学校班主任工作室存在硬件设施设备不完善、工作室激励体系模糊、班主任专业化发展滞后、成员专业发展缺乏引领等问题。为此,文中结合A中职学校的实际,提出了具体的解决对策,要加强班主任工作室的制度保障;制定合理的激励体系;丰富班主任工作的内容与方法;挖掘班主任成长潜力,增强共同体动力机制等,以期能够对班主任工作室的良性发展起到一定的助推作用,同时也希望推动A中职学校班主任工作室成员及班主任群体的成长与进步。

顾忆春^[7]（2020）在《小学新任班主任的工作适应问题及对策研究》文中指出班主任是世界上最小的主任,却要管理着一个班级的方方面面,从日常琐事到道德教育,都充斥着班主任的身影。新任班主任处于入职适应期,刚刚开始适应学校教学工作,在教师和班主任的双重身份和双重责任下,心有余而力不足,会产生许多适应困难。本文以小学新任班主任为研究对象,结合文献,对小学新任班主任进行了概念界定。根据适应性绩效理论,确定了小学新任班主任适应性绩效的五个维度,从解决问题、压力适应、人际适应、持续学习及身体适应方面对小学新任班主任工作的适应情况进行了调查。综合运用文献法、问卷法和访谈法,收集有效问卷88份,对5位小学新任班主任,2位经验班主任及1位负责班主任工作的领导进行访谈,得出小学新任班主任的常见适应问题以及外部对小学新任班主任的支持情况,并提出了提升小学新任班主任工作适应能力的对策与建议。结合理论与实证研究,本文指出小学新任班主任的适应问题主要在于学生、班级管理、与家长沟通、情绪调节等方面,详细问题包括新任班主任难以在学生间建立起教师威信,难以培养和选拔优秀班干部,难以获取家长的信任,难以建设优良班集体,难以尽快处理学生突发情况等。职前教育、职后教育及社会虽然对新任班主任的工作有所支持,如师范教育有一定的帮助,同事及领导乐意提供帮助等,但支持力度有限,不能起到很好的促进作用。本文进一步对小学新任班主任适应问题的产生进行归因,总结了八个方面,如新任班主任条件性知识储备不足,缺乏班级管理技巧,自我调节能力不够,任职学校培训机制不健全,效果不佳等。通过相关理论和实证研究,本文从新任班主任自身、任职学校、师范院校及社会四个方面提出对策,即新任班主任自身要持续学习班主任知识,积极面对班主任工作;任职学校要减少新任班主任工作压力适应困难,提升其解决问题能力;师范院校要调整师范生课程设置结构,增加实践课程;社会要提高新任班主任待遇,提升理解度,缓解其人际适应压力。

李赫^[8]（2019）在《小学班主任班级情绪管理策略》文中提出人的情绪是经常变化的,对个人情绪进行有效管理,具有重要意义。小学生正处人生中身心发展的关键时期,而小学班主任由于其工作岗位的特点,使其在促进小学生身心健康成长中发挥着重要作用。本文通过自己编制的调查问卷和访谈提纲,对H市39所小学562名一线小学班主任班级情绪管理的现状进行了实地调研。通过对所获取调研数据进行统计分析,掌握了H市小学班主任班级情绪管理的真实现状。在此基础上,归纳并概括出H市小学班主任班级情绪管理存在的问题及原因。最后,根据发现的问题及原因,针对性地提出了提高小学班主任班级情绪管理的建议策略。

孙国萍^[9]（2019）在《苏北农村小学班主任专业发展困境及对策研究 ——以X市七所农村小学为例》文中进行了进一步梳理苏北农村小学班主任专业发展困境是指苏北农村地区小学班主任在专业发展过程中受到某些因素的制约与影响继而导致其专业发展进程缓慢甚至停滞不前的困难境地。本文运用问卷调查法和访谈法,以X市七所农村小学的156位班主任为问卷调查样本、以7名德育管理干部和7名班主任为访谈对象,对苏北农村小学班主任专业发展的现实困境进行实证研究。调查数据整理分析发现,样本学校中班主任队伍具有性别单一、年轻化、经验少及不稳定的特征,其专业发展的现实困境主要表现在以下方面:专业认知实践不足、专业选任趋于功利、专业培养流于形式、专业评价激励单一、专业体验环境严苛。究其原因,是班主任自我的专业信念匮乏、专业意识薄弱、专业规划欠缺,学校方面的专业认识模糊、专业文化缺失、专业培养不力,教育行政方面的专业发展引领不够、专业认可制度缺失、专业保障机制缺乏,地区社会方面主要是道德舆论压力大、家庭教育缺失、地区环境制约。针对苏北农村小学班主任专业发展面临的现实困境,结合困境产生原因的分析,我们对不同主体提出如下建议:首先,班主任自我应树立专业理想、追求专业幸福感,增强学习意识、完善自我知能结构,制定发展规划、践行个人发展愿景;其次,学校管理者要提高对班主任工作专业性的认识、构建班主任专业发展的文化自觉、完善班主任专业发展的培养机制;再次,教育行政部门需加强专业发展引领、推动专业认可制度、落实专业保障机制;最后,作为主要社会力量的农村家长需要对班主任专业发展多一份尊重、理解、支持,少一份偏见、误解、对立。

徐鑫雯^[10]（2019）在《小学班主任课程领导的个案研究》文中认为随着教育改革的不断推进,教师课程领导逐渐被国内外教育领域关注,其重要性也日益凸显。班主任,是教师队伍中的重要群体之一,他们的工作不同于一般任课教师,在课程安排上,班主任除了要上好学科课程、班会课,有时还需兼顾综合实践活动课、思想品德课等课程,他们是和学生接触最多,最有效影响学生的老师。将班主任作为课程领导更有助于学生知识与能力的提升,有利于改变课堂生态和推动课程改革,从而更有利于推动教育改革的发展与进步。因此,研究班主任课程领导具有重要理论意义和教学实践价值。本文选取了一个普通小学的且具备二十多年教学经验的优秀班主任作为研究对象,采用了访谈法、观察法、问卷法、文本分析等多种研究方法,致力于证明班主任课程领导的必要性和价值性。笔者跟随该班主任见习和实习长达数月,对该班主任的工作进行了全面的分析,得出了该班主任课程领导的构成要素,即高度的课程敏锐性、课程的价值选择,这样课程领导就能水到渠成。通过分析问卷、访谈等资料,笔者发现该班主任自身具有独特的个性魅力,有着超乎寻常教师的教育情怀,对课程和课程领导有自己独特的理解。无论是从课程的理解与整合,开发与设计,还是到课程的实施与指导,课程的监控与评价,都是班主任课程领导过程中的必须面对的过程,在这过程中,班主任能够不断地丰富自己的工作经验,从而指导自己的工作。班主任课程领导是一种对校长、同事、学生、家长的“非强制性”影响过程,不仅能提高自己的专业能力,与校长共建课程愿景,也能够加强和家长的沟通,使家校合作落到实处,更为重要的是,这一过程能够树立学生本位的师生关系,融洽师生关系,为活动的开展铺平道路。笔者通过对N老师课程领导路径的探析,分析整合了一般化的课程领导的实践路径。从课程的理解与整合,到课程的监控与评价,本文通过对一个班主任的个案研究,努力提取班主任群体中的共性,给广大班主任提供一个理论和实践的参照,提高他们课程领导的意识,减轻他们的工作负担,提升他们课程领导的能力,实现课程愿景,把班级建设的更好。

二、谈班主任怎样做好个别教育工作（论文开题报告）

（1）论文研究背景及目的

此处内容要求：

首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。

写法范例：

本文主要提出一款精简64位RISC处理器存储管理单元结构并详细分析其设计过程。在该MMU结构中,TLB采用叁个分离的TLB,TLB采用基于内容查找的相联存储器并行查找,支持粗粒度为64KB和细粒度为4KB两种页面大小,采用多级分层页表结构映射地址空间,并详细论述了四级页表转换过程,TLB结构组织等。该MMU结构将作为该处理器存储系统实现的一个重要组成部分。

（2）本文研究方法

调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。

观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。

实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。

文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。

实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。

定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。

定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。

跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。

功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。

模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。

三、谈班主任怎样做好个别教育工作（论文提纲范文）

（2）初中班主任与学生沟通问题研究（论文提纲范文）

（3）小学新手班主任领导力研究 ——以杭州市江干区H小学调研为例（论文提纲范文）

（4）幼儿教师职业道德失范问题研究（论文提纲范文）

（5）中职学校班级自主管理现状与对策研究 ——以长春A中职学校为例（论文提纲范文）

（6）中职学校班主任工作室建设策略研究 ——以A中职学校为例（论文提纲范文）

（7）小学新任班主任的工作适应问题及对策研究（论文提纲范文）

（8）小学班主任班级情绪管理策略（论文提纲范文）

（9）苏北农村小学班主任专业发展困境及对策研究 ——以X市七所农村小学为例（论文提纲范文）

（10）小学班主任课程领导的个案研究（论文提纲范文）

四、谈班主任怎样做好个别教育工作（论文参考文献）

• [1]小学班主任专业发展存在的问题与对策研究 ——以四川省为例[D]. 徐龙尧. 西华师范大学, 2021
• [2]初中班主任与学生沟通问题研究[D]. 许冬梅. 贵州师范大学, 2020(06)
• [3]小学新手班主任领导力研究 ——以杭州市江干区H小学调研为例[D]. 黄超. 安徽师范大学, 2020(02)
• [4]幼儿教师职业道德失范问题研究[D]. 秦茜佳. 武汉理工大学, 2020(09)
• [5]中职学校班级自主管理现状与对策研究 ——以长春A中职学校为例[D]. 韩雪. 延边大学, 2020(05)
• [6]中职学校班主任工作室建设策略研究 ——以A中职学校为例[D]. 戴红. 扬州大学, 2020(05)
• [7]小学新任班主任的工作适应问题及对策研究[D]. 顾忆春. 上海师范大学, 2020(07)
• [8]小学班主任班级情绪管理策略[D]. 李赫. 黑龙江大学, 2019(03)
• [9]苏北农村小学班主任专业发展困境及对策研究 ——以X市七所农村小学为例[D]. 孙国萍. 南京大学, 2019(07)
• [10]小学班主任课程领导的个案研究[D]. 徐鑫雯. 南京师范大学, 2019(04)

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