一、论市场经济条件下的职业道德建设(论文文献综述)
于瑶[1](2020)在《新时代党员领导干部政德观培育研究》文中进行了进一步梳理人无德不立,官无德不为,国无德不兴。中国特色社会主义进入新时代,党员领导干部政德观培育问题可谓是时代所需、现实所急、党之所虑。习近平总书记高度重视党员领导干部的政德观及其培育问题,强调立政德就要明大德、守公德、严私德。新时代只有切实做好党员领导干部政德观培育工作,才能不断提高党员领导干部的从政道德境界,为推进国家治理体系和治理能力现代化建设锻造一支德才兼备的高素质党员领导干部队伍。本文针对新时代如何加强党员领导干部政德观培育问题,按照“提出问题——分析问题——解决问题”的逻辑进路,在思想基础研究、历史经验反思和现实境遇关照的基础上,从认识论、方法论、实践论三个层面系统勾勒新时代加强党员领导干部政德观培育的实践理路,给新时代如何加强党员领导干部政德观培育的问题以积极的理论回应和现实回应。第一章新时代党员领导干部政德观培育的基本问题。主要内容包括政德及政德观的涵义,政德观培育的要素及特征,政德观培育的现实意义等。本文认为,对政德的涵义,可以从三个维度加以把握:从主体维度看,政德是“从政之德”;从内容维度看,政德是“为政之德”;从功能维度看,政德是“用权之德”。政德以公共利益的最大化为价值取向,主要功能在于规范公权力的行使。政德观是对政德的态度和看法,它由一定的政治信仰统摄,通过从政行为表现出来,体现了党员领导干部对一定政德规范认同、遵循和践履的自觉性。从应然层面看,党员领导干部应当树立以“为公”为价值方向的政德观。政德观培育是一种特殊的思想政治教育活动,是将应然层面的、以“为公”为价值方向的政德观转化为党员领导干部实然的政德观的实践活动。政德观培育包含培育主体、培育内容、培育方式、培育保障和培育环境等要素,具有意识形态性、人民性、时代性和系统性等特征。新时代加强政德观培育,有助于锻造德才兼备的高素质领导干部队伍,形成讲政德立政德的党风政风,引领崇德向善的社会文明风尚。第二章新时代党员领导干部政德观培育的思想基础。本文认为,思想基础分为“灵魂”、“根基”和“源流”三个层次。新时代培育政德观,既要坚持马克思主义的指导,又要有民族风格和发展眼光。马克思主义是无产阶级政党的政治纲领,新时代培育政德观,必须以马克思主义经典作家的相关思想为灵魂。中国优秀传统官德文化和官德培育思想是中国古代先贤政治智慧的结晶,在传承中积淀成为党员领导干部从政心理结构的一部分,是新时代政德观培育的思想根基。历代中国共产党领导人用中国话语体系解释和发展马克思主义,在承继前人思想的基础上与时俱进地丰富着中国共产党人关于政德观培育的思想,是新时代政德观培育的思想源流。第三章党员领导干部政德观培育的经验借鉴。主要梳理了从1949年新中国成立到2012年党的十八大期间政德观培育的发展历程。经历了过渡时期的良好开端和全面建设社会主义时期的曲折探索,十一届三中全会以来的政德观培育逐渐向更加规范化、制度化的方向发展。经验主要有:充分发挥各级党组织的主导作用,坚持为人民服务的价值方向,将理论教育与实践锻炼相结合,发挥制度的激励和约束作用,重视环境对政德观的塑造作用。第四章新时代党员领导干部政德观培育的积极举措与现实挑战。进入新时代,政德观培育在一系列积极举措下取得了很多阶段性成果,主要表现在:其一,培育主体重视程度增强;其二,培育内容愈加广泛深入;其三,培育方式趋于多样化;其四,培育保障制度不断更新;其五,培育环境在调适中得以改善。但是,仍然存在诸多挑战,主要表现在:其一,政德观培育诸要素尚未并轨,缺乏统一的顶层设计和明确的负责部门,存在整体合力不足问题。其二,培育内容缺乏针对性设计,尚未对政德教育或者政德观培育的具体内容作出明确的规范和说明,理论界也没有形成共识。其三,培育方式存在路径依赖下的低效性弊端问题,单向教条式的灌输难以对党员领导干部形成足够的吸引力,“口号式”的提要求往往让政德教育流于形式。其四,培育保障制度实施机制不健全,选择执行、片面执行、变通执行,甚至不执行等制度执行不力问题依然突出。其五,外部场域环境存在干扰因素,“四风”问题、官僚主义问题、新形式主义问题仍旧存在,各种社会思潮错杂交织,滋生出不少干扰性、对抗性、破坏性因素。第五章新时代加强党员领导干部政德观培育的逻辑遵循与目标原则。本文认为,新时代加强政德观培育有其内在的逻辑遵循,这种逻辑从理论、现实、实践三个向度展开,表现为以习近平总书记关于政德观培育的重要论述为指导、为推进国家治理现代化培养高素质党员领导干部、以实现政德观培育诸要素的同频共振为方法论要求三个方面,三者分别构成新时代加强政德观培育的理论逻辑、现实逻辑和实践逻辑。理论逻辑明确指导思想,现实逻辑定位目标方向,实践逻辑解锁原则要求,新时代加强政德观培育应当以引导党员领导干部明大德、守公德、严私德为目标,遵循主体维度的组织教育与自我教育相结合、内容维度的时代性内容与继承性内容相融合、方式维度的理论教育与实践淬炼相统合、保障维度的教育引导与制度约束相耦合、环境维度的显性教育与隐性教育相整合等原则,以实现政德观培育的高质量发展。第六章新时代加强党员领导干部政德观培育的实践路径。本文认为,可以从五个方面对新时代的政德观培育进行加强和优化。第一,整合政德观培育主体,实现主体间良性互动。一方面是培育实施者之间的互动,要求党组织加强集中统一领导,从顶层设计入手,将政德观要求嵌入干部教育、选任、监督、考核、惩处等各个环节,引导各要素协同向政德观培育聚集。另一方面是培育实施者与培育对象之间的互动,尊重党员领导干部的主体性,调动党员领导干部主动修养政德的积极性。第二,优化政德观培育内容,契合新时代培育目标。培育内容要兼顾“政”和“德”两方面的个性,既要讲求政治性,也不能脱离人文性,本文认为,可以从政治观、权力观和修身观三个维度构建政德观培育内容体系,分别契合新时代“明大德”“守公德”“严私德”的政德观培育目标。其中,政治观反映了党性原则的基本要求,是政德观培育的主导性内容;权力观反映了权力行使的基本要求,是政德观培育的主体性内容;修身观反映了个人品德的基本要求,是政德观培育的基础性内容。培育政治观,要重点抓好政治理想教育、政治理论教育、政治忠诚教育、政治担当教育、政治纪律教育。培育权力观,重点要抓好宗旨意识教育、责任意识教育、实干意识教育、法治意识教育、廉洁意识教育。培育修身观,应当重点抓好集体主义道德观教育、传统修身文化教育、艰苦奋斗优良传统教育、人文精神教育、清廉家风教育。第三,创新政德观培育方式,提升政德教育实效。可采取的措施有:一是丰富理论教育形式以充分透彻说理,二是强化政德实践锻炼以力促知行合一,三是加强网络平台建设以发展线上教育,四是发挥榜样示范效应以消解情感困惑。第四,加强政德观培育保障,健全政德赏罚机制。通过落实“以德为先”的选拔任用制度、细化“奖优扬善”的考评激励制度、完善“失德必查”的监督问责制度,将“以德为先”的干部评价标准贯穿从“入口”到“出口”的全过程,形成政德观培育制度保障的闭环,实现政德观培育与赏罚回报之间的良性互动。第五,澄清政德观培育环境,注入场域动力支持。通过淬炼端正严明的党风政风,多措并举繁荣发展政德文化,实施新时代公民道德建设工程,用社会主义核心价值观凝聚全社会价值观共识,提高全社会政治文明和精神文明程度,不断防范、过滤、削减政德观培育环境中的干扰性、破坏性、对抗性因素,以持续净化的政治生态环境和社会文化环境为政德观培育注入场域动力支持。总之,本文认为,政德观培育是一个多要素、复杂的系统工程,系统整体功能的优化有赖于各环节的整体推进和诸要素的协同发展。新时代加强政德观培育,需要从顶层设计入手,实现培育主体、培育内容、培育方式、培育保障、培育环境等各要素的同向而行。
刘欢欢[2](2020)在《新型职业农民职业道德培育研究》文中进行了进一步梳理随着城镇化的推进、经济的快速发展,“谁来种地”这一难题成了中国前进道路上的“拦路石”。2012年中央一号文件首次提出大力培育新型职业农民,使其成为我国现代农业发展的主导力量,从而保证了我国农业后继有人。截至目前,我国培育的新型职业农民已超1500万人,并朝着2000万人数迈进,新型职业农民的队伍不断扩大,新的职业群体正在逐步壮大。“实际上,每一个阶级,甚至每一个行业,都各有各的道德”,新型职业农民作为现代农业行业的新兴主体,理应由也必须有符合自己职业特色的职业道德。加强对新型职业农民的职业道德培育,这既是农民“身份”向“职业”转变的必要条件,也是新时代公民道德建设的重要内容;既秉持了“立德树人”的教育理念,也完善了新型职业农民培育体系;既坚持了人的全面发展原则,也保证了我国农产品质量安全。培育和提升新型职业农民的职业道德,对我国现代农业的发展、社会主义和谐社会的构建具有积极的推动作用。本文以新型职业农民职业道德培育为研究对象,在搜集相关文献和政策的基础上,阐述了新型职业农民、新型职业农民职业道德及其职业道德培育的基本内涵,新型职业农民职业道德培育是新型职业农民培育中的重要内容,是培育合格“新农人”的关键环节,职业道德培育不是一蹴而就的,需政府、学校、企业以及新型职业农民自身共同努力。在界定了新型职业农民职业道德培育的相关概念后,接着说明了培育新型职业农民职业道德对当前社会经济的发展、精神文明的建设、人的全面发展、农产品质量安全等具有重要的作用。同时分析了古今中外有关职业道德和道德教育的思想,其中诚信思想、敬业思想、义利观等构成了新型职业农民职业道德的基本内涵,认知发展理论、人的全面发展理论、道德内省、实践锻炼等思想为新型职业农民职业道德培育提供了理论依据。接着根据相关数据和新闻报道,分析了当前我国新型职业农民职业道德培育的现状,分别从取得的成绩和存在的问题两方面进行分析。并在新型职业农民培育现实情况的基础上,根据新型职业农民职业道德培育的定义和相关理论基础,从制度、教育、外部环境以及新型职业农民自身四个方面,对问题产生的原因进行了说明。最后,在前文分析的基础上,根据时代发展的需要,结合国家关于新型职业农民培育的相关政策文件,提出了四点加强新型职业农民职业道德培育的建议:(1)建立完善的新型职业农民职业道德规范和制度体系;(2)构建新型职业农民职业道德教育主体网络;(3)营造良好的外部环境;(4)提升新型职业农民自我培育的能力。
孔航[3](2019)在《国有商业银行从业人员职业道德教育研究 ——基于对北京A银行的调查分析》文中提出从个体德性到社会公德,社会对道德问题的关注由来已久。职业道德是随着社会分工的出现而形成和发展起来的,是基于职业活动实践产生的意识,具有很强的实践性和规范性。职业道德是人们在职业活动实践中所应遵循的各种行为准则的总和,既包括从业者与服务对象的关系,也包括职工间的关系和职业间的关系。职业道德必须是能够得到从业者的认同和自觉执行的规范。随着现代社会分工的发展和专业化程度的增强,市场竞争日益激烈,社会对从业人员的职业观念、职业态度、职业技能、职业纪律和职业作风的要求越来越高。新时代国有商业银行从业人员的职业道德教育是在马克思主义职业道德教育理论指导下,结合银行的本质属性和时代特征,通过完善教育内容,明确教育主体,优化教育方法,更新教育载体,提高从业者的职业道德水平。对国有商业银行从业人员进行职业道德教育既是回应新时期职业道德现实问题的需要,也是为了更好地保障国有商业银行的核心竞争力,促进银行的规范化发展,优化银行的企业文化,树立银行的企业形象的需要,具有重要的现实意义。马克思主义关于职业道德教育的理论首先是从如何认识人开始的。人的本质理论和发展理论为职业道德教育提供了重要理论支撑。马克思关于市场经济和道德关系的论述为分析国有商业银行职业道德教育提供了情境性的指导。涂尔干的职业伦理思想与社会整合关系理论对国有商业银行职业道德教育具有重要的指导价值。国有商业银行职业道德教育必须置于银行企业形象、银行社会责任、员工个体发展这个总体框架下进行分析,职业道德是银行企业文化和核心竞争力之间的中介,是银行更好履行社会责任和员工个人更好发展的基石。国有商业银行的特殊性质,其社会责任除了一般的企业社会责任外还需要承担更多的政治任务。这反映到职业道德教育中就不仅仅需要强化一般的职业规范的教育,还必须强化相应的公共责任教育。只有这样才能适应新时期公众对国有商业银行从业人员的职业道德的期待。由于国有商业银行特殊的社会地位,其从业人员职业道德状况具有很强的社会示范效应,甚至影响行业本身的社会形象。通过调查了解国有商业银行职业道德教育的内容、形式、管理执行等方面的基本状况,发现组织情境下存在职业道德教育内容表面化、教育方式单一化、教育认同低度化等问题。从国有商业银行从业人员职业道德教育的影响因素来看,宏观层面的政治、经济社会环境、信息环境和社会风气,组织层面的银行组织文化与商业伦理、银行内部组织管理和考核、合规教育内容、道德教育形式,个体层面的职业定位、责任意识和价值观,以及从业者的职业体验、职业压力、薪酬满意度等因素影响着职业道德教育的效果。基于对国有商业银行从业人员职业道德教育的客观现实、从业者的主观感知及具体影响因素的分析,在真实情境中进行职业道德教育可能是新时代职业道德教育取得实效的关键。本文提出,在系统论的指导下,结合生态理论,对国有商业银行从业人员职业道德教育进行生态性优化。在坚持系统性、开放性、多样性原则下,坚持以为人民服务为核心和集体主义原则,明确理念和教育目标,完善过程教育制度,从而提升职业道德素养。具体而言,重塑职业道德教育主体责任,培育组织核心价值观和信仰文化;优化职业道德教育的基本理念和内容,强调为民服务、以人为本、契合需求,强调职业道德教育内容的时代性;完善职业道德教育方法,开发职业道德教育载体,运用新时代的管理载体、文化载体和网络载体,实现职业道德教育的生活化,从而实现快乐工作和职业成长的目标。
刘文思[4](2019)在《乡村振兴视域下村民道德问题及对策研究 ——基于河南襄城县的调查》文中认为乡村振兴是党的十九大做出的重大决策部署,是新时代“三农”工作的总抓手。中国是一个农业人口大国,在决胜全面建成小康社会,实现社会主义现代化重要时期,乡村发展亟不可待。乡村是中国发展的短板,解决乡村发展,经济是基础,提高村民的科学文化水平和思想道德素质是关键。只有加强乡村的道德建设,提升村民的道德素质,才能繁荣兴盛乡村文化,焕发乡风文明新气象,推动乡村振兴战略实施,实现中华民族伟大复兴。随着经济社会的发展,改革开放的深入推进,社会各方面利益关系的进一步调整,村民的道德观念也发生着深刻的变化。近年来,在党和政府的正确领导和推动下,村民的道德心理、道德认识和道德情感有了很大的进步。但是在新时代,乡村道德建设仍然面临着严峻挑战。由于乡村发展不平衡不充分的矛盾、乡村社会环境的消极影响以及村民自身素质的局限性等原因,当前村民道德建设过程中在社会公德、职业道德、家庭美德等方面仍存在着社会责任感意识缺失、职业道德知行不足、婚姻家庭道德滑坡以及家庭代际道德失衡等主要问题。解决当前乡村道德建设的问题必须从实际出发,在问题梳理和原因分析的基础上,分别从重视社会公德建设、强化职业道德建设、加强家庭伦理美德建设以及优化道德环境四方面出发,提出乡村振兴视域下提升村民道德建设的对策思考。具体措施主要包括:提升村民社会公德修养,明确公共责任担当;树立职业道德模范,弘扬职业道德精神;倡导夫妻和睦,提高夫妻之间的婚姻质量;弘扬新型孝道观念,促使家庭和谐氛围的形成以及优化乡村道德建设的环境等以促进村民的思想道德建设。
朱红艳[5](2017)在《大学生敬业价值观培育研究》文中认为大学生是青年群体的重要组成部分,是国家和民族的希望与未来,青年大学生敬业价值观的培育状况如何,将关系着他们所从事职业的发展趋势,关系着国家的前途命运。党的十八大提出,倡导富强、民主、文明、和谐,倡导自由、平等、公正、法治,倡导爱国、敬业、诚信、友善,积极培育和践行社会主义核心价值观。富强、民主、文明、和谐是国家层面的价值目标,自由、平等、公正、法治是社会层面的价值取向,爱国、敬业、诚信、友善是公民个人层面的价值准则,这24个字是社会主义核心价值观的基本内容。从个人层面上提出了敬业的要求,为大学生敬业价值观的培育提供了理论支持。加强大学生敬业价值观培育,指导大学生的职业行为,解决当前大学生职业中存在的问题,提升大学生的职业素质。这也是社会主义市场下人才发展的需要,是大学生全面发展的需要,是实现中华民族复兴的中国梦的需要。本文借鉴己有的相关研究成果,在马克思主义理论的指导下,以理论与实际相结合为原则,运用文献研究、系统分析、实证研究等多种方法,首先,对敬业价值观相关概念进行界定,厘清敬业价值观与敬业精神、职业精神以及其他社会主义核心价值观的关联性,从当前大学生的敬业现状、大学生特点、社会角色出发,阐释了培育大学生敬业价值观的重要性。其次,通过对当前大学生敬业价值观的现状的研究,就目前大学生敬业价值观培育存在的问题,进行了原因分析。通过量化分析发现大学生对敬业价值观重视程度不够、大学生敬业价值观教育内容有失偏颇、大学生敬业价值观培育途径较为单一以及大学生敬业价值观教育评价体系欠科学的主要问题。分析其具体原因包括社会结构、文化和舆论环境导致价值观的多元化,高校道德教育和职业教育与社会发展的差异性,家庭教育及其价值观变化与社会发展脱节甚至冲突,新时代大学生及大学生团体所具有的独特的心理及性格因素等,并针对性地从各相关利益者出发总结了实证分析对进行大学生敬业价值观培育的启发;接着详细阐述了进行大学生敬业价值观培育的相应原则、方法和保障体系;最后着重探讨了大学生敬业价值观的培育机制,在前文分析的基础上,结合ISR三要素模型,从内化机制和外化机制的角度分别提出相应的解决措施,强调应当通过提高意识认知、加深情感认同、重塑思维认识和形成思维定势等敬业价值观的内化机制来促进大学生对敬业价值观的意识共鸣和情感培养。培养大学生的敬业价值观应该从高校的角度出发,结合大学生自身、家庭和社会,构建全面的培养体系。高校应该注意引导大学生的自身行为,从大一开始在学习中认识敬业价值观,树立远大的科学的理想;通过实践活动磨练大学生敬业价值观;与家庭构建沟通机制,提高家庭与高校沟通的实效性;高校自身通过完善指导机制,运用教学载体培养大学生敬业价值观;高校加强与社会的合作,利用社会媒介,加大宣传大学生敬业价值观,联合企业,为大学生争取更多实践的机会。为培养大学生敬业价值观,培养中国特色社会主义接班人,实现“中国梦”而努力。具体研究分析过程如下:第一部分导论。主要阐述了本文的选题背景和意义,通过对敬业、敬业精神、大学生敬业价值观及其培育等有关核心概念的界定,以此对全文的研究奠定基础。从国内外研究现状出发,探讨了本文研究的重点和难点,最后介绍了研究内容、思路及方法,以及可能的创新点。第二部分大学生敬业价值观培育的理论基础与历史演进。首先,从马克思和中国共产党历代领导人关于敬业精神及敬业教育的论述,奠定了大学生敬业价值观培育的理论基础;其次,在思想渊源分析的基础上详细梳理和阐述了从解放初期到社会主义核心价值观提出以来,我国关于大学生敬业价值观培育的历史演进、以及大学生敬业价值观培育的经验与教训,为本文研究大学生敬业价值观培育提供重要参考和借鉴。第三部分大学生敬业价值观培育现状的实证分析。本章进行了大学生敬业价值观培育现状调查,通过调查结果和分析,得出了大学生敬业价值观培育现状、大学生敬业价值观培育现状存在问题以及大学生敬业价值观培育现状存在问题的原因分析。第四部分大学生敬业价值观的培育机制。本章首先论述了大学生敬业价值观的内化机制和外化机制的内容。其中,内化机制(亦即本文中大学生敬业价值观的思想转化机制)以大学生为主体分析其自身在敬业价值观培育中认知、认同和行为上实践敬业价值观的过程;外化机制(亦即本文中的大学生敬业价值观培育的影响因素作用机制)则从培育大学生敬业价值观的组织活动、家庭引导、社会实践和志愿服务四个方面展开论述。然后,从接受主体、接受客体、接受介体、接受环境以及接受体系等层面总结归纳了完善大学生敬业价值观培育机制的要点。第五部分大学生敬业价值观培育的方法及载体。首先,论述了大学生敬业价值观培育应遵循的基本原则,其次,归纳了大学生敬业价值观的培育的方法、载体及其创新。第六部分大学生敬业价值观培育的对策建议。首先,提出了以实现大学生对敬业价值观的价值自觉为依归,其次,通过过程教育、社会主义职业道德建设,以及发挥学校、社会、家庭的合力,推动大学生敬业价值观培育。通过对大学生敬业价值观的培育进行研究,加深大学生对社会主义核心价值观中敬业价值观的认同,从而进一步引导大学生树立并践行符合时代要求的敬业价值观,激励青年大学生勤劳勇敢、甘于奉献,发挥专长和聪明才智,积极创新,为社会的发展和进步做出贡献。
甘艳[6](2016)在《社会主义道德建设视域中的高校青年教师师德建设研究》文中认为教师是人类灵魂的工程师。教师只有塑造好自己的灵魂,才能教好书、育好人,促进教育事业的健康发展。目前,高校教师的思想道德状况总体呈积极、健康、向上的态势,但也存在一些无法回避的问题,甚至在某种程度上出现了道德的滑坡,使社会期望与师德现实之间产生强烈的反差。青年教师代表学校的未来和希望,他们的言行举止和思想观念,对青年学生的成长有着直接的示范和引导作用,他们的职业道德素质如何,与高等学校的人才培养质量密切相关,直接关系到国家“十三五”教育发展的战略,关系到党的教育方针的全面贯彻,关系到国家和民族的前途和命运,因此,研究高校青年教师师德建设问题具有重要的理论意义和实践意义。本文紧紧围绕当前高校青年教师职业道德建设问题这一中心议题展开论述,在前人研究的基础上,结合本人在高校人事部门工作的实践经历和调研数据,通过宏观审视改革开放以来我国社会主义道德建设的经验,纵向把握高校青年教师职业道德建设的理论取向和实践路向,重点从横向角度深入分析高校青年教师师德问题的产生、原因以及建设途径,为解决当前高校青年教师的职业道德建设提供建议,对政府、社会、高等学校在高校青年教师道德建设中的角色担当,以及高校青年教师的道德践履与道德情操提出了自己的建议。论文内容分为五部分:第一部分为引言部分,重点论及了论文的选题缘由、意义、研究现状、研究方法和研究框架,以及本文的重点、难点和创新点。在本人看来,我国教育界和学术界很早就对高校青年教师师德问题进行了大量的研究,青年教师的师德培养也不是一个新领域和新话题。但是,时代在发展,国际国内环境也在变化,青年教师的师德培养问题出现了一些新的问题,机遇和挑战并存,困境和要求同在。本人在工作中也发现,高校青年教师的职业道德素质并不是与其知识素养成正比的,随着我国改革开放的深入和市场经济的发展,社会中出现了一些消极方面的东西,不可避免地对高校青年教师中也产生了一些负面的影响。比如受享乐主义和个人主义的影响,部分青年教师的世界观、人生观和价值观都发生了很大的变化。受市场利益的驱使,他们渐渐忘却了老师这个神圣职业的道德诉求,学术上不严谨,心浮气躁,责任感缺失,甚至有少数青年教师的思想品德和文化修养受到了侵蚀,开始变的堕落和低下。还有的青年教师受社会不良风气的影响,只专注自己的个人利益,为评职称弄虚作假,对学生缺乏关怀。社会上也不断有人报道出了学术造假、收受学生贿赂、暗箱操作学生的成绩等等。这些现象虽然是少数,但是在社会上却造成了极其恶劣的影响。因此,跟踪时代的发展,把握问题走向,继续已有的青年教师师德的研究,具有重要的意义。第二部分主要讲解高校青年教师道德建设的必要性和重要性。高校教师职业道德建设的主体思想是深入开展师德教育,提高青年教师高师德意识,帮助他们增强事业心和荣誉感,树立正确的职业观;协助青年教师立足现实,更新观念,勇于担当,同时弘扬优秀传统,丰富师德理论。高校青年教师职业道德建设是现实社会发展的需要,也是当代大学生成长的客观需要,更是教师自我发展的需要。可以说,高校青年教师职业道德建设关系到高校的发展前景,甚至决定高校发展的命运,在新时期,职业道德建设的发展面临新世纪各种挑战,在素质教育发展的进程中起到重要作用。第三部分主要是对改革开放以来我国社会主义道德建设的基本历程进行了回顾。其立意出于两个方面的考虑:一是通过理清职业道德建设在整体的社会主义道德建设中的角色担当,进一步确认高校青年教师职业道德建设的社会价值;二是通过总结改革开放以来我国社会主义道德建设的重要经验,为更深入地探讨当前高校青年教师职业道德建设的目标和任务,确立必要的理论根据和现实比照高校教师人力资源在人才培养质量、科研水平、社会服务、学校的可持续发展过程中居于主导地位,开发高校教师人力资源重在师德建设。高校师德建设是对社会主义道德建设的深化,从社会主义道德视域中探索高校青年教师师德建设问题,不仅体现了青年教师道德问题的社会主义市场经济背景,同时有助于中国特色社会主义现代化模式的生成。第四部分主要是对青年教师的现状进行考量,在总结过去师德建设经验的基础上,以高校青年教师道德的现实状况入手,针对青年教师忽视个人修养、缺乏职业认同、缺乏对学术道德的关注等问题,从社会发展、高校教育和高校体制建设三个角度分析问题产生原因。社会发展因素包含经济的发展、政治因素的影响以及西方文化氛围的入侵;高校教育方面包括高校管理者对道德教化的忽视,强化行政制度管理,轻视师德师风教育和学术道德教化;体制方面的原因包括教育资源分配不公、科研组织机制不完善以及学术评价体系单一等问题,这些因素影响高校青年教师品德建设的健康发展。第五部分对我国高校青年教师道德品质建设的主要任务、目标体系和基本规范进行深入探讨。针对高校青年教师道德品质建设的现实情况,明确师德建设的主要任务在于加强教师职业道德建设,规范教师自身综合素质和科研水平,完善教师考评体系建设。高校青年教师应具备的思想道德素质,包括坚定正确的政治方向,正确的世界观、人生观和价值观,良好的职业道德和科学道德与精神,强烈的民主法制观念等,因此,师德建设应当从基本道德修养的提升的和规范入手。面对教师道德职业规范特点,制定有效的道德规范,明确教师道德建设是社会道德系统建设的立足点,是对当前社会道德建设的补充和完善,也是对未来社会道德体系模式的探索与尝试。师德建设的首要任务是培养高素质的教师队伍,强化意识形态的重要性,提高社会对师德建设的认同,大力发展先进健康的大学文化,防止西方消极思想的渗入。同时,明确提出高校青年教师道德建设的规范要求,即青年教师应懂得关爱学生,严谨笃学,淡泊名利,自尊自律。第六部分对我国高校青年教师师德建设的路径思考,找到符合实际情况具有可持续性可操作的实践方法。在社会主义道德视域中进行教师品德建设研究,不仅要遵循客观事物发展的一般规律,同时也要注意客观事物的特殊性和个体差异性。面对青年教师群体的特性,坚持以社会主义核心价值观对高校教师崇德修身的基本遵循;创新师德教育,引导青年教师树立崇高理想;坚持师德宣传制度化、常态化;健全师德考核,促进教师提高自身修养;强化师德监督,有效防止师德失范行为;注重师德激励,引导教师提升精神境界;严格师德惩处,发挥制度规范约束作用;端正学术风气,以良好学术氛围感染青年教师。通过多角度多方面的论证与剖析,对高校青年教师的师德状况进行全面研究,为青年教师师德建设的发展和建设做出了理论探索,对未来高校青年教师的考核标准和评价机制给予实践指导。百年大计,教育为本。当前我国正处于经济发展的转型时期,经济体制、社会结构、利益格局等都发生了深刻的变革,新旧的道德体系交错影响着现今社会的发展,也深刻影响青年教师的道德走向。青年教师的道德水平不仅关系大学生的健康成才,也关系社会发展走向和教育事业的未来。加强师德建设是培养素质高尚、政治坚定、勇于奉献的教师队伍的基础,同时为我国现代化建设提供高质量人才创造基础条件,储备优秀社会人才,促进高校人力资源可持续性发展,推进高校教育制度革新。期望本研究能够丰富高校思想政治教育的理论研究,促进高校师德建设的实践,切实提升青年教师队伍的思想道德素质,为社会发展,国家的繁荣富强贡献力量。
杨筱旭[7](2013)在《社会转型期的职业道德建设探究》文中研究表明当前,我国正处于社会经济与政治的重要转型期,在全面推进与中国特色社会主义建设相适应的政治、经济、文化等诸多要素的同时,必须着力构建与完善社会主义道德建设体系,实现“依法治国”与“以德治国”的结合。职业道德作为社会主义道德建设的重要内容之一,在社会主义建设的整体进程中起着不容忽视的作用。在市场经济条件下,加强职业道德建设,防止思想道德滑坡,减少甚至杜绝职业道德失范现象,是这一时期社会主义道德建设的重要课题之一。本文的研究主要包含六个部分:第一部分阐明本文的写作背景、国内外研究状况、研究方法及创新之处;第二部分对社会转型期的职业道德建设相关概念进行了梳理与界定,并对社会转型与职业道德建设的关系进行分析,以及论题的重要意义进行阐述;第三部分借鉴西方价值观澄清理论、中国传统理论、马克思主义相关理论阐述职业道德建设依据;第四部分对职业道德缺失的表现及原因加以透析;第五部分分别从社会转型期职业道德建设的基本原则层面、制度层面、基本方法路径层面提出了社会转型期职业道德建设的合理化建议;最后一部分为论文研究后的结论及展望。
贾玉敏[8](2012)在《当前中国职业道德教育研究》文中研究表明职业道德广泛渗透于职业活动的各个方面,是人类社会生活中最普遍、最基本的道德规范之一,对各行各业的从业者具有引导和约束作用,同时保障着社会的持续、稳定、有序发展。在经济全球化和市场经济条件下,社会分工越来越细、职业活动领域越来越广,职业道德在经济社会发展中的作用越来越重要。但与此同时,职业道德领域的失范现象屡见不鲜,职业道德教育的现状和效果令人堪忧,严重影响着社会主义市场经济的健康发展和社会的和谐稳定。对当前中国职业道德教育进行系统研究,具有重要的理论意义和现实价值,作为一名求学者,我愿作此方面的尝试,以期抛砖引玉。本文以马克思主义职业道德教育理论为指导,运用系统分析法、文献研究法、阶级分析法、理论与实践相结合的方法,在对当前中国职业道德教育的理论来源和现实状况进行系统梳理、深入分析的基础上,进一步对职业道德教育各相关要素包括职业道德教育的目标、内容、载体、环境、方法等进行了详尽剖析。全文包括导言和正文两大部分,其中正文共由六章组成。导言部分主要阐明了研究的意义、相关概念的内涵、国内外研究现状及研究的主要内容和方法。第一章,当前中国职业道德教育的理论来源和现状分析,在对职业道德教育的根本性、基础性理论来源——马克思主义及其中国化职业道德教育理论以及民族性、传承性理论来源——中华民族传统职业道德教育理论的优秀成果进行系统梳理的基础上,对当前中国职业道德教育的现状及其成因进行了全面而深入的分析,以期奠定当前中国职业道德教育研究的理论依据和现实依据。第二章,当前中国职业道德教育的目标,主要包括当前中国职业道德教育目标确立的意义与依据、职业道德教育的基本目标、实施职业道德教育目标应坚持的主要原则等方面内容。第三章,当前中国职业道德教育的内容,主要探讨了完善当前中国职业道德教育内容的必要性、构建职业道德教育内容的基本要求、职业道德教育的规范性内容等问题。第四章,当前中国职业道德教育的载体,主要包括职业道德教育载体开发的重要价值、职业道德教育载体的本质特征、当前中国职业道德教育载体开发与利用的有效路径等方面内容。第五章,当前中国职业道德教育的环境,主要包括当前中国职业道德教育环境优化的必要性和可能性、职业道德教育环境优化的有效路径两方面内容。第六章,当前中国职业道德教育的方法,主要阐明了职业道德教育方法的基本特征、改善职业道德教育方法的重要性、职业道德教育方法继承与创新的有效路径,以及职业道德教育评估的必要性及有效路径等问题。
庄梅英[9](2012)在《论市场经济条件下的职业道德建设》文中提出近段时间,不时曝光的各类食品安全问题,说明职业道德建设面临着新的挑战。我们该如何看待职业道德建设呢?本文通过分析职业道德建设面临的新情况和加强职业道德建设的必要性,进一步探讨加强职业道德建设的有效途径。
刘磊[10](2012)在《社会主义市场经济中的职业道德研究 ——以金融行业为例》文中指出社会主义市场经济体制的建立,是建设中国特色社会主义,实现中华民族伟大复兴的创举,并且已经被证明符合我国国情和发展实际的,推动了我国经济社会的健康持续发展和人民生活水平的不断提高。但是,在市场经济深入发展的过程中,由于受到市场经济内在的道德缺陷、法制建设和道德教育的滞后、舆论监督作用的缺位以及西方国家腐朽思想传播的影响等,道德失范的现象广泛存在,极大地阻碍了社会的有序发展。本论文试图以对金融行业职业道德的分析为切入点,对社会主义市场经济中的职业道德进行全面阐述,深刻剖析道德失范现象的表现及成因,并创造性的提出构建具有中国特色的社会主义道德体系,即要在充分考虑初级阶段基本国情的基础上,要在坚持对传统文化的批判性继承和吸收的基础上,坚持与时俱进的丰富社会道德的内涵。要通过完善市场经济体制,加快经济发展步伐,加强制度建设和道德教育,充分发挥社会舆论的监督作用等手段不断推进社会主义市场经济条件下的道德建设,努力在全社会形成理想的道德氛围,将社会主义市场经济条件下的道德理想变成美好的道德现实。
二、论市场经济条件下的职业道德建设(论文开题报告)
(1)论文研究背景及目的
此处内容要求:
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景,再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题,并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例:
本文主要提出一款精简64位RISC处理器存储管理单元结构并详细分析其设计过程。在该MMU结构中,TLB采用叁个分离的TLB,TLB采用基于内容查找的相联存储器并行查找,支持粗粒度为64KB和细粒度为4KB两种页面大小,采用多级分层页表结构映射地址空间,并详细论述了四级页表转换过程,TLB结构组织等。该MMU结构将作为该处理器存储系统实现的一个重要组成部分。
(2)本文研究方法
调查法:该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法:用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法:通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法:通过调查文献来获得资料,从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法:依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法:对研究对象进行“质”的方面的研究,这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法:通过具体的数字,使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法:运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法:这是社会科学用来分析社会现象的一种方法,从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法:通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
三、论市场经济条件下的职业道德建设(论文提纲范文)
(1)新时代党员领导干部政德观培育研究(论文提纲范文)
中文摘要 |
英文摘要 |
导论 |
一、选题背景与研究意义 |
二、国内外研究现状 |
三、研究思路和研究方法 |
四、论文创新与不足之处 |
第一章 新时代党员领导干部政德观培育的基本问题 |
一、党员领导干部政德观培育的相关概念 |
(一) 党员领导干部 |
(二) 政德与政德观 |
(三) 政德观培育 |
二、党员领导干部政德观培育的要素 |
(一) 培育主体 |
(二) 培育内容 |
(三) 培育方式 |
(四) 培育保障 |
(五) 培育环境 |
三、党员领导干部政德观培育的特征 |
(一) 意识形态性 |
(二) 人民性 |
(三) 时代性 |
(四) 系统性 |
四、新时代加强党员领导干部政德观培育的现实意义 |
(一) 锻造德才兼备的领导干部队伍 |
(二) 形成讲政德立政德的党风政风 |
(三) 引领崇德向善的社会文明风尚 |
第二章 新时代党员领导干部政德观培育的思想基础 |
一、新时代党员领导干部政德观培育的思想灵魂 |
(一) 马克思和恩格斯的相关思想 |
(二) 列宁的相关思想 |
二、新时代党员领导干部政德观培育的思想根基 |
(一) 中国古代官德的主要内容 |
(二) 中国古代官德培育的方法 |
(三) 中国古代官德培育的保障 |
三、新时代党员领导干部政德观培育的思想源流 |
(一) 毛泽东关于党员领导干部政德观培育的思想 |
(二) 邓小平关于党员领导干部政德观培育的思想 |
(三) 江泽民关于党员领导干部政德观培育的思想 |
(四) 胡锦涛关于党员领导干部政德观培育的思想 |
(五) 习近平关于党员领导干部政德观培育的思想 |
第三章 新时代党员领导干部政德观培育的经验借鉴(1949-2012) |
一、新中国成立到党的十一届三中全会的党员领导干部政德观培育 |
(一) 社会主义过渡时期的良好开端 |
(二) 全面建设社会主义时期的曲折探索 |
(三) “左”倾思想影响下的迂回波折 |
二、党的十一届三中全会到十八大的党员领导干部政德观培育 |
(一) 党的十一届三中全会到十三届四中全会时期的恢复发展 |
(二) 党的十三届四中全会到十六大时期的积极推进 |
(三) 党的十六大到十八大时期的继续发展 |
三、党员领导干部政德观培育的历史经验 |
(一) 发挥各级党组织的主导作用 |
(二) 坚持为人民服务的价值方向 |
(三) 将理论教育与实践锻炼相结合 |
(四) 发挥制度的激励和约束作用 |
(五) 重视环境对政德观的塑造作用 |
第四章 新时代党员领导干部政德观培育的积极举措与现实挑战 |
一、新时代党员领导干部政德观培育的积极举措 |
(一) 培育主体重视程度增强 |
(二) 培育内容愈加广泛深入 |
(三) 培育方式趋于多样化 |
(四) 培育保障制度不断更新 |
(五) 培育环境在调适中改善 |
二、新时代党员领导干部政德观培育的现实挑战 |
(一) 政德观培育诸要素尚未并轨 |
(二) 培育内容缺乏针对性设计 |
(三) 培育方式存在低效性弊端 |
(四) 培育保障制度实施机制不健全 |
(五) 外部场域环境存在干扰因素 |
第五章 新时代加强党员领导干部政德观培育的逻辑遵循与目标原则 |
一、新时代加强党员领导干部政德观培育的逻辑遵循 |
(一) 理论逻辑: 以习近平总书记关于政德观培育的重要论述为指导 |
(二) 现实逻辑: 为推进国家治理现代化培养高素质党员领导干部 |
(三) 实践逻辑: 以实现政德观培育诸要素的同频共振为方法论要求 |
二、新时代加强党员领导干部政德观培育的目标 |
(一) 国家层面的目标——明大德 |
(二) 社会层面的目标——守公德 |
(三) 个体层面的目标——严私德 |
三、新时代加强党员领导干部政德观培育的原则 |
(一) 主体维度: 组织教育与自我教育相结合 |
(二) 内容维度: 时代性内容与继承性内容相融合 |
(三) 方式维度: 理论教育与实践淬炼相统合 |
(四) 保障维度: 教育引导与制度约束相耦合 |
(五) 环境维度: 显性教育与隐性教育相整合 |
第六章 新时代加强党员领导干部政德观培育的实践路径 |
一、整合政德观培育主体,实现主体间良性互动 |
(一) 充分发挥各级党组织的主导作用 |
(二) 重视发挥党员领导干部的主体作用 |
(三) 建立政德观培育的联动协作机制 |
二、优化政德观培育内容,契合新时代培育目标 |
(一) 培育政治观,引导党员领导干部“明大德” |
(二) 培育权力观,引导党员领导干部“守公德” |
(三) 培育修身观,引导党员领导干部“严私德” |
三、创新政德观培育方式,提升政德教育实效 |
(一) 丰富理论教育形式,充分透彻说理 |
(二) 强化政德实践锻炼,力促知行合一 |
(三) 加强网络平台建设,发展线上教育 |
(四) 发挥榜样示范效应,消解情感困惑 |
四、加强政德观培育保障,健全政德赏罚机制 |
(一) 落实“以德为先”的选拔任用制度 |
(二) 细化“奖优扬善”的考评激励制度 |
(三) 完善“失德必查”的监督问责制度 |
五、澄清政德观培育环境,注入场域动力支持 |
(一) 营造风清气正的政治生态环境 |
(二) 建设健康积极的社会文化环境 |
结语 |
参考文献 |
博士在读期间的研究成果 |
致谢 |
附录 当前S省领导干部政德状况问卷调查 |
学位论文评阅及答辩情况表 |
(2)新型职业农民职业道德培育研究(论文提纲范文)
摘要 |
Abstract |
第一章 导论 |
一、研究的背景和意义 |
(一)研究的背景 |
(二)研究的目的 |
(三)研究的意义 |
二、国内外研究综述 |
(一)国内研究综述 |
(二)国外研究综述 |
(三)研究述评 |
三、研究思路与方法 |
(一)研究思路 |
(二)研究方法 |
四、研究的重点、难点与创新点 |
(一)研究的重点 |
(二)研究的难点 |
(三)研究的创新点 |
第二章 新型职业农民职业道德培育及其必要性与重要性 |
一、新型职业农民职业道德培育相关概念界定 |
(一)新型职业农民 |
(二)新型职业农民职业道德 |
(三)新型职业农民职业道德培育 |
二、新型职业农民职业道德培育的必要性与重要性 |
(一)新型职业农民职业道德培育的必要性 |
(二)新型职业农民职业道德培育的重要性 |
第三章 新型职业农民职业道德培育的相关理论依据 |
一、中国古代优秀的职业道德培育思想 |
(一)中国古代职业道德思想的基本内容 |
(二)中国古代道德培育的主要途径 |
二、西方职业道德培育思想 |
(一)西方职业道德思想的基本内容 |
(二)西方道德培育的主要途径 |
三、中国共产党的职业道德培育思想 |
(一)中国共产党职业道德思想的基本内容 |
(二)中国共产党的农民教育思想 |
四、马克思主义德育思想 |
五、黄炎培职业道德教育思想 |
第四章 新型职业农民职业道德培育现状分析 |
一、新型职业农民的职业道德现状 |
二、新型职业农民职业道德培育的现状 |
(一)职业道德培育取得的成绩 |
(二)职业道德培育存在的问题 |
三、新型职业农民职业道德培育存在问题的主要原因 |
(一)职业道德培育的基本规范和制度体系不完善 |
(二)职业道德教育的薄弱 |
(三)社会不良环境的影响 |
(四)道德自我培育的能力不足 |
第五章 加强新型职业农民职业道德培育的对策 |
一、完善新型职业农民职业道德培育的伦理规范和相关制度体系 |
(一)健全新型职业农民的职业道德规范 |
(二)推进新型职业农民的职业道德培育相关制度建设 |
二、构建新型职业农民职业道德教育的主体网络 |
(一)地方政府:新型职业农民职业道德教育的主导者 |
(二)学校:新型职业农民职业道德教育的实施者 |
(三)企业:新型职业农民职业道德教育的支持者 |
三、营造新型职业农民职业道德培育的良好环境 |
(一)营造良好的市场环境 |
(二)营造良好的农村文化环境 |
四、提升新型职业农民自我培育的能力 |
(一)提升科学文化水平 |
(二)提升道德自觉能力 |
结语 |
参考文献 |
致谢 |
在学期间的科研情况 |
(3)国有商业银行从业人员职业道德教育研究 ——基于对北京A银行的调查分析(论文提纲范文)
摘要 |
Abstract |
1 引言 |
1.1 选题背景及意义 |
1.1.1 选题背景 |
1.1.2 选题意义 |
1.2 文献综述 |
1.2.1 道德教育的相关概念及思想理论研究 |
1.2.2 职业道德教育的研究 |
1.2.3 国有商业银行职业道德教育的研究 |
1.3 研究方法 |
1.3.1 调查研究法 |
1.3.2 文献研究法 |
1.3.3 案例研究法 |
1.4 研究内容与框架 |
2 国有商业银行从业人员职业道德教育理论界说 |
2.1 马克思主义职业道德的内涵与特征 |
2.1.1 道德的内涵及特征 |
2.1.2 职业道德的内涵及特征 |
2.2 马克思主义职业道德教育的相关理论 |
2.2.1 马克思主义职业道德教育思想 |
2.2.2 马克思主义人学理论 |
2.2.3 马克思主义市场经济与道德建设的关系理论 |
2.2.4 为人民服务宗旨和集体主义原则思想 |
2.3 职业道德教育其他相关思想渊源 |
2.3.1 中华传统道德修养思想 |
2.3.2 涂尔干职业伦理思想 |
2.4 新时代国有商业银行公共责任与职业道德教育的特征 |
2.4.1 新时代国有商业银行的挑战与职业道德教育 |
2.4.2 国有商业银行职业道德教育的地位与本质特征 |
3 国有商业银行从业人员职业道德教育分析框架 |
3.1 银行企业形象塑造中的职业道德教育 |
3.1.1 职业道德与银行企业形象的关系 |
3.1.2 职业道德是银行企业文化与核心竞争力的逻辑中介 |
3.2 银行社会责任履行中的职业道德教育 |
3.2.1 国有商业银行履行社会责任的内在规定性 |
3.2.2 职业道德教育是落实银行道德责任和社会责任的关键 |
3.3 银行员工专业发展中的职业道德教育 |
3.3.1 职业道德是银行从业者专业发展的重要动力支持 |
3.3.2 银行职业道德教育与员工主体性 |
3.4 企业形象、社会责任、个体发展与职业道德教育“三位一体” |
4 国有商业银行从业人员职业道德现状调查 |
4.1 调查设计与测量维度 |
4.1.1 调查过程与方法 |
4.1.2 测量维度和指标 |
4.2 从业人员的职业体验与困惑 |
4.2.1 薪酬公平与困惑 |
4.2.2 职业压力与困惑 |
4.3 个体特质对从业人员职业体验的双重影响 |
4.3.1 个体特质的积极影响 |
4.3.2 个体特质的消极影响 |
4.4 银行从业人员职业道德认知 |
4.4.1 银行从业人员职业道德自我感知 |
4.4.2 银行从业人员对职业道德内容的认知 |
4.5 银行从业人员对职业道德教育的评价 |
4.5.1 职业道德教育的形式与内容评价 |
4.5.2 职业道德教育管理与执行评价 |
5 国有商业银行从业人员职业道德教育的影响因素 |
5.1 环境因素 |
5.1.1 市场经济业绩论导向 |
5.1.2 社会观念的多元化 |
5.1.3 媒体舆论对不良风气的放大效应 |
5.2 组织因素 |
5.2.1 金融企业组织文化现实化 |
5.2.2 银行内部组织管理育人功能弱化 |
5.2.3 银行内部合规教育表面化 |
5.2.4 银行职业道德教育方式单一化 |
5.3 个体因素 |
5.3.1 个人职业定位模糊 |
5.3.2 个体价值观迷茫 |
5.3.3 个体责任意识的缺乏 |
6 国有商业银行从业人员职业道德教育路径 |
6.1 国有商业银行从业人员职业道德教育生态性优化 |
6.1.1 商业银行职业道德教育体系生态性发展目标与原则 |
6.1.2 商业银行职业道德教育体系的生态性优化思路 |
6.2 国有商业银行从业人员职业道德教育的组织载体开发 |
6.2.1 银行日常管理载体开发利用 |
6.2.2 银行文化活动载体开发利用 |
6.2.3 银行合规教育载体的开发利用 |
6.2.4 银行新媒体传播载体的开发利用 |
6.3 国有商业银行从业人员职业道德教育的主体优化 |
6.3.1 基于主体体验重塑主体责任 |
6.3.2 优化以核心价值观为内核的组织文化 |
6.3.3 筑牢群团组织“凝心聚力集智”功能 |
6.4 国有商业银行从业人员职业道德教育的内容优化 |
6.4.1 职业道德教育基本理念的更新 |
6.4.2 职业道德教育内容的优化组合 |
6.4.3 职业道德教育内容实施的策略优化 |
6.5 国有商业银行从业人员职业道德教育的方法完善 |
6.5.1 职业道德教育生活化 |
6.5.2 以典型示范实现标杆管理 |
结论 |
致谢 |
参考文献 |
附录 A 读博期间所发表的学术成果 |
附录 B 国有商业银行从业人员职业现状及职业道德教育调查统计数据 |
(4)乡村振兴视域下村民道德问题及对策研究 ——基于河南襄城县的调查(论文提纲范文)
摘要 |
Abstract |
1 绪论 |
1.1 选题的背景与意义 |
1.1.1 选题的背景 |
1.1.2 选题的意义 |
1.2 研究综述 |
1.2.1 国内研究综述 |
1.2.2 国外研究综述 |
1.2.3 已有研究的不足 |
1.3 研究的方法及创新之处 |
1.3.1 研究方法 |
1.3.2 创新点 |
2 村民道德问题研究的理论基础 |
2.1 相关概念的解读 |
2.1.1 村民 |
2.1.2 村民道德 |
2.2 乡村振兴视域下提升村民道德水平的重要意义 |
2.2.1 为乡村振兴战略实施凝心聚力 |
2.2.2 为乡村文化建设筑牢道德基础 |
2.2.3 为实现乡村治理现代化提供道德涵养 |
2.3 理论基础 |
2.3.1 马克思主义理论关于村民道德建设思想 |
2.3.2 优秀传统文化中的道德建设理论 |
3 乡村振兴视域下村民道德问题现状的调查与分析 |
3.1 襄城县调研设计及地区基本情况 |
3.1.1 襄城县调研设计 |
3.1.2 襄城县地区基本情况 |
3.2 乡村振兴视域下村民道德建设中取得的成就 |
3.2.1 新旧道德相融合成为乡村道德发展的主流 |
3.2.2 村民对市场经济条件的道德认可度增高 |
3.2.3 家庭成员思想道德观念不断更新 |
3.3 乡村振兴视域下村民道德存在的主要问题 |
3.3.1 社会公德某种程度淡化 |
3.3.2 职业道德某些部分弱化 |
3.3.3 家庭美德某些方面退化 |
3.4 乡村振兴视域下村民道德存在问题的原因分析 |
3.4.1 乡村社会环境的消极影响 |
3.4.2 发展不平衡不充分的矛盾 |
3.4.3 村民自身素质的局限性 |
4 乡村振兴视域下提升村民道德水平的对策 |
4.1 加强村民的社会公德建设 |
4.1.1 提升村民社会公德修养,明确公共责任担当 |
4.1.2 加强乡规民约建设,规范公共秩序 |
4.1.3 加强乡村污染治理和生态环境保护,建设美丽宜居的乡村人居环境 |
4.2 强化村民的职业道德建设 |
4.2.1 加强对从事农业生产村民的职业道德认知 |
4.2.2 提升从事务工经商村民的职业道德素质 |
4.2.3 树立职业道德模范,弘扬职业道德精神 |
4.3 加强村民的家庭美德建设 |
4.3.1 倡导夫妻和睦,提高夫妻之间的婚姻质量 |
4.3.2 弘扬新型孝道观念,促使家庭和谐氛围的形成 |
4.3.3 加强留守儿童教养,促进健康德性的养成 |
4.4 优化村民道德建设的环境 |
4.4.1 大力发展乡村经济,提高经济实力对村民道德建设的保障条件 |
4.4.2 加强民主法治建设,营造良好的政治环境 |
4.4.3 丰富村民的文化生活,形成向上向善的文化环境 |
4.4.4 合理利用全媒体,优化社会舆论环境 |
结语 |
参考文献 |
附录 |
致谢 |
(5)大学生敬业价值观培育研究(论文提纲范文)
摘要 |
ABSTRACT |
导论 |
一、选题的背景和意义 |
(一) 选题的背景 |
(二) 选题的意义 |
二、核心概念界定 |
(一) 敬业 |
(二) 敬业价值观 |
(三) 大学生敬业价值观 |
(四) 大学生敬业价值观培育 |
三、国内外研究现状 |
(一) 国内研究现状 |
(二) 国外研究现状 |
四、研究思路、方法与创新 |
(一) 研究思路 |
(二) 研究方法 |
(三) 本文的创新点 |
第一章 大学生敬业价值观培育的理论基础与历史演进 |
一、大学生敬业价值观培育的理论基础 |
(一) 马克思关于敬业精神的论述 |
(二) 中国共产党历代领导人关于敬业教育的论述 |
二、大学生敬业价值观培育的历史演进 |
(一) 以“学先进、树新风”为核心的敬业价值观培育 |
(二) 以社会主义职业道德为核心的敬业价值观培育 |
(三) 以“五爱”社会公德为核心的敬业价值观培育 |
(四) 以社会主义精神文明和道德建设为核心的敬业价值观培育 |
(五) 以社会主义核心价值观为核心的敬业价值观培育 |
三、大学生敬业价值观培育的经验 |
(一) 党和国家重视敬业价值观培育 |
(二) 始终坚持思想政治教育的“生命线”地位不动摇 |
(三) 遵循大学生敬业价值观培育基本原则 |
(四) 不断丰富和创新大学生敬业价值观培育的方式方法 |
四、大学生敬业价值观培育的教训 |
(一) 职业、技能的培训没有上升到大学生的终生培育高度 |
(二) 大学生敬业价值观培育未深入渗透在高校各门课程教育中 |
(三) 对大学生敬业价值观培育的情感教育不足 |
(四) 大学生敬业价值观在日常实践培育中存在诸多不足 |
(五) 当前敬业价值观培育的方式、方法实效性不足 |
第二章 大学生敬业价值观培育现状的实证分析 |
一、大学生敬业价值观培育现状 |
(一) 大学生对敬业价值观培育有很高的认可度并积极参与敬业价值观培育 |
(二) 大学生群体中敬业精神缺失的比重较高 |
(三) 高校对大学生敬业价值观培育不够重视 |
(四) 高校对大学生敬业价值观培育途径的创新有很大的提升空间 |
二、大学生敬业价值观培育现状存在的问题 |
(一) 大学生对敬业价值观认知缺乏有效支撑 |
(二) 大学生敬业价值观培育内容有失偏颇 |
(三) 大学生敬业价值观培育途径较为单一 |
(四) 大学生敬业价值观培育评价体系欠科学 |
三、大学生敬业价值观培育现状存在问题的原因分析 |
(一) 影响大学生敬业价值观培育的社会原因 |
(二) 影响大学生敬业价值观培育的学校教育原因 |
(三) 影响大学生敬业价值观培育的家庭原因 |
(四) 影响大学生敬业价值观培育的自身原因 |
第三章 大学生敬业价值观培育的机制 |
一、大学生敬业价值观培育的思想转化机制 |
(一) 大学生获得对敬业价值观的意识认知 |
(二) 大学生加深对敬业价值观的情感认同 |
(三) 大学生重塑对敬业价值观的思维认识 |
(四) 大学生形成对敬业价值观的行为定势 |
二、大学生敬业价值观培育的影响因素作用机制 |
(一) 学校、社团组织作为大学生敬业价值观培育的有效支撑 |
(二) 社会实践活动是大学生敬业价值观培育重要途径 |
(三) 强化志愿服务对大学生敬业价值观培育的载体作用 |
三、对构建大学生敬业价值观培育机制的思考 |
(一) 大学生敬业价值观培育应发挥大学生主体的主观能动性 |
(二) 保持大学生敬业价值观培育接受客体的系统性和时代性 |
(三) 实现大学生敬业价值观培育接受介体的多样性 |
(四) 完善大学生敬业价值观培育的外部接受环境 |
(五) 推动大学生敬业价值观培育接受体系的最优化 |
第四章 大学生敬业价值观培育的方法及载体 |
一、大学生敬业价值观培育应遵循的基本原则 |
(一) 大学生敬业价值观培育应符合以人为本的原则 |
(二) 大学生敬业价值观培育应遵循主体性与主体间性原则 |
(三) 大学生敬业价值观培育应本着实效性与实践性的原则 |
(四) 大学生敬业价值观培育应体现生活化原则 |
二、大学生敬业价值观培育的方法及其创新 |
(一) 大学生敬业价值观培育的方法 |
(二) 创新大学生敬业价值观培育方法 |
(三) 优化大学生敬业价值观培育方法 |
三、大学生敬业价值观培育的载体 |
(一) 大学生敬业价值观培育的管理载体 |
(二) 大学生敬业价值观培育的文化载体 |
(三) 大学生敬业价值观培育的活动载体 |
(四) 大学生敬业价值观培育的传媒载体 |
(五) 大学生敬业价值观培育的网络载体 |
第五章 敬业价值观培育的对策建议 |
一、以实现大学生对敬业价值观的价值自觉为依归 |
(一) 树立自我价值与社会价值相统一的科学敬业价值观 |
(二) 个人理想与社会理想相统一的科学理想 |
(三) 个人需求与社会需求相统一的合理需求 |
(四) 坚守理想性与现实性相统一的思想觉悟 |
二、通过过程教育推动大学生敬业价值观培育 |
(一) 注重理论教育,提高自我认知 |
(二) 强化自我激励机制 |
(三) 营造良好的校园环境,增强归属感 |
三、通过职业道德建设推动大学生敬业价值观培育 |
(一) 营造良好的社会氛围 |
(二) 将道德他律上升成为道德自律 |
(三) 富有开拓进取的创新创业精神 |
(四) 大学生应自觉地把职业作为生命信仰 |
四、发挥社会、学校、家庭合力推动大学生敬业价值观培育 |
(一) 发挥社会因素的积极作用 |
(二) 发挥学校教育因素的积极作用 |
(三) 发挥家庭引导因素的积极作用 |
参考文献 |
(一) 经典文献类 |
(二) 着作类 |
(三) 学术论文类 |
(四) 外文文献 |
附录 |
攻博期间的科研成果目录 |
一、主持及参与的课题项目 |
二、学术论文 |
后记 |
(6)社会主义道德建设视域中的高校青年教师师德建设研究(论文提纲范文)
中文摘要 |
Abstract |
第一章 导论 |
一、研究缘起及意义 |
(一) 研究的缘起 |
(二) 研究的意义 |
二、国内外相关研究现状综述 |
(一) 国内研究现状 |
(二) 国外研究动态 |
三、研究思路、内容与方法 |
(一) 研究思路 |
(二) 研究内容 |
(三) 研究方法 |
四、研究重点、难点及创新点 |
(一) 研究重点及难点 |
(二) 创新点 |
五、基本概念的学理澄清 |
(一) 社会主义道德建设的概念澄清 |
(二) 我国高校青年教师师德建设的概念澄清 |
第二章 高校青年教师职业道德建设的必要性和重要性 |
一、高校教师职业道德建设的内涵 |
(一) 深入开展师德教育,提高师德意识 |
(二) 增强事业心和荣誉感,树立正确的职业观 |
(三) 立足现实,更新观念,勇于担当 |
(四) 弘扬优秀传统,丰富师德理论 |
二、高校青年教师职业道德建设的必要性 |
(一) 加强高校青年教师职业道德建设是现代社会发展的需要 |
(二) 加强高校青年教师职业道德建设是当代大学生成长的客观需要 |
(三) 加强高校青年教师职业道德建设是教师自我发展的需要 |
三、高校青年教师职业道德建设的重要性 |
(一) 高校青年教师的职业道德建设关系高校的发展前景 |
(二) 高校青年教师的职业道德建设需要应对新世纪各种挑战 |
(三) 高校青年教师的职业道德建设在素质教育发展的进程中起到重要作用 |
第三章 改革开放以来社会主义道德建设的历史回顾 |
一、社会主义道德建设的战略设计阶段(1979-1986) |
(一) 党的思想道德建设的确立,是中国近代社会道德建设的基础 |
(二) 社会主义精神文明建设的核心内容是社会主义道德建设 |
二、社会主义道德建设的策略调整阶段(1986-1992) |
(一) 以邓小平为核心的社会主义道德建设的确立 |
(二) 中国特色社会主义思想道德建设的建立 |
三、社会主义道德建设的经验形成阶段(1992-2002年) |
(一) 以江泽民为核心的社会主义道德建设的确立 |
(二) 十四大以来道德建设的进一步发展 |
(三) 以江泽民为核心的中央领导集体对社会主义思想道德建设的认识 |
四、社会主义道德建设理论与实践和谐发展阶段(2002-2012) |
(一) 以胡锦涛为核心的社会主义道德建设的确立 |
(二) 社会主义和谐社会是社会主义道德建设的重要内容 |
五、社会主义道德建设的可持续发展阶段(2012——至今) |
(一) 以习近平为核心的社会主义道德建设的确立 |
(二) 依法治国是新时期社会主义道德建设被赋予的新内涵 |
第四章 当代高校青年教师师德建设的现状考量 |
一、高校青年教师师德建设的经验总结 |
(一) 营造良好人文环境,实现人文精神构建 |
(二) 落实道德职业教育,促进教师自我认识 |
(三) 健全保障机制,严格自律他律 |
(四) 弘扬师德典型,发挥激励作用 |
(五) 规范自我教育,加强自身修养 |
二、高校青年教师师德现状和困境 |
(一) 高校青年教师的师德现状 |
(二) 高校青年教师师德存在的问题 |
(三) 高校青年教师师德建设的困境 |
三、影响我国高校青年教师师德建设的主要因素分析 |
(一) 社会发展对高校教师道德品质的要求 |
(二) 高等学校与高校教师道德品质的发展 |
(三) 高等教育体制与高校教师道德的发展 |
第五章 高校青年教师师德建设的主要任务、目标体系和规范要求 |
一、高校青年教师师德建设的主要任务 |
(一) 培养高素质教师队伍是师德建设的核心 |
(二) 青年教师师德建设应把握的关键问题 |
(三) 社会主义现代化建设的价值支撑 |
(四) 大力发展先进健康的大学文化 |
(五) 防止西方消极思想的渗入 |
二、高校青年教师师德建设的目标体系 |
(一) 高校教师道德建设目标体系的构建 |
(二) 构建“三位一体”的青年教师师德目标体系 |
三、高校青年教师师德建设的规范要求 |
(一) 关爱学生 |
(二) 严谨笃学 |
(三) 淡泊名利 |
(四) 自尊自律 |
第六章 高校青年教师师德建设的路径思考 |
一、坚持以社会主义核心价值观为高校教师崇德修身的基本遵循 |
(一) 社会主义核心价值体系是高校师德建设的指导思想和核心内容 |
(二) 加强师德建设是推进社会主义核心价值体系大众化的必然要求 |
二、创新师德教育,引导青年教师树立崇高理想 |
(一) 青年教师个人品德建设的意义 |
(二) 加强师德建设必须树立崇高的思想 |
(三) 学术道德建设重在引导价值取向 |
三、坚持师德宣传制度化、常态化 |
(一) 重视教育体制改革,培养高素质人才队伍 |
(二) 大力宣传师德教育的重要性,激发青年教师的活力 |
四、构建师德评价体系,促进教师提高自身修养 |
(一) 职业道德评价体系的意义和作用 |
(二) 师德评价标准是衡量教师道德行为善恶的尺度 |
五、强化师德监督,有效防止师德失范行为 |
(一) 建立监督机制,以制度规范人 |
(二) 确立师德建设保障机制,不断提升教师业务能力 |
六、注重师德激励,引导教师提升精神境界 |
七、严格师德惩处,发挥制度规范约束作用 |
八、端正学术风气,以良好学术氛围感染青年教师 |
结束语 |
参考文献 |
后记 |
(7)社会转型期的职业道德建设探究(论文提纲范文)
中文摘要 |
ABSTRACT |
一、 导言 |
(一) 问题缘起及研究意义 |
1. 问题缘起 |
2. 研究意义 |
(二) 国内外研究综述 |
1. 国外研究综述 |
2. 国内研究综述 |
(三) 研究方法 |
1. 文献研究法 |
2. 调查研究法 |
3. 系统分析法 |
(四) 创新之处 |
1. 研究视角的创新 |
2. 研究内容的创新 |
3. 研究理念的创新 |
二、 基本理论阐述 |
(一) 基本范畴梳理 |
1. 社会转型 |
2. 职业道德 |
3. 职业道德建设 |
(二) 社会转型与职业道德建设的关系 |
1. 社会转型制约职业道德建设 |
2. 职业道德建设推进社会转型 |
(三) 社会转型期加强职业道德建设的意义 |
1. 职业道德建设是整个社会道德建设的重点和突破口 |
2. 职业道德建设是纠正行业不正之风的必要手段 |
3. 职业道德建设是促进物质文明、精神文明共同发展的重要举措 |
4. 职业道德建设是构建社会主义和谐社会的关键因素 |
5. 职业道德建设是促进个人全面发展的重要措施 |
6. 职业道德建设是树立良好国家形象的途径 |
三、 社会转型期职业道德建设的的理论依据 |
(一) 马克思主义相关理论 |
1. 社会意识与社会存在的辩证关系原理 |
2. 矛盾的普遍性与特殊性辩证关系原理 |
3. 关于人的本质和人的全面发展原理 |
(二) 西方价值观澄清理论 |
(三) 中国传统理论 |
1. 道德起源论 |
2. 传统德治思想 |
四、 社会转型期职业道德缺失表现及其原因 |
(一) 社会转型期职业道德缺失现象 |
1. 权力异化腐败滋生 |
2. “医德”“师德”面临挑战 |
3. 商业欺诈频繁 |
4. 制假售假猖獗 |
5. 食品安全问题层出不穷 |
6. 工程质量问题频现 |
7. 虚假新闻、过度娱乐屡现 |
(二) 社会转型期职业道德缺失原因 |
1. 社会转型造成职业道德“真空”局面 |
2. 法制法规不健全 |
3. 社会精神文明建设滞后 |
4. 市场经济消极因素影响 |
5. 政府监管失控 |
6. 职业道德建设表面化 |
7. 忽视思想政治教育在职业道德建设中的作用 |
五、 社会转型期职业道德建设举措 |
(一) 社会转型期职业道德建设的基本原则层面 |
1. 深刻把握社会转型期的特征与规律及其对职业道德的要求 |
2. 以社会主义核心价值观指导职业道德建设 |
3. 加强社会主义精神文明建设提升全社会思想道德水准 |
(二) 社会转型期职业道德建设的制度层面 |
1. 建立健全相关法律法规 |
2. 建立政府监管与社会监督相结合的职业道德制约机制 |
(三) 社会转型期职业道德建设的基本方法路径层面 |
1. 提升思想政治教育在职业道德建设中的地位 |
2. 注重职业道德的普适性与各个行业特殊性的有机结合 |
3. 注重职业道德传统继承与创新发展的有机结合 |
4. 规范公共权力运行 |
5. 完善社会主义市场经济秩序 |
6. 将职业道德建设纳入各个行业的管理体系 |
7. 运用法律的强制力量遏制职业道德失范 |
8. 以职业道德建设促进人的全面发展 |
结论与展望 |
参考文献 |
致谢 |
攻读硕士论文期间的研究成果 |
(8)当前中国职业道德教育研究(论文提纲范文)
论文主要创新点 |
中文摘要 |
Abstract |
导言 |
一、当前中国职业道德教育研究的重大意义 |
(一) 有利于完善我国社会主义公民的个人品德 |
(二) 有利于促进我国社会主义市场经济的健康发展 |
(三) 有利于构建社会主义和谐社会 |
二、职业道德教育的内涵 |
(一) 职业的内涵 |
(二) 道德的内涵 |
(三) 职业道德的内涵 |
(四) 道德教育的内涵 |
(五) 职业道德教育的内涵 |
三、职业道德教育的国内外研究现状综述 |
(一) 国内的研究现状 |
(二) 国外的研究现状 |
四、研究的主要内容与方法 |
(一) 全文的内容结构 |
(二) 研究的主要方法 |
第一章 当前中国职业道德教育的理论来源和现状分析 |
一、当前中国职业道德教育的理论来源 |
(一) 马克思主义及其中国化职业道德教育理论 |
(二) 中华民族传统职业道德教育理论的优秀成果 |
二、当前中国职业道德教育的现状分析 |
(一) 职业道德教育的现状 |
(二) 职业道德教育现状的原因分析 |
第二章 当前中国职业道德教育的目标 |
一、职业道德教育目标确立的意义与依据 |
(一) 关于职业道德教育目标确立的意义 |
(二) 关于职业道德教育目标确立的依据 |
二、职业道德教育的基本目标 |
(一) 引导受教育者提高职业道德认识 |
(二) 引导受教育者培育高尚的职业道德情感 |
(三) 引导受教育者磨练坚强的职业道德意志 |
(四) 引导受教育者养成良好的职业道德行为习惯 |
三、实施职业道德教育目标应坚持的主要原则 |
(一) 主体性原则 |
(二) 层次性原则 |
(三) 系统性原则 |
(四) 实践性原则 |
第三章 当前中国职业道德教育的内容 |
一、完善职业道德教育内容的必要性 |
(一) 有利于坚持职业道德教育的正确方向 |
(二) 有利于推进职业道德教育的科学化 |
(三) 有利于增强职业道德教育的实效性 |
二、构建职业道德教育内容的基本要求 |
(一) 以教育目标为根本依据 |
(二) 以满足受教育者全面发展的需求为根本目的 |
(三) 以为人民服务为统领 |
三、职业道德教育的规范性内容 |
(一) 职业道德规范的普遍性要求 |
(二) 职业道德规范的特殊性要求 |
第四章 当前中国职业道德教育的载体 |
一、职业道德教育载体开发的重要价值 |
二、职业道德教育载体的本质特征 |
(一) 客观实在性 |
(二) 社会实践性 |
(三) 发展变化性 |
三、职业道德教育载体的开发与利用 |
(一) 管理载体的开发与利用 |
(二) 文化载体的开发与利用 |
(三) 活动载体的开发与利用 |
(四) 大众传媒载体的开发与利用 |
第五章 当前中国职业道德教育的环境 |
一、职业道德教育环境优化的必要性和可能性 |
(一) 职业道德教育环境优化的必要性 |
(二) 职业道德教育环境优化的可能性 |
二、职业道德教育环境优化的有效路径 |
(一) 职业道德教育宏观环境优化的路径 |
(二) 职业道德教育微观环境优化的路径 |
第六章 当前中国职业道德教育的方法 |
一、职业道德教育方法的基本特征 |
(一) 整体性 |
(二) 目的性 |
(三) 合规律性 |
(四) 主客体的统一性 |
二、改善职业道德教育方法的重要性 |
(一) 是由方法的重要作用决定的 |
(二) 是当今时代发展的要求 |
(三) 是职业道德教育现状的呼唤 |
三、关于职业道德教育方法的继承与创新 |
(一) 坚持创造性运用马克思主义职业道德教育基本方法 |
(二) 继承与弘扬我国古代职业道德教育方法的优秀成果 |
(三) 批判性借鉴西方职业道德教育方法的合理因素 |
(四) 积极探索社会主义市场经济条件下的职业道德教育新方法 |
四、关于职业道德教育评估的若干问题 |
(一) 对职业道德教育进行评估的必要性 |
(二) 职业道德教育评估的有效方法与路径 |
主要参考文献 |
攻读博士学位期间学术成果 |
后记 |
(9)论市场经济条件下的职业道德建设(论文提纲范文)
一、职业道德建设面临的新情况 |
1. 市场经济丰富了职业道德建设的内容 |
2. 职业道德建设面临新的挑战 |
二、加强职业道德建设的必要性 |
1. 加强职业道德建设是发展市场经济的客观需要 |
2. 加强职业道德建设是从业人员自我完善的需要 |
3. 加强职业道德建设是把精神文明建设落到实处的需要 |
三、加强职业道德建设的途径 |
1. 要发挥思想道德教育和社会舆论的导向作用 |
2. 要制定和完善职业道德规范 |
3. 要善于运用行政、法律的力量促进职业道德建设 |
(10)社会主义市场经济中的职业道德研究 ——以金融行业为例(论文提纲范文)
摘要 |
ABSTRACT |
第一章 序论 |
1.1 选题背景 |
1.2 选题意义 |
1.2.1 理论意义 |
1.2.2 实践意义 |
1.3 研究综述 |
1.3.1 国外研究现状 |
1.3.2 国内研究现状 |
第二章 社会主义市场经济与职业道德的理论研究 |
2.1 道德与职业道德的理论分析 |
2.1.1 道德的内涵分析 |
2.1.2 职业道德的内涵分析 |
2.1.3 金融道德的内涵分析 |
2.2 经济活动的内涵分析 |
2.2.1 经济活动的含义 |
2.2.2 市场经济的含义 |
2.2.3 市场经济内含的道德成分分析 |
2.3 社会主义市场经济中的职业道德 |
2.3.1 社会主义市场经济中职业道德的基本规范 |
2.3.2 职业道德对市场经济活动产生重要影响 |
2.3.3 社会主义市场经济需要更理性的道德行为 |
第三章 社会主义市场经济中职业道德的失范分析 |
3.1 职业道德失范的具体表现 |
3.1.1 理想信念缺乏、道德观念弱化 |
3.1.2 信用缺失,盲目追求一己私利 |
3.1.3 道德评价标准畸形错位,认识模糊 |
3.1.4 行业潜规则的作用和影响长期存在 |
3.1.5 金融职业道德缺失的具体表现 |
3.2 职业道德失范的成因分析 |
3.2.1 市场经济自身的缺陷 |
3.2.2 法制建设的缺陷 |
3.2.3 教育的缺失 |
3.2.4 舆论监督的缺位 |
3.2.5 受西方文化的影响 |
第四章 构建完备的职业道德体系 |
4.1 必要性 |
4.1.1 加强职业道德建设是解决道德失范问题的最有效手段 |
4.1.2 加强职业道德建设是社会主义市场经济健康发展的重要保证 |
4.1.3 加强职业道德建设是树立社会主义核心价值理念的基本要求 |
4.1.4 加强职业道德建设是构建社会主义和谐社会的重要内容 |
4.2 遵循的基本原则 |
4.2.1 充分考虑社会主义初级阶段的基本国情 |
4.2.2 注重对我国传统文化的继承和吸收 |
4.2.3 注重与时俱进丰富职业道德的内涵 |
4.3 途径选择 |
4.3.1 完善市场经济体制,加快经济发展步伐 |
4.3.2 加强道德建设的制度保障 |
4.3.3 加强道德教育 |
4.3.4 充分发挥舆论监督作用 |
结束语 |
参考文献 |
致谢 |
攻读学位期间发表的学术论文 |
四、论市场经济条件下的职业道德建设(论文参考文献)
- [1]新时代党员领导干部政德观培育研究[D]. 于瑶. 山东大学, 2020(12)
- [2]新型职业农民职业道德培育研究[D]. 刘欢欢. 西华师范大学, 2020(01)
- [3]国有商业银行从业人员职业道德教育研究 ——基于对北京A银行的调查分析[D]. 孔航. 南京理工大学, 2019(01)
- [4]乡村振兴视域下村民道德问题及对策研究 ——基于河南襄城县的调查[D]. 刘文思. 四川师范大学, 2019(02)
- [5]大学生敬业价值观培育研究[D]. 朱红艳. 武汉大学, 2017(06)
- [6]社会主义道德建设视域中的高校青年教师师德建设研究[D]. 甘艳. 华中师范大学, 2016(01)
- [7]社会转型期的职业道德建设探究[D]. 杨筱旭. 渤海大学, 2013(09)
- [8]当前中国职业道德教育研究[D]. 贾玉敏. 武汉大学, 2012(01)
- [9]论市场经济条件下的职业道德建设[J]. 庄梅英. 职业, 2012(18)
- [10]社会主义市场经济中的职业道德研究 ——以金融行业为例[D]. 刘磊. 太原理工大学, 2012(10)