一、宁德市积极培训理论骨干（论文文献综述）
林立泉[1]（2020）在《建筑业从业人员继续教育存在的问题与对策研究 ——以福建省为例》文中研究指明继续教育是关系建筑业行业、企业发展的一项重要工作,是提高建筑业从业者技能水平和就业创业能力的主要途径。大力加强建筑业从业人员继续教育工作,建立健全面向全体从业人员的继续教育制度,加快建筑行业技能人才队伍建设的有效措施,是加快建筑业发展转型,提高建筑企业自主创新能力和核心竞争力的必然要求,是推进建筑产业现代化发展的有效手段。随着建筑业发展形势情况的变化,如何制定和调整建筑业从业人员继续教育政策,加强建筑业人才的培养已成为影响和推动福建省建筑业企业发展的关键因素。本文分析福建省建筑业从业人员继续教育存在的问题,进而研究解决这些问题的对策方法。本文首先阐述本研究的背景及意义,围绕建筑业从业人员继续教育和职业培训制度体系构建、培训方式、资金保障、改革措施等进行文献综述,提出研究目标,明确研究思路和研究方法。建筑产业现代化是建筑业转型升级的必然趋势,对从业人员素质发展提出了更高要求。其次,在分析福建省建筑业发展及从业人员队伍素质状况的基础上,运用系统理论分析福建省建筑业从业人员继续教育的运行体系并进行SWOT分析,结合对福建省建筑专业技术人员和建筑工人等从业人员继续教育情况的问卷调查与研究,对照福建省建筑业转型升级和建筑产业现代化发展要求,分析本省建筑业从业人员继续教育存在的突出问题及相关原因。随后,对美国、英国、德国、日本等发达资本主义国家继续教育经验进行了归纳梳理,提出借鉴国外加强继续教育法律保障、贯彻终身教育学习理念、提供教育经费保障等继续教育开展成功经验改进我国的继续教育发展模式。最后,针对福建省建筑业从业人员继续教育存在的四个问题,借鉴国外先进经验,对照本省建筑产业现代化发展要求,围绕加强法律和经费保障、建立持证上岗制度、完善监督管理机制、推行执业实名制培育建筑产业工人队伍等提出相关对策,并就改进调整福建省建筑业从业人员继续教育模式提出建议,为加强福建省建筑业人才素质培养提供参考。
陆丽珍,徐小杏[2]（2020）在《社会工作方法引入养老服务从业人员培训的宁德实践》文中研究表明为进一步扩大养老服务供给,民政部提出了到2022年底前,培养培训1万名养老院院长、200万名养老护理员、10万名专兼职老年社会工作者的目标。在养老服务从业人员大规模培训的背景下,福建宁德市将社会工作方法引入养老服务从业人员培训,探索社会工作与养老服务从业人员培训的有机融合,将培训理念由一次性教育管理转变为阶段性服务提升,通过深度挖掘潜能,拓宽了养老服务人员的角色领域,使其逐步成为集服务者、使能者、咨询者、协调者、倡导者、管理者等于一身的更加多元的角色,最终达到提升养老服务整体水平的目的。
朱彭澍[3]（2019）在《福州市园林行业专技人才职业技能培训问题及政策支持体系研究》文中研究表明随着改革开放不断深入,国家经济社会高速发展,生态文明理念深入人心,生态园林建设步伐加快,园林行业受到社会各界广泛关注,园林企业应运而生并快速发展。截止2018年福州市已经注册的园林企业有432家,大部分园林企业发展起点普遍较低,多为中小企业。中型园林企业注册资本在5000万元左右,大型园林企业可达上亿元,平均每家企业年营业额约4千万元。企业员工总数量约5851人,意味着每家绿化园林企业的员工仅约13.5人。高素质人才尤其是专技人才缺乏,职业技能培训工作滞后,导致园林企业市场竞争力不强,行业发展后劲不足。根据国家“十三五”职业技能培训规划纲要,各行业都要建立与行业发展相适应的职业技能培训规划。2019年政府工作报告更是直接提出,要实施职业技能提升行动,将职业技能培训工作提到战略高度。但截至目前,福州市园林行业专技人才职业技能培训在政府、行业协会及企业组织内部层面均存在诸多问题,既有宏观上的培训规划滞后,又有微观上机制缺失,主要体现在:未建立宏观层面的园林行业职业技能培训规划,培训顶层制度设计缺失;在园林行业培训补贴机制、考核评估机制、使用认定机制、政策宣传机制等培训配套制度方面缺失,导致园林行业培训政策扶持力度不足,行业专技人才培训工作远远滞后于园林市场发展需求;政府没有理顺园林协会参与培训工作的职责,行业组织培训职能弱化、组织能力弱,培训资金、平台、技术、师资、场地有限;在园林企业组织内部,政府培训政策需求分析、平台资源整合、组织能力、政策效果评估等都存在一些问题,尤其是有些中小型企业,表现更为明显。上述问题如不解决,将严重影响福州市园林行业整体培训效果,阻碍园林行业复合型人才培养,影响企业提升核心竞争力,影响福州园林行业健康、有序发展。因此,本研究拟从政府人力资源管理的政策支持角度入手,以福州市园林行业专技人才职业技能培训为切入点,研究分析福州市园林行业专技人才培训政策支持方面存在的问题及成因,并充分借鉴国内外园林及相关行业的培训政策及经验,提出福州市园林行业专技人才职业技能培训政策支持体系构建思路。本研究运用问卷调查法、资料分析法、深度访谈法等方法对数据进行收集、整理。从政府部门、园林协会、企业组织内部三个层面入手,因地制宜,构建福州市园林行业专技人才职业技能培训政策支持体系,对完善园林行业专技人才职业技能培训政策支持理论具有一定借鉴意义。
王瑜[4]（2016）在《七台河市农民培训问题研究》文中指出2004-2016年,连续十三年中央一号文件都对“三农”问题给予了高度重视。解决“三农”问题的重点是农民问题。农民是新农村建设的主体,农民素质的高低直接关系着新农村建设的成效。提高农民素质是解决“三农”问题的关键,也是加快新农村建设的有效措施。2013年中央一号文件提出,对新型农业经营主体进行培训,为构建农业社会化服务新机制提供有力保障。2014年中央一号文件更加明确的指出,要合理保障农民的就业培训,继续加大对新型职业农民和新型农业经营主体领办人的教育培训力度,落实中等职业教育国家助学政策;紧密结合市场需求,加强农村职业教育和技能培训;加大农业先进适用技术推广应用和农民技术培训力度等一系列关于开展农民培训工作的政策措施。黑龙江省作为我国的农业大省,在提高农业产量的同时,更注重农民的素质培养。因此,加强农村劳动力的技能培训和转移农民的应用技能培训,是建设和发展新农村,解决“三农”问题的主要措施;也是提高进城务工农民就业水平及技能的重要手段。七台河市是一个以煤炭为主的资源型城市,也是一个农业生产大市,但是随着煤炭行业的整体趋势下滑,近几年来七台河市的经济发展受到很大的制约,七台河市正处于经济转型的重要时期。此时,农业生产在七台河市经济发展上起到了至关重要的作用。农村人力资本存量不足的问题表现突出,人力资本存量不足,将直接影响农业现代化进程;同时,随着煤炭资源的枯竭,煤炭行业不断萎缩,原有进城务工的农村居民开始由煤炭行业向其他行业转移,由于知识储备有限,转型能力差,不加以培训,严重制约农民在城市的再就业能力,直接影响到他们在城市的生存与发展。本文以七台河市农民培训为研究对象,借鉴国外农民培训的先进经验,分析目前七台河市农民培训的现状,挖掘存在的问题,并提出了以下发展对策:建立农民培训管理机构;加大农民教育培训资金的筹措力度,强化农民培训的资金配置;确定培训工作目标,建立农民终身制学习体系,加强后续教育;扩展农民培训途径,发挥职业院校的优势;分层次、多渠道对农民实施培训;逐步优化农民培训课程设置;为劳动力就业转移提供优质服务。本文共分七章,第一章是绪论,主要讲述农民培训的背景、意义、国内外研究现状以及研究方法和路线等;第二章是相关概念界定与基础理论,主要界定了农民、农民培训的概念与人力资本理论、终身教育理论等;第三章是研究七台河市农民培训的现状;第四章是分析七台河市农民培训存在的问题;第五章是发达国家典型经验介绍,通过经验借鉴,得出启示;第六章根据前两章的问题和现状给出了一定的对策建议;第七章综述全文,提出研究结论。
潘春玲[5]（2016）在《当代中国反特权中的思想政治教育研究》文中进行了进一步梳理特权是社会发展到一定阶段的产物,最终也会随着社会的发展而逐渐消失。这是一个非常漫长的过程,期间还会有反复、抵抗,必须做好长期斗争的准备。由于深刻的历史原因和复杂的社会现实原因,特权现象在我国仍然存在,给社会发展带来了严重的危害。特权是腐败产生的重要根源,与腐败密切相关。反腐败必须反特权。因此,治理特权现象成为当前我国反腐倡廉建设的重要内容。从现有文献来看,学术界对反特权的制度、监督、惩处等方面的论述比较多,而对反特权中的思想政治教育关注不够、研究不多。本文通过问卷调查和深度访谈的方法,对社会公众关于特权的认知、态度等进行了调查。在调查过程中,共向全国28个省市发放问卷2210份,回收2183份,其中有效问卷2160份；此外,还选择20个人进行深度访谈。论文立足于思想政治教育是反特权工作的重要手段和思想保障,结合特权现象产生的思想文化原因,提出了反特权思想政治教育的目标与内容,以及开展反特权思想政治教育的途径与方法。论文认为,特权是指社会上某一群体基于职位、身份等,而在经济、政治、文化、社会等领域享有的不受法律制度约束的特殊权力和超出职权所规定范围的特殊权利。本文研究的对象主要限定于领导干部特权,特权现象的行为主体是领导干部。特权与腐败、职权既有区别又有联系。现阶段,我国在经济、政治、文化、社会领域都存在特权现象。特权现象对社会发展造成的危害主要表现为扰乱社会公平正义、损害党的形象、助长权力崇拜、阻碍社会制度体制改革等。导致特权现象产生的原因有多种。其中,思想文化因素是特权现象产生的重要原因。思想文化因素的影响贯穿于特权现象的形成过程。封建残余思想的影响、资产阶级不良思想的侵蚀、社会主义市场经济转轨期产生的错误观念的诱导等外在思想环境构成了特权现象产生的思想文化土壤：理想信念缺失、权力观念错误、法治观念淡薄等领导干部自身存在的思想问题,则是特权现象产生的思想根源。思想政治教育具有独特的功能优势,是反特权工作的重要手段,同时也为制度、监督、惩处等反特权手段提供思想保障。现阶段我们党采取了健全权力规范制度、监督权力运行、惩处特权行为、开展思想教育活动等举措来治理特权现象,也取得了一定的成效。但是,从目前的工作格局来看,呈现出重制度、监督、惩处等“硬”手段而轻思想政治教育这一“软”手段的特点。从长远来看,反特权亟待加强思想政治教育。由于本文将特权现象的行为主体限定在领导干部群体,因此反特权思想政治教育的对象也是领导干部群体。结合特权现象产生的思想文化原因和反特权思想政治教育工作的任务,本文明确了反特权思想政治教育的目标与内容。其中,反特权思想政治教育的内容主要包括世界观教育、人生观教育、价值观教育、权力观教育和法治观教育。开展反特权思想政治教育,主要有干部教育培训、专题教育、正风肃纪教育、监督教育、活动教育和自我教育等六种途径。不同的途径有相应的具体实施方法。
桑国强[6]（2016）在《专业化视域下我国特殊体育教师教育研究》文中研究说明特殊体育教师专业化是当今世界特殊体育教师教育的重要发展趋势。为了促进我国特殊体育教师的专业化发展,本文运用文献资料分析、调查、特尔斐等方法,从教师专业化视角,对特殊体育教师的专业化内涵、我国的特殊体育教师教育制度、在职教师专业化状况等进行了调查、研究,并对美国、欧洲部分国家和台湾地区特殊体育教师教育状况进行了梳理,总结了其发展特点与趋势,继而构建了我国的《特殊体育教师专业标准》这一特殊体育教师专业化过程中的关键环节,并结合上述研究提出了我国特殊体育教师专业化的发展路径。具体结论如下：（1）特殊体育教师与普通体育教师相比,在教学理念、实施教育时对学生的前提假设、责任范围以及两者知识背景这几个方面都存在很大不同,这种差异性也正是特殊体育教师专业性的体现。特殊体育教师专业化的内涵主要体现在他们所具有的知识结构、能力结构以及对伦理道德的要求方面,其专业化就是其知识结构、能力结构以及对伦理道德提高与完善的过程。（2）美国、欧洲部分国家和台湾地区的特殊体育教师教育,呈现高学历化；重视其专业课程及相关信息资源建设和融合教育能力、实践能力的培养；注重以法律法规为导向来保障特殊体育教师的教育；其发展得益于政府、专业团体或组织的支持；培养方式呈现多元化；并且都已用（美国、欧洲）或希望用（台湾地区）专业标准来引导特殊体育教师的专业化。基于此,我国必须从完善、细化有关法律法规或规章制度、争取政府层面的支持、采用开放且多样化的培养方式、制定教师专业标准、发展教师资格认证制度、加强专业化课程研究、组建专业团体、加强相关信息资源建设、注重融合教育的需要这几个方面着手以加以强化。（3）总体上看,我国相关法律法规对特殊体育教师教育问题作出了一些规定,但表述比较笼统,针对性有待提高；对特殊体育的学科定位不够准确；各高校在专业培养目标设定上过于宽泛；对学生基本素质和具体实践能力的要求需要进一步明确；具有专业特色的课程设置不足；对实践环节重视不够；对体育术科重视程度差异较大；选修课程设置比例较低。并且,专业教师较少；专业教材建设有待加强；且教师进修机会较少；缺乏内源性动力。入职方面,还未形成完善的资格认证制度；职后培训不足。（4）对我国特殊教育学校现任体育教师的进一步调查表明：其专业化水平还有待提高,主要表现为具有特殊体育教育专业背景的教师少；平均执教时间较短；缺乏进修和科研动力。综合上述对我国特殊体育教师教育总体状况及对现任特殊体育教师教育状况的调查分析,发现影响其专业化的主要因素为：（1）社会层面：对特殊体育教育的认识与理解存在偏颇以及对其专业性认识不足；（2）国家层面：职前培养制度缺乏顶层设计、缺乏相应的专业标准和资格认证制度、职后培训不足；（3）学校层面：激励与支持不足；（4）个人层面：缺乏内源动力。（5）构建了我国特殊体育教师专业标准,其框架包括3个一级指标（专业知识、专业能力和专业伦理）；13个二级指标（通识性知识、教育科学知识、学科专业知识、实践性知识、对残疾学生的鉴定与评量、教学与指导能力、倡导与咨询、沟通与合作能力、自我反思与发展能力、职业理念与态度、对待学生的态度与行为、自我发展、个人修养与专业心理素质）；92个三级指标。（6）据前述调查及对现实国情的分析：我国职前培养本科阶段采用模块式培养模式、“3+1”或“2+2”培养模式;研究生阶段采用“4+2”培养模式、“4+1+2”培养模式较为合适；入职方面要建立我国特殊体育教师资格认证制度；职后教育采用“教培研”一体化模式、校地合作一区域对接模式、校际联动模式较为合适。并且需要社会层面——社会文化环境的改变；国家层面——政策、法律的制定与完善；制度层面——职前、入职、职后教育一体化的制度设计；学校层面——领导支持、个人层面——自我成长及组建特殊体育教师自己的专业组织这些方面的支持。
薛若男[7]（2016）在《区县中小学教师网络培训需求分析研究 ——以西安市灞桥区为例》文中提出在信息化的大背景下,如何通过网络培训促进教师专业发展,成为一个值得思考的问题。然而当前网络培训中存在的难题,影响了教师网络培训的效果。而网络培训需求分析作为网络培训的第一环节,对提高教师网络培训效果意义重大。因此,本研究探讨了区县中小学教师网络培训的组织,任务,人员需求,希望基于教师的需求开展从下而上的网络培训,从而改善培训效果。本研究以2014年西安市中小学教师远程网络培训为例,以472名参训灞桥区教师为研究对象,通过问卷调查法与访谈法的调查方式,以培训需求分析的经典理论OTP模式为基础,从组织,任务,人员三个方面十个维度对其进行了全面系统的需求调查,并且分析了不同背景下教师的不同需求。研究发现,区县中小学教师对于参加网络培训呈现出以下需求。第一,组织层面,参训教师希望网络管理平台能够监控教师的培训过程与时间,并设立多种形式的立即通讯工具。同时认为区级教师培训机构能够多方面指导教师网络培训。第二,任务层面,关于教学设计的培训内容,课件和教案资源是参训教师所需要的。调查发现线上培训与线下后续跟踪受到的教师的认同。多种考核方式相结合成为教师需要的考核方式。第三,人员方面,教师们希望组建一支各方参与的辅导教师团队和专家团队以满足不同需求。基于以上结论,笔者对区县中小学教师网络培训提出以下建议:第一,建立电子档案,加强培训的后续跟踪,区级教师培训机构不仅参与到线上培训的辅导工作中,更要组织线下的研讨与指导。第二,区别对待不同年龄及城乡教师,设置丰富的选修课程满足其不同的培训需求。第三,组建辅导教师团队,多方参与到培训的管理工作之中等。
林晨[8]（2015）在《校企合作的E-learning培训研究 ——以福建师范大学为例》文中进行了进一步梳理现今在经济全球化和科学技术不断更新的时代,各国企业要保持竞争力,在竞争中不断发展壮大,最根本的还是提高企业员工的素质。如何更快、更好的提高企业员工素质,已经成为目前各国企业人力资源部研究的重点。欧美等发达国家利用目前已经相对成熟的互联网技术等,通过E-learning的形式为企业员工提供更便捷有效的员工培训。E-learning的培训方式与传统的培训相比较优势明显,可以为企业培训提供更低的培训成本、更多的学习人数、更灵活的培训时间、更丰富的课程、更个性化的课件、更快的知识更新速度,等等。但由于E-learning培训的平台建设,师资队伍的形成,后期培训课件制作等需要大量人力、物力、财力,目前国内只有少数大型国有企业（如:中国邮政）和大型跨国公司（如:摩托罗拉等）应用该模式进行培训。高校拥有完善的远程网络教育平台和充足师资队伍,完全可以与企业培训需求对接,提供优质服务。高校与企业合作实施E-learning培训,整合了校企双方教学资源、办学经验、教育品牌、招生渠道、教学技术、办学资金等各种资源,有更强的市场优势,是互利双赢的选择。基于此,本文在搜集、分析、综合关于E-learning培训的国内外研究理论、发展状况、成功案例以及相关高校远程网络教育资源支撑情况,并对部分企业员工进行问卷调查和访谈,了解E-learning的培训情况的基础上,对校企合作的E-learning培训进行研究。论文以福建师范大学为例,从校企合作实施企业E-learning培训的视角,介绍校企合作E-learning培训的组织机构框架及工作内容,校企合作E-learning培训教学基本流程——需求分析、教学设计、课程开发、教学实施、效果评估的实施原则要求,以及校企合作实施E-learning培训的保障要求——平台保障要求、师资保障要求、经费保障要求、监督保障要求;并以福建师范大学与某公司合作开展E-learning培训的方案为例,具体说明校企合作E-learning培训教学的流程和保障的实施要求与步骤;同时分析了校企合作实施E-learning培训存在的一些具体问题,提出了改进的意见与建议,希望能为校企合作开展E-learning培训的实践提供一些借鉴。
罗丽平[9]（2016）在《福建省游泳救生员培训现状与对策研究》文中研究说明采用文献资料法、实地调查法、专家访谈法,数理统计法、逻辑分析法等研究方法,分析了福建省游泳救生员职业技能培训发展现状,并对发展中存在的问题进行深入分析与思考,提出促进福建省游泳救生员培训可持续、健康发展的对策与建议,以便为福建省游泳救生员培训提供理论上的认识,从而使福建省游泳救生员培训能够更好地为保障人民群众的生命财产安全服务。研究结果表明：第一,福建省游泳救生员队伍实施职业技能鉴定以来发展速度较快,游泳救生员队伍初具规模,游泳救生员年龄结构合理,游泳救生员学历状况符合国家发展阶段需要,但是游泳救生员性别比例严重失衡,救生员级别主要以五级（初级）为主,中高级救生员比例较少。第二,福建省游泳救生员培训基地主要分布于地市级体育中心,体育协会及体育院校之中,培训基地基本覆盖福建省所有地市,但培训基地发展不平衡,救生员培训时间主要集中在每年的三月至七月及九月至十一月之间,培训基地培训救生员数量则受人口数量和经济发展水平影响。第三,福建省救生师资队伍发展较快,师资队伍资历水平符合救生员培训要求,但是师资队伍管理处于放任自由阶段,还没有形成师资管理体系及相关激励机制。第四,福建省游泳救生员考核采取国家统一规定的形式进行,即理论和实践的方式。游泳救生员管理不完善,救生员等级待遇区分不明显,影响游泳救生员的积极性。由于职业技能培训时间较短,培训中难免会出现一些问题需要改善,为提高福建省游泳救生员培训质量,应该进一步完善游泳救生员培训与鉴定体系,提出加强宣传教育提高游泳救生员整体素质,强化游泳救生员培训基地建设,创新鉴定形式,优化师资队伍结构,提高等级水平,严格职业技能鉴定标准,加强职业监管等对策,提高福建省游泳救生员发展水平。
潘承辰[10]（2015）在《基于新生代农民工就业需求的公共培训政策研究》文中进行了进一步梳理随着农村转移人口不断的增多,农民工群体也逐渐成为政府、社会高度重视的群体。而新生代农民工群体数量不断扩大,逐渐占据主导地位。实现就业稳定已成为新生代农民工在城市获得深入发展的基本前提前提,相比之下新生代农民工对自身的城市就业、城市发展等都提出了更高的要求。基于上述背景,本文从新生代农民工就业需求出发,对农民工公共培训需求的转变和发展趋势进行分析,探究农民工公共培训政策在解决农民工城市就业问题上的优化路径。本文首先在阐述人力资本理论、马斯诺需求层次理论、新二元制劳动力市场分割理论的基础上,对国内公共培训相关文献进行梳理,并对国外一些发达国家培训的相关实践和政策经验进行整理。其次,通过问卷调查法、访谈法等方法对江苏省新生代农民工的就业能力、参与培训状况进行分析,对公共培训政策进行梳理,进而对新生代农民工培训需求与公共培训政策实施水平进行分析,最后在借鉴国外经验的基础上,针对新生代农民工的就业需求,提出目前提升新生代农民工就业稳定性的公共培训政策的选择与转型。基于上述调查和理论分析,本文得出以下主要结论:首先,新生代农民工因其自身特点和城市融入的个人期望使该群体在就业过程中体现出了更高层次的就业需求,除了平等的薪资、福利、工作环境的需求外,还包括工作晋升、职业发展、城市融入、社会贡献和自我实现的需求。其次,基于新生代农民工就业需求的转变,以及对农民工培训政策的梳理,认为公共培训的指导思想应从生存就业向发展就业转变,政府应对公共培训体系及政策等方面做相应的完善和拓展,主要政策建议为:第一:构建公共培训体系的法律框架,明确公共培训体系中的主体责任;第二,对新生代农民工公共培训的内容体系进行拓展,尤其是在基础培训内容中增加城市融入相关的内容;第三,完善培训资格鉴定体系,将基础培训资格鉴定纳入行业准入制度;第四,利用信贷、税收等政策手段,鼓励企业与培训机构、企业与新生代农民工之间签订定向培训合同,以提高新生代农民工就业稳定性。
二、宁德市积极培训理论骨干（论文开题报告）
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
本文主要提出一款精简64位RISC处理器存储管理单元结构并详细分析其设计过程。在该MMU结构中,TLB采用叁个分离的TLB,TLB采用基于内容查找的相联存储器并行查找,支持粗粒度为64KB和细粒度为4KB两种页面大小,采用多级分层页表结构映射地址空间,并详细论述了四级页表转换过程,TLB结构组织等。该MMU结构将作为该处理器存储系统实现的一个重要组成部分。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
三、宁德市积极培训理论骨干（论文提纲范文）
（1）建筑业从业人员继续教育存在的问题与对策研究 ——以福建省为例（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 第1章 绪论 |
| 1.1 研究背景及意义 |
| 1.1.1 选题来源 |
| 1.1.2 研究背景 |
| 1.1.3 研究意义 |
| 1.2 文献综述 |
| 1.2.1 国内研究述评 |
| 1.2.2 国外研究述评 |
| 1.3 研究目标、内容、方法及技术路线 |
| 1.3.1 研究目标 |
| 1.3.2 研究内容 |
| 1.3.3 研究方法 |
| 1.3.4 技术路线 |
| 第2章 相关理论概述 |
| 2.1 建筑产业现代化内涵与特征 |
| 2.1.1 建筑产业现代化内涵 |
| 2.1.2 建筑产业现代化特征 |
| 2.1.3 建筑产业现代化是我国建筑业转型升级必然趋势 |
| 2.2 建筑产业现代化与从业人员素质发展 |
| 2.2.1 建筑产业现代化人才培养相关研究 |
| 2.2.2 建筑产业现代化对从业人员素质发展要求 |
| 2.3 系统工程理论 |
| 第3章 福建省建筑业从业人员继续教育现状与问题分析 |
| 3.1 福建省建筑业发展和从业人员队伍现状 |
| 3.1.1 福建省建筑业总体概况 |
| 3.1.2 福建省建筑业从业人员队伍情况 |
| 3.1.2.1 专业技术队伍情况 |
| 3.1.2.2 建筑工人队伍情况 |
| 3.1.3 福建省建筑业从业人员素质情况分析 |
| 3.1.4 福建省建筑业从业人员素质提升途径 |
| 3.1.5 福建省建筑业从业人员继续教育政策实施问卷调查 |
| 3.2 福建省建筑业从业人员继续教育的系统分析 |
| 3.2.1 目标体系 |
| 3.2.2 政策体系 |
| 3.2.3 模式体系 |
| 3.2.4 激励机制 |
| 3.2.5 SWOT分析 |
| 3.3 福建省建筑业企业内部培训实践探索 |
| 3.3.1 福建省建筑业企业自主培训考核的探索 |
| 3.3.2 建筑业企业开展自主培训考核的经验 |
| 3.4 福建省建筑业从业人员继续教育存在问题及原因分析 |
| 3.4.1 继续教育经费投入不足 |
| 3.4.2 从业人员持证上岗制度未落实导致培训缺乏保障 |
| 3.4.3 继续教育管理不够规范有序,培训形式单一 |
| 3.4.4 建筑产业工人队伍尚未形成,人员培训缺乏基础 |
| 3.5 本章小结 |
| 第4章 国外继续教育的经验与启示借鉴 |
| 4.1 美国继续教育经验 |
| 4.1.1 重视职业培训和继续教育立法 |
| 4.1.2 贯彻终身教育理念 |
| 4.1.3 办学主体多元化,教育对象覆盖面广 |
| 4.1.4 培训资金保障体系健全 |
| 4.2 英国继续教育经验 |
| 4.2.1 重视继续教育法制建设 |
| 4.2.2 倡导终身学习理念 |
| 4.3 德国继续教育经验 |
| 4.3.1 加强职业培训立法 |
| 4.3.2 以终身学习发展战略为引导 |
| 4.3.3 坚持实施双元制 |
| 4.3.4 教育经费来源多渠道 |
| 4.4 日本继续教育经验 |
| 4.4.1 重视继续教育法律保障 |
| 4.4.2 推动终身学习教育理念 |
| 4.4.3 政府投入继续教育经费充足 |
| 4.5 国际劳工组织职业教育MES模式 |
| 4.6 CBE继续教育模式 |
| 4.7 国外继续教育经验的启示与借鉴 |
| 4.7.1 国外继续教育经验的启示 |
| 4.7.2 福建省建筑业从业人员继续教育的借鉴 |
| 4.8 本章小结 |
| 第5章 福建省建筑业从业人员继续教育发展对策与模式改进 |
| 5.1 福建省建筑业从业人员继续教育的发展对策 |
| 5.1.1 加强继续教育法治保障和经费保障 |
| 5.1.2 建立持证上岗制度加强培训机制保障 |
| 5.1.3 完善教育监管机制规范管理秩序 |
| 5.1.4 推行执业实名制奠定建筑产业工人队伍基础 |
| 5.2 调整改进福建省建筑业从业人员继续教育模式 |
| 5.2.1 以技能目标模式促进个性化成长 |
| 5.2.2 以内涵主导模式挖掘企业内部潜力 |
| 5.2.3 以环境促发模式推动信息化建设 |
| 5.3 本章小结 |
| 第6章 研究结论与展望 |
| 6.1 结论 |
| 6.2 创新之处 |
| 6.3 研究展望 |
| 参考文献 |
| 附录 |
| 附录1 :建筑从业人员继续教育政策实施调查问卷 |
| 致谢 |
| 个人简历、在学期间的研究成果及发表的学术论文 |
（3）福州市园林行业专技人才职业技能培训问题及政策支持体系研究（论文提纲范文）
| 中文摘要 |
| Abstract |
| 绪论 |
| 一、研究背景与意义 |
| 二、研究综述 |
| 三、研究方法 |
| 第一章 基本概念与理论基础 |
| 第一节 基本概念 |
| 第二节 理论基础 |
| 第三节 研究启示 |
| 第二章 福州市园林行业专技人才职业技能培训现状及问题分析 |
| 第一节 调查实施与样本特征 |
| 第二节 福州市园林行业专技人才职业技能培训现状调查 |
| 第三节 福州市园林行业专技人才职业技能培训存在问题的总结 |
| 本章小结 |
| 第三章 福州市园林行业专技人才职业技能培训问题的原因分析 |
| 第一节 政府部门层面的原因分析 |
| 第二节 园林协会层面的原因分析 |
| 第三节 企业组织内部层面的原因分析 |
| 本章小结 |
| 第四章 国内外促进园林行业专技人才职业技能培训的政策经验与借鉴 |
| 第一节 国外典型国家培训政策及经验 |
| 第二节 国内典型城市培训政策及经验 |
| 第三节 经验总结与借鉴 |
| 第五章 福州市园林行业专技人才职业技能培训的政策支持体系构建 |
| 第一节 政府部门支持政策 |
| 第二节 园林协会支持政策 |
| 第三节 企业组织内部支持政策 |
| 第四节 各类支持政策的关联与体系构建 |
| 本章小结 |
| 第六章 结论 |
| 附录1 |
| 附录2 |
| 参考文献 |
| 致谢 |
| 个人简历 |
（4）七台河市农民培训问题研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 第1章 绪论 |
| 1.1 研究背景 |
| 1.2 研究目的和意义 |
| 1.2.1 研究目的 |
| 1.2.2 研究意义 |
| 1.3 国内外研究现状 |
| 1.3.1 国外研究现状 |
| 1.3.2 国内研究现状 |
| 1.4 研究内容、方法及技术路线 |
| 1.4.1 研究内容 |
| 1.4.2 研究方法 |
| 1.4.3 技术路线 |
| 第2章 相关概念界定及基础理论 |
| 2.1 相关概念界定 |
| 2.1.1 农民 |
| 2.1.2 农民培训 |
| 2.2 相关基础理论 |
| 2.2.1 人力资本理论 |
| 2.2.2 终身教育理论 |
| 2.2.3 公共产品理论 |
| 第3章 七台河市农民培训现状 |
| 3.1 七台河市农民培训需求现状 |
| 3.1.1 被调查农民的基本情况 |
| 3.1.2 农民参加培训的目的 |
| 3.1.3 农民对培训时间的需求 |
| 3.1.4 农民对培训方式和地点的需求 |
| 3.1.5 农民对培训内容和培训教师的需求 |
| 3.1.6 农民对培训类型和层次的需求 |
| 3.1.7 农民对培训费用的需求 |
| 3.2 七台河市农民培训供给现状 |
| 3.2.1 农民培训形式 |
| 3.2.2 农民培训地点 |
| 3.2.3 农民培训内容 |
| 3.2.4 政府对农民培训的政策支持 |
| 第4章 七台河市农民培训存在问题研究 |
| 4.1 农民对培训参与的主动性不强 |
| 4.2 现有农民培训供给与农民需求存在矛盾 |
| 4.3 农民培训的师资力量薄弱 |
| 4.4 农民培训缺乏后续教育 |
| 4.5 政府对农民培训机构监管力度不够 |
| 4.6 政府对农民培训的资金投入不足 |
| 4.7 企业不愿意多参与农民培训 |
| 第5章 发达国家农民培训的经验与启示 |
| 5.1 发达国家经验农民培训经验 |
| 5.1.1 亚洲地区发达国家农民培训的经验 |
| 5.1.2 欧洲地区发达国家农民培训的经验 |
| 5.1.3 北美地区发达国家农民培训的经验 |
| 5.2 发达国家农民培训经验对七台河市的启示 |
| 第6章 七台河市农民培训发展对策 |
| 6.1 分层次、多渠道对农民实施培训 |
| 6.2 逐步优化农民培训专业课程设置 |
| 6.3 扩展农民培训途径，发挥职业院校的优势 |
| 6.3.1 扩展培训途径，提高农民培训的有效性 |
| 6.3.2 发挥职业院校的优势，增强培训的师资力量 |
| 6.4 确定培训工作目标，建立农民终身制学习体系，加强后续教育 |
| 6.5 强化政府行为，构建农民教育培训“立交桥” |
| 6.5.1 建立农民培训管理机构 |
| 6.5.2 发挥政府舆论的宣传作用 |
| 6.6 加大农民教育培训资金的筹措力度，强化农民培训的资金配置 |
| 6.6.1 发挥政府投资的主导地位 |
| 6.6.2 加强企业对于农民培训的投资力度 |
| 6.6.3 实行持资格证上岗制，加大农民自身对培训费用的投资 |
| 6.6.4 建立健全法律制度，加强农民培训资金的配置 |
| 6.7 为劳动力就业转移提供优质服务 |
| 第7章 结论与展望 |
| 7.1 结论 |
| 7.2 展望 |
| 参考文献 |
| 附录 七台河地区农民培训需求调查问卷 |
| 作者简介及在学期间所获得的科研成果 |
| 致谢 |
（5）当代中国反特权中的思想政治教育研究（论文提纲范文）
| 致谢 |
| 摘要 |
| Abstract |
| 1 引言 |
| 1.1 研究背景和研究意义 |
| 1.1.1 研究背景 |
| 1.1.2 研究意义 |
| 1.2 国内外研究现状及评述 |
| 1.2.1 国内外研究现状 |
| 1.2.2 研究现状评述 |
| 1.3 研究思路、内容与方法 |
| 1.3.1 研究思路 |
| 1.3.2 研究内容 |
| 1.3.3 研究方法 |
| 1.4 研究的创新点和难点 |
| 1.4.1 研究的创新点 |
| 1.4.2 研究的难点 |
| 2 特权概念界定及相关理论 |
| 2.1 特权概念界定 |
| 2.1.1 特权的概念 |
| 2.1.2 特权与腐败、职权之间的关系辨析 |
| 2.1.3 其他学科中与特权相关的概念 |
| 2.2 思想政治教育相关理论 |
| 2.2.1 思想与行为关系理论 |
| 2.2.2 思想政治教育地位与作用理论 |
| 2.2.3 思想政治教育目标与内容理论 |
| 3 新时期我国特权现象的主要表现及危害 |
| 3.1 新时期我国特权现象的主要表现 |
| 3.1.1 经济领域的特权现象 |
| 3.1.2 政治领域的特权现象 |
| 3.1.3 文化领域的特权现象 |
| 3.1.4 社会领域的特权现象 |
| 3.2 特权现象产生的危害 |
| 3.2.1 损害社会公平正义 |
| 3.2.2 破坏党的形象 |
| 3.2.3 助长权力崇拜 |
| 3.2.4 阻碍制度体制改革 |
| 4 反特权亟待加强思想政治教育 |
| 4.1 思想文化因素是特权现象产生的重要原因 |
| 4.1.1 思想文化因素的影响贯穿于特权现象形成的过程 |
| 4.1.2 外在思想环境是特权现象产生的思想文化土壤 |
| 4.1.3 领导干部自身的思想问题是特权现象产生的思想根源 |
| 4.2 思想政治教育是反特权的重要手段和思想保障 |
| 4.2.1 思想政治教育是反特权的重要手段 |
| 4.2.2 思想政治教育是反特权的思想保障 |
| 4.3 现阶段的反特权工作亟待加强思想政治教育 |
| 4.3.1 现阶段我国反特权的主要措施 |
| 4.3.2 现阶段反特权思想政治教育存在的不足 |
| 5 反特权思想政治教育的目标与内容 |
| 5.1 反特权思想政治教育的目标 |
| 5.1.1 根本目标 |
| 5.1.2 具体目标 |
| 5.2 反特权思想政治教育的内容 |
| 5.2.1 世界观教育 |
| 5.2.2 人生观教育 |
| 5.2.3 价值观教育 |
| 5.2.4 权力观教育 |
| 5.2.5 法治观教育 |
| 6 开展反特权思想政治教育的途径与方法 |
| 6.1 通过干部教育培训开展反特权思想政治教育 |
| 6.1.1 合理安排教育培训的内容 |
| 6.1.2 采取多样化的教育培训方式 |
| 6.1.3 加强教育培训师资队伍建设 |
| 6.2 通过专题教育开展反特权思想政治教育 |
| 6.2.1 围绕特权来提炼教育专题 |
| 6.2.2 开展多种形式的专题教育 |
| 6.2.3 结合正反面典型深化专题教育 |
| 6.3 通过正风肃纪开展反特权思想政治教育 |
| 6.3.1 公开通报和处理特权行为 |
| 6.3.2 将典型案例转化为教育教材 |
| 6.4 通过党内外监督开展反特权思想政治教育 |
| 6.4.1 通过党内监督开展思想政治教育 |
| 6.4.2 通过党外监督开展思想政治教育 |
| 6.5 通过教育活动开展反特权思想政治教育 |
| 6.5.1 明确教育活动的主题 |
| 6.5.2 采用多样化的教育活动形式 |
| 6.5.3 推动教育活动成果的转化 |
| 6.6 通过自我教育开展反特权思想政治教育 |
| 6.6.1 提升受教育者的自我教育意识 |
| 6.6.2 营造良好的自我教育氛围 |
| 6.6.3 引导受教育者开展多种形式的自我教育 |
| 7 结论 |
| 7.1 主要观点 |
| 7.2 研究不足及展望 |
| 参考文献 |
| 附录A 调查问卷 |
| 附录B 访谈提纲 |
| 作者简历及在学研究成果 |
| 学位论文数据集 |
（6）专业化视域下我国特殊体育教师教育研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 中文文摘 |
| 第一章 绪论 |
| 一、选题背景 |
| 二、研究价值 |
| 三、文献综述 |
| 四、核心概念界定 |
| 五、研究对象、研究目标、研究内容和拟解决的关键问题 |
| 六、研究方法、技术路线 |
| 七、本选题的创新之处和可预期的创造性成果 |
| 第二章 特殊体育教师专业化发展理论阐释 |
| 第一节 教师专业化的理论内涵 |
| 第二节 体育教师专业化的理论内涵 |
| 第三节 特殊体育教师专业化的内涵 |
| 本章小结 |
| 第三章 国外部分国家和地区特殊体育教师教育概况 |
| 第一节 美国的适应体育教师教育 |
| 第二节 欧洲部分国家的适应体育教师教育 |
| 第三节 台湾地区的适应体育教师教育 |
| 第四节 经验与启示 |
| 本章小结 |
| 第四章 我国特殊体育教师教育现状 |
| 第一节 我国特殊体育教师教育概况 |
| 第二节 我国特殊教育学校体育教师的教育状况广——以福建省为例 |
| 第三节 影响我国特殊体育教师专业化进程的因素分析 |
| 本章小结 |
| 第五章 我国特殊体育教师专业标准的构建 |
| 第一节 特殊体育教师专业标准的定位与价值 |
| 第二节 特殊体育教师专业标准构建的理论基础 |
| 第三节 我国特殊体育教师专业标准构建的原则与程序 |
| 第四节 特殊体育教师的角色定位 |
| 第五节 内容选择与理论框架 |
| 第六节 特殊体育教师专业标准具体指标的选择与确定 |
| 本章小结 |
| 第六章 我国特殊体育教师专业化发展的实施策略 |
| 第一节 我国特殊体育教师教育相关问题探究 |
| 第二节 我国特殊体育教师职前培养及其模式选择 |
| 第三节 我国特殊体育教师资格认证制度的建立 |
| 第四节 我国特殊体育教师继续教育及其模式选择 |
| 第五节 特殊体育教师教育的支持系统 |
| 本章小结 |
| 第七章 结论、研究不足与展望 |
| 一、结论 |
| 二、研究不足 |
| 三、研究展望 |
| 参考文献 |
| 附件1：特殊体育教师专业发展现状调查问卷 |
| 附件2：我国《特殊体育教师专业标准》专家咨询问卷(第一轮) |
| 附件3：我国《特殊体育教师专业标准》专家咨询问卷(第二轮) #288 |
| 附件4：专家访谈提纲(半封闭式) |
| 附件5：特殊体育专业院校管理人员访谈内容(半结构式) |
| 攻读学位期间承担的科研任务与主要成果 |
| 致谢 |
| 个人简历 |
（7）区县中小学教师网络培训需求分析研究 ——以西安市灞桥区为例（论文提纲范文）
| 致谢 |
| 摘要 |
| Abstract |
| 第一章 绪论 |
| 1.1 问题的提出 |
| 1.1.1 信息化背景下教师网络培训政策的出台 |
| 1.1.2 当前网络培训实施过程中存在的难题 |
| 1.1.3 网络培训需求分析对提高教师网络培训效果意义重大 |
| 1.2 研究的意义 |
| 1.2.1 提高网络培训的针对性和实效性 |
| 1.2.2 有利于网络培训效果的评估 |
| 1.2.3 促进网络培训模式的创新与发展 |
| 第二章 核心概念界定及相关文献综述 |
| 2.1 核心概念界定 |
| 2.1.1 需求与需要 |
| 2.1.2 教师网络培训 |
| 2.1.3 培训需求分析 |
| 2.1.4 OTP模式 |
| 2.2 文献综述 |
| 2.2.1 中小学教师网络培训的相关研究 |
| 2.2.1.1 中小学教师网络培训课程的相关研究 |
| 2.2.1.2 中小学教师网络培训中的学习相关研究 |
| 2.2.1.3 中小学教师网络培训模式的相关研究 |
| 2.2.1.4 中小学教师网络培训实效性的相关研究 |
| 2.2.1.5 区县教师网络培训的相关研究 |
| 2.2.1.6 对已有研究的评述 |
| 2.2.2 中小学教师网络培训需求相关研究 |
| 2.2.2.1 对教师培训需求的现状调研综述 |
| 2.2.2.2 需求分析理论研究类综述 |
| 2.2.2.3 对已有研究的评述 |
| 2.3 理论基础 |
| 2.3.1 成人学习理论 |
| 2.3.2 培训需求分析理论 |
| 2.3.3 教师专业发展理论 |
| 第三章 研究的设计与实施 |
| 3.1 研究方案的设计 |
| 3.1.1 研究目标与内容 |
| 3.1.2 研究思路与方法 |
| 3.1.3 研究对象 |
| 3.2 研究方案的实施 |
| 第四章 结果与讨论 |
| 4.1 被试情况具体分布 |
| 4.2 基于OTP模式的网络培训需求分析 |
| 4.2.1 组织需求分析 |
| 4.2.1.1 时间需求分析 |
| 4.2.1.2 平台需求分析 |
| 4.2.1.3 对区级教师培训机构的需求分析 |
| 4.2.1.4 后续跟踪方式需求分析 |
| 4.2.2 任务需求分析 |
| 4.2.2.1 培训内容需求分析 |
| 4.2.2.2 培训方式需求分析 |
| 4.2.2.3 培训考核需求分析 |
| 4.2.3 人员需求分析 |
| 4.2.3.1 对于辅导人员需求分析 |
| 4.2.3.2 对专家的需求分析 |
| 4.2.3.3 对同班学员的需求分析 |
| 4.3 不同背景下对于教师网络培训需求的分析 |
| 4.3.1 不同性别的教师对于网络培训需求差异的分析 |
| 4.3.2 不同学段的教师对于网络培训需求差异的分析 |
| 4.3.2.1 不同学段的教师对于培训任务需求差异性的分析 |
| 4.3.2.2 不同学段的教师对于网络培训人员需求的差异性分析 |
| 4.3.3 城乡教师对于网络培训需求差异的分析 |
| 4.3.3.1 城乡教师对于组织需求差异的分析 |
| 4.3.3.2 城乡教师对于任务需求的差异性分析 |
| 4.3.4 不同年龄的教师对教师网络培训的需求差异的分析 |
| 4.3.4.1 不同年龄的教师对于组织需求差异的分析 |
| 4.3.4.2 不同年龄的教师对任务需求的差异性分析 |
| 4.3.5 不同职称的教师对教师网络培训需求的差异性分析 |
| 第五章 结论 |
| 5.1 基于组织需求提出的策略与建议 |
| 5.2 基于任务需求提出的策略与建议 |
| 5.3 基于人员需求提出的策略与建议 |
| 结语 |
| References |
| 参考文献 |
| 附录 |
（8）校企合作的E-learning培训研究 ——以福建师范大学为例（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 第一章 绪论 |
| 1.1 选题背景和意义 |
| 1.1.1 选题的背景 |
| 1.1.2 选题的意义 |
| 1.2 文献综述 |
| 1.2.1 国外研究现状 |
| 1.2.2 国内研究现状 |
| 1.3 研究的方法、内容 |
| 1.3.1 研究的方法 |
| 1.3.2 研究的内容 |
| 第二章 福建校企E-learning培训现状 |
| 2.1 福建企业E-learning培训现状 |
| 2.1.1 发展迅速的福建企业 |
| 2.1.2 福建企业E-learning培训调查 |
| 2.2 福建高校E-learning培训现状 |
| 2.2.1 福建师范大学E-learning培训的基本概况 |
| 2.2.2 福建师范大学开设学历教育 |
| 2.2.3 福建师范大学开设非学历教育 |
| 第三章 校企合作的E-learning培训体系-----以福建师范大学为例 |
| 3.1 校企合作E-learning培训的合作定位 |
| 3.2 校企合作E-learning培训的组织框架 |
| 3.2.1 E-learning培训组织机构基本框架 |
| 3.2.2 E-learning培训机构运作总体要求 |
| 3.3 校企合作E-learning培训的基本流程 |
| 3.3.1 需求分析的原则要求 |
| 3.3.2 教学设计的原则要求 |
| 3.3.3 课程开发的具体流程 |
| 3.3.4 教学实施的原则要求 |
| 3.3.5 效果评估的原则要求 |
| 3.4 校企合作E-learning培训实施保障 |
| 3.4.1 平台保障 |
| 3.4.2 师资保障 |
| 3.4.3 经费保障 |
| 3.4.4 监督保障 |
| 第四章 校企合作E－learning培训案例分析 |
| 4.1 企业需求背景 |
| 4.2 培训基本流程实施方案 |
| 4.2.1 需求分析的实施 |
| 4.2.2 教学设计的实施 |
| 4.2.3 课程开发的实施 |
| 4.2.4 教学实施的实施 |
| 4.2.5 效果评估的实施 |
| 4.3 培训保障实施方案 |
| 4.3.1 平台保障的实施 |
| 4.3.2 师资保障的实施 |
| 4.3.3 经费保障的实施 |
| 4.3.4 监督保障的实施 |
| 4.4 方案的主要特色 |
| 第五章 校企合作E－learning培训实施的问题及对策 |
| 5.1 存在的问题 |
| 5.1.1 企业方面 |
| 5.1.2 学校方面 |
| 5.1.3 合作方面 |
| 5.2 建议与对策 |
| 5.2.1 政府要发挥统筹协调的作用 |
| 5.2.2 高校要加强技能教师队伍建设，提高学员远程网络学习能力 |
| 5.2.3 企业要不断完善培训效果评估，加大培训的相关投入力度 |
| 第六章 研究结论和展望 |
| 6.1 研究结论 |
| 6.2 未来展望 |
| 参考文献 |
| 附录 |
| 致谢 |
| 作者简介 |
| 附件 |
（9）福建省游泳救生员培训现状与对策研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 第一章 绪论 |
| 第一节 选题依据及意义 |
| (一) 完善游泳救生员培训是保障全民游泳安全的需要 |
| (二) 完善游泳救生员培训是贯彻执行国家高危管理条例的需要 |
| (三) 完善游泳救生员培训是推行国家职业资格证书的基础与保障 |
| (四) 完善游泳救生员培训是提高游泳救生员业务水平的主要途径 |
| 第二节 文献综述 |
| (一) 国内游泳救生员培训研究现状 |
| (二) 国外游泳救生员培训研究现状 |
| 第二章 研究对象与研究方法 |
| 第一节 研究对象 |
| 第二节 研究方法 |
| (一) 文献资料法 |
| (二) 实地调查法 |
| (三) 专家访谈法 |
| (四) 统计分析法 |
| (五) 逻辑分析法 |
| 第三章 结果与分析 |
| 第一节 福建省游泳救生员队伍基本情况分析 |
| (一) 福建省游泳救生员培训发展速度及整体规模分析 |
| (二) 福建省游泳救生员性别结构分析 |
| (三) 福建省游泳救生员年龄结构分析 |
| (四) 福建省游泳救生员文化程度分析 |
| (五) 福建省游泳救生员考证等级分析 |
| 第二节 福建省游泳救生员培训基地基本情况 |
| (一) 福建省游泳救生员培训基地级别及分布分析 |
| (二) 福建省游泳救生员培训基地培训批次及时间分析 |
| (三) 福建省游泳救生员培训基地培训人数分析 |
| (四) 福建省游泳救生员培训基地建设情况分析 |
| 第三节 福建省游泳救生员培训师资基本情况分析 |
| (一) 福建省游泳救生员培训师资数量及来源分析 |
| (二) 福建省游泳救生员培训师资年龄结构分析 |
| (三) 福建省游泳救生员师资持证等级分析 |
| 第四节 福建省游泳救生员培训考核情况分析 |
| (一) 福建省游泳救生员培训考核方式及内容的分析 |
| (二) 福建省游泳救生员培训考核评分分析 |
| (三) 福建省游泳救生员培训考核通过情况分析 |
| 第五节 福建省游泳救生员培训中存在的影响因素 |
| (一) 福建省游泳救生员培训中救生员普遍存在的心理问题 |
| (二) 福建省游泳救生员培训中培训基地建设的问题 |
| (三) 福建省游泳救生员培训师资队伍管理的问题 |
| (四) 福建省游泳救生员培训考核标准与实际状况的问题 |
| (五) 福建省游泳救生员培训救生员职后管理的问题 |
| 第六节 福建省游泳救生员培训发展对策 |
| (一) 加强宣传,提高救生员的整体综合素质 |
| (二) 合理布局游泳救生员培训基地,强化游泳救生员培训基地建设 |
| (三) 进一步优化师资队伍建设,加强师资队伍管理 |
| (四) 完善培训内容,严格职业技能鉴定标准 |
| (五) 加强行政执法,规范市场用人行为 |
| 第四章 结论与建议 |
| 第一节 结论 |
| 第二节 建议 |
| 附录1 |
| 附录2 |
| 参考文献 |
| 致谢 |
（10）基于新生代农民工就业需求的公共培训政策研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| ABSTRACT |
| 第一章 绪论 |
| 1.1 研究背景、目的与意义 |
| 1.1.1 研究背景 |
| 1.1.2 研究目的 |
| 1.1.3 研究意义 |
| 1.1.3.1 理论意义 |
| 1.1.3.2 现实意义 |
| 1.2 研究思路及方法 |
| 1.2.1 研究思路 |
| 1.2.2 研究方法 |
| 1.2.3 技术路线 |
| 1.3 研究内容及可能创新点 |
| 1.3.1 研究内容 |
| 1.3.2 可能创新点 |
| 第二章 相关理论及研究综述 |
| 2.1 基本概念界定 |
| 2.1.1 新生代农民工的含义 |
| 2.1.2 新生代农民工就业需求 |
| 2.1.3 公共培训的内涵界定 |
| 2.2 公共培训的理论基础 |
| 2.2.1 人力资本理论 |
| 2.2.2 工作搜寻-匹配理论 |
| 2.2.3 马斯洛需求层次理论 |
| 2.2.4 新二元制劳动力市场分割理论 |
| 2.2.5 其他相关理论 |
| 2.3 国内农民工培训及政策研究综述 |
| 2.3.1 国内培训政策的研究情况 |
| 2.3.2 国内农民工培训的研究及实践情况 |
| 第三章 新生代农民工就业及培训政策现状分析 |
| 3.1 调研设计 |
| 3.1.1 调研目标的确立 |
| 3.1.2 调研对象 |
| 3.2 新生代农民工就业及培训政策现状 |
| 3.2.1 农民工公共培训政策的演进情况 |
| 3.2.2 新生代农民工基本就业及培训情况 |
| 3.3 新生代农民工就业及培训需求的演变趋势 |
| 3.3.1 新生代农民工就业及培训需求的演变趋势 |
| 3.3.2 现行农民工公共培训政策的缺失 |
| 第四章 新生代农民工公共培训政策的依据及关键政策 |
| 4.1 新生代农民工公共培训政策的理论支撑 |
| 4.1.1 基于人力资本和多层次需求的角度 |
| 4.1.2 基于二元劳动市场和搜寻-匹配的角度 |
| 4.2 国外培训政策经验启示及国内政策转型的目标 |
| 4.2.1 国外培训政策经验启示 |
| 4.2.2 国内公共培训政策的目标和思路 |
| 4.3 促进新生代农民工就业的关键公共培训政策 |
| 4.3.1 从法律层面完善公共培训政策体系 |
| 4.3.2 合理界定不同主体在公共培训中的责任 |
| 4.3.3 加强政府对公共培训的资金支持 |
| 4.3.4 拓展新生代农民工的培训内容 |
| 4.3.5 完善农民工公共培训的资格鉴定 |
| 4.3.6 构建和完善新生代农民工培训信息网络 |
| 第五章 总结和展望 |
| 5.1 研究结论 |
| 5.2 研究展望 |
| 参考文献 |
| 致谢 |
| 在学期间的研究成果及发表的学术论文 |
| 附录：调查问卷 |
四、宁德市积极培训理论骨干（论文参考文献）
- [1]建筑业从业人员继续教育存在的问题与对策研究 ——以福建省为例[D]. 林立泉. 福建工程学院, 2020(02)
- [2]社会工作方法引入养老服务从业人员培训的宁德实践[J]. 陆丽珍,徐小杏. 社会福利, 2020(04)
- [3]福州市园林行业专技人才职业技能培训问题及政策支持体系研究[D]. 朱彭澍. 福建师范大学, 2019(12)
- [4]七台河市农民培训问题研究[D]. 王瑜. 吉林大学, 2016(03)
- [5]当代中国反特权中的思想政治教育研究[D]. 潘春玲. 北京科技大学, 2016(08)
- [6]专业化视域下我国特殊体育教师教育研究[D]. 桑国强. 福建师范大学, 2016(04)
- [7]区县中小学教师网络培训需求分析研究 ——以西安市灞桥区为例[D]. 薛若男. 西安外国语大学, 2016(08)
- [8]校企合作的E-learning培训研究 ——以福建师范大学为例[D]. 林晨. 石河子大学, 2015(01)
- [9]福建省游泳救生员培训现状与对策研究[D]. 罗丽平. 福建师范大学, 2016(05)
- [10]基于新生代农民工就业需求的公共培训政策研究[D]. 潘承辰. 南京航空航天大学, 2015(07)