一、临床医学本科生儿科实习教学的体会（论文文献综述）
姜丹,许春花,金贞爱[1]（2022）在《PBL联合CBL在儿科住院医师规范化培训中的应用探讨》文中研究指明随着现代医学模式的转变及医疗卫生体制的改革,住院医师规范化培训已成为医学生毕业后继续教育的重要一环。儿科学由于其专业特殊性,面临着搜集病史困难,且一个患儿身后有多个家属,医患沟通相对复杂等情况,这要求儿科医师有着极强的专业素养,对一名优秀的儿科医生而言,住院医师规范化培训是必不可少的一部分。PBL联合CBL教学模式作为一种重要教学手段,在问题的基础上,教师引导学生思考,再结合临床实际病例,讨论分析具体诊疗思路及治疗方案,将理论知识与临床实践紧密结合,极大的培养了住培生临床诊疗思维及临床工作能力。PBL教学法和CBL教学法各有利弊,将二者结合,取长补短,培养学生独立思考过程,不断提高学生的主动性和积极性,注重培养学生的临床动手能力,在多方面多层次为儿科住院医师制定全面具体的培养计划。正确应用PBL联合CBL教学模式,同时基于问题和案例对住培生进行教学,既可以提升儿科住培生的临床综合能力,又可以提高培训基地的教学质量,在儿科住院医师规范化培训中有着重要意义。
尹文琤,何旋,张煜,曹宝山[2]（2022）在《桥梁课阶段引入肿瘤化疗总论课程的调研分析》文中研究指明目的了解北京大学医学部临床医学专业医学生在桥梁课阶段学习肿瘤化疗总论前后对肿瘤知识的掌握程度及学习需求。方法采用问卷调查法,在理论及见习课程全部结束后,由学生匿名作答。结果学生学习前掌握较好的是肿瘤的分期、病因学及病理诊断等基础知识;经过学习后,认知提高较多的是靶向治疗副反应、化疗副反应及化疗疗效;学生最希望增加的内容是肿瘤治疗新进展、靶向治疗疗效、化疗疗效及检验检查方法。结论桥梁课阶段引入肿瘤化疗总论课程可有效弥补学生肿瘤临床知识的不足,有利于在医学生进入器官系统疾病学习前对肿瘤的诊治有一个整体把握,提升学生对肿瘤知识的求知兴趣。
宋杰[3]（2022）在《新本科医学教育标准下临床实习教学的改革与实践》文中提出目的分析新本科医学教育标准下临床实习教学的改革与实践。方法选取首都医科大学附属北京潞河医院2020年1月—6月参加临床实习的50名医学生作为研究对象,纳入A组,应用新本科医学教育标准下的教学改革方法进行带教,另选取本院2019年7月—12月参加临床实习的50名医学生作为对照研究对象,纳入B组,应用常规教学方法进行带教,对比两组医学生的综合考评得分（理论知识、技术操作、病历书写、临床思维）、个人综合能力（自学、交流、表达、理解、解决问题、综合能力）、岗位胜任能力评分、自我超越评分、职业抱负评分以及教学满意度。结果 A组医学生的综合考评、个人综合能力、岗位胜任能力、自我超越、职业抱负得分及教学满意度均高于B组,差异有统计学意义（P <0.05）。结论新本科医学教育标准下临床实习教学的改革与实践效果较好,可提高医学生的综合考评得分、个人综合能力、岗位胜任能力,且能提升医学生的自我超越评分、职业抱负评分以及教学满意度。
夏阳,潘春峰,魏可,王俊[4]（2021）在《病例局限性在临床教学中的影响及解决方案分析》文中研究指明临床医学,尤其是在外科临床医学中,病例带教和实践是极为重要的实践教学组成部分。作为从课堂和书本走向实践和临床的衔接阶段之一,床边病例教学是实习生形成系统临床思维的重点。文章以胸外科实习教学为例,分析了胸外科单一实习点病例的局限性对于实习生临床实践教学的影响,从临床病例种类、时间、手术方式上的局限性等出发,进行多方面分析,并提出相应的解决思路,以尝试寻找提升实习生教学质量的可行方式。
温会燕,杨欢,张海方,王卓,杜鸿[5]（2021）在《科研创新思维应用于医学检验本科生教学的探讨》文中认为随着时代的进步和医学的发展,对医学检验人员的业务能力、科研创新思维和实践能力有了更高的要求,培养具有科研思维能力的高素质本科生已成为医学检验教育的重要目标之一。对医学检验专业学生实施以科研创新思维与能力培养为主导的教学改革,使本科生在教学中对科研有初步的认识,而在实习阶段着重建立在工作中探寻用科研的角度解决临床问题的基本思路,为培养优秀的临床医学检验的科研人才、适应社会和学科发展需要奠定基础。
申飞飞,索桂海,郑玉芹,倪凯华,李海英,吴尤佳[6]（2021）在《分层递进式教学方式在临床医学专业儿科实习中的应用》文中进行了进一步梳理目的探讨分层递进式教学在临床医学专业儿科实习中的应用,以提高临床医学儿科实习教学质量。方法选取2020年10月至2021年1月在南通大学附属医院儿内科参加实习的临床专业本科医学生65例作为研究对象,将其随机分为对照组（30名）与试验组（35名）,试验组学生运用分层递进式教学,对照组学生运用传统实践教学,2组学生的实习时间均为6周。实习期满观察2组学生在教学考核成绩及满意度问卷调查方面的差异。结果分层递进式教学模式组的教学考核成绩总分及满意度调查问卷评分均高于传统实践教学模式组,差异有统计学意义（P<0.05）。结论分层递进式教学方式在临床医学专业儿科实习教学中的应用可有效提高实习教学质量。
雷贤明,徐晖,方蕊,曹云涛[7]（2018）在《导师制教学模式在本科生儿科临床实习中的效果分析》文中进行了进一步梳理目的:探讨导师制教学模式在儿科临床实习中的教学效果。方法:选取遵义医学院2012级临床医学专业本科生,且以附属医院儿科实习的学生为研究对象,按随机化原则分为试验组30人,对照组30人;试验组选用导师制进行教学,而对照组则选用传统的教学模式进行教学,比较两组学生在儿科临床实习的教学效果。结果:儿科实习结束后,试验组理论成绩和操作成绩优于对照组,试验组学生的满意度较对照组高,差异均有统计学意义（P <0. 05）。结论:导师制教学模式可提高学生在儿科临床实习期间的综合素质,教学效果显着。
袁传杰,孙小妹,吴瑾[8]（2018）在《临床医学本科生儿科实习存在的问题与思考》文中进行了进一步梳理临床实习是医学生从学生到临床医师过度和转变的关键阶段,提高临床医学本科生儿科实习的质量,对于提高临床医学本科生临床能力及培养儿科医师非常重要。本文通过总结实习带教发现的临床医学本科生在实习过程中存在的问题,提出让临床医学本科生应正确认识儿科现状及机遇、加强儿科临床基础知识培训、加强实习管理、加强沟通培训,同时带教教师应加强自身的临床知识、带教意识及教学技巧培训。
雷贤明,徐晖,胡敏,曹云涛[9]（2017）在《导师制教学模式在儿科临床实习教学中的应用》文中研究表明儿科临床实习是临床医学专业学生实习的主要学科之一,是实现教学目标的关键时期,把理论知识与临床工作有机结合起来,检验理论知识是否扎实,为毕业后进入临床工作打下坚实基础。既往的教学模式不能满足临床实习学生的发展,且临床实习学生的综合素质参差不齐。该文阐述结合儿科学特殊性,对儿科临床实习学生施行导师制,以培养实习学生思维创新能力、医患沟通能力等综合素质为目的 ,提高儿科教学质量及临床实习学生综合素质。
朱霞,张玉洁,张趁,张伟令,阴伟,郭秋菊,张谊,胡惠敏,黄东生[10]（2015）在《集中岗前技能强化培训在临床医学专业本科生儿科临床实习中的作用》文中提出目的探讨集中岗前技能强化培训在医学本科生儿科临床实习中的作用。方法选择在首都医科大学附属北京同仁医院实习的120例2008级及60例2005级临床医学专业本科生为研究对象。按照随机数字表法将2008级医学生分为2008级实验组及2008级对照组,每组各60例;将2005级60例医学生则纳入2005级对照组。对实验组学生在实习前进行7d集中儿科技能强化培训,而对照组则未进行强化培训。强化培训内容包括儿科体格检查、小儿骨髓细胞学穿刺术、腰椎穿刺术、小儿头皮静脉穿刺术及婴儿配奶,并对2008级学生在实习结束时,进行《儿科技能培训问卷调查表》调查,内容包括儿科技能培训必要性,提高儿科技能培训兴趣,提高儿科实习兴趣,提高儿科疾病知识及教具使用满意率。分别比较2008级实验组与2008级对照组及2005级对照组学生实习结束时,儿科技能考核评分及优秀率差异,并对问卷调查结果进行统计学分析。3组学生性别、年龄、实习前成绩比较,差异均无统计学意义（P>0.05）。所有学生均自愿参加本次研究。结果 2008级实验组学生儿内科出科技能考核评分及优秀率,均显着高于2008级对照组及2005级对照组学生,且差异有统计学意义（P<0.01）。在儿科技能培训必要性、提高儿科技能培训兴趣、提高儿科实习兴趣及提高儿科疾病知识方面,2008级实验组学生认可比例显着高于对照组,且差异均有统计学意义（P<0.05）;而在教具使用满意率方面比较,差异则无统计学意义（P>0.05）。结论实习前儿科技能强化培训,可加深学生对儿科临床疾病知识的理解,并熟练儿内科常用操作,增强动手能力,提高儿科实习兴趣及效率。
二、临床医学本科生儿科实习教学的体会（论文开题报告）
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
本文主要提出一款精简64位RISC处理器存储管理单元结构并详细分析其设计过程。在该MMU结构中,TLB采用叁个分离的TLB,TLB采用基于内容查找的相联存储器并行查找,支持粗粒度为64KB和细粒度为4KB两种页面大小,采用多级分层页表结构映射地址空间,并详细论述了四级页表转换过程,TLB结构组织等。该MMU结构将作为该处理器存储系统实现的一个重要组成部分。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
三、临床医学本科生儿科实习教学的体会（论文提纲范文）
（1）PBL联合CBL在儿科住院医师规范化培训中的应用探讨（论文提纲范文）
| 1 儿科住院医师规范化培训意义 |
| 2 PBL、CBL两种教学模式的特点 |
| 3 PBL联合CBL教学模式在儿科规范化培训中的应用 |
| 3.1 教学查房 |
| 3.2 疑难病例讨轮 |
| 3.3 讲座，案例为主 |
| 3.4 培养临床实践能力 |
| 4 住院医师规范化培训学员职业素养培养 |
| 5 临床思维培训的有效方法 |
| 6 结论 |
（2）桥梁课阶段引入肿瘤化疗总论课程的调研分析（论文提纲范文）
| 1 对象与方法 |
| 1.1 调查对象 |
| 1.2 教学方式及内容 |
| 1.3 调查方法 |
| 1.4 统计学方法 |
| 2 结果 |
| 2.1 教学前后学生对肿瘤相关知识的自我评分情况 |
| 2.2 学生对课程内容的调整建议 |
| 3 讨论 |
| 3.1 学习前评分分析——单纯基础知识掌握较好，涉及临床应用的知识不足 |
| 3.2 学习后评分分析—各项均有提高，但部分未达到理想状态 |
| 3.3 课程内容调整建议的分析—对新进展有学习动力，但也有一定畏难思想 |
| 3.4 未来教学探讨 |
| 4 结语 |
（3）新本科医学教育标准下临床实习教学的改革与实践（论文提纲范文）
| 1 资料与方法 |
| 1.1 一般资料 |
| 1.2 方法 |
| 1.3 观察指标 |
| 1.4 统计学方法 |
| 2 结果 |
| 2.1 综合考评得分对比 |
| 2.2 个人综合能力评分对比 |
| 2.3 岗位胜任能力评分对比 |
| 2.4 自我超越评分对比 |
| 2.5 职业抱负评分对比 |
| 2.6 教学满意度对比 |
| 3 讨论 |
（4）病例局限性在临床教学中的影响及解决方案分析（论文提纲范文）
| 一、临床病例种类上的局限性和解决方案 |
| （一）成因分析及教学影响 |
| （二）解决方案浅析 |
| 二、临床病例时间上的局限性和解决方案 |
| （一）成因分析及教学影响 |
| （二）解决方案 |
| 三、临床病例手术方式上的局限性和解决方案 |
| （一）成因分析及教学影响 |
| （二）解决方案 |
| 四、结论 |
（5）科研创新思维应用于医学检验本科生教学的探讨（论文提纲范文）
| 一、科研思维为导向的教学宗旨 |
| 二、培养科研创新思维的途径 |
| （一）加强师资培训，建设科研创新思维培养团队 |
| （二）着力培养学生的科研能力 |
| （三）增设学生独立思维的教学环节 |
| 三、教学中可能出现问题的应对方法及措施 |
| 四、强化学生主动学习意识 |
| 五、结语 |
（6）分层递进式教学方式在临床医学专业儿科实习中的应用（论文提纲范文）
| 1 资料与方法 |
| 1.1 一般资料 |
| 1.2 方法 |
| 1.2.1 教学方法 |
| 1.2.2 教学评价 |
| 1.3 统计学处理 |
| 2 结果 |
| 2.1 2组学生考核成绩比较 |
| 2.2 2组学生教学满意度比较 |
| 3 讨论 |
（7）导师制教学模式在本科生儿科临床实习中的效果分析（论文提纲范文）
| 1 资料与方法 |
| 1.1 一般资料: |
| 1.2 方法 |
| 1.2.1 导师的选取: |
| 1.2.2 导师的职责: |
| 1.2.3 教学效果评价: |
| 1.3 统计学方法: |
| 2 结果 |
| 2.1 两组临床实习医师儿科学理论成绩、技能操作考核成绩比较: |
| 2.2 两组学生满意度调查: |
| 3 讨论 |
（8）临床医学本科生儿科实习存在的问题与思考（论文提纲范文）
| 一、临床医学本科生儿科实习中存在的问题 |
| 1. 对儿科不感兴趣或不重视。 |
| 2. 考研或就业的影响。 |
| 3. 实习医生角色转换障碍。 |
| 4. 儿科医患沟通问题。 |
| 5. 团队协作问题。 |
| 二、解决方法 |
| 1. 引导实习医生正确认识儿科现状及发展机遇。 |
| 2. 加强儿科临床基础知识的培训。 |
| 3. 加强对儿科医师临床教学能力的培养。 |
| 4. 加强实习医生管理工作。 |
| 5. 加强沟通能力培训。 |
（9）导师制教学模式在儿科临床实习教学中的应用（论文提纲范文）
| 1 导师制的定义及起源 |
| 2 导师制的实施 |
| 2.1 导师应具备的条件 |
| 2.2 导师的职责 |
| 3 儿科实习期间导师制实施的教学效果 |
| 3.1 加强学生综合素质的培养 |
| 3.2 融洽师生关系, 形成良好的教学相长氛围 |
| 4 施行导师制在儿科实习期间存在的问题及解决方案4.1部分学生对施行导师制的认识不够深刻 |
| 4.2 部分师生之间缺乏密切交流 |
| 4.3 学生参与科研活动耗费时间 |
| 4.4 解决方案导师应定期与实习学生沟通, 儿科学 |
（10）集中岗前技能强化培训在临床医学专业本科生儿科临床实习中的作用（论文提纲范文）
| 1对象与方法 |
| 1.1研究对象 |
| 1.2方法 |
| 1.3统计学分析方法 |
| 2结果 |
| 2.1 2008级学生儿内科出科技能考核评分及优秀率比较 |
| 2.2 2008级实验组与2005级对照组学生儿内科出科技能考核评分及优秀率比较 |
| 2.3 2008级学生儿科技能培训调查问卷结果比较 |
| 3讨论 |
四、临床医学本科生儿科实习教学的体会（论文参考文献）
- [1]PBL联合CBL在儿科住院医师规范化培训中的应用探讨[J]. 姜丹,许春花,金贞爱. 中国继续医学教育, 2022(02)
- [2]桥梁课阶段引入肿瘤化疗总论课程的调研分析[J]. 尹文琤,何旋,张煜,曹宝山. 中国继续医学教育, 2022(02)
- [3]新本科医学教育标准下临床实习教学的改革与实践[J]. 宋杰. 中国继续医学教育, 2022(02)
- [4]病例局限性在临床教学中的影响及解决方案分析[J]. 夏阳,潘春峰,魏可,王俊. 南京医科大学学报(社会科学版), 2021(06)
- [5]科研创新思维应用于医学检验本科生教学的探讨[J]. 温会燕,杨欢,张海方,王卓,杜鸿. 山西青年, 2021(24)
- [6]分层递进式教学方式在临床医学专业儿科实习中的应用[J]. 申飞飞,索桂海,郑玉芹,倪凯华,李海英,吴尤佳. 现代医药卫生, 2021(20)
- [7]导师制教学模式在本科生儿科临床实习中的效果分析[J]. 雷贤明,徐晖,方蕊,曹云涛. 吉林医学, 2018(12)
- [8]临床医学本科生儿科实习存在的问题与思考[J]. 袁传杰,孙小妹,吴瑾. 教育教学论坛, 2018(45)
- [9]导师制教学模式在儿科临床实习教学中的应用[J]. 雷贤明,徐晖,胡敏,曹云涛. 现代医药卫生, 2017(15)
- [10]集中岗前技能强化培训在临床医学专业本科生儿科临床实习中的作用[J]. 朱霞,张玉洁,张趁,张伟令,阴伟,郭秋菊,张谊,胡惠敏,黄东生. 中华妇幼临床医学杂志(电子版), 2015(02)