一、如何在教学中实施学法指导（论文文献综述）
王鑫[1]（2021）在《初中数学学法指导教学策略研究 ——以初一“数与代数”模块为例》文中指出
李康旗[2]（2021）在《高中生数学学习方法的现状及对策研究》文中认为近几年随着教育事业的发展和教育大环境的改变,越来越多的教育从业者和研究者开始关注学习方法在教学中的渗透.笔者通过阅读相关文献发现,现阶段对于中学数学学习方法的研究大多集中于一线教师如何从教育心理学的角度出发渗透科学的学习方法,对于从学生角度出发针对如何在实际学习中真正将切实有效的学习方法贯穿于课堂学习各个环节的研究并不多.本文主要对高中生数学学习方法的现状及对策进行了调查研究,并以函数单调性为例给出了学生具体的学习方法指导建议.本论文主要采用问卷调查法、文献分析法、案例分析法、比较研究法、访谈法等研究方法对高中生的数学学习方法做了调查研究,希望为教师教学提供将学习方法融入课堂教学各环节的案例参考.论文研究主要分为三个部分,首先通过针对学生和教师的问卷调查了解实际教学中师生对学习方法教学的了解及落实情况;其次围绕函数单调性专题选取两个班级进行学习方法渗透的差别教学实验,通过实验结论得出在实际教学的各个环节中渗透学习方法的最佳途径;最后根据调查和实验的结果针对课前预习、课堂听课、课上笔记、课后复习与课下作业等具体的学习环节给出学生明确的学习方法建议.课前预习环节的学法指导应结合各类学生的具体情况以及各种课型的不同特点有针对性地进行,潜移默化地将各种预习方法系统地传授给学生;课堂听课环节的学法指导应在充分了解不同层次学生听课习惯的基础上,针对具体的课堂问题,围绕典型的知识类型展开;课上笔记和课后复习环节的学法指导应侧重让学生从学科的宏观角度出发,有意识地自主内化和建构知识框架;课下作业环节的学法指导应通过数学解题过程向学生渗透各种数学思维和解题技巧.
孟凡敏[3]（2021）在《高中地理导学案的设计与实施研究 ——以高三地理一轮复习为例》文中研究表明高三地理一轮复习导学案的合理设计和应用能够提高高三地理一轮复习效率,它不仅可以让学生更好的应用课堂中学习的地理知识,还能够培养学生关键能力和地理学科核心素养。因此在高三地理一轮复习中应用导学案教学能够让学生通过自主学习、合作探究的方式主动参与到学习当中,使得教师的教与学生的学进行结合,做到学习能力的提升。本文以高三地理一轮复习为例,运用文献分析法,对文献进行研究和分析,梳理了高三地理一轮复习导学案教学的国内外研究现状;对高三地理一轮复习知识进行整理,通过访谈法总结高三地理一轮复习策略;通过案例分析法对遴选的12个案例进行案例分析,从中总结出高三地理一轮复习导学案的设计策略;设计了三个高三地理一轮复习导学案案例;将笔者设计的一个导学案案例进行实施并总结出实施策略。得出如下研究结论:第一,根据访谈高三地理教师,提出高三地理一轮复习策略,并且针对2019年人教版地理教材,将高三地理一轮复习内容系统化。第二,设计了由前测评析、考情分析、学习目标、学法指导、课前梳理、课堂探究、课后反馈七个环节组成三个导学案案例（自然地理类、人文地理类、区域发展类）,笔者从案例分析启示和高三地理一轮复习策略总结出:根据课前检测了解学情;基于高考评价体系的考情分析;基于课程标准和学情的学习目标制定;注重学生主体性发挥的学法指导;采用以图串知的形式梳理基础;创设真实情境,设计问题链条形式激活地理知识;采用自主合作探究的形式内化地理知识;自主构建知识体系总结反思;以学生为中心的梯度性习题反馈;设计多元化的评价体系十条设计策略。第三,选择一个案例进行实践,归纳出高三地理一轮复习导学案教学的三条实施策略,分别为充分的课前准备是开展高三地理一轮复习导学案教学活动的基础;课堂探究是高三地理一轮复习导学案教学活动的关键;课后反馈的总结和评价是高三地理一轮复习的导学案的升华。
艾志慧[4]（2020）在《高中化学课堂有效教学的策略探究》文中认为新课程改革是顺应时代发展的产物,高效率的开展教学是课堂改革的主要方向,它的核心就是要有效果、有效益、有效率的教学。新课程改革带来化学课程内容、结构和体系的变革,新的高中化学内容多、难度大并且理论知识枯燥,教师面临教学内容繁多,教学时间紧、学生兴趣匮乏的难题。因此,教师必须转变教学理念,探索有效的教学策略,来提高教学效率。有效教学是指教师遵循教学活动规律,以尽可能少的时间、精力和物力投入,取得尽可能多的教学效果,从而实现特定的教学目标,满足社会和个人的教育价值需求而组织实施的活动。有效教学的理念源于西方20世纪上半叶,国外关于有效教学的研究发展经过三个阶段,第一阶段,教育工作者主要从教师特征上来研究有效教学;第二阶段,教育工作者主要从教师教学行为上来研究有效教学;第三阶段,有效教学的研究进入了综合研究阶段。1997年,在陈琦和刘儒德编着的《当代教育心理学》中,是国内这些教育专着首次提到有效教学的思想。姚利民书写的《有效教学论--理论与策略》,首先总结了目前国内、国外有效教学的理论研究;紧接着论述了有效教学理论和有效教学的发展;最后分析了中小学有效教学的现状,在此基础上全面深入地探讨了各种有效教学策略。这些着作为提高教学效果提供了理论参考,但如何运用这些理论提高课堂教学在实践教学中的有效性还需进一步探索和研究。本文在写作过程中一共采用了文献法、访谈法、问卷调查法、实验对比法等4种方法。本文首先查阅了大量文献,掌握有效教学的理论知识,然后利用问卷调查和访谈法了解学生目前的化学学习现状,结合理论知识,探究出五点教学策略,并用教学实践证明了其有效性。本文提出了以下教学策略:其一、在教学前,教师应了解学情、确定学生的最近发展区,从而有针对性的设计教学;其二、问题驱动教学,激发学生思考,提高学生主观能动性;其三、实验是化学学科的灵魂,教学中教师应该把化学实验落到实处,对于实验教学,可以从间接实验事实的处理、多设计与生活相关实验、多设计趣味实验、指导学生制作简易实验仪器、注重实验探究教学等五个方面入手;其四、多增加学法指导,提高学生学习兴趣和信心;其五、教学的本质是交往,建立平等互助的师生关系,有利于教学有效性的提高;本文结合具体教学案例提出了教学策略,可以为高中教学提高参考。由于客观条件和实际研究水平有限,对有效教学的研究还不够深入,但有效教学的研究并不止步于此,是教师的终身研究。
刘玲慧[5]（2020）在《统编版初中语文教科书学法资源的使用研究》文中认为教科书作为语文课程和教学的重要资源,不仅要为学生提供学习内容,更要为学生提供学习方法,统编版初中语文教科书在学法资源的开发与使用上做出了诸多努力。语文教科书提供丰富且有效的学法指导,为教师更好开展教学、引导学生逐步掌握语文知识提供方法和策略;为学生开展自主、合作、探究学习提供指导和帮助,使其学会学习。然而在实际的语文教学中,教师和学生对教科书学法指导的使用处在相对薄弱的环节,教科书学法资源未能真正发挥服务教师教学和学生学习的作用,导致语文教科书编写和语文教学之间存在落差。基于此,本文从用教材教的角度出发,探索统编版初中语文教科书学法资源利用与开发的策略与路径,以期为初中语文教学有效利用语文教科书学法资源提供借鉴。第一章对教科书学法资源的功能进行阐释,总结出教科书学法资源具有有助于教师指导学生语文学习与实践、学生自主学习、语文教材内容教学化等功能;并对统编版初中语文教科书学法资源类型和分布进行分析,与人教版初中语文教科书比较,发现统编版初中语文教科书学法指导具有注重整体、点面结合,梯度设计、螺旋上升,显性为主、关注隐性,重视实践、强调运用等特点。第二章通过教师和学生对统编版初中语文教科书学习方法使用情况的问卷调查,分析教师及学生在使用教科书学法资源过程中存在的问题,得出统编版初中语文教科书学法资源使用存在利用不充分、教师主导性强、学生自主学习意识差、隐性学法指导缺乏归纳总结等问题,并对问题进行归因分析。第三章依据教科书学法资源的功能,结合教科书编写以及使用教科书学法指导存在的问题,参考《美国语文》教科书在学法资源的开发与利用的优点,提出统编版初中语文教科书学法资源的使用策略,即利用教科书学法资源设计与实施教学,利用教科书学法资源指导学生自主学习,开发教科书学法资源。为检验提出的使用策略可操作性,以《紫藤萝瀑布》和“抓住细节”写作专题为例,尝试进行单篇阅读教学和写作的学法资源的开发与实践,为如何使用教科书学法指导提出使用设想。
岳丽丽[6]（2020）在《华东师大版初中《体育与健康教师教学用书》的使用情况调查研究》文中指出本文以华东师大版初中《体育与健康教师教学用书》的使用情况为研究对象,采用了文献资料法、问卷调查法以及访谈法等对华东师大版初中《体育与健康教师教学用书》的使用情况进行了研究。以苏州市的一线体育教师为调查对象,了解当前教师对体育与健康教师教学用书的使用现状,分析教师在实际使用过程中存在的问题,给出有关教师教学用书的使用建议,帮助体育教师更好的教学,以及提出一些改进和编写方面的建议。研究结果表明:（1）教师对教师教学用书的总体满意度及评价较高,对教师教学用书给予了肯定;（2）教师教学用书的使用率比较高,多用于备课;（3）教师对教师教学用书的整体把握与使用不够充分;（4）教师表示了对教师教学用书的期望与建议。最后结合研究结果和结论给予使用以及改进和编写建议。使用建议:（1）端正使用态度,加强对教师教学用书的总体认识;（2）结合自身经验,优化教学内容;（3）立足教学实际,有选择的使用教师教学用书;（4）提高专业素养,注重与教学技能相结合;改进和编写建议:（1）顺应时代发展,进一步丰富教师教学用书的内容;（2）增设“体育中考”专栏,提供有关安全方面的知识;（3）加强对教师的教学评价,完善教学评价体系;（4）结合网络技术,拓展教学资源。
戴元琴[7]（2020）在《蓝墨云环境下中职《计算机应用基础》的对分课堂教学研究》文中指出中职《计算机应用基础》课程着重让学生了解计算机基础知识,掌握计算机基本操作能力,以及培养学生综合能力,并引导学生学以致用。同时培养学生能够利用计算机开展自主学习的能力,为终身学习奠定基础,从而实现职业生涯的可持续发展。但在实际教学中发现学生对教授的内容没有实质性的掌握,只是停留在模仿阶段,无法形成问题的解决能力和创新能力,也无法进行技能迁移来适应职业变化。本研究采用的对分课堂分为讲授、内化吸收、讨论三个环节,其最突出的特点就是讲授和讨论中间增加内化吸收环节,主要是学生进行个性化地学习、思考或完成作业。由于中职学生自律性偏差,本研究采用蓝墨云班课辅助对分课堂,这种教学方式有助于学生实现对知识的理解、深化,从而培养学生计算机解决问题的能力、创新能力、自学能力。本研究主要采用文献研究法、调查问卷法、案例研究法、行动研究法。在教学研究中通过行动、行动后观察和反思三个循环步骤不断改进教学,共进行2轮教学实践。研究发现:（1）讲授只讲框架或重难点,给学生留白,学生内化开展自主补充学习,培养学生自学能力。（2）内化吸收在课余开展,学生有足够的时间和精力深入研究,完成的作品具有独特性和实用性,培养学生解决问题的能力和创新能力。（3）讨论是在教师讲解和学生自主学习后开展的,讨论“碰撞”出新想法,讨论不仅锻炼学生表达能力,同时是知识技能的升华。（4）蓝墨云班课给学生自主学习和共同学习提供平台,并促进学生和教师反思和改进。
王璐[8]（2020）在《高中生物学法指导对策研究》文中研究表明21世纪正面临“学习的革命”,新时代人们的必备素质是学会学习,教学生学会学习成为了世界性教育改革的共同趋势。2016年核心素养总体框架出台,这项具有中国特色的育人指标,既是教育改革的出发点又是归宿,其中6个核心要素之一的“学会学习”,明确了学生不仅要从学海和实践中汲取无限知识,更重要的是汲取学习能力才能终身受益。随着新一轮课改的不断深入,有关“学”的研究日益深刻,学法指导必然成为了教师教学改革的关键步骤。学法指导是一个长期、系统、有序的工程,需要教师把握学法指导的每一个环节,引导学生获得有效的学习方法,并灵活运用于学习生活中,才能真正实现学会学习、终身学习,然而能始终将学法指导贯彻到教学全过程的教师寥寥无几,理论与实践严重脱节。本研究首先通过阅读大量文献,总结了国内外关于生物学法指导研究方面的发展历史和研究成果,明确了生物学法指导的研究目的和意义,提出了本次研究的思路和方法。采用文献研究法和理论研究法对学法指导、生物学法指导的概念和分类进行了详细叙述,对与学法指导相关的概念进行辨析,并以建构主义学习观、人本主义理论、学生心理发展规律和中学生物学科特点为理论基础展开对学法指导的研究。其次,采用问卷调查法、访谈法和统计分析法,初步分析出了高中生生物学习方法和一线教师学法指导存在的问题和困难,针对存在的问题,从学法指导的指导思想、指导原则、指导方式、指导内容四个方面,提出了系统、详细的学法指导对策。最后,教育实践环节中运用案例分析法,详细说明了教师学法指导的思路,以宝鸡市石油中学高一（9）班为生物学法指导对策的实施对象,进行一学期的学法跟踪指导,并运用SPSS统计软件对实施结果进行分析,结果表明:P值为0.038小于0.05,高一（9）班的后测成绩显着高于高一（10）班。通过本文研究得出以下结论:（1）高中生存在缺乏总结学习方法的意识、缺乏良好的学习习惯、缺乏系统的学法训练、实验探究、实践能力差的问题;教师存在学法指导积极性低、学法指导零散无序、理论基础差、理论与实践脱节的问题。（2）在生物教学中,教师应该对学法指导的指导思想、指导原则、指导方式、指导内容进行全面系统的认识,将学法指导贯彻学生生物学习过程始终,制定科学全面的训练计划,时刻反馈和督促,使学法指导更具系统性、针对性和有效性。（3）学生通过科学学习方法的使用,其学习成绩、学习效率、课堂反应、探究合作、实际问题解决等各方面的素质都有很大提高。期望通过本文研究,一方面能对学法指导理论有所补充,另一方面能对教育一线的生物教师提供借鉴和参考。
张慧[9]（2020）在《教育信息化2.0背景下幼儿教师信息技术应用能力调查研究》文中研究表明在教育信息化转段升级的今天,《教育信息化2.0行动计划》、《关于实施全国中小学教师信息技术应用能力提升工程2.0的意见》等文件对教师的信息技术应用能力提出新要求,强调从“应用驱动”走向“融合创新”。幼儿教师是学前信息化教学的主要实践者,其信息技术应用能力水平直接影响学前教育质量。本研究以安徽省三个地级市的城乡幼儿教师为研究对象,开展教育信息化2.0背景下幼儿教师的信息技术应用能力调查研究,旨在揭示现状、发现问题、提出应对策略。首先,通过对当前学前教育信息化相关研究进行分析和总结,结合教育信息化2.0时代背景,参照《中小学教师信息技术应用能力标准（实行）》和《安徽省中小学教师信息技术应用能力提升工程2.0的实施意见》形成指标,研制出教育信息化2.0背景下幼儿教师信息技术应用能力问卷和访谈提纲。随后,对三个地级市的幼儿教师进行问卷调查,并选取其中6位不同地域、不同教龄、不同性质的幼儿教师进行访谈。其次,对幼儿教师的基本情况、信息技术应用能力、幼儿教师的背景变量和访谈结果进行数据分析。通过分析发现幼儿园信息化环境基本达标;幼儿教师信息技术应用能力基本合格,五维度发展不均衡;幼儿教师的教龄、受教育程度和城乡区别是影响信息技术应用能力的主要因素。再次,对现状总结分析发现目前幼儿教师信息技术应用能力主要存在六大问题:三通两平台未能实现“物尽其用”;仅处于“应用”水准,各维度发展不均衡;信息技术操作能力较低;高龄、乡村幼儿教师应用能力落后;提升动力不足。对现状中存在的问题,从幼儿教师自身、幼儿园和社会三个层面进行了归因分析:幼儿教师信息化教学观念尚未完全转变、未充分利用好“互联网+教育”平台、职业认同感低;幼儿园信息化基础条件难以满足教学需求、领导不重视、缺乏专业的信息技术人员;社会层面幼儿园区域间差距较大,且信息技术培训机会少,评价不一。最后,针对上述问题提出建议,幼儿教师要坚持信息化理念先行,转变传统教学观念;创设“智慧”游戏,技术支持幼儿教学寓教于乐;强化应用驱动,开展“互联网+教育”探索与应用。幼儿园要以需求为导向,完善教育信息化环境;激发内外动机,建立多元化的评价机制;在有条件的情况下配备专业人员,开展个性化园本研修。社会应均衡信息化基建,促进城乡幼儿教师协同发展;更新未来幼师培养方案,持续激励信息化教学;创新培训模式,开展分级分层培训。本研究对幼儿教师信息技术应用能力的发展具有一定借鉴意义,对教育信息化2.0时代促进学前教育信息化的可持续发展具有实践意义。
王贵玲[10]（2020）在《部编版初中历史教科书“相关史事”栏目应用研究》文中进行了进一步梳理历史作为人文社会科学中的一门基础课程,随着新课程改革的不断深化,其重要性与日俱增。初中历史教科书作为义务教育阶段历史课程教学的核心资源,其正文内容和辅助内容一直被研究和改进。其中部编版初中历史教科书教学辅助栏目之一的“相关史事”是课文辅助系统中最生动活泼的一栏,所占比重最大。它既是教师的重要“教材”,也是学生的关键“学材”。本文将研究视角投向部编版初中历史教科书“相关史事”栏目,探究该栏目在教学应用方面的相关问题,分析总结其实际应用情况,力图为师生在教学中高效应用该栏目提供策略和范例,以期引发一线教师的思考与探索,最大限度地发挥该栏目的作用。基于“相关史事”栏目在部编版初中历史教科书的新颖性、重要性,本文通过文献研究法梳理“相关史事”栏目的理论研究现状。首先厘清部编版初中历史教科书中“相关史事”栏目的由来和概念,并对其类别、分布进行说明,指出该栏目的教学应用价值。其次,通过问卷调查、观察和访谈等方式探讨“相关史事”栏目的实践应用现状,了解掌握教师和学生在初中历史教学中“相关史事”栏目的应用情况,总结出好的经验并分析存在的问题和原因。继而,从教师、学生、栏目编写三个方面提出具有针对性的应用策略。最后选取了具有典型性的一课——《第二次世界大战》,以课例的形式对“相关史事”栏目应用于历史教学的策略加以阐释说明,并对课例实施效果进行了教学反思。
二、如何在教学中实施学法指导（论文开题报告）
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
本文主要提出一款精简64位RISC处理器存储管理单元结构并详细分析其设计过程。在该MMU结构中,TLB采用叁个分离的TLB,TLB采用基于内容查找的相联存储器并行查找,支持粗粒度为64KB和细粒度为4KB两种页面大小,采用多级分层页表结构映射地址空间,并详细论述了四级页表转换过程,TLB结构组织等。该MMU结构将作为该处理器存储系统实现的一个重要组成部分。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
三、如何在教学中实施学法指导（论文提纲范文）
（2）高中生数学学习方法的现状及对策研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| abstract |
| 第一章 绪论 |
| 1.1 研究背景 |
| 1.1.1 社会发展的需要 |
| 1.1.2 课程改革的驱动 |
| 1.1.3 教育实习的反思 |
| 1.2 研究内容及意义 |
| 1.2.1 研究内容 |
| 1.2.2 研究意义 |
| 1.3 研究方法 |
| 1.3.1 文献分析法 |
| 1.3.2 问卷调查法 |
| 1.3.3 比较研究法 |
| 1.3.4 案例分析法 |
| 1.3.5 访谈法 |
| 1.4 研究思路 |
| 1.5 国内外研究现状 |
| 1.5.1 国内研究现状 |
| 1.5.2 国外研究现状 |
| 第二章 相关概念及理论基础 |
| 2.1 数学学习方法的界定及相关概念 |
| 2.1.1 学习方法 |
| 2.1.2 数学学习方法 |
| 2.2 理论基础 |
| 2.2.1 数学课程标准 |
| 2.2.2 元认知理论 |
| 2.2.3 建构主义学习理论 |
| 2.2.4 发展性教学理论 |
| 第三章 高中生数学学习方法的现状调查 |
| 3.1 关于高中生数学学习方法教学的问卷调查 |
| 3.1.1 调查问卷的设计和发放情况 |
| 3.1.2 问卷调查结果分析 |
| 3.2 函数单调性案例研究 |
| 3.2.1 案例研究过程 |
| 3.2.2 函数单调性教学案例分析 |
| 3.2.3 案例研究成果分析 |
| 3.2.4 案例研究结论 |
| 3.3 总结与思考 |
| 第四章 高中生数学学习方法的指导 |
| 4.1 课前预习的方法指导 |
| 4.2 高效听课的方法指导 |
| 4.2.1 提高听课效率 |
| 4.2.2 随手做好笔记 |
| 4.3 全面复习的方法指导 |
| 4.4 完成作业的方法指导 |
| 第五章 结论 |
| 参考文献 |
| 附录A 有关高中数学课堂实施学习方法教学的学生问卷 |
| 附录B 有关高中数学课堂实施学习方法教学的教师问卷 |
| 附录C 师生访谈实录 |
| 致谢 |
| 攻读学位期间研究成果 |
（3）高中地理导学案的设计与实施研究 ——以高三地理一轮复习为例（论文提纲范文）
| 中文摘要 |
| abstract |
| 引言 |
| (一)研究背景 |
| (二)研究现状 |
| (三)研究内容和意义 |
| (四)研究方法和技术路线 |
| 一、理论基础和概念界定 |
| (一)概念界定 |
| (二)理论基础 |
| 二、高三地理一轮复习知识整理和复习策略分析 |
| (一)高三地理一轮复习知识整理 |
| (二)高三地理一轮复习策略调查与分析 |
| 三、高三地理一轮复习导学案案例分析 |
| (一)高三地理一轮复习导学案案例分析说明 |
| (二)高三地理一轮复习导学案案例分析 |
| (三)案例分析启示 |
| 四、高三地理一轮复习导学案案例设计 |
| (一)高三地理一轮复习导学案案例组成 |
| (二)高三地理一轮复习导学案案例设计—以《农业区位》为例 |
| (三)高三地理一轮导学案设计策略 |
| 五、高三地理一轮复习导学案实施 |
| (一)“农业区位”高三地理一轮复习导学案教学实施 |
| (二)开展高三地理一轮复习导学案教学实施策略 |
| 六、结论与展望 |
| (一)结论 |
| (二)展望 |
| 参考文献 |
| 附录1:高三地理一轮复习导学案案例设计 |
| 附录2:高三地理教材知识系统 |
| 附录3:高三地理一轮导学案案例分析表 |
| 致谢 |
（4）高中化学课堂有效教学的策略探究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 第1章 前言 |
| 1.1 有效教学问题的提出 |
| 1.2 国内外研究现状 |
| 1.2.1 国外研究现状 |
| 1.2.2 国内研究现状 |
| 1.3 研究意义 |
| 1.4 研究方法 |
| 第2章 高中化学有效教学的理论基础 |
| 2.1 有效教学的涵义 |
| 2.2 有效教学的标准 |
| 2.3 有效教学策略的理论基础 |
| 2.3.1 最优化理论 |
| 2.3.2 建构主义理论 |
| 2.3.3 “最近发展区”理论 |
| 2.3.4 认知发现学习理论 |
| 2.4 化学有效教学的基本特征 |
| 2.4.1 科学探究学习是化学课堂教学的主要形式 |
| 2.4.2 学习内容不局限于教材,应丰富多元化 |
| 2.4.3 树立化学科学素养全面培养的目标 |
| 2.4.4 教师为学而教 |
| 2.4.5 和谐的师生关系 |
| 第3章 高中化学教学现状的调查与分析 |
| 3.1 有关问卷情况的说明 |
| 3.2 调查结果与分析 |
| 3.3 小结 |
| 第4章 有效化学教学策略探讨 |
| 4.1 掌握学情，确定学生最近发展区 |
| 4.2 问题驱动,激发学生思考 |
| 4.2.1 选择好合适的问题 |
| 4.2.2 做好介入引导 |
| 4.2.3 循序渐进,由浅入深 |
| 4.3 实验教学策略 |
| 4.4 学法指导策略 |
| 4.4.1 学科知识指导策略 |
| 4.4.2 习题指导策略 |
| 4.5 建立平等互尊的师生关系 |
| 4.5.1 平等对话 |
| 4.5.2 互相尊重 |
| 第五章 结论 |
| 5.1 文章创新点 |
| 5.2 缺陷和不足 |
| 5.3 展望 |
| 参考文献 |
| 附录1 高中化学课堂教学情况调查问卷 |
| 致谢 |
（5）统编版初中语文教科书学法资源的使用研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 绪论 |
| 一、研究背景 |
| 二、研究对象 |
| 三、研究现状 |
| 四、研究思路 |
| 五、研究方法 |
| 六、语文教科书学法与课程资源相关概念界定 |
| 第一章 统编版初中语文教科书学法资源分析 |
| 第一节 语文教科书学法资源的功能 |
| 一、有助于教师指导学生语文学习与实践 |
| 二、有助于学生自主学习 |
| 三、有助于语文教材内容教学化 |
| 第二节 统编版初中语文教科书资源类型分析 |
| 一、“教读”“自读”“课外阅读”三位一体的阅读资源 |
| 二、专题呈现的写作资源 |
| 三、课后及单元的实践与活动资源 |
| 四、指向学习目标的学法指导资源 |
| 第三节 统编版初中语文教科书学法资源的内容与分布 |
| 一、阅读板块涵盖基本阅读方法 |
| 二、写作板块学法指导注重单一和整体的配合 |
| 三、口语交际注重口语实践的方法指导 |
| 四、综合性学习注重方法的综合性 |
| 第四节 统编版初中语文教科书学法资源的特点 |
| 一、注重整体、点面结合 |
| 二、梯度设计、螺旋上升 |
| 三、显性为主、关注隐性 |
| 四、重视实践、强调运用 |
| 第二章 统编版初中语文教科书学法资源使用情况调查 |
| 第一节 统编版初中语文教科书学法资源使用现状调查 |
| 一、教师对统编版初中语文教科书学法资源的使用情况 |
| 二、学生对统编版初中语文教科书学法资源的使用情况 |
| 第二节 统编版初中语文教科书学法资源使用存在的问题及原因分析 |
| 一、统编版初中语文教科书学法资源使用存在的问题 |
| 二、统编版初中语文教科书学法资源使用问题归因分析 |
| 第三章 统编版初中语文教科书学法资源开发利用与实践 |
| 第一节 统编版初中语文教科书学法资源的使用策略 |
| 一、利用教科书学法资源设计与实施教学 |
| 二、利用教科书学法资源指导学生自主学习 |
| 三、开发教科书学法资源 |
| 第二节 单篇教读课文学法资源开发与利用的实践 |
| 一、《紫藤萝瀑布》学法资源的内容与呈现 |
| 二、《紫藤萝瀑布》学法资源使用设想 |
| 第三节 写作专题学法资源开发与利用的实践 |
| 一、“抓住细节”专题写作指导内容与呈现 |
| 二、“抓住细节”专题学法资源使用设想 |
| 结语 |
| 参考文献 |
| 附录 |
| 致谢 |
| 作者简介 |
（6）华东师大版初中《体育与健康教师教学用书》的使用情况调查研究（论文提纲范文）
| 中文摘要 |
| Abstract |
| 1 绪论 |
| 1.1 研究背景 |
| 1.2 研究目的 |
| 1.3 研究意义 |
| 1.3.1 理论意义 |
| 1.3.2 实践意义 |
| 2 文献综述 |
| 2.1 相关概念界定 |
| 2.1.1 教材 |
| 2.1.2 教师教学用书 |
| 2.2 国内研究 |
| 2.2.1 对教师教学用书的功能与作用研究 |
| 2.2.2 对教师教学用书的编写以及改进建议方面研究 |
| 2.2.3 对教师教学用书使用情况研究 |
| 2.3 国外研究 |
| 2.4 小结 |
| 3 研究方法与设计 |
| 3.1 研究思路 |
| 3.2 研究方法 |
| 3.2.1 文献资料研究法 |
| 3.2.2 文本分析法 |
| 3.2.3 问卷调查法 |
| 3.2.4 访谈法 |
| 3.3 研究工具 |
| 3.3.1 调查问卷的编制 |
| 3.3.2 访谈提纲的编制 |
| 4 华东师大版初中《体育与健康教师教学用书》文本分析 |
| 4.1 编写的指导思想和原则 |
| 4.1.1 充分体现“健康第一”的指导思想 |
| 4.1.2 创建新的内容框架体系 |
| 4.1.3 帮助教师创造性的教学 |
| 4.1.4 加强教学方法的指导,侧重教师的教法和学生的学法 |
| 4.2 教师教学用书的结构分析 |
| 4.2.1 教师教学用书的目录结构 |
| 4.2.2 教师教学用书的单课结构 |
| 4.3 教师教学用书的内容分析 |
| 4.3.1 运动参与 |
| 4.3.2 体育运动项目的教学 |
| 4.3.3 健康知识与各类体育运动知识 |
| 5 问卷调查结果分析 |
| 5.1 问卷信、效度分析 |
| 5.1.1 信度分析 |
| 5.1.2 效度分析 |
| 5.2 调查对象基本情况分析 |
| 5.3 关于教师教学用书总体满意度及总体评价分析 |
| 5.3.1 总体满意度分析 |
| 5.3.2 总体评价分析 |
| 5.4 教师对教师教学用书使用情况分析 |
| 5.4.1 教师对教师教学用书整体使用情况分析 |
| 5.4.2 教师教学用书具体内容使用情况分析 |
| 5.4.3 教师使用教师教学用书的受益情况 |
| 5.5 教师使用教师教学用书存在的问题及对其建议分析 |
| 5.5.1 教师使用教师教学用书存在的问题分析 |
| 5.5.2 对教师教学用书的建议分析 |
| 5.6 小结 |
| 6 访谈结果分析 |
| 6.1 访谈主体与过程 |
| 6.2 访谈内容与结果 |
| 6.2.1 教师教学用书的使用情况 |
| 6.2.2 教师教学用书的不足与建议 |
| 7 结论与建议 |
| 7.1 结论 |
| 7.1.1 教师对教师教学用书的总体满意度及评价较高 |
| 7.1.2 教师教学用书的使用率比较高,但使用方式单一 |
| 7.1.3 教师对教师教学用书的整体把握与使用不够充分 |
| 7.1.4 教师们期望进一步完善教师教学用书 |
| 7.2 建议 |
| 7.2.1 有关教师教学用书的使用建议 |
| 7.2.2 有关教师教学用书的编写及改进建议 |
| 参考文献 |
| 附录 |
| 附录1 华东师大版初中《体育与健康教师教学用书》使用情况调查问卷 |
| 附录2 华东师大版《体育与健康教师教学用书》使用现状及编写建议访谈提纲 |
| 致谢 |
（7）蓝墨云环境下中职《计算机应用基础》的对分课堂教学研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 第一章 绪论 |
| 第一节 研究背景与问题 |
| 一、教育改革 |
| 二、中职学生就业的需要 |
| 三、中职学生学习现状 |
| 四、中职《计算机应用基础》教学现状 |
| 第二节 概念界定 |
| 一、对分课堂 |
| 二、蓝墨云班课 |
| 第三节 研究现状 |
| 一、对分课堂研究现状 |
| 二、蓝墨云班课研究现状 |
| 三、中职《计算机应用基础》研究现状 |
| 第四节 研究意义 |
| 第五节 研究内容 |
| 第六节 研究方法 |
| 一、文献研究法 |
| 二、案例研究法 |
| 三、行动研究法 |
| 四、问卷调查法 |
| 第二章 蓝墨云环境下的对分课堂教学相关理论基础 |
| 第一节 对分课堂 |
| 一、对分课堂的理论基础 |
| 二、对分课堂的内涵 |
| 三、对分课堂教学模式 |
| 第二节 蓝墨云班课 |
| 一、多媒体学习认知理论 |
| 二、蓝墨云班课 |
| 第三节 中职《计算机应用基础》课程 |
| 一、教学目标及要求 |
| 二、教学内容 |
| 三、教学实施 |
| 四、教学评价 |
| 第四节 蓝墨云环境下的对分课堂的应用模式 |
| 第三章 基于蓝墨云班课的中职对分课堂教学设计方案 |
| 第一节 蓝墨云环境下对分课程教学设计的指导思想 |
| 一、以学生为中心 |
| 二、以就业为导向 |
| 第二节 基于蓝墨云班课的中职对分课堂教学设计 |
| 一、对分课堂教学设计 |
| 二、对分课堂教学过程详细设计 |
| 三、课程考核 |
| 第四章 教学实施及实验研究 |
| 第一节 基于蓝墨云班课的中职对分课堂教学实施 |
| 一、教学分析 |
| 二、教学组织 |
| 三、课前准备 |
| 四、教学案例 |
| 第二节 对分课堂教学行动研究与反思 |
| 一、讲授 |
| 二、内化吸收 |
| 三、讨论 |
| 第三节 实验结果分析 |
| 一、讲授 |
| 二、内化吸收 |
| 三、讨论 |
| 四、学生实操成绩分析 |
| 五、问卷调查结果分析 |
| 六、访谈结果分析 |
| 第五章 研究结论与启示 |
| 第一节 实验结论 |
| 一、讲授与内化培养自学能力 |
| 二、内化吸收有利于作品创作 |
| 三、讨论有益于知识技能的升华 |
| 四、蓝墨云班课有助于共同进步 |
| 第二节 研究不足 |
| 第三节 实验注意事项 |
| 参考文献 |
| 附录 |
| 附录A 中职计算机应用基础课教学现状调查问卷 |
| 附录B 蓝墨云环境下中职《计算机应用基础》的对分课堂教学效果调查问卷 |
| 附录C 学生部分作品 |
| 攻读学位期间发表的论文 |
| 致谢 |
（8）高中生物学法指导对策研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| abstract |
| 一、绪论 |
| (一)问题提出的研究背景 |
| 1.社会发展的要求 |
| 2.新课程改革的背景与要求 |
| 3.生物学科核心素养的要求 |
| 4.生物教法改革深入发展的需要 |
| (二)研究的目的和意义 |
| 1.理论意义 |
| 2.实践意义 |
| (三)文献综述 |
| 1.国外研究现状 |
| 2.国内研究现状 |
| 3.国内外研究现状评述 |
| (四)研究思路与方法 |
| 1.研究思路 |
| 2.研究方法 |
| 二、生物学法指导概述 |
| (一)概念界定 |
| 1.学法指导 |
| 2.学法的分类 |
| 3.与学法指导相关的概念辨析 |
| 4.生物学法指导 |
| (二)理论基础 |
| 1.建构主义学习观 |
| 2.人本主义理论 |
| 3.学生的心理发展规律 |
| 4.中学生物学科特点 |
| 三、高中生物学法现状调查及问题分析 |
| (一)高中生生物学习方法现状调查与问题分析 |
| 1.高中生生物学习方法调查结果分析 |
| 2.高中生生物学习方法问题分析 |
| (二)高中生物教师学法指导现状调查与问题分析 |
| 1.高中生物教师学法指导现状调查结果分析 |
| 2.高中生物教师学法指导问题分析 |
| 四、高中生物学法指导对策 |
| (一)高中生物学法指导的指导思想 |
| (二)高中生物学法指导的原则 |
| 1.主体性原则 |
| 2.针对性原则 |
| 3.分层性原则 |
| 4.实用性原则 |
| 5.准确性原则 |
| 6.灵活性原则 |
| 7.循序渐进性原则 |
| (三)高中生物学法指导方式 |
| 1.渗透式 |
| 2.讲授式 |
| 3.研讨式 |
| 4.示范式 |
| (四)高中生物学法指导内容 |
| 1.激发生物学习的动力系统 |
| 2.强化生物学习的执行系统 |
| 3.完善生物学习的评价系统 |
| 4.优化生物学习的调控系统 |
| 五、高中生物学法指导对策的实施 |
| (一)实施对象的选择 |
| (二)实施方法与过程 |
| (三)实施案例 |
| (四)实施效果评价 |
| 六、研究结论与反思 |
| (一)结论 |
| (二)反思 |
| 参考文献 |
| 附录 |
| 附录一 :高中生生物学习方法现状调查问卷 |
| 附录二 :高中生物教师学法指导现状调查问卷 |
| 附录三 :前测试卷 |
| 附录四 :后测试卷 |
| 附录五 :前测、后测成绩 |
| 致谢 |
| 攻读硕士学位期间的研究成果 |
（9）教育信息化2.0背景下幼儿教师信息技术应用能力调查研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| abstract |
| 第一章 绪论 |
| 第一节 研究缘由 |
| 一、教育信息化2.0要求教师提升信息技术应用能力 |
| 二、信息技术渗透学前教育领域,重塑师生教与学 |
| 三、信息技术应用能力是2.0时代幼儿教师核心素养 |
| 第二节 国内外研究现状 |
| 一、学前教育信息化 |
| 二、教师信息技术应用能力国内外研究现状 |
| 第三节 研究目的及意义 |
| 一、研究目的 |
| 二、研究意义 |
| 第四节 研究方法与思路 |
| 一、研究方法 |
| 二、研究思路 |
| 第五节 概念界定及理论基础 |
| 一、概念界定 |
| 二、理论基础 |
| 第二章 幼儿教师信息技术应用能力调查设计 |
| 第一节 调查工具设计 |
| 一、调研对象 |
| 二、问卷设计过程 |
| 三、问卷设计的指标来源 |
| 四、问卷题项编制 |
| 第二节 问卷信度、效度分析 |
| 一、问卷试测 |
| 二、信度分析 |
| 三、效度分析 |
| 第三节 访谈提纲设计 |
| 第三章 现状调查的实施与数据分析 |
| 第一节 调查的实施 |
| 一、样本的选取 |
| 二、问卷发放实施 |
| 三、访谈实施 |
| 第二节 基本情况描述性分析 |
| 一、幼儿教师基本情况分析 |
| 二、幼儿园信息化环境现状描述性分析 |
| 三、培训情况描述性分析 |
| 四、影响因素描述性分析 |
| 五、“三通两平台”应用环境现状描述性分析 |
| 第三节 幼儿教师信息技术应用能力现状 |
| 一、整体描述性分析 |
| 二、五维度情况描述分析 |
| 第四节 幼儿教师信息技术应用能力差异性分析 |
| 一、性别影响差异性分析 |
| 二、年龄影响差异性分析 |
| 三、受教育程度影响差异性分析 |
| 四、教龄影响差异性分析 |
| 五、NCRE等级影响差异性分析 |
| 六、城乡间影响差异性分析 |
| 七、幼儿园类别影响差异性分析 |
| 第五节 访谈结果分析 |
| 一、信息化资源满意度分析 |
| 二、利用信息技术备课情况分析 |
| 三、信息化教学能力情况分析 |
| 四、信息化教学态度分析 |
| 五、信息技术教学对幼儿的影响情况分析 |
| 六、信息化教学处理故障情况分析 |
| 七、信息技术培训情况分析 |
| 八、信息技术提升诉求分析 |
| 第六节 调查结论 |
| 一、现状分析总结 |
| 二、现状中存在的问题 |
| 三、问题归因分析 |
| 第四章 幼儿教师信息技术应用能力提升建议 |
| 第一节 幼儿教师层面 |
| 一、信息化理念先行,转变传统教学观念 |
| 二、创设“智慧”游戏,技术支持幼儿教学寓教于乐 |
| 三、强化应用驱动,开展“互联网+教育”探索与应用 |
| 第二节 幼儿园层面 |
| 一、以需求为导向,完善教育信息化环境 |
| 二、激发内外动机,建立多元化评价机制 |
| 三、配备专业人员,开展个性化园本研修 |
| 第三节 社会层面 |
| 一、均衡信息化基建,促进城乡幼儿教师协同发展 |
| 二、更新未来幼师培养方案,持续激励信息化教学 |
| 三、创新培训模式,开展分级分层培训 |
| 第五章 总结与展望 |
| 第一节 研究结论 |
| 第二节 研究不足与展望 |
| 一、研究不足 |
| 二、研究展望 |
| 参考文献 |
| 附录 |
| 附录一 幼儿教师信息技术应用能力调查问卷(教师卷) |
| 附录二 问卷信、效度检验数据 |
| 致谢 |
（10）部编版初中历史教科书“相关史事”栏目应用研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| ABSTRACT |
| 绪论 |
| 一、选题缘由 |
| 二、研究现状 |
| 三、研究方法 |
| 四、创新之处 |
| 第一章 部编版初中历史教科书中“相关史事”栏目概况 |
| 第一节 “相关史事”栏目的由来和概念 |
| 第二节 “相关史事”栏目的类别及其分布 |
| 第三节 “相关史事”栏目的应用价值 |
| 第二章 部编版初中历史教科书中“相关史事”栏目的应用现状 |
| 第一节 “相关史事”栏目应用现状调查的基本情况 |
| 第二节 “相关史事”栏目应用现状调查的结果 |
| 第三节 对“相关史事”栏目应用现状调查结果的分析 |
| 第三章 “相关史事”栏目的应用策略 |
| 第一节 明确“相关史事”栏目在教学应用中的指导思想 |
| 3.1.1 应用“相关史事”栏目要注意合理性 |
| 3.1.2 应用“相关史事”栏目要注意适用性 |
| 第二节 教师的教学策略 |
| 3.2.1 提高对“相关史事”栏目的重视程度 |
| 3.2.2 深挖“相关史事”栏目与正文的内在联系 |
| 3.2.3 选择“相关史事”栏目的教学手段和应用时机 |
| 3.2.4 适时进行学法指导和教学反思,不断调整和完善策略 |
| 第三节 学生的学习策略 |
| 3.3.1 重视“相关史事”栏目,强化学习策略意识 |
| 3.3.2 预习阶段“相关史事”栏目的学习策略 |
| 3.3.3 课中阶段“相关史事”栏目的学习策略 |
| 3.3.4 课后阶段“相关史事”栏目复习策略 |
| 第四节 “相关史事”栏目的编写改进策略 |
| 3.4.1 建议增设“相关史事”栏目的应用指南 |
| 3.4.2 建议提高“相关史事”栏目的适度性 |
| 3.4.3 建议提高“相关史事”栏目的趣味性 |
| 第四章 “相关史事”栏目在历史教学中的应用课例 |
| 第一节 选课说明 |
| 第二节 具体设计 |
| 第三节 教学反思 |
| 结语 |
| 参考文献 |
| 附录 |
| 致谢 |
四、如何在教学中实施学法指导（论文参考文献）
- [1]初中数学学法指导教学策略研究 ——以初一“数与代数”模块为例[D]. 王鑫. 西南大学, 2021
- [2]高中生数学学习方法的现状及对策研究[D]. 李康旗. 延安大学, 2021(11)
- [3]高中地理导学案的设计与实施研究 ——以高三地理一轮复习为例[D]. 孟凡敏. 内蒙古师范大学, 2021(08)
- [4]高中化学课堂有效教学的策略探究[D]. 艾志慧. 西南大学, 2020(05)
- [5]统编版初中语文教科书学法资源的使用研究[D]. 刘玲慧. 内蒙古民族大学, 2020(02)
- [6]华东师大版初中《体育与健康教师教学用书》的使用情况调查研究[D]. 岳丽丽. 苏州大学, 2020(03)
- [7]蓝墨云环境下中职《计算机应用基础》的对分课堂教学研究[D]. 戴元琴. 云南师范大学, 2020(01)
- [8]高中生物学法指导对策研究[D]. 王璐. 延安大学, 2020(12)
- [9]教育信息化2.0背景下幼儿教师信息技术应用能力调查研究[D]. 张慧. 安徽师范大学, 2020(02)
- [10]部编版初中历史教科书“相关史事”栏目应用研究[D]. 王贵玲. 湖南师范大学, 2020(01)