一、急救护理学的综合模拟教学（论文文献综述）
练彩敏[1]（2021）在《综合模拟演练教学法在急救护理学实践教学中的应用》文中研究指明目的:观察分析急救护理实践教学过程中综合模拟演练教学法的应用价值。方法:于2019年9月—2020年1月,以54名2018级护理中职学生作为观察对象并纳入常规组,辅以传统教学;于2020年9月—2021年1月,以48名2019级护理中职学生作为观察对象并纳入研究组,辅以综合模拟演练教学法。观察对比两组实习成绩以及教学满意度。结果:研究组急救理论考核成绩、实践技能考核成绩均显着高于常规组（P<0.05）;研究组教学满意度显着高于常规组（P<0.05）。结论:在急救护理学实践教学过程中贯彻落实综合模拟演练教学法,能够进一步充分发挥学生的主观能动性,使其积极主动学习,提高其综合能力,并促使其在急救情景中形成良好的心理素质。
李丹[2]（2020）在《急救情境模拟演练配合竞赛活动在急救护理学课程中的应用》文中提出目的探讨急救情境模拟演练配合竞赛活动在急救护理学课程中的应用。方法选取2016级护理学2个本科班级共计103名学生,根据学生所在班级,将其分为两组,护理一班为研究组,护理二班为常规组。常规组学生采取常规教学方法,研究组学生采取急救情境模拟演练配合竞赛活动。比较两组学生日常考试及学期末考试结果,同时比较两组学生在竞赛前后的岗位胜任力评分。结果研究组学生在急救流程、基础护理、安全护理、用药护理、监护护理、宣传指导、记录填写等日常考试内容中的得分均显着高于常规组,同时,研究组学生在护理能力、操作技术、理论知识及急救技能等出科考试内容得分均显着高于常规组,差异均有统计学意义（均P<0.05）,另外,竞赛前,研究组学生各项岗位胜任力评分均显着优于常规组,差异有统计学意义（均P<0.05）,竞赛后,两组学生岗位胜任力均有所提高,且研究组学生在护理评估、护理操作技能、沟通能力、病例分析及健康教育等方面评分仍显着高于常规组,差异均有统计学意义（均P<0.05）,且优势进一步明显。结论在急救护理学课程中进行急救情境模拟演练配合竞赛活动,有益于提高学生对急救护理理论说及实际操作技能提高,同时能够促进其岗位胜任力的提高,进而通过提高其护理意识,促进其在参加工作后护理质量的提高。
孙卫楠,刘颖青,游兆媛,何新华[3]（2020）在《形成性评价结合仿真情景模拟运用于《急救护理学》实践课的实施与评价》文中研究表明目的评价《急救护理学》实践课应用仿真情景模拟结合形成性评价的教学效果。方法抽取2015级高职护理专业（对照组49人）和2016级（实验组40人）学生作为研究对象。对照组采用仿真情景模拟教学方法,实验组在仿真教学基础上增加形成性评价。应用《急救护理学》期末理论成绩和学生一般自我效能感量表分值作为评价工具。采用SPSS 22.0统计学软件进行卡方检验和t检验。结果两组学生急救护理学成绩差异有统计学意义（P<0.05）,实验组[（85.20±8.05）分]高于对照组[（79.73±8.46）分]。两组学生的自我效能感分值都有提升,对照组课后[（2.68±0.42）分]高于课前[（2.61±0.47）分],但差异不具有统计学意义;实验组课后[（2.78±0.43）分]高于课前[（2.62±0.43）分],差异具有统计学意义。结论《急救护理学》实践课应用仿真情景模拟训练结合形成性评价,有助于提升学生的自我效能感,提高急救综合能力。
许天亮,葛欢欢,周小玉,张艳燕,李晏[4]（2019）在《Mini-CEX在高职高专急救护理综合模拟实训教学中的应用》文中指出目的运用迷你临床演练评估量表（Mini-CEX）进行急救护理学实训教学,比较与传统实训教学模式的差异。方法选择本校2014级学生,随机抽取2个班共112名学生分为观察组及对照组,针对心电监护项目分别采取传统方法教学和Mini-CEX综合模拟实训进行急救护理学教学。结果运用Mini-CEX模式教学后发现观察组学生实训成绩（87.02±2.55）分,高于对照组（83.45±3.91）分,差异有统计学意义（P<0.001）,对应理论模块测试成绩观察组也高于对照组。结论基于Mini-CEX的综合模拟实训教学优于传统实训教学法,可提升学生的沟通、临床思维、紧急救护等综合能力,从而缩短学校与临床实践的差距,但与传统方法相比教学难度较大。
屠乐微,祝雪花,徐建宁,王俊杰,汪国建[5]（2018）在《急救护理实验教学中综合模拟训练的设计及应用》文中提出为提高学生的临床应急能力,达到课程人才培养目的,基于仿真模拟人的特点,设计了适合护理本科生《急救护理学》实践课程的综合模拟实验。结果显示:学生自我评价在学习态度、情感态度、评估能力、专科思维能力、实施急救技能能力、团队合作能力各方面均有提高。另外,还对开展综合模拟实验有待解决的问题进行了思考。
李瑞敏,沈丽[6]（2018）在《综合模拟演练教学法在急救护理学实践教学中的应用》文中提出目的探讨综合模拟演练教学法在急救护理学实践教学中的应用。方法将本校名护理生作为对照组,采用常规教学方法,由老师讲解和示范,之后学生练习,最后老师巡回指导。另选择本校300名护理生作为观察组,采用综合模拟演练教学法。比较两组护理生的实习总成绩。结果观察组急救护理得分（84.23±6.48）分、急救技能得分（86.74±5.14）分、人文沟通得分（88.62±9.37）分、实习总评得分（87.75±4.28）分;对照组急救护理得分（73.42±4.96）分、急救技能得分（76.45±3.73）分、人文沟通得分（74.58±6.24）分、实习总评得分（80.63±4.54）分,观察组实习总成绩优于对照组（P<0.05）。结论在急救护理学实践教学中,应用综合模拟演练教学法,有助于调动学生的学习主动性,帮助学生养成良好的学习习惯,提高学生的分析能力、合作能力与沟通能力,能够让学生在急救情境中得到更好的锻炼。
张艳燕,许天亮,谢冰柯,李星锐[7]（2018）在《综合模拟实训在高职高专急救护理教学中的应用》文中提出目的探讨综合模拟实训在高职高专急救护理教学中的应用效果。方法采用方便抽样法抽取两个护理班的学生112名,分为试验组57名和对照组55名,试验组采用急救综合模拟实训教学,对照组采用传统实训教学法。比较两组护生理论及技能考核成绩,运用Mini-CEX量表评价两组护生在综合模拟实训中的行为表现,比较两组护生对教学的满意度。结果试验组的理论和实践技能考核成绩均好于对照组（P<0.05）,试验组的行为表现优于对照组（P<0.05）,除促使理论与临床实践相结合、提高技能熟练程度两个项目外,试验组护生对实训教学模式其他项目的满意度高于对照组护生（P<0.05）。结论急救综合模拟实训教学模式有利于提高高职护生急救能力和整体素质。
何兰燕[8]（2017）在《综合模拟演练教学法在急救护理学实践教学中的应用》文中研究表明目的探讨更为有效的急救护理学实践教学方法。方法将研究对象分为教改组和传统组,教改组以综合模拟演练教学法为主,结合合作学习法、浓缩教学法和纲要教学法等;传统组采用"教师讲解—教师示范操作—学生练习—教师巡回指导"的教学方法。授课结束,比较两组急救理论、急救技能、人文沟通和实习总评成绩。结果教改组的急救理论、急救技能、人文沟通、实习总评成绩高于传统组（P<0.05）。结论综合模拟演练教学法能激发学生学习兴趣,培养学生综合分析能力、沟通能力和团队协作精神,可在紧张的急救情境中锻炼与提高学生的心理素质。
薛丽平,龙淑珍[9]（2017）在《急救护理学课堂运用多种教学法提升学生综合素质的体会》文中研究指明急救护理学研究各类急性病、急性创伤、慢性疾病急性发作及危重病人的抢救与护理,是培养护理专业学生的急救护理综合素质十分重要的一门学科。传统的急救护理学教学是以理论学习为重点,辅以单项急救操作技能的练习,其缺点是"重理论轻实践、重传授轻参与",难以激发学生的学习兴趣,不利于培养学生的知识应用能力、急救反应能力、沟通能力、多项操作技能的综合运用能力及建立团队协作精神。我们通
薛丽平,龙淑珍[10]（2017）在《高职急救护理学课程教学方法改革探索》文中进行了进一步梳理本文针对以往急救护理学课程中理论课教学以讲授法为主、实训课以单项操作技能练习为主等问题,提出改变传统教学思路,针对不同教学内容灵活应用多种教学方法,理论课采用体验式教学法、以问题为基础的教学法、任务驱动教学法、以案例为基础的教学法、直观演示法、参与式教学法、翻转课堂等,实训课采用情景模拟教学法、综合模拟实训等,充分发挥学生的主体作用,提高学生的综合急救护理能力。
二、急救护理学的综合模拟教学（论文开题报告）
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
本文主要提出一款精简64位RISC处理器存储管理单元结构并详细分析其设计过程。在该MMU结构中,TLB采用叁个分离的TLB,TLB采用基于内容查找的相联存储器并行查找,支持粗粒度为64KB和细粒度为4KB两种页面大小,采用多级分层页表结构映射地址空间,并详细论述了四级页表转换过程,TLB结构组织等。该MMU结构将作为该处理器存储系统实现的一个重要组成部分。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
三、急救护理学的综合模拟教学（论文提纲范文）
（1）综合模拟演练教学法在急救护理学实践教学中的应用（论文提纲范文）
| 1 一般资料与方法 |
| 1.1 一般资料 |
| 1.2 方法 |
| 1.3 观察指标 |
| 1.4 数据统计处理 |
| 2 结果 |
| 2.1 观察研究组与常规组考核成绩 |
| 2.2 观察研究组与常规组的教学满意度 |
| 3 讨论 |
（4）Mini-CEX在高职高专急救护理综合模拟实训教学中的应用（论文提纲范文）
| 1 对象与方法 |
| 1.1 对象 |
| 1.2 方法 |
| 1.2.1 研究方法 |
| 1.2.2 观察指标 |
| 1.3 统计学处理 |
| 2 结果 |
| 3 讨论 |
| 3.1 Mini-CEX实训教学的优势 |
| 3.1.1 提高学生临床综合能力, 逐步与临床接轨 |
| 3.1.2 有利于护士核心能力的培养 |
| 3.2 存在的问题和不足 |
| 3.2.1 耗时费力 |
| 3.2.2 教学支持系统不够完善 |
| 4 小结 |
（5）急救护理实验教学中综合模拟训练的设计及应用（论文提纲范文）
| 1 护理模拟实验教学的理论框架 |
| 2 综合模拟实验室设计 |
| 2.1 模拟病房设计 |
| 2.2 Simman仿真模拟人的设计 |
| 2.3 临床案例设计 |
| 3 综合模拟实验流程 |
| 3.1 课前准备 |
| 3.2 实际演练前 |
| 3.3 综合模拟实验过程 |
| 3.4 观看学习 |
| 3.5 反馈及评价 |
| 4 应用效果评价 |
| 4.1 学生对急救综合模拟实验的评价 |
| 4.2 学生心得体会 |
| 5 开展综合模拟实验有待解决的问题 |
| 5.1 综合模拟实验开展所需的硬件条件 |
| 5.2 模拟情境的真实性有待提高 |
| 5.3 综合模拟实验资源不够完善 |
（6）综合模拟演练教学法在急救护理学实践教学中的应用（论文提纲范文）
| 1 资料与方法 |
| 1.1 资料 |
| 1.2 方法 |
| 1.3 观察评定标准 |
| 1.4 统计学方法 |
| 2 结果 |
| 3 讨论 |
（7）综合模拟实训在高职高专急救护理教学中的应用（论文提纲范文）
| 1 对象与方法 |
| 1.1 研究对象 |
| 1.2 方法 |
| 1.2.1 教学内容和目标: |
| 1.2.2 师资: |
| 1.3 考核 |
| 1.3.1 急救护理理论知识及技能考核: |
| 1.3.2 护生行为表现评价量表: |
| 1.3.3 护生对教学方式满意度的评价: |
| 1.4 统计学分析 |
| 2 结果 |
| 2.1 两组护生理论与技能成绩比较 |
| 2.2 两组护生行为表现评分比较 |
| 2.3 两组护生对教学满意度比较 |
| 3 讨论 |
| 3.1 综合模拟实训有效提高了急救护理实训的教学效果 |
| 3.2 综合模拟实训是提升护生临床急救能力的一种有效教学模式 |
| 3.3 综合模拟实训增强了护生的沟通能力和团队协作能力 |
| 3.4 存在问题 |
（8）综合模拟演练教学法在急救护理学实践教学中的应用（论文提纲范文）
| 1 对象及方法 |
| 1.1 对象 |
| 1.2 方法 |
| 1.2.1 建立急救模拟实验室 |
| 1.2.2 运用综合模拟演练教学法 |
| 1.2.3 引进纲要教学法和浓缩教学法 |
| 1.3 统计学方法 |
| 2 结果 |
| 3 讨论 |
（9）急救护理学课堂运用多种教学法提升学生综合素质的体会（论文提纲范文）
| 1 理论课教学方法 |
| 1.1 体验式教学法 |
| 1.2 以问题为基础的教学法 (problem-based learning, PBL) 及任务驱动教学法 (task based learning, TBL) |
| 1.3 以案例为基础的教学法 (case-based learning, CBL) |
| 1.4 参与式教学法 |
| 1.5 翻转课堂 |
| 2 实训课教学方法 |
| 2.1 情景模拟教学法 |
| 2.2 综合模拟实训 |
| 3 结语 |
（10）高职急救护理学课程教学方法改革探索（论文提纲范文）
| 一、理论课教学方法 |
| (一) 体验式教学法。 |
| (二) 以问题为基础的教学法 (Problem-Based Learning, PBL) 及任务驱动教学法 (Task Based Learning, TBL) 。 |
| (三) 以案例为基础的教学法 (Case-Based Learning, CBL) 。 |
| (四) 直观演示法。 |
| (五) 参与式教学法。 |
| (六) 翻转课堂。 |
| 二、实训课教学方法 |
| (一) 情景模拟教学法。 |
| (二) 综合模拟实训。 |
四、急救护理学的综合模拟教学（论文参考文献）
- [1]综合模拟演练教学法在急救护理学实践教学中的应用[J]. 练彩敏. 科教文汇(下旬刊), 2021(08)
- [2]急救情境模拟演练配合竞赛活动在急救护理学课程中的应用[J]. 李丹. 国际护理学杂志, 2020(18)
- [3]形成性评价结合仿真情景模拟运用于《急救护理学》实践课的实施与评价[J]. 孙卫楠,刘颖青,游兆媛,何新华. 中华医学教育探索杂志, 2020(09)
- [4]Mini-CEX在高职高专急救护理综合模拟实训教学中的应用[J]. 许天亮,葛欢欢,周小玉,张艳燕,李晏. 河南医学高等专科学校学报, 2019(02)
- [5]急救护理实验教学中综合模拟训练的设计及应用[J]. 屠乐微,祝雪花,徐建宁,王俊杰,汪国建. 中国医学教育技术, 2018(05)
- [6]综合模拟演练教学法在急救护理学实践教学中的应用[J]. 李瑞敏,沈丽. 临床医药文献电子杂志, 2018(40)
- [7]综合模拟实训在高职高专急救护理教学中的应用[J]. 张艳燕,许天亮,谢冰柯,李星锐. 广西医学, 2018(05)
- [8]综合模拟演练教学法在急救护理学实践教学中的应用[J]. 何兰燕. 卫生职业教育, 2017(18)
- [9]急救护理学课堂运用多种教学法提升学生综合素质的体会[J]. 薛丽平,龙淑珍. 广西中医药大学学报, 2017(03)
- [10]高职急救护理学课程教学方法改革探索[J]. 薛丽平,龙淑珍. 广西教育, 2017(31)