一、关于加强高校图书馆员职业道德建设的思考(论文文献综述)
陈晴晴[1](2021)在《黄钰生教育思想研究》文中研究表明黄钰生是天津近代着名教育家,他一生从事教育事业,先后担任南开大学秘书长、西南联大师范学院院长、师范学院附属学校主任和天津图书馆馆长,在高等教育、师范教育、中小学教育、图书馆建设等方面均有独到见解。他的教育思想内容丰富,特点鲜明,具有宝贵的价值,对近代天津乃至近代中国的教育和文化发展产生了深远影响。目前学术界对于黄钰生的教育思想的研究数量较少且缺乏深度,亟待丰富和扩充,因此,研究黄钰生的教育思想既能够丰富黄钰生的相关研究内容,也能够深入挖掘黄钰生教育思想的精髓,为当今教育改革提供一定的历史借鉴。论文采用文献研究法和历史研究法,对黄钰生的教育思想进行研究。第一章主要介绍黄钰生的生平和教育活动。第二章深入分析了黄钰生教育思想的主要内容,高等教育思想主要有大学的本质、大学教育的意义、人文学科建设及大学生的道德修养;师范教育思想包括师范教育的任务、课程、途径、师资建设以及师范生职业素养的培养;中小学教育思想包括道德教育、身心和谐发展、教师管理以及学习方法;图书馆建设思想主要有图书馆的文化价值、馆藏建设和图书馆界的交流合作。第三章总结了黄钰生教育思想的特点及影响,特点是:以爱国主义精神为内核,严以治校贯穿始终,注重师资队伍建设,注重图书馆青年馆员的培养;影响是:推动南开大学发展成为知名高校,推动云南中小学教育长足进步,推动天津图书馆发展成为一流图书馆。第四章论述了黄钰生教育思想的当代价值,包括培养大学生的社会责任感,贯彻教师教育一体化,加强师德师风建设、培养教师的信念感与责任感,以及发挥公共图书馆的文化服务功能。通过对黄钰生的教育思想进行研究,能够发现其可贵之处。
张琪[2](2021)在《我国图书馆学发展的数据化趋势研究》文中研究说明发展趋势是一个学科基础理论研究的核心内容,随着大数据技术迅猛发展,与信息和数据紧密相关的图书馆学呈现出数据化的新动向,数据科学、数据挖掘、数据素养和数字人文等主题成为图书馆学的研究热点。数据时代推进了图书馆学发展的数据化,探索、发现、掌握和适应图书馆学发展的数据化趋势将对图书馆学基础理论研究产生重要影响,是图书馆人的任务与担当。本文采用文献调查的方法,以可视化的方式呈现我国图书馆学发展数据化的研究热点和发展动态,得出图书馆实践、图书馆学研究和图书馆学教育是当前图书馆学发展数据化的热点研究领域;在文献调查的基础上开展量表调查,根据调查结果总结图书馆学发展数据化趋势的基本情况,再针对图书馆学发展数据化的问题开展访谈,得出图书馆学发展数据化的调查结果:首先,图书馆学发展的数据化趋势明确,具体表现为图书馆学发展的数据化集中在五个方面,图书馆学发展的数据化呈现六个梯度;其次,图书馆实践与图书馆学研究数据化显着,主要表现在图书馆数据化服务需求加强,图书馆学研究的量化分析增多;最后,图书馆学教育的数据化程度提高,具体表现在数据化融入教学方式与内容和数据化的就业要求提升。本研究根据前期开展的调查总结出四个方面的原因:国家推进数据资源开放共享的战略引领;图书馆信息资源深度开发的需要;图书馆学与数据科学的交叉融合;图书馆学教育对象的数据化需求。本研究从理论结合实际的角度出发,有针对性地提出应对图书馆学数据化的策略。在图书馆实践方面,建议图书馆积极参与构建数据共享平台,加强馆员数据化服务的能力,提升图书馆数据化精准服务;在图书馆学研究方面,建议研究者树立数据化思维,坚守学科本质,促进图书馆学与数据科学的高质量交叉综合;在图书馆学教育方面,建议人才培养要面向结果,适应职业发展,提升学生的数据素养,为图书馆培育专业的数据化人才。
牟燕娜[3](2021)在《衡水市中职学校图书馆员职业能力现状研究》文中认为信息时代的到来,物联网、大数据、人工智能等信息技术的应用为图书馆事业带来了新的机遇和挑战,集合各种先进信息技术运用的智慧图书馆是未来一段时间图书馆的发展方向。相较于传统图书馆服务模式,智慧图书馆的服务模式强调对信息资源的收集、分析、整合,这对图书馆员的职业能力提出了新的要求。同时,图书馆作为中职学校文献信息中心,不仅是中职学校办学质量的重要体现,也是中职教育发展的重要辅助。在国家积极推动中职教育发展的形势下,图书馆需要跟上中职学校发展的步伐,作为图书馆服务核心的馆员其职业能力水平直接关系着中职学校图书馆职能的发挥。由于我国图书馆员职业能力的研究相较于国外起步较晚,目前大部分研究集中在高校图书馆员的职业能力研究上,造成了现在中职学校图书馆员职业能力研究领域没有多少研究成果的现象,因此,本文通过文献研究和调查问卷,初步确立中职学校图书馆员职业能力的框架体系,并在此基础上调查衡水市中职学校图书馆员职业能力现状,为提高馆员职业能力提供方向。本文首先结合文献研究和实践,运用德尔菲法构建中职学校图书馆员职业能力评价体系,该体系包括2个一级要素,14个二级要素。2个一级要素是专业能力和个人能力,14个二级要素包括组织管理能力、信息服务能力、信息技术能力、用户服务能力、学术研究能力、馆藏管理能力、宣传和推广能力、专业知识、职业道德、自我管理能力、学习能力、团队协作能力、教学培训能力和沟通表达能力。其次,通过构建的中职学校图书馆员职业能力评价体系对衡水市5所中职学校图书馆员职业能力进行调查研究,发现衡水市中职学校图书馆员职业能力各项指标中用户服务能力和职业道德两项指标得分最高,信息技术能力和信息服务能力稍差,还不能满足用户的需求;专业知识、学术研究能力和自我管理能力欠缺,亟待提升。通过数据分析,根据调查和实践经验,笔者总结出馆员职业能力存在的主要问题是信息来源单一,服务方式固化,无法有效地为用户提供全面的信息服务,满足不了教师对资源的需求;馆员普遍缺乏专业知识,学术研究能力欠缺,制约着馆员职业能力的发挥和提升;图书馆利用率低下,学校的激励机制不完善,馆员缺乏工作积极性;职业道德建设有进一步提升的空间。针对调查研究发现的衡水市中职学校图书馆员职业能力存在的问题,笔者提出相应的提升策略:(1)政府相关部门制定政策,保障图书馆经费来源用以购买文献和信息服务;采取社会募集和利用免费优质网络资源的方式增加信息服务内容;创新服务方式,拒绝单一、传统的服务方式,主动了解用户需求并根据其需求制定有针对性的服务方式。(2)通过多种途径提高馆员专业知识水平和学术研究能力,包括通过政府和图书馆学会制定和完善相关政策,提高馆员准入门槛;学校鼓励馆员接受继续教育深造,为馆员外出培训提供机会,组织馆员的校内培训和经验交流;加强图书馆学学科建设,加强对馆员的人才培养力度。(3)采取措施提高图书馆利用率,从物质和精神两方面健全激励机制,提高馆员工作积极性。(4)加强职业道德建设。(5)馆员自身提高自主学习意识和能力等。
罗艺[4](2021)在《大学生信息素养及其教育支持研究》文中提出人工智能、5G等信息技术的快速发展,助力社会知识体系的不断解构与重塑。作为高等教育体系的重要组成部分,大学生这一群体的素养需求与结构面临新的变革契机。信息素养成为技术变革背景下大学生社会化发展的重要衡量指标。《布拉格宣言》、《亚历山大宣言》等国际性纲要文件彰显着信息素养的时代意义,并将信息素养纳入系统的教育计划之中,无容置疑凸显了信息素养在教育人才培养中的重要战略地位。目前,我国大学生网络话语失范、信息安全意识薄弱等现象频现,其在应对技术变革层面胜任力明显不足。为此,本研究尝试在信息时代背景下探究大学生信息素养的相关议题。参照美国、欧盟等陆续推出的高等教育信息素养标准,本研究较为认同信息素养即能力这一概念,并将大学生信息素养界定为大学生发展中所应该具备的信息理解、选择、运用、评价、反思、创造能力。基于对境脉理论和学习者特征理论的大学生信息素养教育理论视角,本文从个人因素和外部环境两个教育支持维度来分析大学生信息素养的实际状况、困境表征及教育支持路径。首先,综合运用了文献研究、问卷调查、访谈调研、教育比较、案例研究等研究方法,设计和验证了大学生信息素养测量指标体系,对我国东、中、西部地区六个省份12所大学近2400名大学生进行问卷调查,并进而对60余名大学教师、辅导员、管理人员和大学生进行深度访谈。其次,结合大学生信息素养构成和教育支持的相关维度,构建信息素养与教育支持间的结构方程模型,在此基础上提出大学生信息素养教育支持体系的实施构想,注重将质性研究和量化研究相结合,力求在分析问题时使得两者互为补充、相互验证。研究发现,在信息素养现状方面,我国大学生信息素养还存在较大的提升空间且教育成效不显着,具体存在的六个方面能力不足,主要体现在:大学生受信息影响大但规范意识较弱;大学生信息依赖性强但选择能力较弱;大学生信息获取以网络为主但工具运用能力较弱;大学生接收信息质量参差且评价辨识能力较弱;大学生信息反思意识不强且反思行为较少;大学生信息创造能力不足且缺乏主动性等。在信息素养影响因素方面,研究者进一步分析提出个人特质和外部环境两大教育支持影响因素,个人特质具体是指信息行为极易受到个人特质影响,且不易受大学教育影响而转变;外部环境则囊括大学、网络、社会三方,主要面临以下现实问题:大学对大学生信息素养教育不足;专业师资缺乏;相应教育项目和举措不完善;信息素养教育的重要性未在网络环境中得到充分重视;缺乏系统性成效评估体制机制;社会环境对大学生信息素养教育尚未形成良好的氛围等。基于以上发现,归纳得出大学生信息素养教育的四项实然困境:其一,大学生信息素养教育支持理念滞后;其二,大学生信息素养教育专业化不足;其三,大学生信息素养教育多元主体缺失;其四,大学生信息素养政策大学供给匮乏。立足现状和问题,本研究提出大学生信息素养的教育支持三个原则构想,分别为“教育模式的个性化与精准化原则”、“教育环境的专业化与规范化原则”、“教育环境的系统化与长效性原则”,同时从大学生个体、大学本身、政府和社会等多元主体出发,遵循微观到宏观、外促到到内生、泛化到专业、单主体到全育人的基本思路,提出构建“以内生为核心、大学为重点、网络为依托、全社会共同参与”四位一体的大学生信息素养教育支持体系,并在此基础上构想四条实施路径,以期能为大学生信息素养教育支持的政策制定和管理机制创新提供价值参考。
张恺阳[5](2020)在《新时代大学图书馆伦理的构建研究》文中认为当今世界处于一个科技信息高速发展的新时代,教育也随着时代在进步,大学作为高等教育培养人才的摇篮,承担着十分重要的责任。大学图书馆作为大学的文献信息中心,在大学的教学、科研以及学生的阅读等领域扮演着十分重要的角色。在大数据背景下,我国高校图书馆建设皆面临着转型发展问题,其中特别是服务方式的转型对于图书馆馆员来说是一个较大的职业挑战。因为,目前高校图书馆馆员群体大多成长于传统图书馆之中,无论是知识结构还是服务理念都无法适应新时代图书馆事业发展的要求,这不仅引发出馆员与读者之间的矛盾越来越多,而且更为重要的是大大削弱了图书馆在高校事业发展过程中的应有功能与应有地位。因此,以高校图书馆伦理构建研究为题来探讨新时代大学图书馆事业发展问题,对于我国大学图书馆建设是一项非常有意义的学术探索。本文主要分为以下五个部分:1.界定了图书馆的分类及其伦理定位。图书馆主要包括大学图书馆、公共图书馆、专门图书馆三种,在读者群体、使命职能方面存在的差异是:公共图书馆主要是面向全社会的普通读者,满足人民群众在知识获得过程中所需的信息和文献资源;专门图书馆主要是面向特殊群体的专业人员,定向满足他们特殊的文献资源要求;而大学图书馆主要是面向全体在校师生,是为大学实现人才培养、科学研究、文化传承和社会服务等职能提供全方位的服务,因而大学图书馆的伦理定位必须依据与大学职能的关系及大学性质来进行构建,必须具备服务目标的全面性、文献资源的丰富性和服务方式的科学性。2.在新时代背景下,大学图书馆的价值取向要以公正价值为核心,在保障读者权益最大化的同时实现知识信息的自由获取。为此必须坚持新时代社会主义大学图书馆文化建设的指导思想,以导向性、服务性、公益性和职业性为伦理目标。3.根据大学图书馆伦理构建的现状,其矛盾的焦点主要体现在两个方面,即一是在资源建设上存在资源配置不足与读者需求不断增长之间的矛盾;二是在服务方式上存在大学图书馆的义务与读者权利之间的矛盾。其主要原因是因为缺乏完善的伦理机制和伦理准则、没有健全的规章制度及馆员缺乏职业素养等。4.新时代大学图书馆伦理构建的原则必须以保障读者权利为核心,以完善大学图书馆伦理规范为抓手,坚持人本原则、平等原则、保障知识自由原则和兼容性原则。5.大学图书馆伦理构建的路径是:一是读者权利的实现存在于读者权利与义务相统一的过程之中;二是大学图书馆应尽的义务存在于为读者自主选取资源、使资源利用最大化、为读者保密、满足读者多元化个性化需求的服务过程中;三是图书馆馆员伦理的构建必须从加强榜样力量的建设、营造良好的道德环境、提升馆员的职业素养、建立赏罚和监督机制等方面入手。
钱敏[6](2020)在《2009至2018年我国公共图书馆研究与高校图书馆研究的对比分析》文中进行了进一步梳理从最早时期的藏书阁,到如今的数字图书馆、移动图书馆、智慧图书馆,图书馆伴随人类科技的发展和生活水平的提高,不断地进行自身建设并提供更广泛高效的服务。公共图书馆和高校图书馆在大范围下都属于图书馆,公共图书馆能够同时为科研和公众提供服务,在转化创新知识、保护文化遗产、强化公众教育等方面发挥着重要的作用,而高校图书馆则担负着培养新一代祖国建设接班人的历史使命,在强化学生素质、营造育人氛围、知识交流创新等方面发挥着重要作用。国内对于公共图书馆和高校图书馆的研究愈发丰富和深入。但纵观前人的研究,对于公共图书馆研究和高校图书馆研究的比较较少,大多是从单一主体出发或者单一角度出发进行的研究。公共图书馆研究和高校图书馆研究有着自身的发展要点,但都属于图书馆研究的重要领域,我们不能把其割裂和对立起来研究,而应相互对应,用发展的角度去分析探讨。本文通过收集2009年至2018年图情领域的18个核心期刊上关于公共图书馆研究和高校图书馆研究的论文数据,利用SATI、SPSS、Ucinet、Citespace和Excel软件,制出相关图表,从发文量、机构、作者、研究内容四个方面分析出近10年公共图书馆研究和高校图书馆研究的异同点,并分析产生相异点的原因,总结相关问题和建议,本文主要内容可归纳为以下这四个方面:其一,通过文献调研的方法,对我国公共图书馆研究和高校图书馆研究进行了综述,并从中发现问题,理清思路,搭建全文的研究框架。其二,通过各种工具将相关数据制成清晰的图表,从发文量、机构、作者、关键词和高被引文献这几个角度对公共图书馆和高校图书馆主题文献进行计量分析,其中关键词分析又分为频率、主题路径、聚类和突现这多个角度,得出公共图书馆研究和高校图书馆研究的所分别具有的特征,为公共图书馆研究和高校图书馆研究的对比分析提供依据。其三,根据前述的对公共图书馆和高校图书馆主题文献的计量分析结果,从发文量及趋势、机构、作者和研究内容四个方面分析公共图书馆研究和高校图书馆研究的异同点,其中研究内容又分为了阅读推广、资源服务、读者服务和自身建设四个角度阐述,并进一步分析得到研究相异点出现的原因。其四,根据分析结果,总结现有研究中存在的问题,与国外研究的差别,并提出对于后续研究的建议,主要包括重视公共图书馆研究、加强作者合作、开展有新意的阅读推广研究、加强技术运用研究等,最后对全文进行总结和展望。本文在相关数据的基础上,对公共图书馆研究和高校图书馆研究的现状进行分析与对比,为将来研究和发展提出了合理化的建议,其研究结论能够为图书馆学相关研究提供参考。
王雅倩[7](2020)在《高校图书馆馆员的职业认知影响因素研究》文中进行了进一步梳理高校图书馆作为公共文化体系中的一部分,承担着教学和科研的双重任务,是培养人才和学术研究的基地之一。作为高校图书馆的馆员,其职业认知对于高校图书馆的发展有着至关重要的影响。本文基于扎根理论的质性研究,随机抽取郑州大学图书馆各部门的馆员进行深度半结构式访谈,同时,向省内外高校图书馆馆员进行问卷发放,之后通过对收集到的访谈资料和问卷资料进行编码与分析,构建高校图书馆馆员职业认知的影响因素模型。本论文分为五个部分。第一章绪论,主要阐述了本文的研究背景和意义、国内外相关文献研究综述、研究内容、研究方法以及创新之处。第二章提出问题,设计步骤,选取样本和设计访谈提纲,并进行编码的提取与归纳,研究过程符合信度、效度和伦理要求。第三章是基于编码的结果的模型构建与分析,从社会及高校、图书馆和高校图书馆馆员个体三个层面来进行分析。第四章是对高校图书馆馆员职业认知影响因素模型进行阐释。第五章是根据研究结果提出一些建议,提高高校图书馆馆员的职业认知,并提出思考与展望。研究成果如下:高校图书馆馆员的职业认知主要受到三个层面影响因素的作用:第一个层面是社会及高校层面,其影响因素有图书情报机构、图书馆法律法规、社会认可度、新时代的社会氛围、高校图书馆的定位和要求。第二个层面是图书馆层面,其影响因素有图书馆环境、继续教育政策、管理制度、岗位性质、学术性活动、团队建设。第三个层面是高校图书馆馆员个体层面,其影响因素有个人素养、个人能力、职业素养、组织归属感。各个层面的影响因素相互作用、彼此联系,影响和制约了高校图书馆馆员的职业认知。根据分析结果最终构建出了高校图书馆馆员职业认知影响因素模型,以此来提高新时代高校图书馆馆员的职业认知,加强图书馆现代化进程,提高服务对象的满意度,并为提高高校图书馆馆员工作效率提供理论参考。
李思诗[8](2020)在《高校图书馆员继续教育现状研究 ——基于福州主要高校的调查》文中研究表明十八大以来,中央对各行各业从业者的素质要求都有了更高的标准。高校图书馆员作为教育事业和文化事业的双重建设者,新时代的素质与能力提升当然更加迫切。高校图书馆员继续教育不仅是时代发展的需要,更是图书馆事业发展的推进器,同时是馆员自身发展的需求,是与时俱进的必然要求。因此,高校图书馆员继续教育这一课题具有特别的时代意义和重要的研究价值。然而,福州地区高校图书馆员继续教育发展还很不成熟,存在不少问题。因此,对福州地区高校图书馆员继续教育的发展现状进行分析,找出问题所在,最后提出建议,将有助于促进高校图书馆员继续教育事业的发展。文章选取福州地区具有代表性的9所主要高校图书馆,通过文献调查、网络调查及实地调查等研究方法,对福州地区高校图书馆员继续教育现状进行归纳分析。接着通过对调研结果的统计分析,发现当前高校图书馆员继续教育存在的问题,结合国内外高校图书馆员继续教育的优秀案例,结合福州本土特色,最终有针对性地提出建议。希望能为高校图书馆员继续教育的发展提供有价值的参考。
王丽培[9](2020)在《基于词频统计的中美图书馆自律规范及其对比研究》文中研究说明图书馆专门立法是制度层面的建构,而图书馆自律规范则是自发维护秩序的约束。图书馆自律规范体系的构建需要两方面内容支撑:一方面是自律到位;另一方面是他律奏效。目前,我国已陆续颁布实施有关图书馆行业多项制度规定,但整个图书馆自律规范体系仍略显单薄,因而可翘首跂踵于可期待性政策法规不断出台。文章利用直观的数据统计和可视化的知识图谱对中美两国图书馆自律规范文本进行定量分析,并对其在体系、特征及内容三方面的同异性进行定性比较,以期有助于进一步提升我国图书馆领域自律规范体系的建设水平。本论文共有五个部分。第一章绪论,阐述了文章研究背景目的与意义、中美图书馆自律规范研究的现状、研究方法及创新点。第二章文本选择与分词,主要阐述中美自律规范制度文本的选择、分词标准、分词方法与步骤。第三章词频统计与知识图谱分析,按照以字或词语为单位,依次对单项条款分词间、单部政策条款文本间、同一国别文本间的同异性进行研究的分析思路,并基于直观的数据统计和可视化知识图谱,分别阐述了中美两国图书馆自律规范文本各自的特征。第四章中美图书馆自律规范文本比较分析,主要从三个方面进行分析:内容(道德理念、图书馆权利、馆藏建设、资源利用、社会责任);体系(图书馆的“誓约”方面、图书馆员的“誓约”方面、其他配套规范方面);特征(话语视角、主题视角、操作视角)。第五章总结与展望,归纳研究效果、研究优点与存在的不足、该课题持续研究的展望。
李文涛,任兆妮[10](2019)在《高校图书馆员职业道德问题研究述评》文中提出高校图书馆员职业道德问题是图书馆学、伦理学、教育学等众多学科普遍关注和研究的理论问题。国内学者分别从建设的意义、基本内容、建设现状及其有效途径等方面对高校图书馆员职业道德问题进行了较为全面的研究。但从总体上看,研究中仍然存在着一定的问题,主要表现为:理论研究层次深度不够;理论研究成果数量不多、质量不高;提出的部分对策缺乏可行性。
二、关于加强高校图书馆员职业道德建设的思考(论文开题报告)
(1)论文研究背景及目的
此处内容要求:
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景,再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题,并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例:
本文主要提出一款精简64位RISC处理器存储管理单元结构并详细分析其设计过程。在该MMU结构中,TLB采用叁个分离的TLB,TLB采用基于内容查找的相联存储器并行查找,支持粗粒度为64KB和细粒度为4KB两种页面大小,采用多级分层页表结构映射地址空间,并详细论述了四级页表转换过程,TLB结构组织等。该MMU结构将作为该处理器存储系统实现的一个重要组成部分。
(2)本文研究方法
调查法:该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法:用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法:通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法:通过调查文献来获得资料,从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法:依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法:对研究对象进行“质”的方面的研究,这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法:通过具体的数字,使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法:运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法:这是社会科学用来分析社会现象的一种方法,从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法:通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
三、关于加强高校图书馆员职业道德建设的思考(论文提纲范文)
(1)黄钰生教育思想研究(论文提纲范文)
摘要 |
abstract |
绪论 |
一、研究缘起 |
二、研究目的和意义 |
(一)研究目的 |
(二)研究意义 |
三、核心概念界定 |
(一)黄钰生 |
(二)教育思想 |
四、文献综述 |
(一)关于黄钰生生平的研究 |
(二)关于黄钰生教育思想的研究 |
(三)关于黄钰生教育实践的研究 |
(四)文献评述 |
五、研究方法 |
(一)文献研究法 |
(二)历史研究法 |
六、研究重点、难点、创新点 |
(一)研究重点 |
(二)研究难点 |
(三)研究创新点 |
第一章 黄钰生生平与教育活动 |
一、黄钰生生平 |
(一)少年潜心求学 |
(二)青年从教办学 |
(三)晚年躬耕不辍 |
二、教育活动 |
(一)在南开大学的教育活动(1925-1937,1946-1952) |
(二)在西南联大的教育活动(1938-1945) |
(三)在天津图书馆的教育活动(1952-1990) |
第二章 黄钰生教育思想 |
一、论高等教育 |
(一)大学的本质 |
(二)大学教育的意义 |
(三)人文学科建设 |
(四)大学生的道德修养 |
二、论师范教育 |
(一)师范教育的任务 |
(二)师范教育的课程设置 |
(三)师范教育的多种途径 |
(四)师范教育的师资建设 |
(五)师范生职业素养的培养 |
三、论中小学教育 |
(一)道德教育 |
(二)学生的身心和谐发展 |
(三)教师管理制度 |
(四)学习方法 |
四、论图书馆建设 |
(一)图书馆的文化价值 |
(二)图书馆的馆藏建设 |
(三)图书馆界的交流合作 |
第三章 黄钰生教育思想的特点及影响 |
一、黄钰生教育思想的特点 |
(一)以爱国主义精神为内核 |
(二)严以治校贯穿始终 |
(三)注重师资队伍建设 |
(四)注重图书馆青年馆员的培养 |
二、黄钰生教育思想的影响 |
(一)推动南开大学发展成为知名高校 |
(二)推动云南中小学教育长足进步 |
(三)推动天津图书馆发展成为一流图书馆 |
第四章 黄钰生教育思想的当代价值 |
一、培养大学生的社会责任感 |
二、贯彻教师教育一体化 |
三、加强师德师风建设,培养教师的信念感与责任感 |
四、发挥公共图书馆的文化服务功能 |
结语 |
参考文献 |
一、史料 |
二、着作 |
三、期刊论文 |
四、学位论文 |
五、民国报刊 |
六、电子文献 |
致谢 |
(2)我国图书馆学发展的数据化趋势研究(论文提纲范文)
摘要 |
abstract |
第一章 绪论 |
1.1 研究背景与意义 |
1.1.1 研究背景 |
1.1.2 研究意义 |
1.2 概念界定 |
1.2.1 相关概念 |
1.2.2 图书馆学发展的数据化 |
1.3 研究现状 |
1.4 研究思路与方法 |
1.5 研究创新性 |
第二章 图书馆学发展数据化的调查过程 |
2.1 调查准备 |
2.1.1 数据来源与分析工具 |
2.1.2 文献数量与研究热点 |
2.1.3 主要调查领域的分析 |
2.2 调查实施 |
2.2.1 调查方法 |
2.2.2 调查内容 |
2.2.3 调查过程 |
2.3 调查分析 |
2.3.1 总加量表数据分析 |
2.3.2 累积量表数据分析 |
2.3.3 访谈资料分析 |
2.4 调查小结 |
第三章 图书馆学发展数据化的调查结论 |
3.1 图书馆学发展的数据化趋势明确 |
3.1.1 图书馆学发展的数据化集中在五个方面 |
3.1.2 图书馆学发展的数据化呈现六个梯度 |
3.2 图书馆实践与图书馆学研究的数据化趋势显着 |
3.2.1 用户的图书馆数据化服务需求增强 |
3.2.2 图书馆学研究中的数据化分析方法增多 |
3.3 图书馆学教育的数据化程度提高 |
3.3.1 教学方式与内容的数据化转型 |
3.3.2 数据化的就业要求提升 |
第四章 图书馆学发展数据化的成因分析 |
4.1 国家数据资源开放共享战略的引领 |
4.2 图书馆信息资源深度开发的需要 |
4.2.1 图书馆数字化馆藏资源激增 |
4.2.2 图书馆用户数据化服务的需求 |
4.3 图书馆学与数据科学的交叉融合 |
4.3.1 数据科学促进研究者的数据素养提升 |
4.3.2 数据科学丰富图书馆学的研究内容 |
4.4 图书馆学人才培养的数据化需求 |
4.4.1 数据泛在的环境影响 |
4.4.2 就业要求的数据化拓展 |
第五章 图书馆学发展数据化的对策 |
5.1 图书馆实践:推进数据共享,实现精准服务 |
5.1.1 图书馆积极参与构建数据共享平台 |
5.1.2 加强馆员数据化精准服务的能力 |
5.2 图书馆学研究:树立数据思维,坚持守正创新 |
5.2.1 坚守图书馆学的学科本质 |
5.2.2 促进与数据科学的高质量交叉综合 |
5.3 图书馆学教育:以结果为导向,加强数据素养教育 |
5.3.1 创新面向结果的专业知识教育 |
5.3.2 为图书馆输送数据型人才 |
第六章 结论与展望 |
6.1 研究结论 |
6.2 研究展望 |
参考文献 |
附录 |
致谢 |
个人简介及攻读学位期间取得的研究成果 |
(3)衡水市中职学校图书馆员职业能力现状研究(论文提纲范文)
摘要 |
Abstract |
绪论 |
一、研究背景 |
(一)中职学校图书馆面临的改革形式对图书馆员职业能力的要求 |
(二)中职学校自身发展对图书馆员职业能力的要求 |
二、研究的目的和意义 |
(一)研究的目的 |
(二)研究的意义 |
三、选题的研究现状 |
(一)国内研究现状 |
(二)国外研究现状 |
四、概念界定 |
(一)中职学校 |
(二)职业能力 |
(三)图书馆员职业能力 |
五、使用的研究方法 |
(一)文献研究法 |
(二)德尔菲法 |
(三)问卷调查法 |
六、研究内容和思路 |
(一)研究内容 |
(二)研究思路 |
第一章 中职学校图书馆员职业能力评价要素分析 |
一、中职学校图书馆的主要职能对馆员职业能力的要求 |
(一)教学服务职能 |
(二)文化传承和传播职能 |
(三)德育职能 |
(四)科研服务职能 |
(五)服务学生个性化发展 |
二、中职学校图书馆的发展趋势对馆员职业能力的要求 |
三、中职学校图书馆员职业能力要素理论分析 |
(一)专业能力 |
(二)个人能力 |
第二章 中职学校图书馆员职业能力评价体系构建 |
一、初选评价指标 |
二、指标筛选 |
(一)问卷设计 |
(二)专家权威程度判定 |
(三)调查数据统计分析 |
(四)评价指标条目的确定 |
三、指标权重的分析及确定 |
第三章 衡水市中职学校图书馆员职业能力现状及成因 |
一、衡水市中职学校图书馆员职业能力调查 |
(一)调查对象和问卷设计 |
(二)数据分析 |
二、衡水市中职学校图书馆员职业能力现状分析 |
(一)专业能力现状分析 |
(二)个人能力现状分析 |
三、衡水市中职学校图书馆员职业能力存在的主要问题和成因 |
(一)馆员信息服务能力不能满足教师需求 |
(二)馆员普遍缺乏专业知识和学术研究能力 |
(三)馆员缺乏工作积极性 |
(四)馆员职业道德建设需要进一步加强 |
第四章 提升中职学校图书馆员职业能力的建议 |
一、提高馆员信息服务能力 |
(一)增加信息来源 |
(二)创新服务方式 |
二、提高馆员专业知识水平和学术研究能力 |
(一)提高馆员准入门槛 |
(二)加强对馆员的继续教育和培训 |
(三)加强学科建设 |
三、提高馆员工作积极性 |
(一)提高图书馆利用率 |
(二)健全激励机制 |
四、加强馆员自身职业道德建设 |
五、馆员提高自主学习意识和能力 |
结论 |
参考文献 |
附录 |
附录1 中职学校图书馆员职业能力评价指标专家意见征询问卷(专家问询第一轮) |
附录2 中职学校图书馆员职业能力评价指标专家意见征询问卷(专家问询第二轮) |
附录3 中职学校图书馆员职业能力评价指标重要性专家意见征询问卷 |
附录4 衡水市中职学校图书馆员职业能力现状调查问卷(馆员) |
附录5 衡水市中职学校图书馆员职业能力现状调查问卷(用户) |
后记 |
(4)大学生信息素养及其教育支持研究(论文提纲范文)
内容摘要 |
abstract |
第一章 绪论 |
第一节 问题的缘起 |
一、大学生网络话语失范现象频现 |
二、大学生网络信息安全意识薄弱 |
三、大学生信息素养教育支持缺乏 |
第二节 研究价值与意义 |
一、理论意义 |
二、实践价值 |
第三节 核心概念界定 |
一、信息 |
二、素养与素质 |
三、大学生信息素养 |
四、教育支持 |
第二章 研究综述 |
第一节 信息素养的内涵发展 |
一、媒介素养 |
二、数据素养 |
三、网络素养 |
四、信息素养 |
五、小结与讨论 |
第二节 大学生信息素养的政策文本研究 |
一、时代性标杆:《布拉格宣言》和《亚历山大宣言》 |
二、高等教育信息素养标准研究 |
三、高等教育信息素养政策研究 |
四、小结与讨论 |
第三节 大学生信息素养教育支持的理论研究 |
一、基于境脉理论视角的研究 |
二、基于学习者特征理论视角的研究 |
三、小结与讨论 |
第四节 文献述评与研究框架 |
一、国内外已有研究的启示 |
二、已有研究的不足 |
三、本研究的分析框架 |
第三章 研究设计与方法 |
第一节 研究思路与设计 |
一、研究问题 |
二、研究对象 |
三、研究方法 |
四、研究思路 |
五、研究路线 |
第二节 测量工具编制 |
一、问卷编制的步骤 |
二、大学生信息素养的评价指标 |
三、大学生信息素养教育支持的评价指标 |
第三节 调查数据搜集 |
一、问卷预测与检验 |
二、正式问卷的施测 |
三、调查对象概况 |
第四章 大学生信息素养的总体特征分析 |
第一节 大学生信息素养的构成表现 |
一、大学生信息理解能力 |
二、大学生信息选择能力 |
三、大学生信息运用能力 |
四、大学生信息评价能力 |
五、大学生信息反思能力 |
六、大学生信息创造能力 |
第二节 小结与讨论 |
一、大学生受信息影响大但规范意识较弱 |
二、大学生信息依赖性强但选择能力较弱 |
三、大学生信息获取以网络为主但工具运用能力较弱 |
四、大学生接收信息质量参差且评价辨识能力较弱 |
五、大学生信息反思意识不强且反思行为较少 |
六、大学生信息创造能力不足且缺乏主动性 |
第五章 大学生信息素养的教育支持分析 |
第一节 大学生信息素养教育支持的影响因素 |
一、个人特质与信息素养教育 |
二、外部环境与信息素养教育 |
三、讨论:大学生信息素养教育支持维度影响情况 |
第二节 大学生信息素养教育支持的困境 |
一、信息素养教育支持重视不够 |
二、信息素养教育专业化不足 |
三、信息素养教育教育支持体制机制不完善 |
四、信息素养教育政策大学供给不充分 |
第三节 大学生信息素养与教育支持的关系 |
一、大学生信息素养与教育支持的互动模型 |
二、分析与讨论 |
第六章 大学生信息素养教育支持体系的建构 |
第一节 大学生信息素养教育支持的基本思路 |
一、教育模式从外促到内生 |
二、教育环境从泛化到专业 |
三、教育主体从单主体到全维度 |
第二节 大学生信息素养教育支持的原则构想 |
一、教育模式的个性化、精准化原则 |
二、教育环境的专业化、规范化原则 |
三、教育体系的系统化、长效性原则 |
第三节 大学生信息素养教育支持的实施路径构想 |
一、以内生为核心,实现大学生信息素养提升的自我支持 |
二、以大学为重点,提升大学生信息素养教育专业化水平 |
三、以网络为依托,优化大学生信息素养教育支持体制机制 |
四、全社会共同参与,构建大学生信息素养教育治理生态圈 |
第七章 研究结论与展望 |
第一节 研究结论 |
第二节 研究创新与价值 |
第三节 研究局限与展望 |
参考文献 |
附录 |
攻读博士期间所取得的科研成果 |
后记 |
(5)新时代大学图书馆伦理的构建研究(论文提纲范文)
摘要 |
Abstract |
绪论 |
一、研究的背景、目的及意义 |
(一)研究的背景 |
(二)研究的目的 |
(三)研究的意义 |
二、国内外研究现状 |
(一)国内研究现状 |
(二)国外研究现状 |
三、研究的思路与方法 |
(一)研究的思路 |
(二)研究的方法 |
第一章 图书馆的分类及其伦理定位 |
一、图书馆的分类及定位 |
(一)大学图书馆 |
(二)公共图书馆 |
(三)专门图书馆 |
二、大学图书馆与其他图书馆的差异 |
(一)读者群体不同 |
(二)使命职能不同 |
三、大学图书馆的伦理定位 |
(一)图书馆伦理与道德 |
(二)大学图书馆伦理定位 |
第二章 新时代大学图书馆的价值取向 |
一、新时代大学图书馆文化建设的指导思想 |
二、新时代大学职能与大学图书馆的价值取向 |
(一)人才培养 |
(二)科学研究 |
(三)服务社会 |
(四)文化传承与创新 |
第三章 新时代大学图书馆伦理构建的现状与矛盾 |
一、大学图书馆伦理构建的现状 |
(一)国内图书馆伦理构建现状 |
(二)国外图书馆伦理构建现状 |
二、新时代大学图书馆伦理的主要矛盾及其原因 |
(一)图书馆的义务与读者权利 |
(二)原因分析 |
第四章 新时代大学图书馆伦理的构建原则 |
一、人本原则 |
二、平等原则 |
三、保障知识自由原则 |
四、兼容性原则 |
第五章 新时代大学图书馆伦理构建的路径 |
一、大学图书馆读者权利的实现路径 |
(一)读者身份的认同 |
(二)读者权利实现的条件——读者的义务 |
(三)读者权利实现的过程 |
(四)读者权利实现的措施 |
二、大学图书馆应尽的义务要求 |
(一)为读者自主选取资源的义务 |
(二)使资源利用最大化的义务 |
(三)为读者保密的义务 |
(四)满足读者多元化个性化需求的义务 |
三、大学图书馆馆员伦理构建的路径 |
(一)加强榜样力量的建设 |
(二)营造良好的道德环境 |
(三)提升馆员的职业素养 |
(四)建立赏罚和监督机制 |
结语 |
参考文献 |
攻读学位期间主要的研究成果 |
致谢 |
(6)2009至2018年我国公共图书馆研究与高校图书馆研究的对比分析(论文提纲范文)
摘要 |
ABSTRACT |
1 绪论 |
1.1 研究背景、对象、意义与方法 |
1.1.1 研究背景 |
1.1.2 研究对象 |
1.1.3 研究意义 |
1.1.4 研究方法 |
1.2 研究路线和结构安排 |
1.3 本文贡献 |
2 研究综述 |
2.1 我国公共图书馆研究 |
2.1.1 馆员培养 |
2.1.2 技术与实践应用 |
2.1.3 服务研究 |
2.2 我国高校图书馆研究 |
2.2.1 馆员培养 |
2.2.2 技术与实践应用 |
2.2.3 服务研究 |
2.2.3.1 社会化服务 |
2.2.3.2 校内服务 |
3 核心期刊论文的计量与对比 |
3.1 数据及工具 |
3.1.1 数据选择 |
3.1.2 分析工具及可视化工具 |
3.2 发文量情况 |
3.3 机构情况 |
3.4 作者情况 |
3.4.1 作者分布情况 |
3.4.2 作者合作情况 |
3.5 研究内容情况 |
3.5.1 关键词分析 |
3.5.1.1 频率分析 |
3.5.1.2 主题路径分析 |
3.5.1.3 相关及聚类分析 |
3.5.1.4 突现分析 |
3.5.2 高被引文献分析 |
3.5.3 研究内容对比分析 |
3.5.3.1 阅读推广 |
3.5.3.2 资源服务 |
3.5.3.3 读者服务 |
3.5.3.4 自身建设——移动图书馆 |
3.6 研究相异点原因分析 |
4 问题、差异与建议 |
4.1 现有研究中存在的问题 |
4.1.1 对公共图书馆研究不够重视 |
4.1.2 作者之间合作不密切,未形成核心作者群 |
4.1.3 公共图书馆研究中对阅读推广的研究不深入 |
4.1.4 图书馆的自身建设研究进展缓慢 |
4.2 与国外研究的差异 |
4.2.1 我国图书馆阅读推广研究虽起步较晚但发展迅速 |
4.2.2 我国图书馆技术运用研究不够充足 |
4.2.3 我国高校图书馆社会化研究较落后 |
4.3 关于后续研究的建议 |
4.3.1 重视公共图书馆研究,发挥公共图书馆价值 |
4.3.2 加强与作者的交流和合作,凝聚更多经验和智慧 |
4.3.3 设计有创意的阅读推广活动,开展有新意的推广研究 |
4.3.4 加强技术运用研究,提升图书馆开发水平 |
4.3.5 探寻合作机制,助力共建共享 |
5 总结与展望 |
5.1 总结 |
5.2 展望 |
参考文献 |
致谢 |
(7)高校图书馆馆员的职业认知影响因素研究(论文提纲范文)
摘要 |
Abstract |
1 绪论 |
1.1 选题背景 |
1.2 研究意义 |
1.3 国内外相关综述 |
1.3.1 国内研究综述 |
1.3.2 国外研究综述 |
1.4 研究内容、方法与创新点 |
1.4.1 研究内容 |
1.4.2 研究方法 |
1.4.3 研究创新点 |
2 研究设计 |
2.1 研究思路的设计 |
2.2 材料的收集 |
2.2.1 样本选取 |
2.2.2 访谈提纲设计 |
2.3 编码的提取与归纳 |
2.3.1 逐级编码的概念 |
2.3.2 开放编码的结果 |
2.3.3 主轴编码的结果 |
2.3.4 选择编码的结果 |
2.4 信度、效度与伦理要求 |
3 模型的构建与分析 |
3.1 社会及高校层面的影响因素模型 |
3.1.1 社会及高校层面影响因素模型构建 |
3.1.2 社会及高校层面影响因素模型分析 |
3.2 图书馆层面的影响因素模型 |
3.2.1 图书馆层面影响因素模型构建 |
3.2.2 图书馆层面影响因素模型分析 |
3.3 高校图书馆馆员个体层面的影响因素模型 |
3.3.1 个体层面影响因素模型构建 |
3.3.2 个体层面影响因素模型分析 |
4 高校图书馆馆员职业认知影响因素模型阐释 |
4.1 内部影响因素分析 |
4.2 外部影响因素分析 |
5 建议与展望 |
5.1 社会及高校层面的建议 |
5.2 图书馆层面的建议 |
5.3 高校图书馆馆员个体层面的建议 |
5.4 思考与展望 |
参考文献 |
附录 高校图书馆馆员的职业认知影响因素调查问卷表 |
个人简历、在学期间发表的学术论文及研究成果 |
致谢 |
(8)高校图书馆员继续教育现状研究 ——基于福州主要高校的调查(论文提纲范文)
中文摘要 |
Abstract |
中文文摘 |
1 绪论 |
1.1 研究背景及意义 |
1.1.1 研究背景 |
1.1.2 研究意义 |
1.2 国内外研究现状 |
1.2.1 国外研究现状 |
1.2.2 国内研究现状 |
1.3 研究方法与思路 |
1.3.1 研究方法 |
1.3.2 研究思路 |
1.4 本研究的创新点 |
2 高校图书馆员继续教育:必要性、目标与原则 |
2.1 相关概念释义 |
2.1.1 终身教育 |
2.1.2 职业培训 |
2.1.3 继续教育 |
2.2 高校图书馆员继续教育的必要性 |
2.2.1 信息时代发展的必然要求 |
2.2.2 高校图书馆事业发展的必然要求 |
2.2.3 高校人才队伍建设的必然要求 |
2.3 高校图书馆员继续教育的目标 |
2.3.1 满足图书馆的发展需求 |
2.3.2 满足馆员的职业发展需求 |
2.3.3 满足师生信息服务的需求 |
2.4 高校图书馆员继续教育的原则 |
2.4.1 战略性与长期性原则 |
2.4.2 针对性与多样化原则 |
2.4.3 全员培训与重点培养相结合原则 |
3 馆员的需求与高校图书馆员继续教育的现状 |
3.1 馆员的态度与期望 |
3.2 继续教育的管理 |
3.3 继续教育的内容 |
3.4 继续教育的形式 |
4 高校图书馆员继续教育存在的主要问题 |
4.1 对继续教育的重要性缺乏足够的认识 |
4.1.1 缺乏经费保障机制 |
4.1.2 师资力量不足 |
4.1.3 馆员缺乏积极性 |
4.2 继续教育缺乏制度化常态化建设 |
4.2.1 缺乏制度化建设,继续教育开展无章可循 |
4.2.2 缺乏常态化建设,继续教育呈现随意性 |
4.3 上级主管部门统筹规划的缺失 |
4.4 继续教育的内容与形式不够合理 |
4.4.1 继续教育内容缺乏系统性和针对性 |
4.4.2 继续教育形式不够丰富,缺乏创新 |
4.5 缺乏科学的信息反馈与效果测评机制 |
5 深化高校图书馆员继续教育的策略 |
5.1 加强领导,高度重视继续教育工作 |
5.1.1 树立终身学习意识 |
5.1.2 加强思想政治教育 |
5.2 推动继续教育制度化常态化建设 |
5.2.1 成立专门小组负责继续教育工作 |
5.2.2 制定继续教育规章制度 |
5.2.3 建立继续教育经费保障机制 |
5.2.4 加强师资队伍建设 |
5.2.5 建立高效的激励机制 |
5.3 建立继续教育联盟,构建协调协作机制 |
5.3.1 建立继续教育联盟 |
5.3.2 构建一体化的继续教育体系 |
5.3.3 搭建网络学习平台 |
5.4 改革继续教育内容与形式 |
5.4.1 结合馆员需求,建立完善的课程体系 |
5.4.2 选择灵活多样的继续教育方式 |
5.5 建立教学信息反馈与效果测评机制 |
5.5.1 教学信息反馈机制的建立 |
5.5.2 教学效果测评机制的建立 |
6 结论 |
附录 高校图书馆馆员继续教育情况调查问卷 |
参考文献 |
攻读学位期间承担的科研任务与主要成果 |
致谢 |
个人简历 |
(9)基于词频统计的中美图书馆自律规范及其对比研究(论文提纲范文)
中文摘要 |
Abstract |
第一章 绪论 |
第一节 研究背景、目的及意义 |
一、研究背景 |
二、研究目的 |
三、研究意义 |
第二节 中美图书馆自律规范研究综述 |
一、国外研究现状 |
二、国内研究现状 |
第三节 研究方法 |
一、词频统计法 |
二、TF-IDF算法 |
三、共词分析法 |
四、社会网络分析法 |
五、维恩图 |
六、对比分析法 |
第四节 创新点 |
一、研究方法上的规范与多样性 |
二、图书馆学基础理论的定量研究 |
第二章 文本选择与分词 |
第一节 文本选择 |
一、中国图书馆自律规范文本选择 |
二、美国图书馆自律规范文本选择 |
第二节 分词标准、方法与步骤 |
一、分词标准 |
二、分词方法 |
三、分词步骤 |
第三章 自律规范文本的词频统计与知识图谱分析 |
第一节 中国图书馆自律规范 |
一、《中国图书馆员职业道德准则(试行)》 |
二、《图书馆服务宣言》 |
三、《公共图书馆服务规范标准》 |
第二节 中国图书馆自律规范文本网络体系特征 |
一、中国图书馆自律规范文本知识图谱特征 |
二、中国图书馆自律规范文本间差异性 |
三、中国图书馆自律规范文本间关联性 |
第三节 美国图书馆自律规范文本 |
一、《图书馆权利法案》 |
二、《道德规范》 |
三、《观赏自由声明》 |
四、《图书馆:美国价值观》 |
五、《阅读自由声明》 |
第四节 美国图书馆自律规范文本网络体系特征 |
一、美国图书馆自律规范文本知识图谱特征 |
二、美国图书馆自律规范文本间差异性 |
三、美国图书馆自律规范文本间关联性 |
第四章 中美图书馆自律规范文本比较分析 |
第一节 体系主体构成比较 |
一、图书馆的“誓约”方面 |
二、图书馆员的“誓约”方面 |
三、配套规范方面 |
第二节 文本视角特征比较 |
一、话语视角 |
二、主题视角 |
三、操作视角 |
第三节 文本语义内容比较 |
一、道德理念 |
二、图书馆权利 |
三、馆藏建设 |
四、资源利用 |
五、社会责任 |
第五章 总结与展望 |
第一节 总结 |
一、研究总结 |
二、存在的优点与不足 |
第二节 展望 |
参考文献 |
附录 |
致谢 |
攻读学位期间发表论文 |
(10)高校图书馆员职业道德问题研究述评(论文提纲范文)
一、导言 |
二、高校图书馆员职业道德问题的研究内容及主要观点 |
1. 关于加强高校图书馆员职业道德建设的重要意义 |
2. 关于高校图书馆员职业道德的基本内容和规范 |
3. 关于高校图书馆员职业道德的现状及其建设途径 |
三、高校图书馆员职业道德问题研究中存在的主要问题 |
1. 理论研究层次深度不够 |
2. 理论研究成果数量不多、质量不高 |
3. 提出的部分对策缺乏可行性 |
4. 对现行职业道德准则的发展提供的创新性思路较少 |
四、关于加强高校图书馆员职业道德建设的思考(论文参考文献)
- [1]黄钰生教育思想研究[D]. 陈晴晴. 天津师范大学, 2021(10)
- [2]我国图书馆学发展的数据化趋势研究[D]. 张琪. 河北大学, 2021(02)
- [3]衡水市中职学校图书馆员职业能力现状研究[D]. 牟燕娜. 河北师范大学, 2021(12)
- [4]大学生信息素养及其教育支持研究[D]. 罗艺. 华东师范大学, 2021(02)
- [5]新时代大学图书馆伦理的构建研究[D]. 张恺阳. 湖南工业大学, 2020(02)
- [6]2009至2018年我国公共图书馆研究与高校图书馆研究的对比分析[D]. 钱敏. 南京大学, 2020(02)
- [7]高校图书馆馆员的职业认知影响因素研究[D]. 王雅倩. 郑州大学, 2020(02)
- [8]高校图书馆员继续教育现状研究 ——基于福州主要高校的调查[D]. 李思诗. 福建师范大学, 2020
- [9]基于词频统计的中美图书馆自律规范及其对比研究[D]. 王丽培. 黑龙江大学, 2020(05)
- [10]高校图书馆员职业道德问题研究述评[J]. 李文涛,任兆妮. 大众文艺, 2019(20)