一、培养学生健康的自我意识（论文文献综述）
季苹,顿继安[1]（2022）在《以人格为核心的能力结构：整体把握育人目标的学科教学理论探索》文中认为对育人目标方方面面的要求如果缺乏整体性和结构性的认识,会导致教师迷失于各种要求的森林而难以整体把握培养目标,为此提出以人格为核心的能力结构。这种能力结构由自我发展能力、问题解决能力和学科能力构成,其中问题解决能力是能力的本质内涵和根本存在形式并能够将各种认知能力有机整合,自我发展能力在能力结构中发挥着心理推动与组织作用,其与问题解决能力的发展互相推动、互为表里,学科能力即运用学科知识解决学科和现实中问题的能力,是能力实现的重要基础条件,需要通过问题解决来形成和呈现。这种能力结构观为学科教学的优化提出了具体策略,有利于学科育人目标的实现。
高平平,张军琪,于博伦[2]（2021）在《基于遵循“00后”大学生心理成长规律的思想政治教育策略探析》文中提出本着遵循成长规律有利于成长的原则,在思想政治教育工作实际中演绎运用规律,"按规律办事,做到因事而化、因时而进、因势而新",遵循"00后"大学生心理成长规律,精准施策,科学开展心理健康教育,实现"00后"大学生心理成长规律与思想政治教育策略精准化的耦合,着力推进大学生思想政治教育工作实效性的提升。
郑芳[3]（2021）在《顺木之天性：让学生自主、快乐地学习语文》文中进行了进一步梳理作为一名初中语文教师,要本着"顺木之天性"的原则,在自己的教学中不断探索、实践,努力让每个学生都能在课堂上顺其天性,自主、快乐地学习。本文从四个方面对初中语文课堂教学进行了初步探讨,一是民主平等,让学生自主学习;二是创造机会,让学生体验成功;三是发现美好,让学生享受美好;四是顺木以天,让学生合作快乐。
何妍,俞国良[4]（2021）在《心理健康教育一体化：促进道德认知是基础》文中提出心理健康教育是一项任重道远的系统工程,未来需要整体规划各年龄阶段心理健康教育的具体目标和详细内容,形成横向符合学生年龄特征,纵向符合人格发展规律,大中小幼各阶段有效衔接的心理健康教育一体化新格局。俞国良教授及其研究团队经过系统研究指出,完善人格是中小学心理健康教育一体化的核心,促进道德认知是基础,设置课程是关键抓手。本期访谈将邀请俞教授分享道德认知发展在大中小幼心理健康教育一体化过程中的重要作用,以及各学龄阶段学生的道德认知发展特点和心理健康教育重点。
胡艳敏[5]（2021）在《当代大学生自我意识的迷失与教育引导》文中进行了进一步梳理当代大学生个体自我意识的建立与培养过程,是在主体自由意志前提下,个人对于自身主体性、存在性与价值性的考量,针对外部社会环境、内部思想或精神状态,而作出与自我信奉价值观相符的选择并承担责任。但当下部分大学生在不同专业课、思想政治课程等的学习,以及日常生活情境的行为中,常常会由于自身思想心智的不成熟、外部环境干扰等因素,产生政治信仰缺失、价值观念扭曲,以及不愿承担自身应担负社会责任的情况。基于此,在大学"立德树人"人才培养理念的指导下,结合思想政治教学内容,展开大学生思政观念、自我主体性认同的教育和引导,进而推动学生自我认同、外在价值实现的融合性发展。
胡凯婷[6]（2021）在《大学生思想政治教育中自我教育的培养路径》文中认为"真正的教育乃自我教育""教育的目的是为了达到不教育"。迈入新的历史发展阶段,即全面建设社会主义现代化国家的新阶段,自我教育对于社会和个人发展来说显得越发重要。因此,国家、社会、家庭、学校应形成合力,将学生的自我教育放在大学生思想政治教育的突出位置,更新教育理念,提高学生终身学习和自我教育的意识并探索学生自我教育的培养路径。1新时期大学生自我教育存在的问题"当代大学生思想政治状况的主流积极、健康、向上。"而就当代大学生的自我教育而言,
付晓[7]（2021）在《大学生自我意识的引领路径》文中研究指明个体的社会化能够促进自我意识的发展,要想促进个体发展,就必须要具有积极的自我意识。针对高校大学生群体,分析了当代大学生自我意识发展特点,指出大学生自我意识的偏差,提出大学生自我意识的引领路径,以期采取有效的措施来引领大学生对自我进行正确的认知、接纳,完善大学生的人格品质,对和谐校园环境进行构建,推动大学生的全面发展。
徐辉[8]（2021）在《积极心理学对大学生心理健康自我教育的价值研究》文中认为现代化的教育进程中,对学生心理健康的关注度有所提高,对大学生进行有效的心理教育具有深远的重要意义。自我教育是心理健康教育的重要组成部分,将其与积极心理学有机结合是学生发展的必然需求。本文明确地分析了大学生的心理健康现状,说明了自我教育在大学生心理健康中的重要性,并对积极心理学对大学生心理健康自我教育的价值进行论述,以期引起教育工作者对学生心理健康的重视,以积极心理学引导学生进行自我教育,挖掘大学生自身潜力,培养大学生的积极心态,为社会培养全面发展的高素质人才。
何妍,俞国良[9]（2021）在《心理健康教育一体化：完善人格是核心》文中研究表明心理健康教育是一项任重道远的系统工程,未来需要整体规划各年龄阶段心理健康教育的具体目标和详细内容,形成横向符合学生年龄特征,纵向符合人格发展规律,大中小幼各阶段有效衔接的心理健康教育一体化新格局。俞国良教授及其研究团队经过系统研究指出,完善人格是中小学心理健康教育一体化的核心、促进道德认知是基础、设置课程是关键抓手。本期访谈将邀请俞教授分享人格发展与心理健康教育一体化的关系、各学龄阶段学生的人格发展特点和关键任务,以及当前心理健康教育一体化面临的挑战。
林蔚[10]（2021）在《高职生心理健康与社会支持、心理适应能力完善——评《高职生心理健康教育》》文中研究表明为推动高职学生成长成才与现代职业教育变革实现有效衔接,在当前开展高质量的高职院校学生的实践活动时,要关注学生心理健康的培养诉求,通过构建校企协同、产教融合的全新职业教育体系,完善学生心理适应能力培养体系,使高职院校教育体系从传统的单一授课模式向新的协同育人机制全面升级。本文将结合《高职生心理健康教育》一书,分析高职生心理健康教育存在的现实问题,探索高职生心理健康与社会支持、心理适应能力的关联性与完善对策,以期为当前促进高职学生形成健康心理提供有效参考。
二、培养学生健康的自我意识（论文开题报告）
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
本文主要提出一款精简64位RISC处理器存储管理单元结构并详细分析其设计过程。在该MMU结构中,TLB采用叁个分离的TLB,TLB采用基于内容查找的相联存储器并行查找,支持粗粒度为64KB和细粒度为4KB两种页面大小,采用多级分层页表结构映射地址空间,并详细论述了四级页表转换过程,TLB结构组织等。该MMU结构将作为该处理器存储系统实现的一个重要组成部分。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
三、培养学生健康的自我意识（论文提纲范文）
（1）以人格为核心的能力结构：整体把握育人目标的学科教学理论探索（论文提纲范文）
| 一、问题的提出：需要以人格为核心对育人目标各要素形成整体性和结构性的认识 |
| (一)“人”的培养既需要明确方方面面的要求又需要有结构化理解 |
| 1.诸多素养成分有主次且相互关联 |
| 2.林林总总的能力需要有机化地整合 |
| (二)结构性要求中需要明确以人格为核心和动力 |
| 1.健康人格的培养是教育目标的重要内容 |
| 2.人格是学科核心素养中决定性的核心成分 |
| 二、以人格为核心的能力结构的建构与内涵阐释 |
| (一)以人格为核心的能力结构的成分 |
| (二)以人格为核心的能力结构中三种能力的内涵、作用与关系的阐释 |
| 1.问题解决能力是能力的本质内涵和根本存在形式并能有机整合各种能力 |
| 2.自我发展能力在能力结构中发挥着心理推动与组织作用 |
| 3.从问题解决能力和自我发展能力的视角界定学科能力 |
| 三、以人格为核心的能力结构观对学科教学改进的指导 |
| (一)将“自我发展能力”和“问题解决能力”的发展作为教学目标 |
| (二)以人格为核心的能力结构观指导下的教学过程的优化 |
| 1.努力创造大部分学生都可能完成的相对完整的问题解决过程 |
| 2.要给学生讨论“自我发展”的机会与空间 |
| 3.有结构的能力孕育于多维目标单元，教学过程具有立体的复杂的螺旋式上升的特点 |
| 四、结语：以人格为核心的能力结构观的独特性与价值 |
（2）基于遵循“00后”大学生心理成长规律的思想政治教育策略探析（论文提纲范文）
| 一、“00后”大学生心理成长规律 |
| （一）自我意识增强规律 |
| （二）认知能力发展较快规律 |
| 二、遵循“00后”大学生心理成长规律的策略 |
| （一）共情共感共鸣教育方式的应用 |
| （二）引导“00后”大学生形成正确的自我认知 |
| （三）引导“00后”大学生形成正确的自我价值感 |
| （四）营造具有充足安全感的成长环境 |
| （五）培养知、情、意、行素质统一的教育理念 |
| （六）高度重视挫折教育的重要性 |
（3）顺木之天性：让学生自主、快乐地学习语文（论文提纲范文）
| 一、民主平等，让学生自主学习 |
| 1. 和学生商量学习目标，自主选择学习任务。 |
| 2. 尊重学生独特感受，鼓励学生质疑问难。 |
| 二、创造机会，让学生体验成功 |
| 1. 教师不要吝惜赞美的语言。 |
| 2. 教师要帮助学生获得成功。 |
| 三、发现美好，让学生享受美好 |
| 1. 从生活中发现美好。 |
| 2. 从文本中发现美好。 |
| 四、顺木以天，让学生合作快乐 |
| 1. 自由组合，尊重学生的选择。 |
| 2. 合理分组，科学引导。 |
（4）心理健康教育一体化：促进道德认知是基础（论文提纲范文）
| 道德认知发展是心理健康教育的重要组成部分 |
| 第一，从理论上考察，道德认知发展需要心理健康教育的支撑。 |
| 第二，从含义上解析，道德认知健康是心理健康的标准之一。 |
| 第三，从功能上考量，道德认知健康是心理健康的前提和保证。 |
| 第四，从结果上分析，道德认知不良会引发一系列心理健康问题。 |
| 从大中小幼道德认知发展到心理健康教育 |
| 道德认知发展为心理健康教育一体化固本强基 |
（5）当代大学生自我意识的迷失与教育引导（论文提纲范文）
| 一、大学生自我意识的主要内涵 |
| 二、个体自我意识形成与发展具有的特征 |
| 1.自我意识的个体思想价值准则特性 |
| 2.自我意识的社会价值实现特性 |
| 3.自我意识的国家价值信仰特性 |
| 三、当代大学生自我意识迷失状况的主要问题 |
| 1.自我物化、量化意识的倾向严重 |
| 2.自我理想信念、集体观念意识的淡化 |
| 3.自我孤独、空虚意识制约着学生的发展 |
| 四、大学生自我意识迷失现象产生的影响因素 |
| 1.学生思维认知、心智不成熟的自我意识困境 |
| 2.高校思想政治教育对学生自我意识的忽视 |
| 3.社会生存环境带来大学生自我意识的错位 |
| 五、大学生自我意识培养与建构的教育引导策略 |
| 1.创设和谐育人环境加强对大学生自我意识的引导教育 |
| 2.依据共情体验理念开展大学生思想政治的导向教育 |
| 3.运用网络新媒介实施大学生自我意识的规制教育 |
| 六、结语 |
（6）大学生思想政治教育中自我教育的培养路径（论文提纲范文）
| 1 新时期大学生自我教育存在的问题 |
| 1.1 大学生思想政治教育中的自我教育缺乏完善的自我意识 |
| 1.2 大学生思想政治教育中的自我教育缺乏独立性和积极性 |
| 1.3 大学生思想政治教育中常用的自我教育方法较为单一 |
| 1.4 大学生思想政治教育中缺乏良好的自我教育氛围 |
| 2 新时期大学生思想政治教育培养自我教育的途径 |
| 2.1 完善自我意识，在大学生思想政治教育中树立正确的自我教育理念 |
| 2.2 以学生为主导，充分发挥思想政治教育中大学生自我教育的主动性 |
| 2.3 完善思想政治教育模式，创新自我教育方法 |
| 2.3.1 理论与实践相结合 |
| 2.3.2 学校教育与自我教育相结合 |
| 2.3.3 个体自我教育与群体自我教育相结合 |
| 2.3.4 朋辈教育与典型教育相结合 |
| 2.4 营造良好的大学生思想政治教育环境，优化自我教育氛围 |
| 2.4.1 营造良好的社会环境，注重社会主义精神文明的建设 |
| 2.4.2 优化校园文化环境，营造良好的校园文化氛围 |
| 2.4.3 营造良好的舆论环境，优化自我教育的舆论氛围 |
| 2.4.4 营造良好的自治组织环境，优化自我教育的组织氛围 |
| 2.4.5 重视家庭教育，营造良好的家庭教育氛围 |
（7）大学生自我意识的引领路径（论文提纲范文）
| 一、当代大学生自我意识发展特点 |
| （一）大学生自我认识主动性较强 |
| （二）大学生自我评价不断完善 |
| （三）大学生自我接纳能力增强 |
| 二、大学生自我意识的偏差 |
| （一）大学生自我意识的矛盾性 |
| （二）大学生自我意识的情绪化 |
| （三）大学生的自我意识具有自我中心倾向 |
| 三、大学生自我意识的引领路径探究 |
| （一）发挥合力引领大学生自我意识 |
| （二）德育教学融入大学生自我意识的培养 |
| （三）构建良好的大学生自我意识培养环境 |
| （四）引领大学生进行自我教育 |
（8）积极心理学对大学生心理健康自我教育的价值研究（论文提纲范文）
| 一、大学生心理健康的重要性 |
| 二、大学生的心理健康现状 |
| 三、自我教育在大学生心理健康中的必要性 |
| 四、积极心理学对大学生心理健康自我教育的价值 |
| (一)有利于大学生正确认识和评价自己。 |
| (二)有利于更新观念，增强积极认知。 |
| (三)有利于加强情绪调节和控制能力。 |
| (四)有利于培养积极的人格，发挥优势特征。 |
| (五)有利于营造心理健康自我教育的良好环境。 |
| 五、结语 |
（9）心理健康教育一体化：完善人格是核心（论文提纲范文）
| 以人格发展为核心，构建心理健康教育一体化新格局 |
| 幼儿人格发展与心理健康教育 |
| 小学生人格发展与心理健康教育 |
| 中学生人格发展与心理健康教育 |
| 大学生人格发展与心理健康教育 |
| 心理健康教育一体化面临的挑战 |
（10）高职生心理健康与社会支持、心理适应能力完善——评《高职生心理健康教育》（论文提纲范文）
| 一、理论详细，基础完善 |
| 二、观点丰富，论述严谨 |
| 三、服务学生，指引未来 |
四、培养学生健康的自我意识（论文参考文献）
- [1]以人格为核心的能力结构：整体把握育人目标的学科教学理论探索[J]. 季苹,顿继安. 中国教育学刊, 2022(01)
- [2]基于遵循“00后”大学生心理成长规律的思想政治教育策略探析[J]. 高平平,张军琪,于博伦. 马克思主义学刊, 2021(02)
- [3]顺木之天性：让学生自主、快乐地学习语文[J]. 郑芳. 学苑教育, 2021(34)
- [4]心理健康教育一体化：促进道德认知是基础[J]. 何妍,俞国良. 中小学心理健康教育, 2021(31)
- [5]当代大学生自我意识的迷失与教育引导[J]. 胡艳敏. 黑河学院学报, 2021(10)
- [6]大学生思想政治教育中自我教育的培养路径[J]. 胡凯婷. 知识文库, 2021(20)
- [7]大学生自我意识的引领路径[J]. 付晓. 现代职业教育, 2021(43)
- [8]积极心理学对大学生心理健康自我教育的价值研究[J]. 徐辉. 产业与科技论坛, 2021(19)
- [9]心理健康教育一体化：完善人格是核心[J]. 何妍,俞国良. 中小学心理健康教育, 2021(28)
- [10]高职生心理健康与社会支持、心理适应能力完善——评《高职生心理健康教育》[J]. 林蔚. 热带作物学报, 2021(09)