一、农业部发布农业百项实用技术（论文文献综述）
肖雄[1]（2021）在《新中国“十七年”针灸推广运动研究》文中指出目的:研究1949年10月新中国成立至1966年5月“文化大革命”开始前十七年间,中国共产党和中央人民政府领导的针灸推广运动从开始实施到广泛普及的历史进程,勾勒针灸推广运动的社会图景;结合时代背景、政治动因、社会环境等进行历史分期研究,探讨不同历史时期针灸推广运动的阶段性特点;剖析针灸推广运动数次高潮起伏的原因及国家力量在其中起到的作用,并对运动中的典型事例进行个案研究;全面总结历史经验教训,为相关卫生政策的制定和针灸（中医）工作进一步开展提供参考。方法:在掌握丰富史料和文献材料的基础上,以历史唯物主义为理论指导,综合运用历史研究法和文献研究法,对新中国成立以来至“文化大革命”全面开始前在中国大陆地区开展的针灸推广运动全过程进行系统考察,力求再现“十七年”针灸推广运动的基本历史面貌。同时,结合这一时期政治动因、政策环境和社会文化背景的变迁,采用分析归纳法、比较研究法和数据统计法等,对“十七年”针灸推广运动数次高潮的发生原因、主要内容和阶段性特色进行研究;并运用个案研究法、历史考据法对针灸推广运动中产生的技术革新和典型临床运用进行分析考察。成果:将新中国“十七年”针灸推广运动置于宏大历史叙事角度下,分析领导组织力量、参与群体、学习内容、推广方式诸要素,全面考察了针灸推广运动的社会图景,客观再现了新中国“十七年”针灸推广运动的基本史实。确定了针灸推广运动开始的时间与标志性事件;将推广运动分为四个历史时期:针灸推广运动初期（1951年2月《人民日报》发出号召至1954年中医政策调整之前）、中期（1954年中医政策调整后至1958年“大跃进”正式发动前）、高潮期（1958年“大跃进”正式发动至1962年底）和后期（1963年至1966年“文化大革命”开始前）,并分别客观分析、总结了各时期的阶段性特色和正、反两方面历史经验。对“十七年”针灸推广运动中出现并普及使用的电针、水针、耳针、梅花针四种典型新针法和针灸治疗疟疾、针灸治疗血吸虫病、针刺治疗阑尾炎、针刺治疗聋哑四项典型临床运用进行个案研究和历史考证。重新梳理了电针在我国的发展历史与推广情况,水针发明过程、代表人物及推广情况,耳针被介绍至国内并被推广和经典化的过程,梅花针的发明、推广应用与更名争议等。从国家政策和卫生建设需要的角度分析研究针灸推广治疗疟疾和血吸虫病的史实;梳理了针刺治疗阑尾炎的历史进程;并对针刺治疗聋哑的发明情况、政治推动因素等进行了考察。同时,对针灸推广运动中出现的“针灸休克”治疗精神病、首例针刺麻醉的学术争议以及“十七年”针灸推广运动对“文化大革命”时期针灸工作的影响等问题进行了历史研究。从国家建设、政治领导、针灸特质等角度深度剖析了“十七年”针灸推广运动得以实施的原因;总结归纳了针灸推广运动的政治特点和组织特点;考察了针灸推广运动对不同参与群体在思想意识、政治品格和医学认知等方面的影响,以及对当代针灸发展和国家卫生建设的影响;客观总结了“十七年”针灸推广运动的历史经验和教训。结论:“十七年”针灸推广运动是新中国成立后党和人民政府领导中医药参与卫生建设和社会主义建设的典型事例,在不同历史条件和环境下呈现出阶段性特色和数次高潮起伏。其不仅是一项卫生工作,振兴并重塑了中国针灸学和当代针灸业;更被上升为国家行为和政治任务,产生了广泛、深远的社会影响。新中国卫生建设与国家治理的客观需要,中共领导人对针灸的信任与重视和针灸疗法“多、快、好、省”的特质是这场针灸推广运动得以实施的重要原因。坚持依靠党的领导和政治保障,采用培养骨干、层层推广的模式以及大力开展群众性运动是针灸推广运动的主要特点。通过针灸推广运动,针灸医师接受了社会主义政治规训和现代医学知识,改变了传统从业与受业方式;西医接受了政治身份的重新塑造,培养了无产阶级政治品格,也在一定程度上改变了对待中医的态度;普通民众增强了对针灸的认知,基层、边远地区人民的卫生健康得以有更多医疗保障。针灸推广运动也影响了疗法自身的形塑,使针灸学走向科学化、有了更为丰富的内涵。“十七年”针灸推广运动为当代针灸的传承发展和广泛应用奠定了基础,参与构建了新中国中医药事业基本框架;也在一定程度上改变了新中国的卫生面貌,有助于强化政治宣传,巩固国家治理。其历史经验在于:自上而下、分级培养、逐步扩大的推广模式值得借鉴,推广中医疗法有助于增进社会主义医疗福祉,保障人民健康。其历史教训提示:医学技术推广工作应贴合实际需要,统筹规划,以科学为依归;同时应科学使用行政手段,注意过度行政干预可能造成的负面影响。研究新中国“十七年”针灸推广运动,有助于深化考察中共领导下的中医工作和新中国卫生事业建设,可为当代针灸及医疗卫生技术的进一步普及、中医工作开展和促进中医药走向世界参与构建人类卫生健康共同体提供参考。
张珍[2]（2020）在《“乡村振兴”战略下农村职业教育的发展路径研究》文中提出我国是一个农业大国,自新中国成立以来,国家高度重视农村发展,先后出台各项政策战略来推动农村的发展,如以农促工、城乡区域统筹协调发展、城乡一体化发展、“四化同步”发展以及“乡村振兴”等战略。这些农村发展战略的提出,不仅为我国解决“三农”问题提供政策依据,还为新时期农村职业教育发展创造机遇。农村职业教育作为一种专门服务于乡村发展的特色教育类型,有责任和义务为当下“乡村振兴”战略的实施提供智力支持、人才支撑与技术保障,从而助推中华民族的伟大复兴与两个“百年目标”的实现。该研究以人力资本理论、教育内外部规律与科学发展观为理论基础,运用历史文献法和比较法,依据时间顺序对新中国成立以来的农村职业教育发展历程进行梳理,将其分为四个阶段,即以农业发展为中心的农村职业教育（1949—1977年）、以农村经济全面发展为中心的农村职业教育（1978—2002年）、以培育新型农民为中心的农村职业教育（2003—2012年）与以精准扶贫和乡村振兴为中心的农村职业教育（2013—）。在全面梳理和分析新中国成立以来农村职业教育的历史演变后,我们更加明确了农村职业教育服务乡村振兴的正确价值取向。在此基础上,笔者以开阳县和睢宁县为个案分析我国“乡村振兴”战略下农村职业教育的现状与反思,发现农村职业教育需求与现实存在较大差距,主要体现为农村职业教育的外部之限与内部之困,外部之限主要包括:经费投入不足、多头管理的纷争与师资力量薄弱;内部之困主要包括:教育形态的模式单一、涉农专业的“缺位”与培训方式的单一。究其原因,主要归咎于农村职业教育思维理念的滞后、办学主体的单一化与法律供给不足。基于以上问题,农村职业教育应从宏观、中观和微观三个层面来进行改革,以期探索出一条服务乡村振兴的最佳路径。首先,要加强国家对农村职业教育的顶层设计,创新省级政府统筹的农村职业教育管理体制,完善终身化的农村职业教育体系,建立多元化的投资回报机制。其次,农村职业教育要建设涉农专业群,提高专业与产业的“吻合度”;优化课程内容,提高课程与职业衔接的“精准度”;加强乡村教师队伍建设,提高人才培养质量。最后农村职业教育要创新培训方式。
曹楠楠[3]（2020）在《改革开放以来中国农村贫困家庭妇女扶贫脱贫研究》文中研究指明改革开放以来,中国在坚持不懈的反贫困过程中逐步走出了一条具有中国特色的社会主义扶贫脱贫道路,创造了为全球减贫70%的“当惊世界殊”的瞩目成绩,这其中离不开中国共产党一直以来对妇女在反贫困过程中的“半边天”作用的重视与发挥。伴随农村农业生产和经济结构呈现出鲜明的“农业女性化”结构性变化,广大农村贫困家庭妇女成为当前农村脱贫攻坚的主要对象和主体力量。无论基于妇女可持续发展的国际视野,还是当前坚决打赢脱贫攻坚战的现实需要及农村贫困家庭妇女作为主体的自我发展诉求,农村贫困家庭妇女扶贫脱贫研究都具有重要的理论价值和现实意义,更是当前脱贫攻坚全面决战阶段和2020年以后攻克相对贫困过程中至关重要的一环。为此,本文综合运用学科交叉、系统研究、比较分析、案例分析及定量与定性相结合等研究方法,着重从贫困现状、理论资源、历史进程、品牌项目、经验启示等方面对改革开放以来中国农村贫困家庭妇女扶贫脱贫进行全面而深入的研究,以充分的理论依据和历史经验回应当前农村贫困家庭妇女扶贫脱贫困境,以求促进广大农村贫困家庭妇女尽快摆脱贫困并实现主体身份转变,在未来的反贫困事业中更好地发挥“半边天”的巾帼之力。具体来说,论文由六部分构成:第一章绪论部分。阐述论文研究依据、意义和系统梳理国内外研究现状及宏观介绍研究思路方法、基本内容、创新之处等,以阐释论文选题价值、把握论题研究动态、展现论文研究基本概况,为论文研究提供基本的逻辑起点。第二章中国农村贫困家庭妇女扶贫脱贫概述。在对贫困、农村贫困家庭及农村贫困家庭妇女等基本概念进行界定的基础上,基于地理环境、制度设计、历史文化、社会参与等维度对农村贫困家庭妇女致贫原因进行深度剖析,系统阐述农村贫困家庭妇女在贫困程度、健康状况、受教育水平、可行能力等方面的致贫表象及相应产生的经济、政治、文化、社会、生态影响,宏观展现中国农村贫困家庭妇女扶贫脱贫概况,为深入研究奠定基础。第三章中国农村贫困家庭妇女扶贫脱贫的理论资源。从经典马克思主义、中国化马克思主义、国外相关理论及中国传统文化四个维度,对相应的马克思主义妇女观和无产阶级贫困化理论、妇女解放思想和共同富裕理论及精准扶贫精准脱贫思想、可行能力贫困理论和女性主义经济学思想、中国传统妇女观和中国传统贫富观等相关理论思想进行阐述,为整个研究提供系统的理论支撑。第四章中国农村贫困家庭妇女扶贫脱贫的意义及进程。以农村贫困家庭妇女扶贫脱贫对国家“五位一体”总体布局的重要意义为出发点,历史梳理农村贫困家庭妇女扶贫脱贫的历史实践过程,将其划分为通过体制改革、开发式扶贫、“两轮驱动”扶贫、精准扶贫推动农村贫困家庭妇女扶贫脱贫四个阶段,展现农村贫困家庭妇女扶贫脱贫历史脉络,从宏观视野为探索农村贫困家庭妇女扶贫脱贫经验规律提供实践性基础。第五章中国农村贫困家庭妇女扶贫脱贫的品牌项目。围绕健康、科教、金融、就业创业、社会五大扶贫领域分别对母亲健康快车、农村妇女“两癌”检查、“降消”项目等健康扶贫脱贫项目,春蕾计划、“双学双比”活动、巾帼科技致富工程等科教扶贫脱贫项目,母亲小额循环、妇女小额担保财政贴息贷款、母亲创业循环金等金融扶贫脱贫项目,巾帼家政服务、手工编织、妈妈制造等就业创业扶贫脱贫项目,幸福工程、母亲水窖、母亲邮包等社会扶贫脱贫项目的发展状况、运行模式进行阐释分析,总结项目扶贫经验,从微观视野为探索农村贫困家庭妇女扶贫脱贫经验规律提供实践性素材。第六章中国农村贫困家庭妇女扶贫脱贫的经验启示。结合农村贫困家庭妇女扶贫脱贫历史实践,立足农村贫困家庭妇女的主客体身份,从明确目标导向上要实现全面自由发展、推动脱贫致富、提升可行能力,重视主体能动作用上要激发主体意识、摆脱观念束缚、弘扬优良品质,增强综合脱贫素质上要提升科技文化水平、促进就业创业发展、保障平等发展权利,强化全方位扶贫格局上要坚持政府主导作用、发挥市场导向优势、加强社会联动参与四个维度揭示农村贫困家庭妇女扶贫脱贫的经验启示,为新时代农村贫困家庭妇女扶贫脱贫事业提供经验遵循。
丁红玲,李珍珍[4]（2018）在《改革开放以来我国农村职业教育政策:历史回顾、价值逻辑及未来展望》文中认为改革开放以来,我国农村职业教育取得了令人瞩目的成就,这有赖于农村职业教育的政策指引。基于此,对改革开放以来我国农村职业教育政策的历史演进脉络进行系统梳理,分析农村职业教育政策的价值演进逻辑,进而对农村职业教育政策的未来发展趋势进行展望。
管汝陶[5]（2017）在《三农科普新媒体传播模式研究》文中研究指明中国是一个幅员辽阔、人口众多的国家,中国第二次全国农业普查资料显示,我国农村户籍人口达到8亿,占全国总人口的59.1%。作为全国人口最多的群体,与之相关的“三农（农村、农业、农民）问题”一直以来都是我国经济社会发展最为重视及着力解决的重点,也是实现我国全面小康社会的关键。近年来,随着我国经济的腾飞与各产业的高速发展,城镇与农村的发展差距进一步拉大,农村成为了社会发展的短板,如何有效处理好“三农问题”已经成为我国发展道路中的重中之重。随着互联网技术的发展和信息化进程的演变,农民作为“三农问题”中的主体,对信息的需求也是日渐增强。互联网迅速、便捷、经济、省时的特点可以弥补农业生产中漏洞和疏忽,互联网与“三农”科普的有机结合是互联网发展大势所趋的产物,同时也是促进农业发展、农村和农民进步的必要之举。然而,中国科学技术协会在2015年9月发布第九次中国公民科学素质调查结果表明,虽然通过互联网渠道获得科普知识的公民比例有明显增加,达到53.4%,已经超过了报纸（占38.5%）、仅次于电视（占93.4%）位居第二,成为民众获取科普内容的主要信息来源之一。但是在过往的五年时间内,农民科学素养水平的提升却比较迟缓,仅仅比原来提升了0.19%。由此可见,目前互联网对于“三农”科普的融合程度不理想,仍有较大的提升空间。通过研究国内外各领域对科普的定义与理解,本文从科学、普及、公众理解等关键词出发,探讨定义了三农科普领域科学普及的内涵,并通过中国民众的阅读习惯的探讨、广东农民科学素质调研、广东三农科普新媒体传播现状分析的基础上,对目前三农科普传播模式中的传播主体、信息来源、科普时机、科普激励、科普载体、科普渠道、受众接收影响因素等方面进行了分析研判,从而为中国三农科普工作的改进、推动三农事业发展提供合理建议。
苏毅[6]（2017）在《1949年以来陕西农业推广史研究》文中研究表明陕西农业推广源远流长。新中国成立后,党和国家高度重视农业生产与推广工作,这也是陕西农业推广事业发展最快的一个阶段。建国六十余年来,陕西农业推广在取得巨大成绩的同时,也还存在着诸如推广体制不顺、基层推广人员不足、学历不高、农民文化素质低、推广经费不够、成果转化率低等系列问题,影响着农业推广工作的有效开展。以史为鉴,镜像历史,指导现实。对1949年以来陕西现代农业推广的历程进行梳理,开展推广史研究,展现发展脉络、总结智慧经验、探求方法规律,借鉴指导推广中问题的解决,意义重大。本文在挖掘和总结学界相关资料文献的基础上,通过文献研究及结合访谈调查的方法,对1949年以来陕西农业推广史进行了研究。1949—1957年,陕西现代农业推广的起始期。农业的恢复与发展,对农业推广提出了迫切的需求,这加快了陕西各级农技推广站的建设,伴随着陕西合作化的开展、农场的建设,陕西初步构建了现代农业推广体系;采取了群众性选种推广、丰产竞赛及技术良种推广和典型示范等推广形式,加快了技术良种方法的推广应用,促进了生产力的发展。这一时期的农业推广,陕西紧密结合实际,构建推广体系并通过一些方式开展推广,推广工作取得较快发展。1958—1978年,陕西现代农业推广的曲折波动期。合作化的完成,社会整体极“左”的环境,诱发了农业大跃进、人民公社化运动、文革等运动,这些“运动”对陕西农业推广产生了严重影响和冲击,一度造成机构撤销、人员下放、体系瘫痪,全省四级农科网的建立使得推广得到有限恢复;一系列的政治运动使得陕西农业推广具有鲜明的时代特征,而“运动式”推广、“五风”下推广、文革中农民自身以及利用“农科网”开展推广成为了推广的主要形式。这一时期的推广,某种程度上改善了农业生产条件、推广了些许技术良种,然而对陕西农业推广事业造成了更为严重的影响,教训十分深刻。这一时期,受各种“运动”影响,陕西农业推广体系遭到破坏,推广处于历史的低谷期。1978—2000年,陕西现代农业推广的恢复发展期。文革的结束,家庭联产承包制的实行以及市场经济的发展,为农业生产和农业推广的恢复发展创造了良好的经济体制环境,陕西各级农业推广机构得到迅速的恢复和发展,形成了涵盖种植、畜牧、农机、水产等七大领域的陕西农业推广体系;家庭联产的实行和农村商品化的发展,使得农业生产者的技术需求更加迫切而又多样,围绕需求,通过专业合作组织、技术承包、技术咨询、项目实施等方式开展推广,加快了一大批技术良种的推广,大幅提高了农产品产量。这一时期,陕西农业推广机构和体系有了快速的恢复和发展,农业推广实现了多领域、全方位和广覆盖。2001年至今,陕西现代农业推广的多元化发展期。市场机制的健全完善和农业发展的新环境,使得农业推广面临着新的新形势和新任务;而市场经济的发展,也逐步将大学、科研院所、企业、农村合作组织等社会力量纳入推广之中,推动了多元化推广体系的建立;在不断发展和完善中,依托各类推广主体,建成了运行方式各异、机制灵活的各类推广模式,满足了不同技术需求者,加快了技术成果的转化应用,推动了农业产业化发展。这一时期,陕西农业推广的主体更加多元,推广体系更加完善,推广模式更加多样,适应了技术需求,也加速了技术应用,这也是陕西农业推广发展最快的时期。陕西现代农业推广历经六十余年,完成了由计划向市场、由粮食向农业各产业领域、由产量向效益的转变;推广体系不断完善,推广了大量技术良种,加快了农业技术成果转化,增加了农民收入,提高了农民科技文化素质,改变了农民传统的生产生活习惯。保护农民利益、尊重农民意愿,坚持“政府+市场”“公益+有偿”的推广方式,加强人员继续教育培训,健全和完善农业推广政策,是陕西农业推广给予我们的历史经验和启示,这也是陕西农业推广持续发展的重要保障。此外,对陕西农业推广未来发展趋势进行了记述,这也是历史的启示。
李文君[7]（2017）在《贫困人口能力建设的影响因素与结构性困境 ——以豫西4县农村实用技术培训为例》文中提出贫困人口的能力建设是扶贫开发的重要内容。十八大后,中央提出精准扶贫的战略,确保到2020年全面建成小康社会。由于剩下的贫困人口贫困程度较深,减贫成本更高,脱贫难度更大,必须加强贫困人口的能力建设,激发贫困人口的内生动力,由偏重“输血”向注重“造血”转变。本文基于豫西4个贫困县农村实用技术培训的个案材料,以政府购买公共服务的理论和贫困影响评价的逻辑框架法为基础,以相关利益主体的关系为分析线索,通过对贫困人口能力建设工作的过程展现,重点从基层政府、培训机构和贫困人口相互关系的角度分析贫困人口能力建设的结构性困境及影响因素。结果发现,针对贫困人口的农村实用技术培训存在“有用”但“无效”的结构性困境。农村实用技术培训的目的是培育和促进特色产业发展,提高贫困人口的科技文化素质和自身发展能力,带动贫困人口增收脱贫。基层政府是贫困人口能力建设的主导者、委托者和监管者,培训机构是贫困人口能力建设的代理者、服务的提供者和生产者,贫困人口是能力建设的接受者。基层政府通过培训基地建设和管理,把农村实用技术培训的任务直接委托给培训机构,并加强监督和管理;培训机构积极动员贫困人口参与培训并以贫困人口的需求为目标开展相应的培训。研究发现,尽管政府和培训机构都做出了巨大努力,希望能够提供贫困户需要且能够产生实效的培训服务,但实际情况是,培训供给者确实瞄准了贫困人口,确实采取了及时跟进贫困户培训需求和贫困户认为“有用”的灵活措施,但根据培训对象需求提供的培训服务很快就被培训对象抛诸脑后,并没有产生推动种养业发展和脱贫增收的实际效果,进而使得农业实用技术培训陷入“有用无效”的困境。这种困境的主要原因既在于政府和培训机构的简单化供给方式以及贫困人口人力资本的弱能化构成,更主要的是传统农业生产方式碎片化的结构性原因,因而是一种结构性困境。一方面,政府和培训机构以满足贫困人口的需求为主要目标,而农户的需求以传统农业为主,导致以农户需求为目标的培训方式偏离了农村实用技术培训以特色产业为主的初衷;另一方面,由于贫困人口人力资本存量低,很难把学习内容转化为自身能力。他们能够感觉到农业技术培训是有用的,但他们缺乏正确理解和掌握这些技术的能力,也没有学以致用的自觉意识;小规模与多样化叠加在一起形成的碎片化农业生产方式,使得实用技术的学习与应用须投入很多时间、精力,而其收益受到很大抑制。研究发现,政府和培训机构的执行方式、贫困人口人力资本存量低是导致培训效果不彰的重要原因,而更重要的发现则在于,如果不把农业生产方式的结构性特征纳入分析视野,那么运用多主体分析框架,得出的可能仍然只是表面化结论或似是而非的结论。换言之,不论在政府、培训机构等培训供给者那里,还是在贫困人口那里,抑或是在三类主体的关系中,都可以找到培训效果的影响因素,但更根本的因素则是外在于多主体分析框架的农业生产方式,即碎片化农业生产方式才是农业实用技术培训“有用无效”的根本原因。因此,在精准扶贫实践中,政府可以把农村实用技术培训规划与产业扶贫规划整合在一起,把实用技术培训嵌入到产业化扶贫项目,与适度规模经营和延伸产业链条结合在一起,是提升培训效果、突破结构性困境的基本方向。
邵喜武[8]（2011）在《吉林省多元化农业技术推广体系建设研究》文中研究表明自2004年以来,我国中央1号文件都集中在如何更有效地解决“三农”问题上,尤其是2007年中央1号文件中指出,发展现代农业是新农村建设的首要任务,发展现代农业就需要现代农民、现代农业科技;2008年中央1号文件中指出,加强农业科技和服务体系建设是加快发展现代农业的客观需要,调动各方面力量参与农业技术推广,形成多元化农技推广网络。吉林省是我国重要的粮食主产区之一,建立完善的多元化农业技术推广体系,有利于发挥农技推广在提高农业科技贡献率、增加农民收入、保障国家粮食安全等方面的重要作用。论文以技术创新扩散理论、农民行为改变理论、绩效管理理论、系统理论等为基础,通过典型案例分析、贝叶斯（Bayesian）网络分析等方法,综合运用经济学基本理论,对吉林省农业技术推广主体和技术采用主体进行综合研究和分析,认为:农业技术推广是一项系统工程,要实行诱制性制度变迁和强制性制度变迁相结合,从远处着眼,近处着手,战略上要有规划,战术上要有方法和策略。通过对美国、日本、泰国等国家农业技术推广体系的机构设置、运行机制、推广经费来源等方面的研究,提炼总结出各国农业技术推广可资借鉴的经验;通过梳理中国农业技术推广发展历程,探寻当今农业技术推广及其体系建设中可借鉴之处;通过对吉林省农业技术推广体系的实地调研,分析吉林省农技推广体系建设的整体现状和存在的问题。论文认为:农业技术推广范围将由传统的种植、养殖技术推广向提升农民素质,塑造新型农民,提高农民创业能力等方面扩展延伸。当前和今后较长的时期内政府部门的农业技术推广都会占有主导地位,会承担大量公益性推广任务。从农业发展的时代背景、农业的比较利益、农民的经济基础以及公共物品理论等角度,分析了政府推广机构承担农技推广公益性职能的必然性。通过对吉林省政府农技推广机构的调研,找出了影响技术推广的关键性问题和制约因素,认为:吉林省政府农技推广机构必须加强终端服务,要因地制宜,选择适合区域资源特点、产业特色的农业技术进行推广,防止推广的技术与需求脱节。农业产业化龙头企业技术推广是产业组织行为,有其自身的特点,因而本文运用交易费用理论、博弈论及经济学的相关理论对农业产业化龙头企业技术推广进行深入分析,指出:农业产业化龙头企业技术推广要建立紧密的完善的利益联结方式和利益分配机制,要有效降低农民采用技术的各种风险。农民合作经济组织是农民自发形成的自我服务组织,在规避风险、降低成本、增加农民收入等方面发挥了重要作用。因此,论文在分析吉林省农民合作经济组织技术推广和服务方面存在问题的基础上,提出:要壮大农民合作经济组织的实力,加强品牌建设,充分发挥产业集群优势。大专院校、科研院所、农业生产资料公司等农业技术推广主体是吉林省农业技术推广体系不可或缺的组成部分,论文认为:需要构建农业科研、教育、推广三方协作模式,充分发挥大专院校、科研院所在农技推广体系中的积极作用;农业生产资料公司在销售产品同时,增强农业技术推广的主动性,提高农业技术推广的服务质量。农民是农业技术需求的主体,论文采用贝叶斯（Bayesian）网络分析法,通过熵减少量和敏感度分析,确定了影响农民技术采用因素的顺序;通过相关经济学分析,论文认为,只有真正了解农民的技术需求、掌握农民的心理特点及行为规律,分析农民采用技术存在的实际问题,站在农户的角度,有层次、有步骤、有计划、有区别地进行技术推广,才能提高技术推广效率,才会降低农户采用新技术的风险。在对农业技术推广主体和技术采用主体分析的基础上,从农业技术推广的主体性要素、资源性要素、环境性要素等三方面进行系统分析,建立了农业技术推广人员的绩效考核指标体系,构建了吉林省多元化的农业技术推广协同运行机制,以促使农技推广资源优化配置。
张亮[9]（2010）在《我国新型农民培训模式研究》文中指出农民培训是农村人力资本形成的重要途径,在现代农业产业体系与社会主义新农村建设过程中,农民培训尤显重要。通过培训使农民成为文化素质高、科技素质高、懂得科技种田、能够进行产业化经营的新型农民成为时代的需要。对我国新型农民培训模式进行研究,通过大力开展农民科技培训,提高农村劳动者的思想道德和科学文化素质,培养一大批觉悟高、懂科技、善经营的新型农民,对于提高农业的科技含量和国际竞争力,推进现代农业和农村经济发展具有重要的理论意义和现实意义。本文首先对新型农民培训相关概念进行了界定,以相关理论为基础,通过在全国3404份具有代表性的农民培训问卷调查,运用规范分析和实证分析相结合的方法,对我国农民培训的现状和特征进行系统剖析,总结提炼出我国农民培训工作中存在的诸多影响培训效率的问题。在对我国农民培训现有模式进行全面分析的基础上,借鉴国外农民培训成功模式,结合我国新型农民培训要适应现代农业发展的背景,通过对我国新型农民培训供需均衡分析和影响因素的Logistic模型研究,指出了我国新型农民培训模式选择原则,并进行了制度设计,进一步从我国农民培训投资机制、管理机制和运行效率三个方面进行了分析,通过研究新型农民培训的长效机制,提出我国新型农民培训模式应根据不同经济区域、不同的产业领域和不同的培训目标进行选择。最后提出我国开展新型农民培训工作的对策建议。本文得到了以下研究结果与结论。（1）通过对我国现有农民培训模式的归纳和分类,将我国农民培训模式分为政府主导类、政企配合类和市场运作类共三类模式。通过对我国农民培训模式的实践与探索,对我国新型农民培训实践中涌现出的典型模式进行了有效性分析。江苏姜堰模式属于政府工程型模式,带有政府强制性,在全国推广的范围最广。河北定兴模式通过主导产业的发展,实现对农民的培训,反过来农民通过培训,促使其整体素质和技能提高,又进一步推进主导产业的发展。陕西宝鸡模式要求的条件较高,要以科技示范基地为依托,且距离高等院校或科研院所专家较多的地方较近。河北农大模式符合高等农林教育改革的发展要求,为各地和当地学校紧密结合走出了一条科教兴农的创新之路。北京京郊模式结合京郊实际,为经济发达地区进行新型农民培训探索出了一条成功之路。（2）对国外具有较好借鉴意义的西欧模式、北美模式、东亚模式和新兴经济体模式进行了比较分析,西欧模式适应以家庭农场为主要农业经营单位进行农业生产的特点；东亚模式适应于人均耕地面积低于世界平均水平,很难形成较大的土地规模经营的农业生产特点；北美模式适应以机械化耕作和规模经营为主要特点的农业生产；新兴经济体模式的一个共同特点就是农业在国民经济中占有很大的比重,农业人口众多,人口素质相对较低,需要通过培训实现由农村向城市化的转变,与我国情况相类似。通过对主要因素的比较,总结出国外农民培训模式具有法制化、主体多元化、投入规范化、体系科学化、形式多样化的共同特征,这对于我国新型农民培训模式选择提供了科学的理论依据和有益的经验与方法借鉴。（3）借助在全国3404份具有代表性的农民培训问卷调查数据,对我国农民培训的现状和特征做一总结,并进一步发现我国农民培训仍存在专门立法空缺、管理制度缺失、经费投入不足、思想观念陈旧和监督评价落后的问题。从需求变化看我国新型农民培训趋向于现代农业,具体表现为种植业趋向标准化,养殖业趋向于规模化,并向非农化和系统化发展。从供需均衡角度对我国新型农民培训进行综合分析,指出我国农民培训总体表现为供需失衡,不仅表现在总量上,而且也反映在结构上。具体表现形式是农民参与培训的积极性较高但实际参与率较低,政府在培训中的行为与农民期望有所差距,培训内容及形式供求错位不能满足农民需求。（4）采取规范分析方法系统构建农民参与培训行为影响因素的理论框架,并运用农民培训调查数据通过引入多元统计分析中的二项式Logistic回归模型,得出结论：对于新型农民培训对象首先从青年农民且以务农为主的愿意参加培训的农民中进行选择。政府部门在组织培训时应合理安排培训时间的长短,多安排一些系统性的培训并与农业生产环节紧密结合。培训内容要切合农民实际,对农民有一定帮助,必要时可先征求农民意见。增强为农民着想的意识,提高农民对培训的满意度,从而形成良性循环。（5）对于新型农民培训提出了“一部法律、两个部门、多种机构、几类模式”的制度安排。在机制分析的基础上,提出构建我国新型农民培训的长效机制。当前我国的新型农民培训模式以政府主导类为主,说明我国农民培训良性循环机制尚未完全形成,还需要政府部门的大力推动。我国新型农民培训模式的选择应根据不同经济区域、不同的产业领域和不同的培训目标由政府主导类模式向政企配合类模式转变,条件成熟的可以逐步过渡到市场运作类模式。
陈然[10]（2008）在《我国高等农林本科院校发展问题研究》文中研究说明高等农林本科院校是我国普通高等学校的重要组成部分,尽管数量有限,却在为农村、农业和农民服务中发挥着其他类型高校所不能替代的重要作用。但是从现实情况来看,目前独立设置的38所普通高等农林本科学校在发展过程中却陷入了困境,在招生、就业、专业与学科设置、经费投入等各方面都存在许多问题。本文尝试从我国高等农业院校的起源开始追溯,分解放前后两个阶段回顾其发展历程,厘清其发展脉络,总结了一百余年来这些院校的五种发展模式,即解放前的“独立-合并/独立”与“综合-综合”模式、解放后初期的“独立-独立”模式与目前的“独立-综合”和“综合-独立”模式;接着介绍了目前我国农林院校在组成与布局、学科与专业设置、重点学科与硕、博士点分布、发展目标等方面的基本状况,说明尽管当前的农林高校都已变为多科性院校,并向综合性院校发展,但从根源上看是传统的农林学科因专业目录调整后扩展分布到与农学相关的工学、理学和管理学领域,并在高等教育大众化的过程中急速扩张造成的,其优势与特色还是在传统的农学领域;然后论述高等农林院校的社会适应性,先从社会外部环境着手,就经济、教育政策体系、宏观教育环境与人口等三个方面分析这些因素对农林院校的影响和作用;再从高校为社会发展服务的角度,分析我国高等农林院校在人才培养、科学研究和社会服务方面做出的贡献与不足;在此基础上从政府和高校两个层面提出解决我国农林本科院校发展困境的政策与战略,说明农林院校要实现良性发展,不可能单纯依靠其自身的力量,政府必须提供政策支持与资金保障,农林院校也必须在从专门走向综合后不断巩固与强化特色。论文最后选取5所具有代表性的高等农林院校做了较为详尽的个案分析,在实践层面上对前述研究结果做了适当验证。本文的创新之处在于对全国农林院校从初创到当前的总体情况做了全面梳理,概括出农林院校发展的五种模式,并利用教育外部关系规律来分析农林院校的发展问题,提出了从高校内部和外部两个方面解决发展困境的对策与建议。
二、农业部发布农业百项实用技术（论文开题报告）
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
本文主要提出一款精简64位RISC处理器存储管理单元结构并详细分析其设计过程。在该MMU结构中,TLB采用叁个分离的TLB,TLB采用基于内容查找的相联存储器并行查找,支持粗粒度为64KB和细粒度为4KB两种页面大小,采用多级分层页表结构映射地址空间,并详细论述了四级页表转换过程,TLB结构组织等。该MMU结构将作为该处理器存储系统实现的一个重要组成部分。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
三、农业部发布农业百项实用技术（论文提纲范文）
（1）新中国“十七年”针灸推广运动研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 引言 |
| 一、研究缘起 |
| (一) 选题依据 |
| (二) 选题意义 |
| 二、相关概念界定 |
| (一) 新中国“十七年” |
| (二) 针灸与针灸推广 |
| (三) 运动 |
| 三、研究内容与方法 |
| (一) 研究对象与内容 |
| (二) 研究的重点与难点 |
| (三) 研究方法 |
| 四、研究材料 |
| (一) 材料来源 |
| (二) 材料的甄选 |
| 五、国内外研究进展述评 |
| (一) 当代针灸史研究现状 |
| (二) 当代中医史研究现状 |
| (三) 当代医疗社会史(医学发展与政治方向)研究现状 |
| (四) 简要评议 |
| 第一章 楔子:近代针灸境遇的不同面向 |
| 第一节 针灸生存危机与业者自强举措 |
| 一、民国政府统治下针灸生存危机频现 |
| 二、针灸业者尝试“科学化”革新 |
| 第二节 中共领导下普及针灸的尝试 |
| 一、毛泽东重视发挥中医力量 |
| 二、中共领导下根据地及军队普及针灸的情况 |
| 本章小结 |
| 第二章 曲折行进:针灸推广运动的初期 |
| 第一节 新中国“针灸推广”的提出 |
| 一、卫生部确立“团结中西医”方针 |
| 二、《人民日报》揭开针灸推广帷幕 |
| 第二节 针灸疗法实验所探索推广针灸 |
| 一、在北京先行培训针灸师资 |
| 二、在多地推广针灸培训模式 |
| 三、针灸疗法实验所推广针灸的成效 |
| 第三节 针灸推广在国内的初步实践 |
| 一、针灸教学开始普及 |
| 二、组织针灸医师开展临床工作 |
| 第四节 新针灸学:推广初期的核心内容 |
| 一、“新针灸学”的学术特点 |
| 二、“新针灸学”的推广情况 |
| 第五节 针灸推广初期的成效与困难 |
| 一、针灸推广初期取得的成绩 |
| 二、针灸推广初期存在的困难与问题 |
| 本章小结 |
| 第三章 步入正轨:针灸推广运动的中期 |
| 第一节 中医政策调整,针灸推广迎来新阶段 |
| 第二节 推广针灸的四大主要途径 |
| 一、西医学习针灸 |
| 二、改进中医针灸教育 |
| 三、培训基层卫生人员掌握针灸技术 |
| 四、“中医带徒弟”助力培养针灸人才 |
| 第三节 典型事例:江苏省针灸推广与教学革新 |
| 一、分设中、西医班级培养针灸师资 |
| 二、开展短期针灸巡回教学,培养校外医务人员 |
| 三、承担委托教学任务,培养更多针灸人才 |
| 四、编写《针灸学》,为统编针灸教材确立范式 |
| 第四节 推广中期的主要成效:临床应用取得进展 |
| 一、应用范围扩大,治疗病种增加 |
| 二、推动献方工作,发掘民间针灸 |
| 第五节 推广中期潜在的问题与新的趋势 |
| 一、中、西医间的龃龉与“整风运动” |
| 二、“技术革命”催生针灸新方向,“跃进”苗头初现 |
| 本章小结 |
| 第四章 “跃进”与“革命”:针灸推广运动的高潮 |
| 第一节 “大跃进”历史背景下的针灸推广 |
| 一、“大跃进”正式发动,《健康报》呼吁进一步推广针灸 |
| 二、河北省开展“普及针灸”群众运动 |
| 三、保定会议组织中医药界“大跃进” |
| 第二节 “人人学会针灸” |
| 一、学习主体:干部带头,医务人员广泛参与 |
| 二、学习形式及主要内容 |
| 三、针灸出版物大量涌现 |
| 第三节 掀起针灸“技术革命” |
| 一、以“土”为主的医药卫生技术革命 |
| 二、积极开展针灸经络科学研究 |
| 三、新式针法与器具大量涌现 |
| 第四节 针灸“跃进”的高潮与后续 |
| 一、针灸“跃进”达到高潮 |
| 二、形势发生变化,针灸工作转入调整阶段 |
| 第五节 “大跃进”时期针灸推广的特点 |
| 一、强调党的领导,政治挂帅 |
| 二、提倡短期速成,大放“卫星” |
| 三、开展群众运动,影响广泛 |
| 本章小结 |
| 第五章 面向农村:针灸推广运动的后期 |
| 第一节 “把医疗工作的重点放到农村” |
| 一、卫生工作新方向 |
| 二、毛泽东发布“六·二六”指示 |
| 第二节 农村成为针灸推广重点场域 |
| 一、鲁之俊重提针灸推广 |
| 二、山西省在农村推广针灸的经验 |
| 第三节 农村地区针灸推广的具体情况 |
| 一、针灸推广的培养对象与师资力量 |
| 二、针灸推广的主要传授形式 |
| 三、针灸推广的主要学习内容 |
| 四、在农村推广针灸的成效与影响 |
| 第四节 城镇针灸教育与科学研究趋于规范 |
| 一、针灸教育进一步普及与规范 |
| 二、针灸在科技领域的发展 |
| 三、针灸学术交流活跃,政府加强统一领导 |
| 第五节 针灸推广运动与“文化大革命”时期针灸工作 |
| 一、赤脚医生与针灸术在农村的继续传播 |
| 二、新针疗法的出现与普及 |
| 三、针刺麻醉热潮出现及后续发展 |
| 本章小结 |
| 第六章 针灸推广运动中的创新针术 |
| 第一节 电针的发明与推广 |
| 第二节 水针的发明与推广 |
| 第三节 耳针在国内的推广与经典化 |
| 一、临床普及耳针运用 |
| 二、围绕耳针的技术革新 |
| 三、耳针的经典化过程 |
| 第四节 梅花针的发明与推广 |
| 一、孙惠卿与“刺激神经疗法” |
| 二、在各地的推广: 以上海市和江西省为例 |
| 三、推广中的争议——“梅花针”之名 |
| 第七章 针灸推广运动中的典型应用 |
| 第一节 针灸治疗疟疾 |
| 一、1956年前针灸治疟的使用情况 |
| 二、1956年后针灸治疟在各地推广 |
| 三、针灸治疟的后续发展 |
| 第二节 针灸治疗血吸虫病 |
| 一、严峻疫情要求中西医合作治疗 |
| 二、推广针灸用于血吸虫病防治 |
| 三、“血防大跃进”中针灸推广的高潮及后续 |
| 第三节 针灸治疗阑尾炎 |
| 一、针灸治疗阑尾炎的缘起与演进 |
| 二、推广中关于针刺治疗机理的研究与讨论 |
| 三、推动中西医结合治疗急腹症研究 |
| 第四节 针刺治疗聋哑 |
| 一、吴芝升等人初试针治聋哑 |
| 二、“大跃进”时期针治聋哑迎来高潮 |
| 三、推广针治聋哑高潮下的问题 |
| 第八章 分析与讨论 |
| 第一节 针灸推广运动得以实施的原因 |
| 一、新中国卫生建设和国家治理的客观需要 |
| 二、中共领导人对针灸的信任与重视 |
| 三、针灸疗法具备大范围推广的特质 |
| 第二节 针灸推广运动的特点 |
| 一、依靠党的领导和政治保障 |
| 二、采用自上而下、培养骨干、层层推广的模式 |
| 三、广泛开展群众性运动 |
| 第三节 针灸推广运动的影响 |
| 一、对参与群体的影响 |
| 二、对当代针灸学形塑的影响 |
| 三、对针灸普及和中医工作的影响 |
| 四、对卫生建设和国家治理的影响 |
| 第四节 针灸推广运动的历史经验与教训 |
| 一、自上而下、分级培养、逐步扩大的推广模式值得借鉴 |
| 二、推广中医疗法有助于增进社会主义医疗福祉,保障人民健康 |
| 三、推广工作应贴合实际需要,统筹规划,以科学为依归 |
| 四、科学使用行政手段,注意过度干预可能造成的负面影响 |
| 结语 |
| 一、本研究创新之处与主要成果 |
| 二、本研究存在的不足与后续展望 |
| 参考文献 |
| 附录 |
| 附录1: 《群众迫切要求推广针灸疗法》 |
| 附录2: 《有组织地研究与推广针灸疗法》 |
| 附录3: 《认真地学习和推行针灸疗法》 |
| 附录4: 《进一步学习推广针灸》 |
| 附录5: 《广东省卫生厅召开的农村中医教育工作会议纪要》 |
| 在校期间发表论文、参与课题与获奖情况 |
| 致谢 |
| 附件 |
（2）“乡村振兴”战略下农村职业教育的发展路径研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 第一章 绪论 |
| 1.1 研究缘起 |
| 1.1.1 政策背景:“乡村振兴”战略的提出 |
| 1.1.2 立足农村发展:农村职业教育的价值皈依 |
| 1.2 研究综述 |
| 1.2.1 对国外研究的现状 |
| 1.2.2 国内研究现状 |
| 1.3 研究意义 |
| 1.4 研究方法 |
| 1.4.1 制度分析法 |
| 1.4.2 技术方法 |
| 1.5 主要研究内容与创新点 |
| 1.5.1 主要研究内容 |
| 1.5.2 可能的创新点 |
| 第二章 农村职业教育的相关理论基础 |
| 2.1 概念界定 |
| 2.1.1 “乡村振兴”战略 |
| 2.1.2 职业教育 |
| 2.1.3 农村职业教育 |
| 2.2 理论基础 |
| 2.2.1 人力资本理论 |
| 2.2.2 教育内外部关系规律 |
| 2.2.3 科学发展观(和谐发展理论) |
| 第三章 新中国以来农村职业教育的历史演变 |
| 3.1 以农业发展为中心的农村职业教育(1949—1977年) |
| 3.1.1 社会主义改造时期的农村职业育(1949—1956年) |
| 3.1.2 全面建设社会主义时期的农村职业教育(1957—1965年) |
| 3.1.3 “文化大革命”时期的农村职业教育(1966—1977年) |
| 3.2 以农村经济全面发展为中心的农村职业教育(1978—2002) |
| 3.2.1 “拨乱反正”时期的农村职业教育(1978—1984年) |
| 3.2.2 农村教育综合改革时期的农村职业教育(1985-1992年) |
| 3.2.3 社会主义转型期的农村职业教育(1993—2002年) |
| 3.3 以培育新型农民为中心的农村职业教育(2003—2012年) |
| 3.3.1 实施“新型农民”培育计划 |
| 3.3.2 启动农村职业教育内部改革 |
| 3.4 以精准扶贫和乡村振兴为中心的农村职业教育(2013—) |
| 第四章 “乡村振兴”战略下农村职业教育的现状与反思——以睢宁县、开阳县为个案 |
| 4.1 “乡村振兴”战略下农村职业教育的需求与不足 |
| 4.1.1 乡村振兴的目标 |
| 4.1.2 乡村振兴的农村职业教育需求 |
| 4.1.3 农村职业教育的不足 |
| 4.2 “乡村振兴”战略下农村职业教育的反思 |
| 4.2.1 价值取向之困:思维理念的滞后 |
| 4.2.2 办学机制之困:办学主体的单一化 |
| 4.2.3 政策环境之困:法律供给不足 |
| 第五章 “乡村振兴”战略下农村职业教育发展的新路径 |
| 5.1 宏观行动:加强国家对农村职业教育的顶层设计 |
| 5.1.1 创新省级政府统筹的农村职业教育管理体制 |
| 5.1.2 完善终身化的农村职业教育体系 |
| 5.1.3 建立多元化的投资回报机制 |
| 5.2 中观行动:农村职业教育供给侧改革 |
| 5.2.1 建设涉农专业群,提高专业与产业的“吻合度” |
| 5.2.2 优化课程内容,提高课程与职业衔接的“精准度” |
| 5.2.3 加强乡村教师队伍建设,提高人才培养质量 |
| 5.3 微观行动:创新农村职业教育的培训方式 |
| 第六章 余论 |
| 参考文献 |
| 致谢 |
| 附录1 攻读硕士学位期间撰写的论文 |
| 附录2 攻读硕士学位期间参加的科研项目 |
（3）改革开放以来中国农村贫困家庭妇女扶贫脱贫研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| abstract |
| 第1章 绪论 |
| 1.1 选题依据及研究意义 |
| 1.1.1 选题依据 |
| 1.1.2 研究意义 |
| 1.2 研究现状综述 |
| 1.2.1 国外研究现状综述 |
| 1.2.2 国内研究现状综述 |
| 1.3 研究思路与方法 |
| 1.3.1 研究思路 |
| 1.3.2 研究方法 |
| 1.4 研究内容与创新之处 |
| 1.4.1 研究内容 |
| 1.4.2 创新之处 |
| 第2章 中国农村贫困家庭妇女扶贫脱贫概述 |
| 2.1 基本概念的界定 |
| 2.1.1 贫困 |
| 2.1.2 农村贫困家庭 |
| 2.1.3 农村贫困家庭妇女 |
| 2.2 农村贫困家庭妇女致贫的原因 |
| 2.2.1 地理环境的约束 |
| 2.2.2 制度设计的性别盲视 |
| 2.2.3 历史文化的影响 |
| 2.2.4 社会参与力量的不足 |
| 2.3 农村贫困家庭妇女致贫的表现 |
| 2.3.1 贫困程度深重 |
| 2.3.2 健康状况较差 |
| 2.3.3 受教育水平不高 |
| 2.3.4 可行能力缺失 |
| 2.4 农村贫困家庭妇女致贫的影响 |
| 2.4.1 农村贫困家庭妇女致贫的经济影响 |
| 2.4.2 农村贫困家庭妇女致贫的政治影响 |
| 2.4.3 农村贫困家庭妇女致贫的文化影响 |
| 2.4.4 农村贫困家庭妇女致贫的社会影响 |
| 2.4.5 农村贫困家庭妇女致贫的生态影响 |
| 小结 |
| 第3章 中国农村贫困家庭妇女扶贫脱贫的理论资源 |
| 3.1 经典马克思主义妇女扶贫脱贫的相关理论 |
| 3.1.1 马克思主义妇女观 |
| 3.1.2 无产阶级贫困化理论 |
| 3.2 中国化马克思主义妇女扶贫脱贫的相关理论 |
| 3.2.1 妇女解放思想 |
| 3.2.2 共同富裕理论 |
| 3.2.3 精准扶贫精准脱贫思想 |
| 3.3 国外妇女扶贫脱贫的相关理论 |
| 3.3.1 可行能力贫困理论 |
| 3.3.2 女性主义经济学思想 |
| 3.4 中国传统文化中妇女扶贫脱贫的相关理论 |
| 3.4.1 中国传统妇女观 |
| 3.4.2 中国传统贫富观 |
| 小结 |
| 第4章 中国农村贫困家庭妇女扶贫脱贫的意义及进程 |
| 4.1 中国农村贫困家庭妇女扶贫脱贫的重大意义 |
| 4.1.1 推动我国经济发展的强大动力 |
| 4.1.2 彰显我国政治优势的集中标识 |
| 4.1.3 提升我国文化实力的现实途径 |
| 4.1.4 巩固我国社会安定的必要保障 |
| 4.1.5 打造我国美丽生态的重要环节 |
| 4.2 中国农村贫困家庭妇女扶贫脱贫的历史进程 |
| 4.2.1 通过体制改革推动农村贫困家庭妇女脱贫 |
| 4.2.2 通过开发式扶贫推动农村贫困家庭妇女脱贫 |
| 4.2.3 通过“双轮驱动”扶贫推动农村贫困家庭妇女脱贫 |
| 4.2.4 通过精准扶贫推动农村贫困家庭妇女脱贫 |
| 小结 |
| 第5章 中国农村贫困家庭妇女扶贫脱贫的品牌项目 |
| 5.1 健康扶贫脱贫项目 |
| 5.1.1 母亲健康快车 |
| 5.1.2 农村妇女“两癌”检查 |
| 5.1.3 “降消”项目 |
| 5.2 科教扶贫脱贫项目 |
| 5.2.1 春蕾计划 |
| 5.2.2 “双学双比”活动 |
| 5.2.3 巾帼科技致富工程 |
| 5.3 金融扶贫脱贫项目 |
| 5.3.1 母亲小额循环 |
| 5.3.2 妇女小额担保财政贴息贷款 |
| 5.3.3 母亲创业循环金 |
| 5.4 就业创业扶贫脱贫项目 |
| 5.4.1 巾帼家政服务 |
| 5.4.2 手工编织 |
| 5.4.3 妈妈制造 |
| 5.5 社会扶贫脱贫项目 |
| 5.5.1 幸福工程 |
| 5.5.2 母亲水窖 |
| 5.5.3 母亲邮包 |
| 小结 |
| 第6章 中国农村贫困家庭妇女扶贫脱贫的经验启示 |
| 6.1 明确农村贫困家庭妇女扶贫脱贫的目标导向 |
| 6.1.1 实现农村贫困家庭妇女的全面自由发展 |
| 6.1.2 推动农村贫困家庭妇女实现脱贫致富 |
| 6.1.3 提升农村贫困家庭妇女的可行能力 |
| 6.2 重视农村贫困家庭妇女的主体能动作用 |
| 6.2.1 激发农村贫困家庭妇女的主体意识 |
| 6.2.2 摆脱农村贫困家庭妇女的观念束缚 |
| 6.2.3 弘扬农村贫困家庭妇女的优良品质 |
| 6.3 增强农村贫困家庭妇女的综合脱贫素质 |
| 6.3.1 提升农村贫困家庭妇女的科技文化水平 |
| 6.3.2 促进农村贫困家庭妇女的就业创业发展 |
| 6.3.3 保障农村贫困家庭妇女的平等发展权利 |
| 6.4 强化农村贫困家庭妇女扶贫脱贫的全方位扶贫格局 |
| 6.4.1 坚持农村贫困家庭妇女扶贫脱贫的政府主导作用 |
| 6.4.2 发挥农村贫困家庭妇女扶贫脱贫的市场导向优势 |
| 6.4.3 加强农村贫困家庭妇女扶贫脱贫的社会联动参与 |
| 结语 |
| 参考文献 |
| 作者简介及在学期间科研成果 |
| 致谢 |
（4）改革开放以来我国农村职业教育政策:历史回顾、价值逻辑及未来展望（论文提纲范文）
| 一、历史回顾 |
| (一) 恢复发展期:阵地建设 (1978-1986年) |
| (二) 综合改革期:两大重音符 (1987-2000年) |
| 1. 农村教育综合改革实验 (1987-1991年) |
| 2. 绿色证书制度 (1992-2000年) |
| (三) 提升期:三大工程 (2001-2009年) |
| 1. 农村劳动力转移培训。 |
| 2. 新型农民培育。 |
| 3. 基础能力建设。 |
| (四) 深化期:四大主题 (2010年至今) |
| 1. 聚焦农业现代化, 加强新型职业农民培育。 |
| 2. 促进农村经济的发展, 扩大培训受众覆盖面。 |
| 3. 推进现代农业发展, 拓宽政策扶持对象。 |
| 4. 服务乡村振兴, 聚焦制度创新。 |
| 二、价值逻辑评析 |
| (一) 价值向路选择:由关注经济社会发展到兼顾经济社会发展与人的发展 |
| (二) 推展路径:从试点到全面推展 |
| (三) 技术设计着眼点:力抓项目工程 |
| (四) 服务对象目标定位:农民—新型农民—新型职业农民 |
| 三、未来展望 |
| (一) 服务乡村振兴, 出台配套政策 |
| (二) 加强部门协同, 提高增值效应 |
| (三) 强化制度创新, 推行公共治理 |
| (四) 重视监督评价, 完善结构体系 |
| (五) 加强立法建设, 推进法制化运行 |
（5）三农科普新媒体传播模式研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| abstract |
| 1 前言 |
| 2 相关概念及文献综述 |
| 2.1 相关概念 |
| 2.1.1 三农 |
| 2.1.2 科普 |
| 2.1.3 新媒体 |
| 2.1.4 传播模式 |
| 2.2 文献综述 |
| 2.2.1 国内研究现状 |
| 2.2.2 国外研究现状 |
| 3 三农科普传播模式的理论基础及影响因素 |
| 3.1 理论基础 |
| 3.1.1 沟通理论 |
| 3.1.2 社会资本理论 |
| 3.1.3 关系强度理论 |
| 3.2 影响因素 |
| 3.2.1 农民科学素质及新媒体应用习惯 |
| 3.2.2 国民阅读习惯 |
| 3.2.3 科普信息传播渠道 |
| 4 三农科普新媒体传播渠道对比分析 |
| 4.1 三农科普网站传播现状 |
| 4.1.1 中国农业科技信息网 |
| 4.1.2 中国农业信息网 |
| 4.1.3 中国农村科普网 |
| 4.2 三农科普微信传播现状 |
| 4.2.1 农业类科普微信公众号 |
| 4.2.2 健康类科普微信公众号 |
| 4.3 本章小结 |
| 5 三农科普新媒体传播模式 |
| 5.1 三农科普渠道的选择 |
| 5.1.1 农民接收信息的影响因素 |
| 5.1.2 三农科普优先选择的渠道:微信平台 |
| 5.2 三农新媒体科普传播模式的构建 |
| 5.3 三农科普新媒体传播的主体 |
| 5.4 三农科普信息的来源:基于科学谣言的案例分析 |
| 5.5 三农科普的时机:抓住热点事件或热点话题进行科普 |
| 5.6 三农科普的激励:付费邀请专家撰写科普信息 |
| 5.7 三农科普载体优先考虑视频或动画 |
| 6 结语 |
| 致谢 |
| 参考文献 |
| 附录 |
（6）1949年以来陕西农业推广史研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| abstract |
| 第一章 绪论 |
| 1.1 研究背景、目的及意义 |
| 1.1.1 研究背景 |
| 1.1.2 研究目的 |
| 1.1.3 研究意义 |
| 1.2 理论依据 |
| 1.2.1 历史长时段理论 |
| 1.2.2 制度变迁理论 |
| 1.2.3 公共产品理论 |
| 1.2.4 动机理论 |
| 1.2.5 创新扩散（传播）理论 |
| 1.3 国内外研究动态及述评 |
| 1.3.1 农业推广的研究 |
| 1.3.2 农业推广史及农业史的国内研究 |
| 1.3.3 农业推广史及农业史的国外研究 |
| 1.3.4 国内外研究述评 |
| 1.4 研究思路与方法 |
| 1.4.1 研究思路 |
| 1.4.2 研究方法 |
| 1.5 本研究的创新点 |
| 第二章 1949年之前的陕西农业推广 |
| 2.1 古代陕西农业推广 |
| 2.1.1 先秦时期 |
| 2.1.2 汉唐时期 |
| 2.1.3 唐代以后 |
| 2.2 近代农业推广 |
| 2.2.1 清末时期的陕西农业推广 |
| 2.2.2 民国时期的陕西农业推广 |
| 2.3 建国前后陕西农业基本情况 |
| 第三章 陕西现代农业推广的起始期(1949-1957) |
| 3.1 陕西农业的恢复与合作化的开展 |
| 3.1.1 陕西农业的三年恢复 |
| 3.1.2“一五”计划的实施及陕西农业发展 |
| 3.1.3 陕西农业合作化的开展 |
| 3.2 农业推广的社会需求与任务 |
| 3.3 推广机构与推广体系的初步构建 |
| 3.3.1 推广机构的建立 |
| 3.3.2 推广体系的初步构建 |
| 3.4 建国初期推广的主要形式 |
| 3.4.1 群众性选种运动及推广 |
| 3.4.2 丰产竞赛及技术良种推广 |
| 3.4.3 典型示范 |
| 3.4.4 推广机构的技术推广 |
| 3.5 推广成效及其评价 |
| 3.5.1 推广成效 |
| 3.5.2 评价 |
| 第四章 陕西现代农业推广的曲折波动期（1958-1978） |
| 4.1 农业生产建设的社会氛围与政治环境 |
| 4.1.1 陕西农业生产的社会氛围 |
| 4.1.2“大跃进”和“人民公社化”运动产生背景及发展情况 |
| 4.1.3 人民公社体制的调整与确立 |
| 4.1.4 持续不断的政治运动及对陕西农业的影响 |
| 4.2 农业推广的政治属性与特征 |
| 4.3 曲折发展中的推广体系 |
| 4.3.1 推广机构的撤销与恢复 |
| 4.3.2 推广体系的发展 |
| 4.4 推广的形式与表现 |
| 4.4.1 大跃进及人民公社化初期推广的形式与表现 |
| 4.4.2 短暂恢复期推广的形式 |
| 4.4.3“文革”冲击下推广的形式与表现 |
| 4.5 推广的正面效应与存在问题 |
| 4.5.1 推广的正面效应 |
| 4.5.2 问题及教训 |
| 第五章 陕西现代农业推广的恢复发展期（1978-2000） |
| 5.1 农业发展的经济体制环境 |
| 5.1.1“阶级斗争”向“经济建设”的转变 |
| 5.1.2 陕西家庭联产承包责任制的探索与实行 |
| 5.1.3 人民公社的解体 |
| 5.1.4 市场体制的探索与建立 |
| 5.2 推广对象的变化与新需求 |
| 5.3 推广体系的恢复与新发展 |
| 5.3.1 推广机构的恢复及其体制改革 |
| 5.3.2 推广体系的构建 |
| 5.4 推广的方式 |
| 5.4.1“两户一体”的示范推广 |
| 5.4.2 专业合作组织的技术推广 |
| 5.4.3 技术承包 |
| 5.4.4 技术咨询 |
| 5.4.5 项目实施 |
| 5.4.6 展会带动 |
| 5.4.7 基地示范 |
| 5.5 推广成效及其评价 |
| 5.5.1 推广成效 |
| 5.5.2 评价 |
| 第六章 陕西现代农业推广的多元化发展时期（2001 至今） |
| 6.1 农业的市场化需求与发展环境 |
| 6.1.1 市场机制的健全完善及对中国农业的影响 |
| 6.1.2 城乡社会关系的变演 |
| 6.1.3 土地二权向土地三权的转变 |
| 6.1.4 现代化的消费需求对农业的影响 |
| 6.2 推广面临的新形势与新任务 |
| 6.3 多元化推广体系的构建 |
| 6.3.1 多元化推广体系的构建 |
| 6.3.2 多元化推广体系的主要特征 |
| 6.4 多元化推广模式 |
| 6.4.1 政府主导型农业推广的主要模式 |
| 6.4.2 院校型农业推广的主要模式 |
| 6.4.3 科研型农业推广的主要模式 |
| 6.4.4 企业型农业推广的主要模式 |
| 6.4.5 自助合作型推广的主要模式 |
| 6.5 农业推广的成效及其评价 |
| 6.5.1 推广成效 |
| 6.5.2 评价 |
| 第七章 陕西现代农业推广的历史审视 |
| 7.1 陕西现代农业推广的历史脉络与特征 |
| 7.1.1 农业推广完成由计划向市场的方向转变 |
| 7.1.2 农业推广伴随着土地权制变革和深刻影响 |
| 7.1.3 由以粮为纲，实现了向粮果畜蔬茶等领域的推进和发展 |
| 7.1.4 由“要数量、要吃饱”向品质和效益优先的方向迈进 |
| 7.2 推广的总体成效 |
| 7.2.1 农业推广体系与机制不断健全和完善 |
| 7.2.2 推广了大量技术良种、农机（具）设备及种养方法 |
| 7.2.3 加快了农业技术成果转化 |
| 7.2.4 增加了农民收入 |
| 7.2.5 开展技术培训，提高了农民科技文化素质 |
| 7.2.6 改变了农民传统固有的生产生活习惯 |
| 7.3 推广中的历史经验及其当代价值 |
| 7.3.1 保护农民利益、尊重农民意愿是推广工作的根本出发点和落脚点 |
| 7.3.2 稳定的农业推广体系是开展农业推广的重要保障 |
| 7.3.3“政府+市场”“公益+有偿”是市场条件下，开展推广的重要方式 |
| 7.3.4 加强人员教育培训，是推广事业持续推进的重要基础 |
| 7.3.5 健全完善的推广政策，是推广工作开展的制度保障 |
| 7.4 陕西现代农业推广未来发展趋势 |
| 7.4.1 信息化 |
| 7.4.2 市场化 |
| 7.4.3 规模化 |
| 7.4.4 多样化 |
| 7.4.5 品质化 |
| 7.4.6 智能化 |
| 参考文献 |
| 附录 |
| 致谢 |
| 作者简介 |
（7）贫困人口能力建设的影响因素与结构性困境 ——以豫西4县农村实用技术培训为例（论文提纲范文）
| 摘要 |
| ABSTRACT |
| 第一章 导言 |
| 一、研究背景与缘起 |
| 二、研究问题 |
| 三、文献评述 |
| (一) 国外能力贫困与能力建设的相关研究 |
| (二) 国内能力贫困与贫困人口能力建设的相关研究 |
| (三) 国内外文献研究评述 |
| 四、研究方法 |
| (一) 定性研究的方法 |
| (二) 定量研究的数据与分析方法 |
| 五、研究思路与研究内容 |
| (一) 研究思路 |
| (二) 研究内容 |
| 第二章 贫困人口能力建设的问题及分析框架的提出 |
| 一、我国贫困人口能力建设的宏观背景与政策 |
| (一) 劳动力转移培训 |
| (二) 农村实用技术培训 |
| 二、我国贫困人口能力建设的体制机制 |
| (一) 我国贫困人口能力建设的体制机制 |
| (二) 豫西4个贫困县农村实用技术培训的开展情况 |
| 三、“有用无效”:贫困人口能力建设问题的表现 |
| (一) “有用”:Y县农村实用技术培训效果的个案分析 |
| (二) “无效”:Y县农村实用技术培训的实际效果 |
| 四、本文的分析框架 |
| (一) 政府购买公共服务的概念 |
| (二) 政府购买公共服务相关利益主体的分析框架 |
| (三) 本文分析框架的提出 |
| 第三章 基层政府在农村实用技术培训中的行为逻辑 |
| 一、“委托—代理”理论的分析框架 |
| 二、案例县农村实用技术培训项目的委托过程 |
| (一) 择优确定培训基地 |
| (二) “家家有份”:培训任务的委托与分配 |
| (三) “贫困人口需要什么就给什么”:培训目标的确定 |
| 三、政府在农村实用技术培训中的监督 |
| (一) 上级政府部门的监督 |
| (二) 基层扶贫部门的监督 |
| 四、农村实用技术培训的验收与结项 |
| 第四章 培训机构在农村实用技术中的执行过程与行为逻辑 |
| 一、培训机构在农村实用技术培训中的行为目标 |
| (一) 代理人目标的理论分析 |
| (二) 以完成培训任务和贫困人口满意为目的的行为目标 |
| 二、农村实用技术培训的组织动员和内容开发过程 |
| (一) 农村实用技术培训的组织动员过程 |
| (二) “以贫困人口需求为主”:农村实用技术培训的内容开发过程 |
| (三) 农村实用技术培训方式的简单化 |
| 三、“以贫困人口需求为目标”的农村实用技术培训效果 |
| 第五章 能力贫困、农业生产方式的碎片化与农村实用技术培训的“无效” |
| 一、贫困人口的能力贫困与农村实用技术培训的效果 |
| (一) 能力贫困的内涵与分析路径 |
| (二) 贫困人口的弱能化构成与农村实用技术培训的效果 |
| 二、传统农业生产方式的碎片化与农村实用技术培训的效果 |
| (一) 传统农业生产方式碎片化的表现 |
| (二) 传统农业生产方式的碎片化与农村实用技术培训的“有用无效” |
| 三、转技为能:贫困人口能力建设取得实效的可能性 |
| (一) N县G村的基本情况 |
| (二) 农村实用技术培训在特色产业发展中的应用 |
| 第六章 结论与讨论 |
| 一、“有用无效”:贫困人口能力建设的结构性困境 |
| 二、贫困人口能力建设结构性困境的影响因素 |
| (一) 基层政府和培训机构的简单化培训方式是影响贫困人口能力建设效果的直接原因 |
| (二) 贫困人口的弱能化构成是影响培训效果的重要因素 |
| (三) 传统农业生产方式的碎片化是贫困人口能力建设效果不彰的根本性因素 |
| 三、贫困人口能力建设的相关问题讨论 |
| (一) 贫困人口能力建设与需求导向问题 |
| (二) “有用又有效”——贫困人口能力建设何以产生实效? |
| 四、本文的理论启示与进一步讨论 |
| 参考文献 |
| 附录1 |
| 附录2 |
| 附录3 |
| 攻读博士学位期间公开发表的研究成果 |
| 致谢 |
（8）吉林省多元化农业技术推广体系建设研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 第一章 绪论 |
| 1.1 选题依据 |
| 1.2 相关研究文献评述 |
| 1.3 研究的目标和程序 |
| 1.4 研究的概念界定、主要内容和研究方法 |
| 1.5 本论文可能创新点 |
| 第二章 农业技术推广的相关理论 |
| 2.1 技术创新扩散理论 |
| 2.2 农民行为改变理论 |
| 2.3 绩效管理理论 |
| 2.4 系统理论 |
| 第三章 国外农业技术推广体系及其经验借鉴 |
| 3.1 美国“三位一体”的农业推广体系 |
| 3.2 日本的协同农业普及事业 |
| 3.3 泰国农业技术推广体系 |
| 3.4 国外农业推广体系经验借鉴 |
| 第四章 农业技术推广体系建设的历史与现状 |
| 4.1 中国农业技术推广体系建设的历史与现状 |
| 4.2 吉林省农业技术推广体系建设的历史 |
| 4.3 吉林省农业技术推广体系建设的现状及存在的主要问题 |
| 第五章 政府推广机构农业技术推广 |
| 5.1 政府推广机构承担农业技术推广的公益性职能分析 |
| 5.2 吉林省政府推广机构农业技术推广现状透视 |
| 5.3 政府推广机构农业技术推广模式评价 |
| 5.4 小结 |
| 第六章 农业产业化龙头企业农业技术推广 |
| 6.1 农业产业化龙头企业农业技术推广的特点及经济学分析 |
| 6.2 农业产业化龙头企业农业技术推广的主要模式分析 |
| 6.3 农业产业化龙头企业农业技术推广问题分析 |
| 6.4 小结 |
| 第七章 农民合作经济组织农业技术推广 |
| 7.1 农民合作经济组织发展历史 |
| 7.2 农民合作经济组织农业技术推广经济学分析 |
| 7.3 农民合作经济组织农业技术推广的主要模式 |
| 7.4 农民合作经济组织农业技术推广问题分析 |
| 7.5 小结 |
| 第八章 其它主体农业技术推广 |
| 8.1 大专院校、科研院所农业技术推广 |
| 8.2 农业生产资料公司农业技术推广 |
| 8.3 小结 |
| 第九章 农业技术需求主体——农民 |
| 9.1 农民素质概况 |
| 9.2 农民技术需求结构分析 |
| 9.3 农民采用技术的心理学和经济学分析 |
| 9.4 农民采用技术的贝叶斯网络分析 |
| 9.5 小结 |
| 第十章 吉林省多元化农业技术推广体系优化对策 |
| 10.1 农业技术推广主体性要素建设 |
| 10.2 农业技术推广资源性要素建设 |
| 10.3 农业技术推广环境性要素建设 |
| 研究结论 |
| 参考文献 |
| 附录 |
| 致谢 |
| 作者简介 |
（9）我国新型农民培训模式研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 1 引言 |
| 1.1 问题的提出 |
| 1.1.1 研究背景 |
| 1.1.2 研究目的 |
| 1.1.3 研究意义 |
| 1.2 国内外研究现状 |
| 1.2.1 国外研究现状 |
| 1.2.2 国内研究现状 |
| 1.2.3 国内外研究现状评述 |
| 1.3 研究内容 |
| 1.4 研究方法和技术路线 |
| 1.4.1 研究方法 |
| 1.4.2 技术路线 |
| 1.5 论文的创新点 |
| 1.6 样本与数据说明 |
| 2 相关概念界定和理论评述 |
| 2.1 农民和新型农民 |
| 2.1.1 农民 |
| 2.1.2 新型农民 |
| 2.2 培训和农民培训 |
| 2.2.1 培训 |
| 2.2.2 农民培训 |
| 2.2.3 我国农民培训的分类 |
| 2.3 模式和新型农民培训模式 |
| 2.3.1 模式 |
| 2.3.2 新型农民培训模式 |
| 2.4 相关理论评述 |
| 2.4.1 农村教育理论 |
| 2.4.2 人力资本理论 |
| 2.4.3 农村社会学理论 |
| 2.4.4 供给与需求均衡理论 |
| 2.5 本章小结 |
| 3 我国农民培训的现状、特征和问题 |
| 3.1 我国农民培训的现状 |
| 3.1.1 我国农民培训的政策与措施 |
| 3.1.2 我国农民培训的机构与体系 |
| 3.1.3 我国农民培训的实践与成效 |
| 3.2 我国农民培训的特征 |
| 3.2.1 培训组织及时 |
| 3.2.2 供给主体多元 |
| 3.2.3 培训内容多样 |
| 3.2.4 动员发动不足 |
| 3.2.5 培训质量不高 |
| 3.3 我国农民培训存在的主要问题 |
| 3.3.1 农民培训的专门立法空缺 |
| 3.3.2 农民培训的管理制度缺失 |
| 3.3.3 农民培训的经费投入不足 |
| 3.3.4 农民培训的思想观念陈旧 |
| 3.3.5 农民培训的监督评价落后 |
| 3.4 本章小结 |
| 4 我国新型农民培训现有模式分析 |
| 4.1 我国农民培训模式概述 |
| 4.1.1 政府主导类模式 |
| 4.1.2 政企配合类模式 |
| 4.1.3 市场运作类模式 |
| 4.2 我国农民培训模式探索与实践 |
| 4.2.1 我国农民培训模式探索中的基本经验 |
| 4.2.2 我国农民培训模式实践中的主要问题 |
| 4.3 我国新型农民培训典型模式有效性分析 |
| 4.3.1 江苏姜堰政府工程推广型模式 |
| 4.3.2 河北定兴主导产业推进型模式 |
| 4.3.3 陕西宝鸡专家大院服务型模式 |
| 4.3.4 河北农大职业教育培养型模式 |
| 4.3.5 北京京郊田间学校参与型模式 |
| 4.4 本章小结 |
| 5 国外农民培训模式分析 |
| 5.1 国外农民培训模式概述 |
| 5.1.1 西欧模式 |
| 5.1.2 东亚模式 |
| 5.1.3 北美模式 |
| 5.1.4 新兴经济体模式 |
| 5.2 国外农民培训模式比较分析 |
| 5.2.1 国外农民培训模式主要因素分析 |
| 5.2.2 国外农民培训模式共同特征 |
| 5.3 国外农民培训模式的经验借鉴 |
| 5.3.1 政府全力支持,通过立法措施支持农民培训 |
| 5.3.2 明确投资主体,利用经济手段确保经费来源 |
| 5.3.3 整合培训资源,建立健全我国农民培训体系 |
| 5.3.4 拓展培训内容,突出培训的职业性和实用性 |
| 5.3.5 严格教师准入,保证和提高农民培训的质量 |
| 5.3.6 实施岗位规范,健全我国农民职业资格制度 |
| 5.4 本章小结 |
| 6 我国新型农民培训影响因素分析 |
| 6.1 我国新型农民培训需求——现代农业趋向 |
| 6.1.1 新型农民培训需求——标准化 |
| 6.1.2 新型农民培训需求——规模化 |
| 6.1.3 新型农民培训需求——非农化 |
| 6.1.4 新型农民培训需求——系统化 |
| 6.2 我国新型农民培训供需均衡分析 |
| 6.2.1 我国新型农民培训供给总体评价 |
| 6.2.2 我国新型农民培训需求分析 |
| 6.2.3 我国新型农民培训总体表现为供需失衡 |
| 6.2.4 我国新型农民培训供需失衡的原因分析 |
| 6.3 我国新型农民培训影响因素理论分析 |
| 6.3.1 制度因素 |
| 6.3.2 市场因素 |
| 6.3.3 自身因素 |
| 6.3.4 技术因素 |
| 6.4 我国新型农民培训影响因素实证分析 |
| 6.4.1 模型选择 |
| 6.4.2 变量设定 |
| 6.4.3 模型运行结果 |
| 6.4.4 实证结果分析 |
| 6.5 本章小结 |
| 7 我国新型农民培训模式选择分析 |
| 7.1 我国新型农民培训模式选择原则 |
| 7.1.1 适用性原则 |
| 7.1.2 有效性原则 |
| 7.1.3 可持续原则 |
| 7.2 我国新型农民培训制度设计与机制分析 |
| 7.2.1 我国新型农民培训制度设计 |
| 7.2.2 我国新型农民培训投资机制分析 |
| 7.2.3 我国新型农民培训管理机制分析 |
| 7.2.4 我国新型农民培训机制效率分析 |
| 7.3 我国新型农民培训模式选择 |
| 7.3.1 我国新型农民培训模式选择总体思路 |
| 7.3.2 我国新型农民培训模式选择关键因素 |
| 7.3.3 我国新型农民培训模式选择具体策略 |
| 7.4 本章小结 |
| 8 主要结论与对策建议 |
| 8.1 主要结论 |
| 8.2 对策建议 |
| 参考文献 |
| 附录 |
| 在读期间发表的学术论文 |
| 作者简历 |
| 致谢 |
| 收录证明 |
| 发表论文 |
（10）我国高等农林本科院校发展问题研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 绪论 |
| 一、问题的提出 |
| 二、研究目的和研究现状 |
| 三、研究思路与研究方法 |
| 四、相关概念释义 |
| 第一章 我国高等农林院校的发展历史 |
| 第一节 我国高等农林院校的起源 |
| 一、清末至抗战前的高等农林院校发展情况 |
| 二、抗战爆发至解放前的高等农林院校发展情况 |
| 第二节 新中国建立后高等农林院校的发展历程 |
| 一、新中国成立至改革开放前的高等农林院校 |
| 二、改革开放至今的高等农林院校 |
| 第三节 我国高等农林院校的发展模式 |
| 一、解放前我国高等农林院校的发展模式 |
| 二、解放后至改革开放前我国高等农林院校的发展模式 |
| 三、改革开放后我国高等农林院校的发展模式 |
| 第二章 我国高等农林本科院校的基本现状 |
| 第一节 全国普通本科农林院校的组成情况与地区分布 |
| 一、全国普通本科农林院校的组成情况 |
| 二、全国普通本科农林院校的地区布局 |
| 第二节 全国普通本科农林院校的学科与专业设置 |
| 一、全国普通本科农林院校的学科门类 |
| 二、全国普通本科农林院校的专业设置 |
| 第三节 全国普通本科农林院校的重点和优势学科分布情况 |
| 一、全国普通本科农林院校中的国家重点学科 |
| 二、全国普通本科农林院校中的博士点和硕士点 |
| 第四节 全国普通本科农林院校的发展目标 |
| 一、普通本科农林院校的发展目标 |
| 二、普通本科农林院校发展目标中体现出的特点 |
| 第三章 影响高等农林院校发展的社会因素 |
| 第一节 经济发展因素 |
| 一、建立农林院校的经济动因 |
| 二、农林院校区域布局与经济发展格局的关系 |
| 三、经济发展与高等农林院校发展取向的关系 |
| 第二节 教育政策体系因素 |
| 一、教育经费政策对高等农林院校的影响 |
| 二、课程政策对高等农林院校的影响 |
| 三、学生政策对高等农林院校的影响 |
| 四、教师政策对高等农林院校的影响 |
| 五、教育管理政策对高等农林院校的影响 |
| 第三节 宏观教育环境及人口因素 |
| 一、国际高等教育的发展趋势及其影响 |
| 二、中国高等教育大众化对农业院校的影响 |
| 三、人口因素对高等农林院校发展的影响 |
| 第四章 我国高等农林院校的社会适应性 |
| 第一节 高等农林院校的人才培养 |
| 一、高等农林院校数量与学生数量的变化 |
| 二、我国高等农林院校的本科专业分布情况 |
| 三、高等农林院校的人才培养评价 |
| 第二节 高等农林院校的科学研究与社会服务 |
| 一、高等农林院校的科学研究 |
| 二、高等农林院校的社会服务 |
| 第五章 我国高等农林院校实现良性发展的途径 |
| 第一节 对政府的建议 |
| 一、提供政策与资金保障 |
| 二、建立高等农林院校、农业、政府之间的常设联动机构 |
| 第二节 对高等农林院校的建议 |
| 一、从专门学院到综合发展 |
| 二、在综合基础上强化特色 |
| 第六章 案例分析 |
| 第一节 中国农业大学 |
| 一、目前的发展状况 |
| 二、基本评价与发展方向 |
| 第二节 华中农业大学 |
| 一、目前的发展状况 |
| 二、基本评价与发展方向 |
| 第三节 华南农业大学 |
| 一、目前的发展状况 |
| 二、基本评价与发展方向 |
| 第四节 新疆农业大学 |
| 一、目前的发展状况 |
| 二、基本评价与发展方向 |
| 第五节 仲恺农业工程学院 |
| 一、目前的发展状况 |
| 二、基本评价与发展方向 |
| 结语 |
| 参考文献 |
| 附录 |
| 后记 |
四、农业部发布农业百项实用技术（论文参考文献）
- [1]新中国“十七年”针灸推广运动研究[D]. 肖雄. 广州中医药大学, 2021(02)
- [2]“乡村振兴”战略下农村职业教育的发展路径研究[D]. 张珍. 南京邮电大学, 2020(04)
- [3]改革开放以来中国农村贫困家庭妇女扶贫脱贫研究[D]. 曹楠楠. 吉林大学, 2020(03)
- [4]改革开放以来我国农村职业教育政策:历史回顾、价值逻辑及未来展望[J]. 丁红玲,李珍珍. 河北大学成人教育学院学报, 2018(04)
- [5]三农科普新媒体传播模式研究[D]. 管汝陶. 华南农业大学, 2017(08)
- [6]1949年以来陕西农业推广史研究[D]. 苏毅. 西北农林科技大学, 2017(04)
- [7]贫困人口能力建设的影响因素与结构性困境 ——以豫西4县农村实用技术培训为例[D]. 李文君. 华中师范大学, 2017(07)
- [8]吉林省多元化农业技术推广体系建设研究[D]. 邵喜武. 吉林农业大学, 2011(05)
- [9]我国新型农民培训模式研究[D]. 张亮. 河北农业大学, 2010(10)
- [10]我国高等农林本科院校发展问题研究[D]. 陈然. 厦门大学, 2008(08)