一、管理中的“换位思考”（论文文献综述）
施梅英[1]（2021）在《高中班主任德育工作中换位思考的实施路径管窥》文中认为教育是国家发展的根本。近年来,随着我国教育的改革和推进,人们越来越重视学生的全面发展,希望学生在受教育过程中,逐渐形成良好的综合素养,进而为学生未来的学习和发展奠定基础。不仅如此,随着社会发展,企业的用人标准逐渐提高,要求人才既要拥有专业的技术能力,又要具备优秀的道德品质。因此学生的德育教育十分重要,班主任要进一步强化班级中的德育工作。文章主要探讨了高中班主任德育工作中换位思考的实施路径,希望能够为高中班主任工作的开展提供参考和帮助。
汪帆[2]（2021）在《政府信任对公众核能接受度的影响研究》文中研究说明随着全球气候变暖趋势进一步加剧,制定有效的能源政策是各国政府面临的重要任务。鉴于核能“低碳高效”等优点,中国政府将核能作为重要的能源战略之一。然而,核事故造成的破坏性后果使得公众核能接受度已然成为核能政策得以顺利实施的先决条件。政府信任在风险管理中具有非常重要的作用,是公众判断风险技术可接受性的重要的参考标准。因此,深入剖析政府信任对公众核能接受度的影响机制以及探索如何提升政府信任是十分必要且有意义的,这也是本研究关注的主要问题。政府信任对公众核能接受度的影响备受学术界关注。虽然已有文章就政府信任与核能接受度间的关系展开了一系列研究,但就实证结果而言,仍存在诸多争议。其原因可能有两点:一是忽略了政府信任对公众核能接受度产生作用的边界条件;二是对政府信任类型的关注度相对不足。另外,尽管核能接受度研究领域强调政府信任对公众核能接受度的重要作用,但就如何提高政府信任,也即政府信任的影响因素,研究尚不充分。基于以上背景,本研究将关注如下三个问题:（1）政府信任发挥作用的边界条件,即水平集体主义、垂直集体主义、水平个人主义和垂直个人主义是否会对政府信任与公众核能接受度间的关系起到调节作用?（2）政府信任的不同类型,即政府能力信任和政府诚信信任,是否会影响公众核能接受度?核能认知（风险和利益感知）和核能情感（积极和消极情绪）是否在其中起到中介作用?（3）政府信任的形成机制,即动机性因素,如换位思考是否能够影响两类不同的政府信任?文化价值观,如权力距离和不确定性规避是否会起到调节作用?本文将通过三个子研究来解决上述问题,具体而言:子研究一:政府信任对公众核能接受度影响的边界条件。基于启发式理论,探讨集体主义和个人主义的水平和垂直维度是否对政府信任和公众核能接受度间的关系起到调节作用。采用层次回归分析方法,得到如下结论:（1）政府信任正向影响核能接受度;（2）水平个人主义和垂直个人主义弱化政府信任对核能接受度的正向影响;（3）水平集体主义和垂直集体主义弱化政府信任对核能接受度的正向影响。子研究二:政府能力信任和政府诚信信任对核能接受度的影响机制研究。基于认知-情感处理系统理论,探讨两类不同类型的政府信任对核能接受度的作用机制,以及分析核能风险感知、核能利益感知、核能积极情绪和核能消极情绪的中介作用。通过层次回归和拔靴法检验,得到如下结论:（1）政府能力信任和政府诚信信任均正向影响核能接受度;（2）核能利益感知对两类政府信任与核能接受度间的关系起中介作用;（3）核能风险感知对政府能力信任与核能接受度间的关系起中介作用,而在政府诚信信任与核能接受度间的中介作用不显着;（4）核能积极情绪对两类政府信任与核能接受度间的关系起中介作用;（5）核能消极情绪在两类政府信任与核能接受度间的关系起中介作用。子研究三:换位思考、政府信任与核能接受度的关系研究。基于动机性信息处理理论,探讨换位思考对两类政府信任的影响,并最终影响核能接受度,同时分析权力距离和不确定性规避在换位思考与政府信任间的调节作用。运用层次回归得到主要结论:（1）换位思考均正向影响两类政府信任;（2）权力距离强化换位思考对两类政府信任的正向影响;（3）不确定性规避则弱化换位思考对两类政府信任的正向影响。本研究共有四点理论贡献,具体为:（1）引入集体-个人主义的水平和垂直维度作为调节变量,从文化价值观的视角深化了政府信任影响公众核能接受度的边界条件的认识;（2）关注两类政府信任（政府能力信任和政府诚信信任）,加强了对不同类型政府信任与公众核能接受度间关系的认识;（3）同时考虑两类核能认知（风险感知和利益感知）和两类核能情感（积极情绪和消极情绪）在两类政府信任与核能接受度间的中介作用,从情感的视角加深了政府信任与公众核能接受度间内在机制的认识;（4）探索换位思考在权力距离和不确定性规避的调节下对两类政府信任的影响,从动机性视角拓展了政府信任的前因,并从文化价值观的视角丰富了政府信任形成的边界条件。本研究为核能政策制定者和管理者提供了四点管理启示,具体为:（1）政府应当从能力和诚信两方面同时着手提升公众的信任,从而发挥政府信任对公众核能接受度的积极作用;（2）改善核能宣传方式方法,保证核能信息的可获得性和准确性,在强调核能利益的同时,也应既科学又通俗地介绍核能的潜在风险,使得公众能正确认识核能的优点和风险;另外,核能管理者应增加公众与核电站的接触,增强对不实谣言的监管,从而减弱公众对核电的消极情绪、增强公众对核电的积极情绪;（3）鉴于换位思考的积极作用,政府应当采取有效手段引导公众站在政府和环境保护的角度思考核能,从而增强公众对政府工作的理解和支持,并最终使得核能政策顺利实施;（4）注重国家文化价值观塑造的同时,在政策制定和实施过程中也应尊重当地集体或个人的价值观念。
孔妍[3]（2021）在《让学生在换位思考中成长——班主任德育管理工作实践探索》文中研究指明让学生学会换位思考,是班主任德育管理工作的重要方法。让学生把自己当做老师、当做同学、当做家长,形成不同思考视角,班主任教师适时推出一些实践活动,给学生提供换位体验的机会,这样能够对学生形成重要心理冲击,形成教育力量。
王伟[4]（2020）在《农村德育系列化主题教育活动的策略研究》文中研究说明教师采取有效措施管理班级,对于提升班级的整体的教学质量具有重要帮助,对农村小学生自身的学习和发展也有着推动作用。然而班级管理不应延续以往的古板形式,应结合当下农村小学生的个体特征进行灵活的指导与管理,这要求教师能够随着学生的性格特点进行积极的班级德育管理。随着我国社会的发展与教育制度的不断完善,新课程改革也在不断推进,班级管理也应该紧跟时代发展,逐渐适应新课程的要求,换位思考作为一种基本的德育素养,对农村小学生德育管理有着重要作用。
高桂梅[5]（2020）在《心理换位法在高中班级管理中的运用策略研究》文中提出在学校管理中,班级管理是其中的一个重要组成部分,它关系到能否达成教育、教学目标,学生成人成才顺利与否等关键问题,无论是对学校还是对于学生都有着极其重要的作用。但在实际教学过程和研究过程中发现,高中班级管理过程中班级成员之间很难建立起真正的信任关系。教师与学生、学生与学生、教师与家长之间都存在着诸多矛盾,这些矛盾能否有效解决直接影响着班级管理的有效性。要有效解决这些矛盾,需要班级成员之间互相尊重和理解,而实施心理换位法的对于解决这些矛盾能起到较好的效果。论文针对高中班级管理中为什么要实施心理换位法以及如何实施心理换位法这一核心问题展开了研究,内容包括以下四个部分:第一部分绪论。首先,就本文的选题依据和研究意义进行分析,新课改和现代教育的发展都要求教师要尊重、关爱学生,在高中班级管理中实施心理换位法不仅能有效解决班级矛盾,也能体现出教师对学生的理解和尊重。其次,就与本论题相关的国内外研究进行综述。最后,介绍本研究的主要创新点和主要研究方法。本研究主要采用文献查阅法、个别访谈法、案例分析法等方法,在研究视角和研究内容方面有所创新。第二部分对心理换位法进行概念界定,并从实施步骤和注意事项两方面阐明心理换位法的操作要点。概念界定主要从公共关系心理学和教育教学两个角度来进行界定,公共关系心理学角度主要采用的是秦启文和黄希庭的定义。实施步骤包括了对学生行为进行正确归因、进行情感迁移、定期观察记录三点。在操作过程中要注意以下几点:要充分了解学生,要平等待人、尊重差异,要有高度的责任心。第三部分对在高中班级管理中运用心理换位法的可能性和必要性进行分析。心理换位法自身的优越性和符合高中生心理发展等因素为在高中班级管理中运用心理换位法提供了可能。新课改背景下教师角色转变、应对高中班级管理中遇到的新情况、解决班级矛盾、拉近师生关系等都要求要在高中班级管理中运用心理换位法第四部分对在高中班级管理中运用心理换位法存在的问题以及产生问题的原因进行分析。从心理换位法的实施目的有偏差、实施手段单一、实施效果不长久等方面来分析存在问题的原因;从班主任自身和班级成员对心理换位的认识有偏差两方面来分析存在问题的原因。第五部分针对在高中班级管理中运用心理换位法存在的问题提出自己的改进意见。主要从班主任自身加强学习、营造民主平等的班级氛围、培养学生心理换位的意识、增进学生之间的沟通等几个方面来具体分析在高中班级管理中运用心理换位法的策略,以期能有效解决班级矛盾,提高班级管理的有效性。
刘蕊[6]（2020）在《不同专业发展阶段教师与园长互动研究 ——以B市七所幼儿园为例》文中提出在幼儿园的管理实践中,园长与教师的角色分工不同,园长是幼儿园的管理者,总体教学计划的制定者,教师是各项工作的执行者,园长协调好与教师的人际关系,有利于幼儿园各项事务的顺利完成。同时教师的专业水平关系到幼儿园事务完成的质量,园长通过与教师的互动了解教师遇到的问题与困难,从而有针对性地指导教师,促进教师专业水平提升的同时,更拉近与教职工的关系。本研究以目的性抽样的方法,选取B市7所幼儿园（4所公立幼儿园,3所私立幼儿园）中处于不同专业发展阶段共150名教师进行问卷调查,回收有效问卷133份。后期根据研究目的及问卷回收率,最终确定3所不同性质、等级的幼儿园,选取园长和教师进行访谈,包括公立示范幼儿园的园长和一位专家型教师,私立一级幼儿园的园长和一位熟手型教师,私立暂未评定等级幼儿园的新手型教师,对三位幼儿园教师的选择采用园长推荐的方法,且以填答过本研究的调查问卷为前提,全面了解B市不同专业发展阶段教师与园长互动情况及特点。首先,从不同专业发展阶段教师的角度出发,对他们与园长在互动基础、互动关系、互动作用认识情况以及在互动主体和主题、互动状态和方式、影响互动的因素方面的实践情况分析三类教师分别与园长互动时的特点和差异,并结合对教师的访谈分析深层次的原因。其次,从园长的角度出发,以访谈的方式了解园长在与不同专业发展阶段教师互动时,对互动关系、互动基础、互动作用的认识,在此基础上具体阐述园长与不同专业发展阶段教师在互动主题、互动方式、影响互动的因素方面的实践情况,并分析特点和差异形成的原因,以反映园长与不同专业发展阶段教师互动的态度和重点。最后,结合互动双方在互动认识和实践情况上的特点和差异,思考促进园长与不同专业发展阶段教师互动的策略,提升教师的专业发展水平和园长的管理水平。园长应该通过建立与教师平等的互动关系,满足不同类型教师的学习需求;转变管理风格,重视不同类型教师的作用;增强互动能力,提升互动技巧;积极创造与教师的互动主题;加强与不同类型教师互动主题的针对性;使用多样化的互动方式以及有计划地安排与教师的互动时间。在教师方面,新手型教师应该尽快适应工作环境,主动寻求园长的帮助以及克服角色障碍,积极与园长沟通;熟手型教师则应保持学习态度,重视园长的指导以及提高自身人际交往的主动性;专家型教师要服从园长领导,学会换位思考以及积极参与幼儿园管理,主动帮园长分担工作。
徐晓君[7]（2020）在《浅谈换位教育在中职班级管理中的实践与思考》文中研究指明步入"十三五"发展历程的新中国,职业教育迎来了新的挑战。中等职业学校开始接收越来越多的"小公主"、"小王子"。以娇气、自私、自我、主观等负面形象出现的"00后",让越来越多的中职班主任头痛,无法有效管理班级。在学校中,越来越多的人会看到这样的现象:当学生违纪时,老师总是恨铁不成钢,忍不住高声训斥,大发雷霆。在高压下,有的学生表面上接受了,认了错,但实际上心里不服,甚至会心存不满;有的学生则当场就与老师顶撞起来,给老师难堪。班级氛围紧张,师生关系逐渐发展为"敌对关
张新颖[8]（2019）在《包容型领导对追随行为的影响研究 ——基于无为文化氛围的中介作用》文中进行了进一步梳理随着互联时代的发展以及新型员工的不断涌入,员工在企业中的地位不断提升,在工作中员工越来越强调个人价值的实现,期望参与公司决策和实现自我管理。并且互联网技术的扩展使领导和员工之间所掌握的信息更加均衡,领导与员工的关系呈现新趋势:领导从权威控制走向开放包容,员工从被动服从走向主动追随。基于领导与员工关系的新趋势,本研究从领导、组织以及员工三个层面入手,研究包容型领导、无为文化氛围以及追随行为之间关系。首先通过对包容型领导、追随行为的解读,提炼出符合本研究相关的概念与结构,奠定研究的理论基础。其次通过对无。为思想的解读,并结合相关学者对道家思想在管理学中的应用,提炼出无为文化氛围的内涵和维度,然后根据所划分的维度设计出相关的测量量表。第三通过推理和分析包容型领导、无为文化氛围和追随行为三者之间的联系,提出相关的假设并设计出理论模型。第四通过所收集的数据利用实证分析的方法进行理论模型和假设的验证,并对不成立的假设进行分析,由此得出结论并提出实际性建议。通过实证分析得出“包容型领导可以促进追随行为,同时无为文化氛围在包容型领导促进追随行为的过程中起部分中介作用”这一创新性论点。通过各变量子维度之间的关系进一步得出自我驱动的影响因素和提升途径,进而建议领导在促进员工自我驱动时不能完全“撒手”,而应该由“管理者”转变为“引路人”,帮助员工实现自我管理。
曾玥[9]（2019）在《假如我是你——浅谈换位思考在班级管理中的运用》文中认为在换位思考的理念下,"假如我是你"用具体的班级活动,使师生都能学会站在他人的角度上去思考问题,使教师真正立足于学生的角度管理班级,增进师生的情谊与互动,为学生的全面发展和健康成长创设一个良好的教育环境。
袁义[10]（2019）在《成都XH物流公司项目经理胜任力模型建构及应用研究》文中研究表明在互联网等新兴技术日益发展的今天,一些手机智能配货平台的崛起,为货主与司机搭建了一座桥梁,减少了许多物流中间环节,使得物流价格更加透明,传统物流企业生存愈发艰难。在此背景下,以XH物流公司为代表的传统物流企业,正面临着一个瓶颈和转型期。如何提高服务能力、提升竞争优势、加强内部管理、降低经营风险,成为企业生存的重要因素。由于资金、企业实力、行业现状、就业人员文化素质等条件限制,物流企业目前在管理上仍然是一种比较粗放、简单的模式。在这一转型时期,笔者研究的XH物流公司越来越意识到管理的重要性,提出了从管理要效益、从管理求生存、从管理谋发展的经营口号。作为物流企业的中坚力量,项目经理工作的好坏,对企业效益起着决定性的影响作用。而胜任素质,是高绩效和一般绩效员工的区别之处。对项目经理进行胜任素质模型研究,并构建项目经理的胜任素质模型,就显得尤为必要和重要。首先,本文依据美国着名心理学家麦克里兰的“冰山模型”和R.博亚特兹的“洋葱模型”为理论,概述了胜任素质与胜任素质模型的含义,并对国内外研究现状做了分析。其次,为XH物流公司项目经理管理现状做了诊断,并通过文献查找法、问卷调查法等,从心理、能力、文化等三个维度,分别构建了XH物流公司项目经理胜任特征。最后通过行为事件访谈法和主题分析法,进一步验证上述特征,并构建了项目经理胜任力素质模型,并将该模型应用于公司的招聘、绩效考核和培训当中。因此,本次对XH物流公司项目经理胜任力模型的构建,不仅为本公司的人事管理工作提供了参考和依据,而且也为其它物流企业提供了借鉴。
二、管理中的“换位思考”（论文开题报告）
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
本文主要提出一款精简64位RISC处理器存储管理单元结构并详细分析其设计过程。在该MMU结构中,TLB采用叁个分离的TLB,TLB采用基于内容查找的相联存储器并行查找,支持粗粒度为64KB和细粒度为4KB两种页面大小,采用多级分层页表结构映射地址空间,并详细论述了四级页表转换过程,TLB结构组织等。该MMU结构将作为该处理器存储系统实现的一个重要组成部分。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
三、管理中的“换位思考”（论文提纲范文）
（1）高中班主任德育工作中换位思考的实施路径管窥（论文提纲范文）
| 一、 引言 |
| 二、 高中德育工作的重要性 |
| (一)德育工作的开展能够引导学生树立正确的价值观念 |
| (二)德育工作的开展有利于培养学生的综合素质 |
| (三)德育工作的开展能够帮助学生形成优良的道德品质 |
| 三、 当前高中班主任德育工作中存在的问题 |
| (一)班主任的德育教育观念落后 |
| (二)班主任的德育工作能力低 |
| (三)高中班主任德育工作存在一定的局限性 |
| 四、 换位思考在高中班主任德育工作中的意义 |
| 五、 高中班主任德育工作中换位思考的实施路径 |
| (一)主动询问学生的意见和建议 |
| (二)提高班主任德育工作效率 |
| (三)组织多样化的德育活动 |
| (四)班主任要注意自身的言行 |
| 六、 结语 |
（2）政府信任对公众核能接受度的影响研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| ABSTRACT |
| 第1章 绪论 |
| 1.1 研究背景 |
| 1.1.1 现实背景 |
| 1.1.2 理论背景 |
| 1.2 研究问题 |
| 1.3 技术路线和内容结构 |
| 1.3.1 技术路线 |
| 1.3.2 内容结构 |
| 1.4 研究方法 |
| 1.5 研究创新点 |
| 第2章 理论基础与文献综述 |
| 2.1 理论基础 |
| 2.1.1 启发式理论 |
| 2.1.2 认知-情感处理系统理论 |
| 2.1.3 动机性信息处理理论 |
| 2.2 文献综述 |
| 2.2.1 公众核能接受度 |
| 2.2.2 政府信任 |
| 2.2.3 核能风险感知与利益感知 |
| 2.2.4 核能积极情绪与消极情绪 |
| 2.2.5 换位思考 |
| 2.2.6 集体主义与个人主义 |
| 2.2.7 权力距离 |
| 2.2.8 不确定性规避 |
| 2.3 小结 |
| 第3章 政府信任对公众核能接受度影响的调节机制研究: 集体/个人主义的调节作用 |
| 3.1 引言 |
| 3.2 理论假设 |
| 3.2.1 政府信任与核能接受度 |
| 3.2.2 集体主义和个人主义的调节作用 |
| 3.3 研究设计 |
| 3.3.1 样本收集 |
| 3.3.2 研究工具 |
| 3.4 数据分析与假设检验 |
| 3.4.1 信度和效度分析 |
| 3.4.2 共同方法偏误检验 |
| 3.4.3 描述性统计分析 |
| 3.4.4 假设检验 |
| 3.5 结论和讨论 |
| 第4章 政府信任对公众核能接受度影响的作用机制研究:核能认知与情感的中介作用 |
| 4.1 引言 |
| 4.2 理论假设 |
| 4.2.1 政府能力信任与核能接受度 |
| 4.2.2 政府诚信信任与核能接受度 |
| 4.2.3 核能利益感知与风险感知的中介作用 |
| 4.2.4 核能积极情绪与消极情绪的中介作用 |
| 4.3 研究设计 |
| 4.3.1 样本收集 |
| 4.3.2 研究工具 |
| 4.4 数据分析与假设检验 |
| 4.4.1 信度和效度分析 |
| 4.4.2 共同方法偏误 |
| 4.4.3 描述性统计分析 |
| 4.4.4 假设检验 |
| 4.5 结论和讨论 |
| 第5章 换位思考、政府信任与公众核能接受度:权力距离和不确定性规避的调节作用 |
| 5.1 引言 |
| 5.2 理论假设 |
| 5.2.1 换位思考与政府信任 |
| 5.2.2 权力距离的调节作用 |
| 5.2.3 不确定性规避的调节作用 |
| 5.2.4 政府信任与核能接受度 |
| 5.3 研究设计 |
| 5.3.1 样本收集 |
| 5.3.2 研究工具 |
| 5.4 数据分析与假设检验 |
| 5.4.1 信度和效度分析 |
| 5.4.2 共同方法偏误 |
| 5.4.3 描述性统计分析 |
| 5.4.4 假设检验 |
| 5.5 结论和讨论 |
| 第6章 研究总结与展望 |
| 6.1 研究结论 |
| 6.2 理论贡献 |
| 6.3 管理启示 |
| 6.4 研究局限和展望 |
| 参考文献 |
| 附录一 研究一调研问卷 |
| 附录二 研究二调研问卷 |
| 附录三 研究三调研问卷 |
| 致谢 |
| 在读期间发表的学术论文与取得的其他研究成果 |
（3）让学生在换位思考中成长——班主任德育管理工作实践探索（论文提纲范文）
| 一、把自己当做老师，宏观看待德育管理 |
| 二、把自己当做同学，仔细查找自身不足 |
| 三、把同学当做自己，学习他人优点长处 |
| 四、把自己当做家长，建立责任担当意识 |
（4）农村德育系列化主题教育活动的策略研究（论文提纲范文）
| 一、前言 |
| 二、农村小学德育管理的地位和作用 |
| 三、以换位思考案例进行德育管理 |
| 四、结语 |
（5）心理换位法在高中班级管理中的运用策略研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 绪论 |
| 一、选题依据 |
| (一)政策依据 |
| (二)理论依据 |
| (三)实践依据 |
| 二、研究意义 |
| (一)理论意义 |
| (二)实践意义 |
| 三、研究现状 |
| (一)国外研究现状 |
| (二)国内研究现状 |
| 四、主要创新点 |
| (一)研究视角新 |
| (二)研究内容新 |
| 五、主要研究方法 |
| (一)文献研究法 |
| (二)个别访谈法 |
| (三)案例分析法 |
| 第一章 心理换位法的涵义及其操作要点 |
| 一、心理换位法的内涵 |
| 二、心理换位法的操作要点 |
| (一)实施步骤 |
| (二)注意事项 |
| 第二章 高中班级管理中运用心理换位法的可能性和必要性 |
| 一、高中班级管理中运用心理换位法的可能性 |
| (一)心理换位法自身的优越性 |
| (二)符合高中生的心理发展特点 |
| 二、高中班级管理中运用心理换位法的必要性 |
| (一)新课改背景下转变教师角色的必然要求 |
| (二)应对班级管理新情况新问题的必要举措 |
| (三)缓解师生矛盾和班级冲突的必然选择 |
| 第三章 高中班级管理中运用心理换位法存在的问题及原因分析 |
| 一、高中班级管理中运用心理换位法存在的问题 |
| (一)实施目的有偏差:缺乏对心理换位法重要性的认识 |
| (二)实施手段单一:缺乏方式方法的指导 |
| (三)实施效果不长久:缺乏行为习惯的养成 |
| 二、高中班级管理中运用心理换位法存在问题的原因分析 |
| (一)班主任自身因素的影响 |
| (二)班级成员对心理换位法的认识存在偏差 |
| 第四章 高中班级管理中运用心理换位法的策略 |
| 一、班主任要加强学习 |
| (一)更新班级管理理念 |
| (二)学习了解心理换位法的相关内容 |
| (三)学习了解高中生的心理特征和心理发展规律 |
| (四)学习掌握必要的沟通技巧和倾听技巧 |
| 二、营造民主平等的班级氛围 |
| (一)尊重并平等对待学生 |
| (二)制定利于成员心理换位的班级管理制度 |
| 三、培养学生心理换位的意识 |
| (一)与科任教师协同进行心理换位的教育 |
| (二)开展与心理换位法相关的主题活动 |
| 四、提升学生的心理换位能力 |
| (一)实行小组互助,提升成员间的沟通能力 |
| (二)以活动促了解,提供心理换位的机会 |
| 结语 |
| 参考文献 |
| 附录 |
| 致谢 |
（6）不同专业发展阶段教师与园长互动研究 ——以B市七所幼儿园为例（论文提纲范文）
| 摘要 |
| abstract |
| 第一章 绪论 |
| 1.1 研究问题的提出 |
| 1.1.1 园长与教师的互动影响教师的专业成长 |
| 1.1.2 园长与幼儿园教师互动存在问题 |
| 1.1.3 园长与不同专业发展阶段教师的互动缺乏系统研究 |
| 1.2 研究目的与意义 |
| 1.2.1 研究目的 |
| 1.2.2 研究意义 |
| 1.3 国内外研究综述 |
| 1.3.1 国外相关研究 |
| 1.3.2 国内相关研究 |
| 1.3.3 对已有研究的述评 |
| 1.4 概念界定 |
| 1.4.1 教师专业发展阶段 |
| 1.4.2 园长与教师互动 |
| 1.5 理论基础 |
| 1.5.1 互动理论 |
| 1.5.2 人际关系理论 |
| 1.5.3 需求层次理论 |
| 第二章 研究设计 |
| 2.1 研究对象 |
| 2.2 研究方法 |
| 2.2.1 问卷调查法 |
| 2.2.2 访谈法 |
| 2.3 研究工具 |
| 2.4 研究重难点及创新点 |
| 2.4.1 研究重点 |
| 2.4.2 研究难点 |
| 2.4.3 研究创新点 |
| 第三章 教师视角下与园长的互动情况及特点分析 |
| 3.1 总体调查对象分析 |
| 3.2 不同专业发展阶段教师对与园长互动的认识情况及分析 |
| 3.2.1 对互动基础的认识 |
| 3.2.2 对互动关系的认识 |
| 3.2.3 对互动作用的认识 |
| 3.3 不同专业发展阶段教师与园长互动的情况及分析 |
| 3.3.1 互动主题和发起主体 |
| 3.3.2 互动方式和状态 |
| 3.3.3 教师对影响与园长互动因素的看法 |
| 第四章 园长视角下与教师的互动情况及特点分析 |
| 4.1 调查对象分析 |
| 4.2 园长对与教师互动的认识情况及分析 |
| 4.2.1 园长对互动关系的认识 |
| 4.2.2 园长对互动基础的认识 |
| 4.2.3 园长对互动作用的认识 |
| 4.3 园长与不同专业发展阶段教师互动的情况及分析 |
| 4.3.1 园长与教师的互动主题 |
| 4.3.2 园长与教师的互动方式 |
| 4.3.3 园长对影响与教师互动因素的看法 |
| 第五章 对促进园长与不同专业发展阶段教师互动的思考 |
| 5.1 园长方面 |
| 5.1.1 建立平等的互动关系,满足不同类型教师的学习需求 |
| 5.1.2 转变管理风格,重视不同类型教师的作用 |
| 5.1.3 增强互动能力,提升互动技巧 |
| 5.1.4 积极创造与教师的互动主题 |
| 5.1.5 加强与不同类型教师互动主题的针对性 |
| 5.1.6 使用多样的互动方式 |
| 5.1.7 有计划地安排与教师互动的时间 |
| 5.2 教师方面 |
| 5.2.1 新手型教师 |
| 5.2.2 熟手型教师 |
| 5.2.3 专家型教师 |
| 结语 |
| 参考文献 |
| 附录 |
| 致谢 |
（7）浅谈换位教育在中职班级管理中的实践与思考（论文提纲范文）
| 换位教育在班级管理中的重要性 |
| 1.学生的特点决定了在学生中开展换位教育的必要性 |
| 2.传统班级管理方式的缺陷决定了实行换位教育的迫切性 |
| 3.社会环境的发展趋势决定了实现换位教育的时代性 |
| 1.转变传统认知，尊重每一位学生，实行师生地位的平等 |
| 2.微笑面对学生的错误，用心了解学生，实现师生关系的和谐 |
| 3.引导将心比心，化解同学矛盾，构建和谐同学关系 |
| 4.借助多种途径，引导学生关爱父母，学会感恩 |
| 5.开展各类有益的活动，让学生在活动中学会换位思考 |
（8）包容型领导对追随行为的影响研究 ——基于无为文化氛围的中介作用（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 第1章 绪论 |
| 1.1 研究背景 |
| 1.2 研究目的及意义 |
| 1.2.1 研究目的 |
| 1.2.2 研究意义 |
| 1.3 研究内容与技术路线 |
| 1.3.1 研究内容 |
| 1.3.2 技术路线图 |
| 1.4 研究方法 |
| 1.5 创新点 |
| 第2章 相关理论及文献综述 |
| 2.0 领导理论的发展演变及包容型领导的提出 |
| 2.1 包容型领导的相关研究 |
| 2.1.1 包容型领导内涵的研究 |
| 2.1.2 包容型领导维度和测量 |
| 2.1.3 包容型领导的影响因素与作用机制 |
| 2.2 追随行为的相关研究 |
| 2.2.1 追随者身份界定 |
| 2.2.2 追随力与追随行为关系辨析 |
| 2.2.3 追随行为的类型及表现 |
| 2.2.4 追随与领导的关系 |
| 2.3 “无为”思想的相关研究 |
| 2.3.1 “无为”思想的解读以及在管理学中的应用 |
| 2.3.2 无为管理和无为文化氛围的内涵 |
| 2.3.3 无为文化氛围的维度 |
| 2.4 文献总结与评价 |
| 第3章 研究假设与模型建立 |
| 3.1 包容型领导对追随行为影响分析 |
| 3.2 包容型领导对无为文化氛围影响分析 |
| 3.3 无为文化氛围对追随行为影响分析 |
| 3.4 无为文化氛围在包容型领导与追随行为之间的中介作用 |
| 3.5 假设总结与模型构建 |
| 第4章 问卷设计与数据收集 |
| 4.1 调查问卷设计 |
| 4.2 变量测量 |
| 4.2.1 包容型领导量表 |
| 4.2.2 追随行为量表 |
| 4.2.3 无为文化氛围量表 |
| 4.3 预调研分析 |
| 4.3.1 预调研信度检验 |
| 4.3.2 预调研效度检验 |
| 第5章 数据分析 |
| 5.1 样本描述性分析 |
| 5.2 同源偏差分析 |
| 5.3 探索性因子分析与信度检验 |
| 5.3.1 探索性因子分析 |
| 5.3.2 信度分析 |
| 5.4 验证性因子分析 |
| 5.4.1 SEM以及CFA介绍 |
| 5.4.2 包容型领导的验证性因子分析 |
| 5.4.3 追随行为的验证性因子分析 |
| 5.4.4 无为文化氛围的验证性因子分析 |
| 5.4.5 所有变量的整体验证性因子分析 |
| 第6章 假设检验与结果分析 |
| 6.1 相关性检验 |
| 6.2 基于结构方程模型的假设检验 |
| 6.2.1 整体二阶因子模型检验 |
| 6.2.2 维度间关系模型检验 |
| 6.3 中介效应检验 |
| 6.3.1 中介效应合理性分析 |
| 6.3.2 基于Bootstrap法的中介效应检验 |
| 6.4 内生性检验 |
| 6.5 假设检验总结 |
| 第7章 结论与展望 |
| 7.1 研究结论 |
| 7.1.1 包容型领导有利于促进追随行为 |
| 7.1.2 包容型领导有利于促进无为文化氛围 |
| 7.1.3 无为文化氛围有利于促进追随行为 |
| 7.1.4 无为文化氛围在包容型领导促进追随行为的过程中起中介作用 |
| 7.2 本研究对企业管理的相关建议 |
| 7.3 研究不足与展望 |
| 7.3.1 研究不足 |
| 7.3.2 未来展望 |
| 参考文献 |
| 致谢 |
| 攻读硕士学位期间论文发表及科研情况 |
| 附录一 |
| 附录二 |
（9）假如我是你——浅谈换位思考在班级管理中的运用（论文提纲范文）
| 一、班级管理中换位思考的作用 |
| 二、班级管理中换位思考的运用 |
| （一）班主任和学生换位思考 |
| （二）假如我是你，班级开展换位思考活动 |
| （三）培训学生自我管理，培养学生个性 |
（10）成都XH物流公司项目经理胜任力模型建构及应用研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| abstract |
| 第一章 绪论 |
| 1.1 选题的背景 |
| 1.2 研究的目的及意义 |
| 1.3 研究方法 |
| 1.3.1 文献分析法 |
| 1.3.2 问卷调查法 |
| 1.3.3 行为事件访谈法 |
| 1.4 思路框架 |
| 1.4.1 研究思路 |
| 1.4.2 研究框架 |
| 第二章 文献综述 |
| 2.1 胜任素质和胜任素质模型的含义 |
| 2.2 国内外研究现状 |
| 2.2.1 国外研究现状 |
| 2.2.2 国内研究现状 |
| 2.2.3 国内研究存在的不足 |
| 2.3 胜任素质模型构建的原则和方法 |
| 2.3.1 构建的原则 |
| 2.3.2 构建的方法 |
| 2.4 本章小结 |
| 第三章 XH物流公司项目经理管理现状诊断 |
| 3.1 XH物流公司简介 |
| 3.2 XH物流公司项目经理管理现状 |
| 3.2.1 招聘管理现状 |
| 3.2.2 绩效考核现状 |
| 3.2.3 培训管理现状 |
| 3.2.4 项目经理培训管理问题 |
| 3.3 本章小结 |
| 第四章 XH物流公司项目经理胜任力模型的构建 |
| 4.1 XH物流公司项目经理的界定及工作内容 |
| 4.1.1 XH物流公司项目经理的界定 |
| 4.1.2 XH物流公司项目经理的工作内容 |
| 4.2 XH物流公司项目经理胜任素质构建的必要性和现实意义 |
| 4.2.1 XH物流公司项目经理胜任素质构建的必要性 |
| 4.2.2 XH物流公司项目经理胜任素质构建的现实意义 |
| 4.3 胜任素质模型维度选择的理论依据 |
| 4.4 胜任力模型的构建 |
| 4.4.1 文本分析法 |
| 4.4.2 问卷调查法 |
| 4.4.3 行为事件访谈法 |
| 4.5 本章小结 |
| 第五章 项目经理胜任力模型在人力资源管理中的应用 |
| 5.1 胜任素质模型在招聘中的应用 |
| 5.1.1 岗位分析 |
| 5.1.2 发布信息 |
| 5.1.3 简历筛选 |
| 5.1.4 面试 |
| 5.1.5 发放录取通知书 |
| 5.2 胜任素质模型在绩效考核中的应用 |
| 5.2.1 绩效考核的目的 |
| 5.2.2 绩效考核的人员 |
| 5.2.3 绩效考核的内容 |
| 5.2.4 绩效考核方式 |
| 5.2.5 绩效考核的程序 |
| 5.2.6 绩效考核的反馈 |
| 5.3 胜任素质模型在培训中的应用 |
| 5.3.1 培训需求分析 |
| 5.3.2 制定和设计培训内容 |
| 5.3.3 实施培训 |
| 5.3.4 培训结果评估 |
| 5.4 本章小结 |
| 第六章 结论 |
| 致谢 |
| 参考文献 |
| 附录 |
| 附录一 |
| 附录二 |
| 附录三 |
| 附录四 |
| 附录五 |
| 附录六 |
| 附录七 |
四、管理中的“换位思考”（论文参考文献）
- [1]高中班主任德育工作中换位思考的实施路径管窥[J]. 施梅英. 考试周刊, 2021(A1)
- [2]政府信任对公众核能接受度的影响研究[D]. 汪帆. 中国科学技术大学, 2021(09)
- [3]让学生在换位思考中成长——班主任德育管理工作实践探索[J]. 孔妍. 教书育人, 2021(01)
- [4]农村德育系列化主题教育活动的策略研究[J]. 王伟. 作家天地, 2020(24)
- [5]心理换位法在高中班级管理中的运用策略研究[D]. 高桂梅. 西南大学, 2020(05)
- [6]不同专业发展阶段教师与园长互动研究 ——以B市七所幼儿园为例[D]. 刘蕊. 河北大学, 2020(08)
- [7]浅谈换位教育在中职班级管理中的实践与思考[J]. 徐晓君. 大众心理学, 2020(02)
- [8]包容型领导对追随行为的影响研究 ——基于无为文化氛围的中介作用[D]. 张新颖. 青岛理工大学, 2019(02)
- [9]假如我是你——浅谈换位思考在班级管理中的运用[J]. 曾玥. 文科爱好者(教育教学), 2019(04)
- [10]成都XH物流公司项目经理胜任力模型建构及应用研究[D]. 袁义. 电子科技大学, 2019(01)