一、营销, 请向“甲A”学习(上)（论文文献综述）
赵晶[1]（2018）在《法国业士考试的现代化转型研究》文中研究指明法国业士考试既是高中毕业考试,也是综合性大学统一招生考试。业士考试诞生于拿破仑时期,素以古典人文学科为核心。但从20世纪中叶开始,业士考试在科学化与民主化双重压力下,迈入持续不断的现代化转型之路。二战结束后,法国业士考试面临“古典”与“现代”的冲突。以古典人文学科为核心的业士考试无法满足国家重建的技术需要,科技知识本身的进展也亟需在教育中获取载体,于是业士考试中科技内容大幅增加,并进而从古典业士考试中分化出技术业士考试。然而,在社会需求压力下过分强调技术理性,致使人文主义传统受到严重忽略,造成青年人思想贫瘠,反而制约了法国在科技领域的国际竞争力。法国教育压力转化成社会压力,最终“技术民主化”与“研究科学化”的碰撞以“五月风暴”的形式爆发出来。为了保证民主与科学齐头并进,中等教育业士考试重新定位,为科学发展储备精英人才。随着经济和信息产业革命的发展,第三产业迅速崛起,服务业的劳动力缺口凸显。为了解决这一矛盾,业士考试在原有基础上创建了职业业士考试,以满足劳动力市场需求。三种业士考试最终并立形成法国业士考试复合序列。它们各适其士,同时也造成大众与精英的相对区隔。进入21世纪后,业士考试改革进一步深化,在保证“效率”的同时兼顾“公平”,在维护三种业士考试各自定位的基础上,通过一些非结构性的策略调整三者之间的关系。增加了TPE活动课程的评价以及学生档案等多元评价方式,在教育政策上向弱势群体倾斜,增加了“推优”等多种录取模式。在关照教育公平现实的同时,法国业士考试坚持一贯的古典人文主义内核,让“现实需要”与“理想塑造”在一定程度上得到融合。法国业士考试的现代化进程,既保持人文性传统,更重视考试内容现代化与考试主体民主化,始终随着时代发展而推陈出新,发挥了业士考试对中等教育的导向作用,促进了法国中等教育迈向多样化、选择性、高质量的发展方向。
张世海[2]（2010）在《中国报业的产权问题研究》文中提出本文研究的是中国报业的产权问题。在新闻传播学领域,媒介产权问题的研究相对较为薄弱,但现实的种种新情况又迫使我们必须对这个问题进行深刻认识。当代,财富的概念与经济的形态已经发生了重大改变,包括报业在内的文化产业迅速发展,而文化产业的发展事关中国未来的经济实力和文化影响力。过去的新闻理论已经不能解释和概括当前包括报业在内的文化产业,并且日益成为当前文化产业发展的桎梏,而传播学理论主要偏重于社会学层面,在解释和解决当代的文化产业现象时尚不够理想。本文在研究中国报业的产权问题时,首先采用了经济学中对人性的基本假设:理性经济人。本文认为,人都有自利的倾向,在一般情况下,人们会选择对自己最有利的方式行事。本文从理性经济人这个逻辑起点出发,演绎报业产权的理论。同时,通过研究中国晚清以来的报业历史和报业产权结构,归纳关于报业产权的理论。产权关系的背后是人与人之间的关系、人与制度之间的关系,产权的改革会影响人与人之间的关系以及人与制度的关系,并对人的行为效果产生影响。报业的不同产权结构会对从业者产生不同的激励机制,这种机制又直接影响报业的基本形态和报业的未来发展。报业的产权主要包含三个方面的内容:报业资产的所有权,报业资产的使用权,以及报业资产收益的分配权。对这三种权力的任何一种进行改革都会产生不同的效果,因此,当我们认清了这个问题之后,就可以根据我们的预期制定不同的改革方案。本文写作目的主要有三个。第一,当前中央和新闻出版总署正在推行的新闻出版体制改革是一项艰巨而意义深远的任务,本文希望从理论上为这种改革提供支持;第二,通过对晚清以来民营报业发展的研究,探索民营报业的理论及其发展规律,当中国的报业以及其它文化产业的体制改革完成之后,它们都将成为独立的市场主体,研究解放前民营报业的发展规律有助于提高我们管理未来中国文化产业的水平;第三,新闻出版体制还是一个国家政治体制的重要组成部分,它决定了一个国家的信息传播制度,它的改革必然会对国家的治理方式和治理绩效产生影响,本文通过探讨这种影响的逻辑,以期对这个问题有更深入的研究。
宋学宝[3]（2001）在《营销,向“甲A”学习什么?》文中研究说明 在《销售与市场》（2001年第1、2期）刊发的《营销,请向"甲 A"学习》一文中,作者畅言中国甲 A 的市场营销工作精妙绝伦、中国足协是中国市场上最成功的营销专家、营销专业人员应该向甲 A 学习等等.笔者对其基本观点不敢苟同。一、甲 A 的营销成功吗?众所周知,成功的营销必须有健康的财务结果。足协作为政府机构或非赢
斯剑[4]（2001）在《营销:请向“甲A”学习（下）》文中研究指明 无论中国男足的球技如何,但中国的球迷消费者可绝对称得上是世界一流,而这正是甲 A 俱乐部运作的最精彩之处。无论是从市场合作机会,还是从借鉴意义上讲,中国营销人都不应对此熟视无睹。
斯剑[5]（2001）在《营销, 请向“甲A”学习（上）》文中研究表明 就在动笔撰写此文之前,笔者很不幸地目睹了2000年甲A足球联赛中一场对联赛最终排名无关痛痒、因而也是怎么看都无法令人激动的比赛。当笔者与现场一万多"消费者"及电视机前数十万球迷（可能还不只这个数）一起煎熬了90分钟后如释重负时,一个有些奇怪的问题在我脑海里冒出:究竟是什么魔力竟让我耗时90分钟来观看这场乏味的比赛?带着这一好奇心,在随后的几天时间里,我便开始查阅1994年以来关于中国足球甲A联赛的全部资料,惊奇地发现我国足球甲A联赛的市
二、营销, 请向“甲A”学习(上)（论文开题报告）
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
本文主要提出一款精简64位RISC处理器存储管理单元结构并详细分析其设计过程。在该MMU结构中,TLB采用叁个分离的TLB,TLB采用基于内容查找的相联存储器并行查找,支持粗粒度为64KB和细粒度为4KB两种页面大小,采用多级分层页表结构映射地址空间,并详细论述了四级页表转换过程,TLB结构组织等。该MMU结构将作为该处理器存储系统实现的一个重要组成部分。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
三、营销, 请向“甲A”学习(上)（论文提纲范文）
（1）法国业士考试的现代化转型研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| abstract |
| 导论 |
| 第一节 研究背景及意义 |
| 一、研究背景 |
| 二、理论意义 |
| 三、实践意义 |
| 第二节 研究综述 |
| 一、历史研究 |
| 二、制度研究 |
| 三、科目研究 |
| 四、社会学研究 |
| 五、研究述评 |
| 第三节 研究设计 |
| 一、研究目标 |
| 二、研究问题 |
| 三、概念界定 |
| 四、方法与思路 |
| 第一章 业士考试现代化转型研究的理论基础 |
| 第一节 考试研究理论基础 |
| 一、调适和选拔功能理论 |
| 二、诊断和改进功能理论 |
| 三、认知和发展功能理论 |
| 第二节 改革研究理论基础 |
| 一、教育改革理论 |
| 二、法国结构改革理论 |
| 第三节 教育民主化的理论基础 |
| 一、教育民主化内涵 |
| 二、教育民主化的基本规律和内在原因 |
| 三、教育民主化的表征维度 |
| 四、教育民主化的反面逻辑 |
| 第二章 古典与现代冲突中的中等教育业士考试改革 |
| 第一节 业士考试的古典底色 |
| 一、业士考试的诞生 |
| 二、古典业士考试的改革 |
| 三、古典业士考试的改革焦点 |
| 第二节 现代化要求促使业士考试技术系列诞生 |
| 一、技术系列诞生的背景 |
| 二、二战后临时政府对业士考试的现代化改革 |
| 三、技术教育与技术文凭的改革 |
| 第三节 古典内核与技术现代化的冲突 |
| 一、古典与现代的冲突 |
| 二、技术教育寻求合法性 |
| 三、中等教育业士考试改革的民主化特征 |
| 第三章 科学与民主压力下的技术业士考试独立 |
| 第一节 民主化与科学化的双重压力和两极拉动 |
| 一、人口与种族的改变呼唤知识的民主化 |
| 二、高等教育科学化的需求不断增强 |
| 第二节 知识民主化促进技术业士考试的独立 |
| 一、法国教育改革的总体设计 |
| 二、技术业士考试独立的过程 |
| 三、技术业士考试功能明晰 |
| 第三节 中等教育业士考试的科学化探索 |
| 一、中等教育业士考试的定位 |
| 二、中等教育业士考试的简化 |
| 三、中等教育业士考试的蛰伏 |
| 第四节 民主与科学的相互促进 |
| 一、民主与科学在业士考试改革中的关系 |
| 二、技术业士考试改革的民主化特征 |
| 第四章 精英与大众相区隔的职业业士考试创建 |
| 第一节 普及中等教育的业士考试现代化改革 |
| 一、高中普及率低与劳动力市场的缺乏 |
| 二、教育民主化内涵的改变 |
| 第二节 普通与科技高中课程改革 |
| 一、90年代普通与科技高中教育改革法案 |
| 二、普通和科技高中课程改革具体内容 |
| 第三节 职业业士考试认证有资质的劳动者 |
| 一、科技教育和职业教育的总方针 |
| 二、职业业士考试创建 |
| 第四节 普通业士考试开辟精英通道 |
| 一、法语前测改革 |
| 二、普通业士考试新规则 |
| 第五节 科技业士考试服务社会中坚力量 |
| 一、科技业士考试的新生 |
| 二、科技业士考试新规则 |
| 第六节 大众与精英层级被加强 |
| 一、职业业士考试改革的民主化特征 |
| 二、职业业士考试改革产生的新问题 |
| 第五章 兼顾公平与效率的三种业士考试现代化改革 |
| 第一节 效率与公平的要求并存 |
| 一、科技竞争追求效率 |
| 二、“共同基础”强调公平 |
| 第二节 普通业士考试的现代化改革 |
| 一、有指导的个人活动课程(TPE)进入业士考试 |
| 二、整合课程与业士考试改革 |
| 第三节 科技业士考试的复兴 |
| 一、工业工艺(STI)系列的分化 |
| 二、社会医疗科学(SMS)系列的聚焦 |
| 三、第三产业(STT)系列的扩张 |
| 四、实验室工艺(STL)系列的微调 |
| 五、农艺(STAE)系列与食品(STPA)系列的合并 |
| 六、酒店管理系列的升级 |
| 第四节 职业业士考试的革新 |
| 一、职业教育改革 |
| 二、职业业士考试的科目改革 |
| 第五节 效率与公平兼具的业士考试现代化改革 |
| 一、三种业士考试评价方式和录取模式的民主化特征 |
| 二、三种业士考试组织方式的民主化特征 |
| 三、三种业士考试科目设置的民主化特征 |
| 第六章 法国业士考试现代化转型的经验与启示 |
| 第一节 业士考试现代化转型的经验 |
| 一、方向指导与考试共育就业平等 |
| 二、人文主义内核保证基础平等 |
| 三、“质”的考试促进评价方式平等 |
| 四、学科结构日趋丰富体现多样化与个性化 |
| 五、核心学科演变具有现代性 |
| 六、学科内容发展符合时代性 |
| 第二节 改革趋势背景下有待改进的问题 |
| 一、有效性受到质疑 |
| 二、选择与兴趣之间的矛盾 |
| 三、民主化仍未完成 |
| 四、业士考试的改革趋势 |
| 第三节 业士考试现代化转型的内在逻辑 |
| 一、“现实需要”与“理想塑造” |
| 二、知识变迁和职业分化 |
| 三、种族和人口 |
| 四、顶层设计的“等级”概念 |
| 第四节 法国业士考试现代化转型对我国的启示 |
| 一、强化“生涯教育”课程实践 |
| 二、提高传统文化课程的课程地位 |
| 三、增加多元评价方式 |
| 四、学科化的科目结构 |
| 五、关注弱势群体 |
| 六、加强高考研究领域覆盖 |
| 参考文献 |
| 在读期间所取得的科研成果 |
| 后记——致人生中这么纯粹的几年 |
（2）中国报业的产权问题研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 第一章 导论 |
| 第一节 选题依据 |
| 一、选题来源 |
| 二、选题意义 |
| 第二节 文献综述 |
| 一、国外相关研究之回顾与分析 |
| 二、国内相关研究之回顾与分析 |
| 第三节 研究方案 |
| 一、主要问题 |
| 二、研究方法 |
| 第四节 主要特色及结论 |
| 一、理性经济人的假设 |
| 二、经济学理论解释报业问题的可行性 |
| 三、研究的基本结论 |
| 第二章 产权理论与中国报业的产权改革 |
| 第一节 产权的一般理论 |
| 第二节 产权制度、经济绩效与国家兴衰 |
| 第三节 中国报业产权改革的理论 |
| 一、文化产业的兴起 |
| 二、报业产权改革的理论 |
| 三、报业产权不清晰的弊端 |
| 四、产权改革后报业的三种发展趋向 |
| 第四节 中国报业资产的性质 |
| 一、政党与经营性财产分离的历史趋势 |
| 二、政党权力与经营性财产分离的理论 |
| 三、中国共产党对党产的认识 |
| 结论 |
| 第三章 产权视角下的中国报业集团治理 |
| 第一节 报业产权与报业经济的发展 |
| 一、报业机构产权的虚置及弊端 |
| 二、报业产品产权的界定与保护 |
| 三、报业产品的产权保护与报业的未来 |
| 第二节 报业集团的建立与报业集团的性质 |
| 一、中国报业集团的发展历程 |
| 二、组建报业集团的经济学理论 |
| 三、报业集团的性质 |
| 四、报业集团的经营绩效与“三贴近”的关系 |
| 第三节 报业产权与报业集团的内部治理 |
| 一、报业集团治理混乱的重要根源 |
| 二、报业集团内部知识产权的界定 |
| 第四节 报业集团的联邦分权制 |
| 一、大型报业集团的两种宏观组织架构 |
| 二、报业集团联邦分权制的理论 |
| 结论 |
| 第四章 中国民营报业的产权理论与历史经验——以解放前《大公报》和《申报》为例 |
| 第一节 国家的利益与统治阶级的利益 |
| 第二节 民营报业与国家利益 |
| 一、民营报业的核心利益 |
| 二、解放前民营报业的历史经验 |
| 第三节 商人办报的理论分析 |
| 一、中国商人的历史地位与商人办报的逻辑 |
| 二、民族地区商人办报的逻辑 |
| 第四节 社会制约与民营报业的发展 |
| 结论 |
| 第五章 报业产权与舆论冲突——以解放前民营报业的经济主张为例 |
| 第一节 中国知识阶层中士的传统 |
| 一、中国历史中士的传统与地位 |
| 二、中国士的当代转型 |
| 第二节 士与中国民营报业 |
| 一、士对报纸功能的认识与办报实践 |
| 二、晚清以来中国经济制度的转型 |
| 三、晚清统治者的选择的经济发展道路 |
| 第三节 民营报业的经济主张 |
| 第四节 民营报业与政权的舆论冲突 |
| 一、国民党政权的经济主张 |
| 二、民营报业的异议与反抗 |
| 三、抗战胜利后民营报业的主张 |
| 结论 |
| 第六章 报业产权、信息流通与国家治理 |
| 第一节 中国共产党对舆论监督的认识 |
| 第二节 信息传播与国家治理 |
| 一、国家治理中的信息传播 |
| 二、信息传播制度与政治绩效 |
| 三、秘密信息管道的道德风险 |
| 四、秘密信息管道的历史教训 |
| 第三节 监察制度与舆论监督的成本分析 |
| 一、腐败的危害 |
| 二、中央监察制度的成本与局限 |
| 三、舆论监督的成本与优势 |
| 第四节 报业产权与基层治理 |
| 一、地方报纸资源的滥用 |
| 二、地方报纸、地方文化与地方治理 |
| 结论 |
| 参考文献 |
| 后记 |
（3）营销,向“甲A”学习什么?（论文提纲范文）
| 一、甲A的营销成功吗? |
| 二、甲A营销手段质疑 |
| 三、营销与市场共存 |
（4）营销:请向“甲A”学习（下）（论文提纲范文）
| 三、甲A与企业品牌提升 |
| 四、人才与人才战略 |
四、营销, 请向“甲A”学习(上)（论文参考文献）
- [1]法国业士考试的现代化转型研究[D]. 赵晶. 华东师范大学, 2018(01)
- [2]中国报业的产权问题研究[D]. 张世海. 中国社会科学院研究生院, 2010(10)
- [3]营销,向“甲A”学习什么?[J]. 宋学宝. 销售与市场, 2001(05)
- [4]营销:请向“甲A”学习（下）[J]. 斯剑. 销售与市场, 2001(02)
- [5]营销, 请向“甲A”学习（上）[J]. 斯剑. 销售与市场, 2001(01)